Технологическая карта урока по ФГОС на темуБуквы 0-после шипящих5 класс

1. Цель урока: сформировать представление о способе выбора о-ё в корнях слов после шипящих, уметь определять написание о-ё в корнях слов и комментировать условия написания, закрепить знания этапов учебной деятельность и их содержание, тренировать умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя

1. Задачи: Образовательные:

• развить умение формулировать определение понятий;

• Развитие орфографической зоркости, навыков грамотного письма, развитие устной и письменной речи учащихся.

• развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

• обогащать словарный запас учащихся;

• совершенствовать орфографические и умения.

2. Развивающие:

• осуществление системно-деятельностного подхода;

• развитие критического мышления;

• развитие внимания;

• формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

• развивать умение применять новые знания;

• развитие творческих, речевых способностей учащихся;

• формирование логических умений;

• развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

• развитие умения формулировать проблему;

• развитие умения работы впарах.

3. Воспитательные:

• воспитание интереса и уважения к родному языку;

• воспитание ценностного отношения к слову;

• развитие коммуникативных УУД:

• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

• взаимодействие учащихся в парах: развитие уважения друг к другу.

2. Тип урока:урок «открытия» нового знания .Этапы урока:

1) Мотивация к учебной деятельности;

2) Актуализация и фиксирование инд;ивидуального затруднения в пробном учебном действии;

3) Выявление места и причины затруднения;

4) Построение проекта выхода из затруднения;

5) Реализации построенного проекта;

6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи;

7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

8) Включение в систему знаний и повторения;овые знания

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

формируемые УУД.

Организация начала занятий Мотивация к учебной деятельности

Психологический настрой детей на урок

.личностные: внимание,

уважение к окружающим;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителями, сверстниками; регулятивные:

саморегуляция.

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии;

Ребята, мы с вами продолжаем наше путешествие по стране «Орфография»

-Что такое орфограмма? (ошибкоопасное место)

-Для чего мы должны изучать орфограммы? (чтобы быть грамотными людьми)

-Пригодится ли в жизни это качество-быть грамотным человеком?(да, конечно)

-Перечислите, какие вы знаете орфограммы в корне? (перечисляют)

Работа по карточкам

Карточка №1

Посв..тить фонариком-посв…тить куличи, гр..бной дождь-гр..бной канал, футбольные м…чи ---острые м..чи, ребенок разв…вается----знамя разв….ается, отв..рить окн---отв..рить картофель, прож…вать хлеб---прож…вать в городе.

Карточка №2

Капус…ный лист, яс…ный день,горес..ный взгляд, мес..ный житель, прекрас..ная мысль, словес…ное описание, гиган..ское здание, вкус..ный суп.

Дети отвечают на вопросы

Запись учащимися числа, «Классная работа»

Дети рассказывают правило,

Работа с карточкам в парах

Дети проверяют по образцу на доске и выставляют на «лесенке успеха» отметку(на полях)

Выявление места и причины затруднения;

На доске написаны слова:

Ж…лтый

Ч..рный

ш..лковый

Ш…в

Капюш..н

Ж…м

--ребята ,посмотрите на слова в табличке. Мы слышим (жо,шо,чо), а какую букву ---У? Ю? следует выбирать? Можно ли применить знание известных вам орфографических правил к 1-й или 2-й колонке?

Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания в корне букв о-ё после шипящих? (можем прочитать в учебнике, а можем понаблюдать за словами и самостоятельно выявить определенные закономерности?

--А ко словам из второй колонки можно подобрать проверочное слово?

Ученики пользуются правилом «Безударная гласная в корне слова» и подбирают проверочные слова : желтеть,чернеть,шелка.

Ученики отвечают ,что если к слову нельзя подобрать проверочное слово, то оно заучивается.

оздание проблемной ситуации, прогнозирование предстоящей деятельности

4) Построение проекта выхода из затруднения;

Учитель перечисляет слова на орфограмму «Буквы о- после шипящих»

Учитель спрашивает:

--Догадались,ребята,с какими словами мы будем работать? Предложите, как сформулировать тему урока?

ученики распределяют их по колонкам(проверяемое и заучиваемое)..Происходит составление «Памятки по работе с данной орфограммой.

Записывают тему урока

Рефлексия, саморегуляция, поиск и выделение необходимой информации, планирования учебного сотрудничества с учителем сверстниками, умение доказывать анализировать, выражать свои мысли.

Реализации построенного проекта

№20,стр 170

Учитель предлагает изучить справочный материал учебника

Дети знакомятся с материалом учебника Составляют алгоритм, исправляют ошибки, опираясь на алгоритм,сверяясь с образцом

развитие монологической речи, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений)

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

-Ребята, предлагаю выполнить упражнение

Упражнение151(записать толкование 5 слов).работа в парах

познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учитель координирует работу в парах

Упражнение 148.150(вставить буквы .проверочные слова побрать

Отработка и закрепление изученного материала, выведение на уровень автоматизированного умственного действия

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Какую цель мы ставили на уроке? Достигли её? Докажите оцените свою деятельность и своих одноклассников.

-Предлагаю выполнить домашние задание по выбору:

1.Выполнить упражнение №151

Выучить алгоритм( раздать созданный учителем и вложить в справочник

Оценивают работу и ставят себе или товарищам оценки за урок

Обобщить, сделать выводы, самооценка. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;