Рабочая программа элективного курса в 11 классе Практический курс грамотности

Муниципальное казенное образовательное учреждение Новомарковская средняя общеобразовательная школа

Кантемировского муниципального района Воронежской области

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

Директор Новомарковской СОШ Зам. директора по УВР НА ЗАСЕДАНИИ МО

_____________________ __________________ Протокол № __________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по элективному курсу в 11 КЛАССЕ

«Практический курс грамотности»

на 2014 - 2015 учебный год

Класс: 11 (базовый уровень)

Количество часов: на учебный год: 35 часов: в неделю: 1 час

Планирование составлено на основе: основе Примерной программы (основного) общего образования

под редакцией Н. М. Божко., вышедших в издательстве «Учитель » в 2008г.

Программу составила: учитель русского языка и литературы Гулева Л.В. , 1КК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утвержденного приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и примерной программы элективного курса «Родной язык в реке времени (история языка и история общества)» рассчитанного на 34 часа для учащихся 11 класса . В нем рассматриваются вопросы, связанные с историей развития языка и общества. Это системно-интегри­рующий взгляд на язык. Он формирует концентрическую мо­дель языковой системы, поэтому программа отражает современ­ный подход к изучению языка.

Представленный информационный и иллюстрированный ма­териал используется в сочетании с такими формами работы, ко­торые позволяют учащимся осознать роль языка как историче­ски развивающегося явления, расширить их познания в этой об­ласти:

• лекции учителя с различными видами заданий;

• доклады, рефераты, сообщения и их защита учащимися;

• беседы;

• работа в больших и малых группах;

• самостоятельная работа учащихся - наблюдения над язы­ковыми явлениями, их анализ и выводы об изменениях;

• упражнения с языковым материалом (в том числе про­блемного характера, рассчитанные на проведение лингвистиче­ского эксперимента);

- чтение, исследование древнерусских текстов, их перевод;

• самостоятельный отбор материала (запись речи окружаю­щих, в том числе молодежного сленга, диалектной речи);

• выборка материала из художественной литературы, его анализ;

• чтение рекомендованной научно-популярной лингвистиче­ской литературы;

• проведение деловых игр по типу конгрессов, научных конференций, игр «Как стать... отличником» (по типу телевизи­онной игры «Как стать миллионером»), практикумов.

Эффективной формой развития монологической лингвисти­ческой речи школьников являются их выступления на занятиях, а также дискуссии по поводу этих выступлений.

Представленные занятия педагог может изменять по своему усмотрению, использовать их частично, помещая в собственные планы, дополнять, варьировать. Структура занятий определяется основным законом дидактики: от простого к сложному, от из­вестного к неизвестному с использованием индивидуальных, групповых и коллективных заданий.

Основными целями данного курса являются:

• формирование коммуникативных умений и навыков обу­чающихся;

• создание предпосылок заинтересованности учеников в свободном владении языком и его ресурсами.

В результате изучения курса учащиеся должны:

• освоить минимум основ языкознания;

• видеть основные тенденции в языковом развитии: связь языка и человека, общества и языка, причины появления новых слов, их исчезновения и т. д.;

• знать историю возникновения буквенного письма в связи с вопросами культуры и искусства письма; формирование орфо­эпических, лексических, грамматических и других норм языка;

• осознать, что язык развивается по определенным законам.

Содержание

1. Вводное занятие. «Родной язык есть неистощимая сокровищница всего духовного бытия человеческого» (Ф. И. Буслаев) (2 часа).

Цели, задачи курса. История языка и история общества. Язык - средство социализации человека. Работа со словом «грамота».

2. Как жили наши предки - славяне (2 часа).

Язык и его роль в обществе. Жизнь славянских племен. Об­разование праславянского языка. В семье славянских языков. Возникновение древнерусского государства и его роль в разви­тии языка древнерусской народности (восточные славяне).

3. «Из древней тьмы на мировом погосте звучат лишь письмена» (И. Бунин) (2 часа).

Источники изучения языка и его истории (диалекты, памят­ники письменности и др.). Письмена славян дохристианского периода. Создание славянского алфавита Кириллом и Мефодием. История письменности на Руси. Краткие сведения из облас­ти палеографии. Материал и орудия письма. Важнейшие памят­ники письменности; чтение отрывков из них на древнерусском языке.

4. Развитие письменности на Руси (несколько историй из жизни букв (2 часа).

Типы начертания букв: устав, полуустав, скоропись. Второе южнославянское влияние. Формирование принципов орфогра­фии. История ее реформ. Особенности отдельных написаний. Роль этимологического анализа в работе по орфографии.

5. Славянский алфавит и его особенности (2 часа).

Сравнение с современным алфавитом. Изменения в кирил­лице. Надстрочные знаки. Обозначение чисел буквами. Судьба отдельных букв. Краткие сведения из истории русской графики и ее реформ.

6. Как учили грамоте на Руси (2 часа).

«Язык создал цивилизацию землян» (В. К. Журавлев) Школа и просвещение. История учебных книг и возникнове­ние первых библиотек, первых школ. Азбука Ивана Федорова (1574 г.). «Букварь языка словенского, сиречь начало учения де­тям» В. Бурцева (1634 г) и др. Грамматика М. Смотрицкого (1619 г.). М. В. Ломоносов. Из истории грамматических терминов.

7. «Владимир посеял книжные слова, а мы пожинаем...» (2 часа).

Язык «Повести временных лет...». Аналитическое наблюде­ние - исследование текстов сборника «Повесть временных лет...».

8. Русский язык в кругу славянских языков (2 часа).

«Общеславянский язык - прародитель славянских языков». «Языки-братья». Слово о полку Игореве» как один из древнейших текстов славянской письменной речи». «Из истории славянской письменности». «Первоучители Кирилл и «Мефодий». «Славян­ский праздник в нашей стране». «Первые книги на Руси».

9. «Дыхание» времени (основные тенденции развития в звуковой системе русского языка) (2 часа).

Особенности звукового строя праславянского языка поздне­го периода: действие закона слогового сингармонизма.

Изменения в звуковой системе, возникновение чередований (появление носовых гласных, полногласных и неполногласных сочетаний шипящих, свистящих, упрощение групп согласных, изменения в системе гласных (падение редуцированных) и со­гласных за несколько столетий.

Как появились беглые гласные? (Почему в русском языке дед, а в украинском дид! Какой рифмой пользовался Пушкин? (Судьба звука, обозначенного буквой Ъ .) Процесс перехода е в о. Изменение качества шипящих и ц. Появление вторично смяг­ченных согласных. Сокращение количества гласных фонем и увеличение количества согласных.

10. «Первородные и усыновленные слова» (Я. Козловский) (2 часа).

Самостоятельные исследования, выводы. Исконно русская лексика. Старославянизмы в лексике русского языка. Заимство­ванные слова.

11. «Огоньки крестьянской речи» (О. Шестинский) (2 часа).

Диалект, наречие, говор. Диалектология. Диалекты русского языка. Отношения между диалектами и литературным языком. Диалектологи, их роль в создании словарей местных слов. Вы­явление своеобразия русской речи родного края.

12. «Русской речи государь по прозванию Словарь» (Я. Козловский) (2 часа).

Лексикография. Типы словарей. Энциклопедические и лин­гвистические словари. Многоязычные и одноязычные словари. Тезаурусы.

13. Тайны имен и прозвищ (2 часа).

Антропонимия. Анторопонимика. Ономастика (ономатоло­гия). Древние русские имена. Имена-характеристики. Имена-метафоры. Имена-талисманы. Знатные (княжеские) имена. Жен­ские имена. Старые русские имена иноязычного происхождения. Происхождение отчеств. Отчества-именования. Прозвища.

14. С какого времени начинается современный русский литературный язык? (2 часа.)

Понятие нормы. Ее динамический характер. Формирование орфоэпических, лексических, синтаксических и других норм. Изменения норм. Литературный язык.

15. Что? Как? Почему? (2 часа.)

История имен существительных: почему в языке есть разно­склоняемые существительные? Как изменилось распределение существительных по типам склонения? Почему у некоторых существительных в одном и том же падеже есть разные окончания {из леса - из лесу)! Хорошо ли знал Грибоедов русский язык («У вдове, у докторше крестить»)? Как обратиться к собеседни­ку (о звательной форме)?

История имен прилагательных: какие прилагательные воз­никли раньше - полные или краткие? Как появилась превосход­ная степень?

История имен числительных: как считали славяне в древно­сти? (История категории числа, остатки двойственного числа в русском языке.) Почему пишем пятнадцать, но пятьдесят? (Во­просы образования, изменения, правописания, употребления числительных с существительными.)

История местоимений, или Знакомые незнакомцы.; как поя­вилось «я» в местоимениях 3-го лица? Почему местоимения 3-го лица изменяются по родам? Как возник суффикс -ся?

История глаголов: почему в русском языке существуют гла­голы 1-го, 2-го спряжения и разноспрягаемые? Почему во 2-м спряжении есть 11 исключений? Почему глаголы прошедшего времени изменяются по родам? Как возникли возвратные глаго­лы? Какого происхождения наши современные причастия? Из чего состоят формы сослагательного наклонения?

История наречий, или Почему так трудно правильно писать наречия? Позднее оформление этой категории, незавершенность ее формирования.

Из истории предлогов, союзов, частиц (происхождение, осо­бенности употребления, написания).

16. Из истории русской пунктуации (2 часа).

Появление знаков препинания в русском языке. Тексты кон­ца XV века писались без промежутков между словами или дели­лись на нерасчлененные отрезки. Первые знаки препинания по­казывали паузы. Точка - самый ранний знак препинания (с 80-х гг. XV в.). Появление запятой (к концу первой четверти XVI в.). Функции точки с запятой. Упорядочение знаков препинания связывают с книгопечатанием. Появление восклицательного знака («вместительного» знака, по М. Смотрицкому). Появление тире, кавычек, многоточий (конец XVIII в.). Другие наименова­ния знаков препинания.

17. «Родной язык в реке времени (история языка и история общества)» (2 часа).

Подготовка и презентация устного журнала.

18. «Кто хочет стать... отличником?» (1 час.)

Занятие обобщающего характера.

Тематическое планирование

Дата

Название тем курса

Тип занятия

Формы и методы обучения . .

Форма контроля

Домашнее задание

По плану

факт

1-2. Вводное за­нятие. «Родной язык есть неис­тощимая сокро­вищница всего духовного бытия человеческого» (Ф. Буслаев)

Беседа

1. Вступительное
слово учителя.

2. Работа со слова-
рями.

3. Практическая
работа в группах.

4. Работа с текстом
«Поучения Влади-
мира Мономаха»

1. Составление
словарной ста-
тьи к слову
«грамота».

2. Стилизация.
«Слово благо-
дарности
древним руси-
чам»

Индивидуальное за­дание: «Почему рус­ский язык стал на­циональным языком великого русского народа»

3-4. Как жили наши предки-славяне

Беседа

1. Слово учителя о
языке и его роли в
жизни.

2. Сообщения уча-
щихся.

Конкурсное написание ста­тьи для одной из страниц устного журнала «Род­ной язык

Групповые задания: 1-я группа - «Глаго­лические памятники». 2-я группа - «Кирил­ловские памятники».

5-6. «Из древней тьмы на мировом погосте звучат лишь письмена» (И. А. Бунин)

Беседа. Эле­менты иссле­дования лекси­ки старосла­вянского языка

1. Слово учителя.

2. Сообщения уча-
щихся.

3. Работа в группах.

4. Практическая
работа:

1. Перевод древних тек­стов.

2. Конкурс на лучшего пере­водчика

Групповые задания: 1-я группа - «Краткая история русского ал­фавита».

2-я группа - «О судь­бе некоторых букв: «ять», «ферт», «ижи­ца»

7-8. Развитие письма на Руси (и несколько ис­торий из жизни букв)

Защита рефе­ратов

1. Слово учителя.

2. Конкурсные вы-
ступления учащих-
ся.

3. Запись в тетрадь
основных положе-
ний из сообщений
учащихся.

4. Дискуссия по по-
воду выступлений.

Устное высту­пление с ис­пользованием ключевых слов и выражений

Написать статью для детской энциклопе­дии «Когда буква становится словом». Подготовиться к игре «Счастливый случай» по изученной теме

«Счастливый случай»

Игра

Сценарий игры:

1. Слово капитанам
команд.

2. «Один за всех,
а все за одного».

3. «Счастливый слу-
чай».

4. «Ты - мне, я - те-
бе».

5. «Темная лошадка».

Составление путеводителя по австралий­скому конти­ненту

Групповые задания: 1-я группа - «Школа и просвещение». 2-я группа - «Исто­рия учебных книг и возникновение пер­вых библиотек, пер­вых школ». 3-я группа - «Азбука И. Федорова»

11-12. Как учили грамоте на Руси

Защита кол­лективного сообщения

1. Слово учителя.

2. Коллективное
сообщение-
выступление.

3. Дискуссия по
поводу выступле-
ния.

4. Практическая
работа.

5. Вывод по уроку
с использованием
ключевых слов и
выражений

1. Составление
словарика

на тему «Язык твой - друг твой» (с ис­пользованием опорных слов).

2. Составление
коллективного
аналитическо-
го сообщения-
выступления
(на основе до-
машних сооб-
щений)

Индивидуальное за­дание: подготовить сообщение о языке «Повести временных лет». Принести книги, в которых есть со­держание летописей разных жанров из сборника «Повесть временных лет...»

13-14. «Влади­мир посеял книжные слова, а мы их пожина­ем...»

Практикум

1. Вступительное,
слово учителя.

2. Реализация до-
машнего индивиду-
ального задания.

3. Практикум

Аналитическое (исследование) наблюдение текстов из «Повести вре­менных лет...»

Доклады:

- Общеславянский язык - прародитель славянских языков.

- Из истории славян­ской письменности. Первоучители Кирилл и Мефодий.

15-16. Русский язык в кругу сла­вянских языков

Деловая игра: конгресс

Сценарий игры:

1. Открытие кон-
гресса.

2. Обсуждение про-
граммы.

.

Написание статьи в жур­нал «Вести с конгресса»

Групповые задания: 1-я группа - «Основ­ные тенденции разви­тия в звуковой систе­ме русского языка».

17-18. «Дыха­ние» истории (основные тен­денции развития в звуковой сис­теме русского языка)

Занятие-наблюдение (исследование)

1. Слово учителя.

2. Работа в группах
исследования

Задания-исследования

Групповые задания: 1-я группа - «Искон­но русская лексика». 2-я группа - «Старо­славянизмы в лексике русского языка». 3-я группа - «Ино­язычные слова» (каж­дая группа составляет вопросы по своей теме для остальных групп)

19-20. «Перво­родные и усы­новленные сло­ва» (Я. Козлов­ский)

Научная кон­ференция

1. Выступление
«руководителя»
конференции.

2. Работа в группах

Самостоятель­ные исследо­вания

в малых груп­пах

Групповые задания: 1 -я группа - «Поня­тия о диалектах и диалектологии». 2-я группа - «Диалек­ты русского языка».

21-22. «Огоньки крестьянской речи» (О. Шес-тинский)

Беседа «За круглым сто­лом»

1. Вступительное
слово учителя с
небольшим эври-
стическим зада-
нием.

2. Конкурсные со-
общения с подго-
товленными вопро-
сами для групп-
соперниц.

1. Составление
диалектологи-
ческого атласа.

2. Статья в
устный журнал
на тему «В чем
заключается и
проявляется
своеобразие
родной речи
родного края?»

Индивидуальные за­дания: рассказы о словарях:

- толковом;

- словаре иностран­ных слов;

- фразеологическом;

- словаре живого ве­ликорусского языка В. И. Даля;

- синонимов;

- антонимов;

23-24.

«Русской речи государь по про­званию Словарь» (Я. Козловский)

Игра

Сценарий игры:

1. Инсценировка
заседания словарей.

2. Слово ведущего.

3. Выступления
учащихся от имени
словарей.

4. Работа со слова-
рями в форме игры:

- «Эрудит»;

- «Эстафета»;

- «Диктор».

Статья в лите­ратурный жур­нал с использо­ванием ключе­вых слов и выражений по теме занятия

Групповые задания: 1-я группа - «Древне­русские имена». 2-я группа - «Старые русские имена ино­язычного происхож­дения».

3-я группа - «Имена-новинки».

Индивидуальное зада­ние-исследование на тему «Прозвища уче­ников нашей школы».

25-26. Тайны имен и прозвищ

Защита рефе- ратов и кол- лажей «Я и мое имя»

1. Слово учителя. 2. Сообщение уча- щихся.

1. Реализация индивидуаль ного сообще ния

Написать статью для одной из страниц устного журнала«Вести с урока»

27-28.С какого времени начина­ется современ­ный русский ли­тературный язык?

Лекция

1. Лекция учителя
по предложенному
плану с записью
основных ее поло-
жений:

- норма в языке;

- изменение норм;

- исторические из­менения в лексиче­ской системе;

- исторические из­менения в стили­стике;

- литературный язык.

Составление словарной ста­тьи по теме занятия

Подготовиться к практикуму по изу­ченной теме

29-30. Что? Как? Почему?

Практикум

1. Учащиеся само­стоятельно форми­руют себе карточки для практической работы

Практическая работа по кар­точкам

Подготовиться к игре «Кто хочет стать от­личником» по изу­ченным темам курса

31. «Кто хочет стать, отлични­ком»

Игра

Сценарий игры:

1. Обсуждение ус-
ловий игры.

2. Выбор команд.

3. Вопросы для 5
команд.

4. Дополнительные
вопросы.

5. Анализ игры

Обсуждение ответов уча­щихся на по­ставленные вопросы

Подобрать вопросы к веселой викторине по пунктуации. Подготовить матери­ал для презентации устного журнала

32. Из истории русской пунктуа­ции

Лекция с эле­ментами зада­ний

1. Лекция учителя.

2. Беседа по вопро-
сам.

3. Викторина

Решение зани­мательной за­дачи из посо­бия А. И. За-рецкого

Распределить роли, назначить ответст­венных за презента­цию устного журнала

33-34. Подготовка и презентация устного журнала «Родной язык в реке времени (ис­тория языка и ис­тория общества)»

Устный жур­нал

1. Выступления уче-
ников с подобран-
ным материалом.

2. Распределение
учащихся по груп-
пам:

Конкурсное написание ре­комендаций для презента­ции устного журнала

Распределить роли, назначить ответст­венных за организа­цию презентации

Рецензия на рабочую (учебную) программу по образовательной области филология.

по элективному курсу в 11 КЛАССЕ

Родной язык в «реке времени»

Данная рабочая программа составлена на основе требований федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004г. и в соответствии с примерной программой по элективному курсу в 11 классе Родной язык в «реке времени»

В рабочей программе определены цели и задачи обучения элективу в школе, общая характеристика курса, рассматриваются вопросы, связанные с историей развития языка и общества. Это системно-интегри­рующий взгляд на язык. Он формирует концентрическую мо­дель языковой системы, поэтому программа отражает современ­ный подход к изучению языка.

Представленный информационный и иллюстрированный ма­териал используется в сочетании с такими формами работы, ко­торые позволяют учащимся осознать роль языка как историче­ски развивающегося явления, расширить их познания в этой об­ласти:

• лекции учителя с различными видами заданий;

• доклады, рефераты, сообщения и их защита учащимися;

• беседы;

• работа в больших и малых группах;

• самостоятельная работа учащихся - наблюдения над язы­ковыми явлениями, их анализ и выводы об изменениях;

• упражнения с языковым материалом (в том числе про­блемного характера, рассчитанные на проведение лингвистиче­ского эксперимента);

- чтение, исследование древнерусских текстов, их перевод;

• самостоятельный отбор материала (запись речи окружаю­щих, в том числе молодежного сленга, диалектной речи);

• выборка материала из художественной литературы, его анализ;

• чтение рекомендованной научно-популярной лингвистиче­ской литературы;

• проведение деловых игр по типу конгрессов, научных конференций, игр «Как стать... отличником» (по типу телевизи­онной игры «Как стать миллионером»), практикумов.

Кроме того, в программе предлагаются подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся, основное содержание курса, в тематическом планировании определены: тип занятия, формы и методы обучения, формы контроля, домашнее задание

В соответствии с этим программа направлена на реализацию познавательных, практических общепредметных задач.

Концепция программы базируется на концепции формирования федерального компонента по образовательной области филология (русский язык).

Программа является законченным разделом работы основной школы, носит базовый характер. Вопросы, затронутые в программе, освещены достаточно широко и всесторонне и могут быть рекомендованы к их использованию.

Заместитель директора школы по учебной работе.________________________________

3