Рабочая программа Литература (6-7 классы)

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	7 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Филиппина О.В.
Дата	08.03.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

КРАСНОПОЛЬСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ИМЕНИ А.Я.САЛИХОВА

УТВЕРЖДЕНА

на заседании

педагогического Совета школы,

протокол № ___1__

от «__26____» _____08______2015г.

ВВЕДЕНА В ДЕЙСТВИЕ

Приказом по школе № __27____

от «___26___» ______08_______ 2015г.

Директор школы: С.В.Салихов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

6-7 классы

(базовый уровень)

на 2015/2016 учебный год

Рабочую программу составила

Филиппина Ольга Викторовна,

учитель русского языка и литературы

Рассмотрена

на заседании МО учителей школы,

протокол № __58____

от «__25___» _____08__________ 2015г.

Руководитель ШМО: Н.Н.Серова

с.Краснополье

2015г.

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по литературе разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе, примерной программы по литературе для 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений, авторской программы для 5 - 9 классов под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2008.

Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей

программы

Обоснованием выбора авторской программы является соответствие содержания программы, целей и задач обучения требованиям федерального государственного образовательного стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. В настоящую программу внесены изменения: добавлены изучаемые дидактические единицы, изменено распределение количества часов на изучаемые разделы в соответствии с учебным планом образовательного учреждения, обоснованно изменен порядок изучения некоторого материала.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Нормативно-правовые документы, обеспечивающие реализацию программы:

- Конституция РФ.

- Закон РФ от 10.07.1992г. «Об образовании» (с изменениями и дополнениями).

- Федеральный закон от 01.12.2007г. «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части изменения понятия и структуры государственного стандарта».

- Приказ Минобразования России от 05.03.2004г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего образования».

- Закон Тамбовской области от 29.12.1999г. «Об образовании в Тамбовской области» (с изменениями и дополнениями).

- Закон Тамбовской областной Думы о внесении изменений в закон «Об образовании в Тамбовской области» от 20.05.2011г.

- Закон Тамбовской области от 04.06.2007г. «О региональном компоненте государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего образования Тамбовской области».

- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.

- Региональный компонент стандарта общего образования.

- Школьный компонент стандарта общего образования.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающийчетыре раздела: пояснительную записку, учебно-тематический план,основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов, требования к уровню подготовки обучающихся.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса. Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала.

Теоретико-литературные понятия предложены в программе в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Цели обучения

Концепция модернизации российского образования определяет цели общего образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют следующие цели:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской культуре, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтение и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматриваетобязательное изучение учебного предмета «Литература» в 5 классе в объеме 105 часов, в 6 классе - 105 часов,в 7 классе - 70 часов, в 8 классе - 70 часов, в 9 классе - 105 часов на этапе основного общего образования.

Предусмотрены в рамках отведенного времени часы на внеклассное чтение и развитие письменной речи обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения. Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. Науроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.

Точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Структура учебного предмета «Литература» в 5 - 9 классах

Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы. Сопоставительный анализ произведений, близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции. Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5-6 классах, в основном охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции. Творческие работы обучающихся должны включать сочинения разных типов (характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о прочитанной книге), а также могут включать сочинение загадок, сказок, басен, киносценариев, рассказов, стихотворений и др.

Вторая группа не только систематизирует представления о родах и жанрах литературы, но и воспринимает сложную жизнь искусства слова от древности до современности. Обучающиеся обращаются к истории в произведениях литературы, так как знания, полученные на уроках истории, специфика их возраста дают возможность серьезного знакомства с произведениями исторической тематики. Теория литературы включает в себя изучение и углубление знаний о литературных родах и жанрах. Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов. Обучающиеся также могут создавать стилизации в жанре народной лирической песни, оды, эпиграммы и др.

В 9 классе рассматривается роль литературы в духовной жизни человека, изучаются шедевры русской литературы. Обращение к ним не только дает возможность рассмотреть лучшие произведения и осознать их роль в судьбах родной культуры, но и помогает целенаправленной выработке критериев оценки совершенного произведения искусства. Теория литературы в 9 классе помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров. Усложняются понятия о структуре произведения, о стихотворной речи, о национальном и индивидуальном началах в художественном стиле. Темы сочинений и творческих работ ориентируют на проблемный анализ художественных произведений.

Главная идея программы - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков.

В программу включены произведения зарубежной литературы, которые изучаются в конце каждого курса.

Основные теоретические понятия, изучаемые в каждом классе, подчинены основным целям всего курса «Литература»

Основные теоретико-литературные понятия

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Основные виды устных и письменных работ, предусмотренных рабочей программой

Устно:

правильное, беглое выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть;
устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый ( или краткий ) от другого лица, художественный ( с использованием художественных особенностей текста ) - небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки;
развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя ( в том числе групповая, сравнительная );
отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;
подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев ( воображаемый, на основе прочитанного ); создание собственного текста (сказки, частушки, рассказа, сценки и т.д);
свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений ( в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и т.д. );
использование словарей ( орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т.д., каталогов.

Письменно:

письменный развернутый и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы;
создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев ( групповая характеристика ), двух герое ( сравнительная характеристика );
создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, фильм, спектакль;
создание письменного плана будущего сочинения, доклада ( простого и сложного );
создание письменного оригинального произведения ( сказки, частушки, рассказа );
свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 8 классе.

Формы организации образовательного процесса

Основная форма организации учебного процесса - урок. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс. В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются следующие формы проведения урока:

- урок-лекция;

- урок-зачет;

- урок-практикум;

- урок-исследование;

- урок-семинар;

- урок-концерт;

- урок внеклассного чтения;

- урок проблемного обучения

Методы, приёмы и виды деятельности обучающихся на уроке

Курс литературы опирается на следующие методы, приемы и виды учебной деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

1. Метод творческого восприятия (метод творческого чтения)

2. Анализирующе - интерпретирующий метод (поисковый, исследовательский)

3.Синтезирующий метод (реализует двойной аспект: искусство и наука в преподавании литературы).

Задача учителя:

Метод проявляется через приемы:

Метод развивает:

Виды деятельности обучающихся:

МЕТОД ТВОРЧЕСКОГО ЧТЕНИЯ

Развивать и совершенствовать глубокое, более активное и полное, творческое восприятие художественного произведения

1. Выразительное (художественное) чтение учителя, чтение мастеров художественного слова, отдельных сцен в исполнении актеров.

2. Обучение выразительному чтению учащихся; комментированное чтение.

3. Слово учителя, умеющее цельно правильное и возможно более глубокое эмоциональное восприятие произведения.

4. Беседа (цель выяснить впечатления учащихся о прочитанном произведении, направляющая внимание на идейные и художественные особенности.

5. Постановка художественной, нравственной, философской проблемы, непосредственно вытекающей из прочитанного произведения.

6. Слово учителя или беседа после изучения произведения.

1. Наблюдательность.

2.Умение видеть и слышать явления жизни.

3. Умение найти верные слова и выражения для передачи своих впечатлений путем выполнения различного рода творческих заданий.

1. Чтение произведений в доме и в классе;

2. Выразительное чтение;

3. Заучивание наизусть;

4. Слушание художественного чтения;

5. Составление плана;

6. Близкие к тексту и сжатые пересказы;

7. Художественное рассказывание;

8. Устные и письменные отзывы о только что прочитанном произведении;

9. Инсценировка;

10. Критические заметки;

11. Рассматривание иллюстраций и оценка их;

12. Сочинения разных жанров.

ЭВРИСТИЧЕСКИЙ МЕТОД

1. Помочь учащимся освоить произведение, осмыслить его, разрешить возникшие нравственные, социальные, художественные проблемы.

2. Учить анализировать произведение, понимать его единство в многообразии его компонентов, учить размышлять, оформлять свои размышления в словах, в связной, последовательной, доказательной речи - устной или письменной. В работе важно, чтобы:

- школьники уяснили суть проблемы для обсуждения;

- сумели обосновать свое суждения фактами;

- сумели выслушать доводы других, обосновать свои "за" и "против";

- уточняли значение понятий терминов

1. Обучение учащихся анализу текста художественного произведения, анализу эпизода, нескольких взаимосвязанных эпизодов целого произведения; образов героев; языка; композиции произведения, сопоставление различных произведений.

2. Постановка системы вопросов, причем ответ на каждый вопрос логически предполагает переход к следующему вопросу или соответствующим заданиям.

3. Самостоятельный поиск учащимся существенной проблемы для анализа, попытаться ответить на вопросы, разрешить проблемы.

1. Способствует дальнейшему усвоению учащимися метода науки: метода анализа художественного произведения по преимуществу и некоторым приемам историко-литературного анализа и в процессе этой работы овладению предусмотренными программой знаниями по теории и истории литературы.

2. Развивает научную, критическую мысль учащихся, развивает их литературные способности, учит самостоятельному приобретению знаний, умений по специальному анализу литературного произведения.

1. Работа над текстом художественного произведения, анализу эпизода или целого произведения;

2. Пересказ как прием анализа;

3. Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос;

4. Составление плана как прием анализа композиции, части или целого произведения;

5. Анализ образа героя, сравнительная характеристика героев;

6. Составление плана к своему развернутому ответу, к докладу и сочинению;

7. Конспективное изложение результатов анализа произведения, сравнительного анализа произведений разных искусств, анализа поставленной проблемы;

8. Выступление на диспуте.

9. Сочинение на частные темы как результат своей работы над произведением.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД

(близок к эвристическому по функции и наименованию, но существенное отличие одного от другого в различии обучающей роли учителя и учебной, познавательной деятельности учащихся)

Учитель не только ставит ряд вопросов или проблем, но и разъясняет пути их решения, учит собирать материал, анализировать, систематизировать его, показывает или разъясняет условия или приемы работы.

Выдвижение учителем проблемы для всего класса, причем ряд аспектов этой проблемы разрабатывается группами учащихся или отдельными из них. (Учитель указывает источники, предлагает ряд тем сочинений, выдвигает темы для семинарских занятий)

1. Мышление учащихся;

2. Овладение умениями связанными по данному учебному предмету

1. Самостоятельный анализ части, эпизода изучаемого произведения, анализ целого, не изучаемого в школе произведения.

2. Сопоставление в тематическом, проблемно-идейном, теоретико-литературном, историко-литературном, планах двух или нескольких произведений.

3. Сопоставление, анализ высказанных в критике нескольких точек зрения на произведение, образа героя с обоснованием своего мнения;

4. Сопоставление литературного произведения с егоэкранизацией.

5. Самостоятельная оценка литературного произведения, героев (доклады, семинарские занятия, сочинения, участие в диспутах).

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения разных жанров, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, устное словесное рисование, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Технологии обучения

Концепция модернизации российского образования подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Проблема достижения всеми обучающимися обязательного минимума решается использованием технологии уровневой дифференциации обучения. Уровневая дифференциация выражается в том, что обучаясь по одной программе и учебникам, обучающиеся могут усваивать материал на различных уровнях. Определяющим при этом является уровень обязательной подготовки. На его основе формируются более высокие уровни овладения материалом.

Широкое использование современных технологий обучения, таких как социокультурно-адаптивная, здоровьесберегающая, технология обучения в сотрудничестве, ИКТ и проектная методика, игровые технологии, позволяют интенсифицировать процесс обучения и сделать его более увлекательным и эффективным.

Программа также предусматривает другие варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, литературоведческие справочники и словари.

Виды и формы контроля

Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по литературе. Этому способствует применение следующих видов контроля:

Предварительный - диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления ими важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала (беседа по вопросам; мозговой штурм; тестирование, письменный опрос).

Текущий (поурочный) - систематическая диагностика усвоения основных элементов содержания каждого урока по ходу изучения темы или раздела (беседа; индивидуальный опрос; подготовка сообщений, докладов, рефератов, проектов; работа по карточкам; составление схем, таблиц, рисунков, написание мини-сочинений).

Промежуточный - по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный), выразительное чтение (в том числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-культурную темы, презентация проектов.

Тематический- по окончании изучения темы (тестирование; оформление презентаций, составление тезисных планов).

Итоговый - проводится по итогам изучения раздела курса «Литература» с целью диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела и понимания их взаимосвязи (контрольныеработы, контрольное тестирование,анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов).

Реализация межпредметных связей на уроках литературы

Межпредметные связи позволяют вычленять взаимосвязи литературы с русским языком, историей, обществознанием, учебным курсом «Искусство» без чего невозможно системное освоение основ наук.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и в первую очередь с русским языком. Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Единство этих дисциплин обеспечивает прежде всего общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обеих дисциплин базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведении, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой), формируя у учащихся представления о закономерностях эстетического и художественного освоения мира человеком, о критериях эстетической оценки произведения. Уроки литературы могут включать в себя диалог искусств: кино, музыка, живопись, театр и литература. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Общиеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

- выделение характерных причинно-следственных связей;

- сравнение и сопоставление;

- умение различать: факт, мнение, доказательство;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанно беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезиса, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты изучения предмета

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно- ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Содержание

Кол-во часов

Введение.

Устное народное творчество.

Из древнерусской литературы.

Из русской литературы ХVIII века

Из русской литературы XIX века.

Из русской литературы XX века.

Зарубежная литература.

Повторение пройденного.

4+1

Всего часов

105

Учебно-тематический план по литературе для 6 класса

Учебно-тематический план по литературе для 7 класса

Содержание

Кол-во часов

Развитие речи

Введение. Писатели - создатели, хранители и любители книги

Устное народное творчество

Древнерусская литература

Произведения русских писателей 18 века

Произведения русских писателей 19 века

Произведения русских писателей 20 века

Зарубежная литература

Резервный урок

ИТОГО

Тематическое планирование

по литературе, 6 класс,

105 часов (3 часа в неделю)

№ п/п

Название темы

Тип урока

Содержание учебного материала

Планируемые предметные результаты обучения

Планируемые метапредметные результаты обучения

Планируемые личностные результаты обучения

Характеристика деятельности обучающихся

Дата

научится

получит возможность научиться

Художественное произведение. Содержание работы. Автор и герои..

Первичного предъявления новых знаний

Выражение авторской позиции. Выявление уровня литературного развития

Выделять и форму-лировать познаватель-ную цель, проблему, составлять простой план статьи учебника.

Осознать качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строят свои действия.

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

01.09

Вн.чт. Устное народное творчество. Обрядовый фольклор.

Обобщения и систематизации

Обрядовые песни

Извлекать необходимую информацию, знать теоретический материал по теме.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Устанавливать рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.

04,09

3,4

УНТ. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора.

Повторения

Их народная мудрость. Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок.

Уметь заменять термины определениями.

Осознать качество и уровень усвоения, корректируть свою работу.

Уметь представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

07,09

08,09

РР.Урок «посиделки». Русский фольклор.

Коррекционный

Подготовка к сочинению «В чем красота и мудрость русских обрядов?»

Знать теоретический материал по теме, уметь делать морфемный разбор

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Уметь слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.

Обобщение и систематизация знаний.

11.09

Русские летописи. «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Первичного предъявления новых знаний

Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Самостоятельно формулируть познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Проявлять готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

14.09

Русские басни. И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха».

Первичного предъявления новых знаний

Обсуждение безделья, лени хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка XVIII столетия.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознать качество и уровень усвоения, корректируть свою работу.

Используть адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

15.09

8,9

И. А. Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни».

Повторения

Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Уметь работать в парах, эффективно сотрудничать

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Комплексное применение ЗУН и СУД.

18-21.09

10,11

И. А. Крылов. «Осел и соловей».

Первичного предъявления новых знаний

Комическое изображение «знатока», непонимающего истинного искусства. Конкурс инсценирования басни. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»

Анализируть объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Используть языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".

22-25.09

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

Первичного предъявления новых знаний

Обучение выразительному чтению.

Определять основную и второстепенную информацию.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Устанавливать рабочие отношения, учатся работать в группе

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.

28.09

РР.А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения.

Формирование первоначальных предметных умений

Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению и анализу стихотворения «Зимнее утро».

Выделять и формулируть проблему.

Осознать качество и уровень усвоения.

Уметь слушать и слышать друг друга.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Представление результатов самостоятельной работы.

29.09

14,15

А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину».

Первичного предъявления новых знаний

«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека.

Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А. С. Пушкина.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируть познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Уметь представлять конкретное содержание в устной форме

Уважение личности и ее достоинства.

Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.

02.10

05.10

16,17

А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня - крестьянка».

Первичного предъявления новых знаний

Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка». «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

Описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

06-09.10

Вн. чт.

А. С. Пушкин « Выстрел»

Контрольный

Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознать качество и уровень усвоения, корректируть свою работу.

Уметь применять конкретные правила на письме и в устной речи.

Гражданский патриотизм.

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.

12.10

19,20

А. С. Пушкин «Дубровский».

Первичного предъявления новых знаний

Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова.

Ориентируться и воспринимать тексты художественного стиля.

Оценивать достигнутый результат.

Уметь представлять конкретное содержание в устной форме

Выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Коррекция знаний и способов действий.

13-16.10

21,22

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

Формирование первоначальных предметных умений

Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести.

Выделять и формулируть проблему.

Проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Уважение личности и ее достоинства.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

19-20.10

23,24

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Применение предметных умений

Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения.

Строят логические цепи рассуждений.

Осознать качество и уровень усвоения.

Демонстрируть способность к эмпатии.

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

23-26.10

РР.Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности» А. С. Пушкина. Дубровский.

Коррекционный

Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности» А. С. Пушкина. Дубровский

Самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Уметь слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

27.10

Контрольная работа или тестирование по творчеству А.С. Пушкина.

Контрольный

Контрольная работа или тестирование по творчеству А. С. Пушкина

Выделять и формулируть познавательную цель

Самостоятельно формулируть познавательную цель и строят действия в соответствии

с ней

Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Уважение ценностей семьи.

Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

30.10

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи»..

Первичного предъявления новых знаний

Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций

Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста

Определять цель выполнения заданий на уроке

Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

09.11

Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком…».

Первичного предъявления новых знаний

Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу одного стихотворения.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируть познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

10.11

29,30

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы».

Первичного предъявления новых знаний

Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М. Ю. Лермонтова.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьтьерных средств.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Устанавливать рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Позитивная моральная самооценка.

Коррекция знаний и способов действий.

13-16.11

РР.Классное сочинение «Моё любимое стихотворение М. Ю. Лермонтова»

Контрольный

Классное сочинение «Моё любимое стихотворение М. Ю. Лермонтова»

Определять основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируть познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Оптимизм в восприятии мира.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

17.11

Вн. чт.

Н. В. Гоголь. «Старосветские помещики».

Контрольный

Выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки.

Выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Планируть общие способы работы.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Комплексное применение ЗУН и СУД.

20.11

33,34

И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг».

Первичного предъявления новых знаний

Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора.

Уметь выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Осознать качество и уровень усвоения, корректируть свою работу.

Уметь представлять конкретное содержание

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

23-24.11

35,36

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

Формирование первоначальных предметных умений

Портреты героев как средство изображения их характеров. И. С. Тургенев - мастер портрета и пейзажа.

Строят логические цепи рассуждений.

Оценивать достигнутый результат.

Обмениваться знаниями между членами группы .

Позитивная моральная самооценка.

Коррекция знаний и способов действий.

27-30.11

37,38

Ф. И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф. И. Ттьчева..

Первичного предъявления новых знаний

«Неохотно и несмело…». «С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении

Выбирать основания и критерии для сравнения, объектов.

Осознать качество и уровень усвоения.

Планируть общие способы работы.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Обобщение и систематизация знаний.

01-04.12

Ф. И. Тютчев. «Листья»..

Первичного предъявления новых знаний

Обучение анализу одного стихотворения

Выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки.

Оценивать достигнутый результат.

Уметь слушать и слышать друг друга.

Освоение общемирового культурного наследия.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

07.12

А. А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…».

Первичного предъявления новых знаний

Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.

Структурируть знания.

Оценивать достигнутый результат.

Планируть общие способы работы.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Обобщение и систематизация знаний.

08.12

41,42

А. А. Фет. «Еще майская ночь».

Формирование первоначальных предметных умений

Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них - у дуба, у березы…». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Обмениваться знаниями между членами группы

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

11-14.12

РР.Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.

Коррекционный

Краски и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к домашнему сочинению по лирике Ф. И. Ттьчева и А. А. Фета.

Выделять и формулируть проблему.

Самостоятельно формулируть познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.

Любовь к природе.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

15.12

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога».

Первичного предъявления новых знаний

Картины подневольного труда. Великие народы-созидатели.

Выделять и формулируть познавательную цель.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач.

18.12

Своеобразие композиции стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»%

Формирование первоначальных предметных умений

эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтической интонации.

Уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Понимать возможность различных точек зрения.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

21.12

Вн. чт. Н. А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка».

Применение предметных умений

Декабристская тема в творчестве Н. А. Некрасова.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Самостоятельно формулируть познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.

Позитивная моральная самооценка.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

22.12

Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Ф.И. Ттьчева, А. А. Фета, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова.

Контрольный

Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Ттьчева, А. А. Фета, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова.

Структурируть знания.

Оценивать достигнутый результат.

Уметь создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Контроль.

25.12

48,49

Н. С. Лесков. Слово о писателе. «Левша».

Первичного предъявления новых знаний

Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе Н. С. Лескова «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Уважение ценностей семьи.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.

28-29.12

РР.Особенности языка повести Н. С. Лескова «Левша».».

Коррекционный

Подготовка к сочинению «изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н. С. Лескова «Левша

Строят логические цепи рассуждений.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Любовь к природе.

Коррекция знаний и способов действий.

11.01

Вн. чт. Н. С. Лесков «Человек на часах»

Контрольный

Н. С. Лесков «Человек на часах»

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

12.01

Вн. чт. А. П. Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехова.

Контрольный

Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши

Определять основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируть познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Уметь слушать и слышать друг друга.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

15.01

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий».

Первичного предъявления новых знаний

Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.

Анализируть объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Составлять план и последовательность действий.

Адекватно используть речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Любовь к Родине.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

18.01

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Первичного предъявления новых знаний

Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри - какая мгла…». Художественные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…». А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Развитие понятия о лирике.

Определять основную и второстепенную информацию.

Выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Вступать в диалог, участвуть в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Представление результатов самостоятельной работы.

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

19.01

55,56

А.П. Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок».

Первичного предъявления новых знаний

Прекрасное - вокруг нас. «ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова.

Уметь выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

22-25.01

57,58

Вн. чт. А. С. Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса».

Контрольный

Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги А. С. Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьтьерных средств.

Выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Интересуться чужим мнением и высказывать свое.

Чувство гордости за свою страну.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

26-29.01

М.М. Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца».

Первичного предъявления новых знаний

Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Оценивать достигнутый результат.

Уметь слушать и слышать друг друга.

Доброжелательное отношение к окружающим.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

01.02

60,61

Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Формирование первоначальных предметных умений

Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе».

Определять основную и второстепенную информацию.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Адекватно используть речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважение русского народа как творца и созидателя.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

02.02-05.02

РР.Особенности композиции и смысл названия сказки были Пришвина «Кладовая солнца»..

Коррекционный

Подготовка к сочинению

Самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Осознать качество и уровень усвоения.

Оптимизм в восприятии мира.

08.02

Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина Кладовая солнца».

Контрольный

Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М. М. Пришвина Кладовая солнца».

Выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Интересуться чужим мнением и высказывать свое.

Позитивная моральная самооценка.

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.

09.02

64,65

РР.Стихи русских поэтов и великой отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках.

Комбинированный

К. М. Симонов. «ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Д. С. Самойлов. «Сороковые» и др. патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению.

Выделять и формулируть проблему.

Сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

Уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний.

12-15.02

Вн. чт. А. А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война.

Контрольный

А. А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война.

Самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Уметь слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

16.02

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой».

Первичного предъявления новых знаний

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа.

Анализируть объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделять и осознать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения.

Понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

19.02

68,69

РР.В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой».

Первичного предъявления новых знаний

Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении. Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Устанавливать причинно-следственные связи.

Составлять план и последовательность действий.

Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения

Любовь к Родине.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

22-26.02

В.Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского».

Первичного предъявления новых знаний

Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени.

Понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации.

Предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Чувство гордости за свою страну.

29.02

71,72

Нравственные проблемы рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского».

Формирование первоначальных предметных умений

Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Подготовка к сочинению.

Выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Чувство гордости за свою страну.

Коррекция знаний и способов действий.

01-04.03

РР.Классное сочинение «нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П. Астафьева и В.Г. Распутина».

Применение предметных умений

Классное сочинение «нравственный выбор моего ровесника в произведениях В. П. Астафьева и В. Г. Распутина».

Строят логические цепи рассуждений.

Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Представление результатов самостоятельной работы.

07.03

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Первичного предъявления новых знаний

Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.

Анализируть объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Вступать в диалог, участвуть в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

11.03

75,76

Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Первичного предъявления новых знаний

Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе.

Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий.

, регулируть весь

Обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

14-15.03

Контрольная работа или тестирование по творчеству Н. С. Лескова, А. П. Чехова, М.М. Пришвина, литературе ВОВ.

Контрольный

Контрольная работа или тестирование по творчеству Н. С. Лескова, А. П. Чехова, М. М. Пришвина, литературе ВОВ.

Уметь выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Любовь к Родине.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

18.03

78,79

Родная природа в русской поэзии XX века. А. А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…».

Первичного предъявления новых знаний

Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. С. А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике С. А. Есенина. Обучение выразительному чтению.

Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи.

Составлять план и последовательность действий.

Уметь (или развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Гражданский патриотизм.

21-22.03

А.А. Ахматова. Слово и поэте. «перед весной бывать дни такие…».

Первичного предъявления новых знаний

Обучение анализу одного стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики.

Выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Экологическое сознание.

Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД.

25.03

81,82

В.М. Шукшин. Слово и писателе. Рассказ «Срезал».

Первичного предъявления новых знаний

Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критика». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.

Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Самостоятельно формулируть познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Экологическое сознание.

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.

04-05.04

83,84

Вн.чт. К. Кулиев. Слово о поэте, «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…».

Контрольный

Тема Родины м народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека.

Выполнять операции со знаками и символами.

Оценивать достигнутый результат.

Планируть общие способы работы.

Любовь к родной природе.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

08-11.04

85,86

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Первичного предъявления новых знаний

Понятие о мифе.

Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Составлять план и последовательность действий.

Вступать в диалог, участвуть в коллективном обсуждении проблем.

Понимание конвенционального характера морали.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

12-15.04

Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе».

Первичного предъявления новых знаний

Отличие мифа от сказки.

Анализируть условия и требования задачи.

Самостоятельно формулируть познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

18.04

Вн.чт. Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

Коррекционный

Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе.

Уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Осознавать качество и уровень усвоения.

Проявлять внимание к личности другого.

Уважение ценностей семьи.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

19.04

89,90,91

Вн. чт. М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот».

Контрольный

Проблемы истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.

Выделять и формулируть познавательную цель.

Оценивать достигнутый результат.

Стремление устанавливать доверительные отношения.

Оптимизм в восприятии мира.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

22,25,26.04

Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка».

Первичного предъявления новых знаний

Проблемы благородства, достоинства и чести.

Создать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Уметь заменять термины определениями.

Проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Оптимизм в восприятии мира.

29.04

Вн. чт. П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

Комбинированный

Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм реализм в произведении.

Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличать свой способ действия с эталоном.

Проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

03.05

94,95,96

Вн. чт. М. Твен. «Приключении Гекльберри Финна».

Комбинированный

Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении.

Выражать структуру задачи разными средствами.

Проявлять внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

06,10,13.05

97,98

Вн. чт. А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча.

Комбинированный

«Маленький принц» как философская сказка-притча.

Выделять и формулируть познавательную цель.

Оценивать достигнутый результат.

Проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Доброжелательное отношение к окружающим.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

16, 17.05

99,100

Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?».

Контрольный

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи.

Составлять план и последовательность действий.

Описывать содержание совершаемых действий .

Уважение ценностей семьи.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

20-23.05

101,102

РР.Урок-праздник «путешествие по стране Литературии 6 класса».

Обобщения и систематизации

Повторения

Задания для летнего чтения.

Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи.

Составлять план и последовательность действий.

Используть адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Освоение общемирового культурного наследия.

24-27.05

Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс.

№ урока

Дата

Тема

Теория литературы

Наглядность

Словарная работа

Домашнее задание

По плану

По факту

Первая четверть

02.09.

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Жанр

Литературоведение, специфика, сущность

Стр. 8-9, прочитать предания по вариантам, подготовить пересказ.

Устное народное творчество (6 часов)

07.09.

Предания как поэтическая автобиография народа.

Предание

Фонохрестоматия

Стр.7,9-10, пересказ предания «Петр и плотник»

09.09.

Былины. «Вольга и Микула Селянинович»

Былина, гипербола

Иллюстрации к былинам Библии на и Васнецова карта Киевской Руси, фонохрестоматия

Сказка, миф, содержание, идея

Стр.11-17(пересказ), стр.17-23(читать, ответить на вопросы).

14.09.

Былина «Садко». «Калевала» - карело-финский мифологический эпос

Эпос

Диск mp3, презентация

Стр.24 - 40(читать), стр.41-работа по вопросам.

16.09.

Развитие речи. Сочинение «Мой любимый былинный герой»

Репродукция

Иллюстрации

Гусли, дружина, сыть, косица, оратай

Сочинение дописать,прочитать «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

21.09.

Вн.чтение. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Гипербола

аллегория

Иллюстрации

Богатырь, воевода

Рассказ о богатыре

23.09.

Пословицы и поговорки.

Пословица, поговорка

Различные издания сборников пословиц и поговорок

Стр.42-49,№7 сочинение-миниатюра; стр.42-43 пересказ.

Древнерусская литература (2 часа)

28.09.

«Повесть временных лет». «поучение Владимира Мономаха» (отрывок)

Летопись

Фонохрестоматия

Поучение, послание, хождение, житие

Стр.54, задание №3(письменно), стр.54-63( читать).

30.09.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Фонохрестоматия

С63 (работа по вопросам),подготовиться к чтению по ролям.

Литература XVIII века (2 часа)

05.10.

МВ Ломоносов. Личность, судьба. Оды.

Ода

Портрет Ломоносова, репродукции с изображением современников Ломоносова, фонохрестоматия

Зрак, россы, гласит, сей град, раченье, от недр,

Стр.64-66(пересказ), стр.66-67(читать, составить словарь устаревших слов)

07.10.

Г.Р. Державин поэт и гражданин.

Стихи, рифма

Портрет Державина, фонохрестоматия

Внутренняя жизнь, гений, добродетель, монарх

Стр.68-71,сообщение о Державине; стихотворение наизусть(на выбор)

Литература XIX века (29 часов)

12.10.

А.С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. Поэма «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»

Поэма, повесть

Презентация с изображениями Петербурга, памятника ПетруI, иллюстрации к поэме

Стр.72-77(пересказ); стр.77-79 (наизусть отрывок)

14.10.

«Песнь о вещем Олеге»

Жанр, летопись, поэма, баллада

Иллюстрации к поэме, фонохрестоматия

Волхвы, жрец, вещий, вдохновение, праща

Стр.82-87, отрывок наизусть; №3, стр.87.

19.10.

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре)

Драма, драматургия, трагедия

Фонохрестоматия, иллюстрации к трагедии В.И. Сурикова

Стр.97, задание №2,3.

21.10.

26.10.

«Станционный смотритель»

Повесть, сборник, вымышленный автор

Иллюстрации к «Повестям Белкина», фонохрестоматия

Притча, лубок, лубочная картинка

Стр. 99113(перечитать), ответить на вопросы, задание №3-письменно.

Написать сочинение на одну из тем: «Мой любимый герой Пушкина», «Какая мысль мне кажется главной в повести «Станционный смотритель»

28.10.

М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

Научная биография, художественная биография

Презентация «Тарханы», тест

Составить план статьи стр.114-118, II часть поэмы прочитать.

09.11.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Фольклоризм литературы, жанр поэмы

Картина И.Е. Репина «Иван Грозный и его сын Иван», презентация «Старая Москва», фонохрестоматия

Стр.118-134(читать), наизусть отрывок: восход зари: мини-сочинение по иллюстрации.

Вторая четверть

11.11.

«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел»

Лирика, эпитет, сравнение, олицетворение, представление о лирическом герое стихотворения

Рисунки М.Ю. Лермонтова, фонохрестоматия

Сага

Стр.138-139(выучить наизусть стихотворение по выбору, анализ этого стихотворения), стр.144-162-перечитать I.II главы «Тарас Бульба»

16.11.

Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

Художественная деталь

Портрет писателя.

Художественная деталь

Стр.154-177 (одно из описаний выучить наизусть), устный рассказ о Бульбе.

18.11.

«Тарас Бульба». Жизнь в Сечи.

Повесть, историческое, эпическое

Иллюстрации к повести, картина И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»

Стр.167-185, перечитать: подготовиться к анализу.

23.11.

Отец и сыновья, сравнительная характеристика. Характеры главных героев повести.

Сравнение, характер, традиции

Фонохрестоматия

Массовое сознание, индивидуальное сознание

Стр.191-193-пересказ близкий к тексту. Выделить в тексте описание пейзажей, выписать места, где автор применяет художественную деталь.

25.11.

Р/Р. Подготовка к сочинению по повести «Тарас Бульба»

Образец плана

Гордость, полководец

Написать сочинение по составленному плану: стр.214-описание природы прочитать.

30.11..

И.С Тургенев. Краткий рассказ о писателе «Бирюк»

Рассказ, очерк

Портреты Тургенева, фотоальбом о Спассом-Лутовинове, художественный фильм о Тургеневе

Дрожки, челнок

Стр. 214-223 (читать), работать по вопросам

25,

02.12.

07.12.

Характеристика героев рассказа «Бирюк».

Роль пейзажа в рассказе «Бирюк».

Очерк

Репродукции Маковского «Ночное», Лебедева «Бежин луг»

Быличка

Сравнить описания природы Тургенева и Гоголя.

Составить рассказ о главном герое.

09.12.

Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача»

Стихотворение в прозе

Фонохрестоматия

Стр. 224- наизусть стихотворение «Русский языка»

14.12.

Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о писателе

Поэма

Тест, материалы для выставки в школе «Жизнь и творчество Н.А. Некрасова»

Стр.227 - 244, выразительно читать. Чтение по ролям диалога княгини и генерала(выбрать, подготовить)

16.12.

«Русские женщины», «Княгиня Трубецкая»

Поэма, композиция

Фонохрестоматия

Декабристы

Написать характеристику героини по плану

21.12.

«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом»

Фонохрестоматия

Стр.245 - 250 -выучить наизусть отрывок из стихотворения «Размышления у парадного подъезда»

31,

23.12.

28.12.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Гротеск, иносказание

Аллегория, гипербола, фантастика,

Фонохрестоматия

Эзопов язык, иносказание, оказия, регистратура, каллиграфия

Стр.261-263-пересказ: стр.263-273 (чтение и пересказ сказки).

Читать сказку «Дикий помещик»

Третья четверть

11.01.

Внеклассное чтение. Сказка «Дикий помещик»

Гротесковые эпитеты

Иллюстрации

Уродство

пригоршня

Нарисовать к сказке иллюстрацию, составить и записать сатирическую сказку.

13.01.

18.01.

Л.Н Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Детство».

Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна»

Автобиография, автобиографический роман

Фонохрестоматия, фоторепродукции Толстого

Составить план статьи, пересказ одной из глав

Сочинение «Дом моего детства»

20.01.

«Василий Шибаев», «Князь Михайло Репнин»-жанр произведений. Словарная работа.

Жанр

Тесты для учащихся

Стр.251-260, читать, работать по вопросам.

25.01.

А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон»

Псевдоним, говорящие фамилии, художественная деталь

Фонохрестоматия, иллюстрации Кукрыниксов к произведении ям Чехова

Бакалейная лавка, дровяной склад, постановление

Стр.297-301(пересказ), стр.301-305-чтение, работа по вопросам.

27.01.

Рассказ «Злоумышленник»

Жанр рассказа

Иллюстрации Пономаревой к рассказу «Злоумышленник»

Юмор

Стр.305-309, №1,2-ответить на вопросы.

Прочитать рассказ «Тоска».

01.02.

Вн. чтение «Тоска». Тема рассказа, значение пейзажа.

Жанр

Фонохрестоматия

Сочувствие

горе

Нарисовать иллюстрацию к рассказу «Тоска» , написать отзыв на героя.

03.02.

«Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе.

Лирический герой

портрет

Фонохрестоматия

Благовест, благостный, каяться, отрекаюсь

Стр. 312-316- наизусть стихотворение, написать эссе по одному из пейзажей

Литература XX века (19 часов)

08.02.

И.А. Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры»

Рассказ

Фонохрестоматия

Стр.3-18.Подготовить характеристику главных героев рассказа.

10.02.

М. Горький. Краткий рассказ о писателе.

Псевдоним, повесть, трилогия

Фотографии Горького и его семьи, иллюстрации к повести «Детство»

Трилогия

Задания к 2, 3, 4 главам.

Стр.19-83(перечитать)

15.02.

М.Горький «Детство»

Автобиография, художественная биография

Фонохрестоматия

Венчик, влаз, врази, голицы, гривна, дресва, дьячок, запон, камнка, киот, кисея, комель, косушка, молосная, набойка, однова, плис, плицы, подпечек, поземок, пятишница, расточатся, ризы, сандал, скоромное, фуксин, целковый, чело, шелковая головка

Дочитать повесть, стр.83, задание №4.

17.02.

М. Горький «Данко»

Легенда, романтизм, реализм

Фонохрестоматия, иллюстрации к повести «Старуха Изергиль»

Наизусть отрывок из легенды стр.86-87.

22.02.

Л.Н. Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака»

Рассказ

Фонохрестоматия, картинки с изображением собак

Написать рассказ о домашнем животном, стр.89-99, работа по вопросам

24.02.

В.В. Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Гипербола

Фонохрестоматия

РОСТА, призвание; гогрбил, златолобо, ясь, взорим, трезвонится

Наизусть стихотворение стр.106-109, читать статью учебника стр.100-105.

29.02.

В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

Звукопись

Фонохрестоматия, картинки с изображениями лошадей

Круп, зевака, Кузнецкий

Стр.110-112, наизусть стихотворение

02.03.

А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка»

Фонохрестоматия, портрет Платонова

Стр.113-123(читать, пересказывать), задание №4.

09.03.

А.П. Платонов «В прекрасном и яростном мире»

Притча, рассказ

Фонохрестоматия

Депо, тупик

Стр.123-138, задание №3 (письменно)

14.03.

Развитие речи. Сочинение «Характеристика героев повести по рассказам И.Бунина, М.Горького, А.Платонова и Л. Андреева».

Портреты писателей, иллюстрации к их произведениям, эпиграфы, высказывания, посвященные их творчеству

Стр.3-138(перечитать, подготовиться к итоговому тесту)

16.03.

Контрольная работа ( тест по творчеству В. Маяковского, М. Горького, Л. Андреева, А.Платонова).

Тестовые задания

Стр.139-143(читать), стр.143, задание№1-3(выполнить).

21.03.

Л.Б.Пастернак «Никого не будет в доме», «Июль».

А.Т. Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Братья», «Спасибо, моя родная…», «Снега потемнеют синие…», «Июль-макушка лета», «На дне моей жизни»

Иллюстрации Верейского с стихам Твардовского, фонохрестоматия , портрет Твардовского

Стр.144-149, стихотворение на выбор наизусть стр.141-142; 148-149.

Стр.150-158-ознакомиться с материалом.

Четвёртая четверть

23.03.

Ф.А. Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади»

Рассказ

Вставка книг и журнальных публикаций Ф.Абрамова, его портрет, фонохрестоматия

Бараки, дернина, иван-чай, лесопункт, стати, угор

Стр159.167.Выразитель-ное чтение рассказа, пересказ эпизодов, сообщение о судьбе братьев наших меньших.

04.04.

Е.И. Носов «Кукла». «Радуга» - сюжет, завязка, развязка

Выставка книг и журнальных публикаций, фонохрестоматия

Внапашку, выгон, глумиться, избыть, картуз, кирзачи, кювет, святотатство, споро, стожок, телогрейка, худо, язь

Стр.168-176, задание №4(письменно).

06.04.

Е.И.Носов «Живое пламя»

Короб, куртинка, чулан

Стр.176-179 , вопросы и задания выполнить.

Стр.182-195-прочитать.

11.04.

Ю.П. Казаков «Тихое утро»

Фонохрестоматия

Дом. сочинение «Яшка - верный товарищ».

13.04.

Д.С.Лихачёв «Земля родная»

Интервью, публицистический стиль

Фонохрестоматия, репродукции картин по теме

Памятник, искусство

1 группа - сообщение «Искусство моего родного края»,

2 группа - манифест «В защиту родной природы».

18.04.

М.М.Зощенко «Беда».

Художественные средства

Фонохрестоматия

Пущай, восторг, торг

Стр.211 - работа по вопросам.

20.04.

«Тихая моя родина….»

Эпитет, олицетворение, метафора

Записи стихов, фонохрестоматия

Стр.212 - 227 (наизусть на выбор)

Зарубежная литература (6 часов)

25.04.

«Кто честным кормится трудом - таких зову я знатью» Р. Бернс. «Честная бедность»

Рефрен

Портрет Бернса, карта Великобритании

Художественный перевод

Наизусть, с. 230 -232, задание №1,2.

27.04.

«Властитель наших дум» Д.Г. Байрон.

Лирика, романтизм

Эпиграфы, портреты Байрона

Стр.233-234, №2-устно.

04.05.

Японские хокку (хайку).

Репродукции японских миниатюр

Медитация

Стр. 240, №1,2-задание выполнить, составить хокку на тему «Жизнь».

63,

11.05.

16.05.

О. Генри. «Дары волхвов»

Инсценированное чтение.

Новелла

Фонохрестоматия

Пересказ, стр.242-248.

Стр.248 - наизусть.

18.05.

Рэй Дуглас Брэдбери.»Каникулы».

Рассказ

Стр.249-262, читать, работа по вопросам.

Повторение и закрепление изученного(3 часа).

23.05.

25.05.

Р/р. Сочинение «Незабываемые страницы».

Сочинение и его анализ

Стр.263-работа по вопросам.

30.05.

Итоговый урок.

Эпос, лирика, драма

Список чтения на лето

69-70

Резервный урок

Перечень учебно-методического обеспечения 6 кл.

Для учащихся:

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2010.

Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2010.

Для учителя:

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2010.

Мультимедийные пособия.

Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

Дополнительная литература:

1) Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.

Москва «ВАКО» 2006

К учебникам - хрестоматиям: В.П. Полухиной (М.: Просвещение); Т.Ф.Курдюмовой (М.:Дрофа)

2) Конспекты уроков для учителя литературы. 6 - 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.

М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002

3) В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание

Москва «Просвещение» 2003

4) Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.

Москва «Просвещение» 2004

5) В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 5 класс.

Москва «Просвещение» 2002

6) Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко-литературные очерки.

Москва «Классик Стиль» 2005

7) И.И.Аркин Уроки литературы в 5 - 6 классах. Практическая методика. Книга для учителя

Москва «Просвещение», «Учебная литература» 1996

8) Н.Е.Смирнова, Н.Н. Ципенко Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые уроки. 5 - 6 классы

Москва «Издательство НЦ ЭНАС» 2002

Перечень учебно-методического обеспечения 7 кл.

Печатные издания.

Для учащихся:

Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 7 класс. - М.: Просвещение, 2008.

Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для7-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2004.

Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006.

Для учителя:

Аркин И.И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 7 класс. - М.: Просвещение, 2005.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 7 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.

Мультимедийные пособия.

Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Уроки литературы в 7 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

Интернет - ресурсы:

Учебно-материальная база общеобразовательного учреждения

school.mos.ru/

Учитель и ученик. Информационно-методический сайт.

debryansk.ru/~lpsch/

Раздел по литературе Новосибирской образовательной сети.

websib.ru/noos/literature/index.html

Информационные материалы по русскому языку и литературе.

ooipkro.ru/Bank_HTML/str37.htm

Развитие орфографической зоркости учащихся

gramota.direktor.ru

Урок литературы: проблемы, методы, подходы

eelmaa.narod.ru/urlit/urlit_main.html

Опорный орфографический компакт по русскому языку

yamal.org/ook/

Литература: универсальная энциклопедия

mega.km.ru/bes_98/content.asp?rubr=52

Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию

spelling.spb.ru/rosenthal/alpha/index.htm

Толковый словарь крылатых выражений

comics.ru/dic/

Образовательный сектор. Литература и русский язык.

phis.org.ru/education/saity_lit.shtml

Страничка Учительская. Сайт Питерская школа.

shkola.spb.ru/teacher_room/index.phtml?tid

Образовательный портал «Учеба».

posobie.ru/

Сайт Федерации Интернет образования.

teacher.fio.ru/index.php?c=61

Газета «Литература», электронная версия. Сайт для учителей «Я иду на урок литературы».

lit.1september.ru/

Сайт «Кабинет русского языка и литературы»

ruslit.ioso.ru/

загрузить