Методическое пособие. Словарная работа на уроках русского языка в 5 классе

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Петуховская средняя общеобразовательная школа №1»

г. Петухово Курганской области

Словарная работа на уроках русского языка в 5 классе

Составитель: Шмырёва Анна Юрьевна, учитель

русского языка и литературы МКОУ «ПСОШ №1»

г. Петухово, 2014 г

Автор-составитель: Шмырёва Анна Юрьевна, учитель русского языка и литературы

МКОУ «Петуховская СОШ №1»

Данное пособие создано с учетом действующей в школе программы по русскому языку под редакцией

В.В. Бабайцевой.

Основная цель пособия - обеспечить учителя, работающего в 5 классе, занимательным материалом для ведения систематической и планомерной работы со словами, выделенными в учебнике для запоминания, помочь ученику усвоить написание слов-терминов и слов с непроверяемыми орфограммами из списка «Пиши правильно».

Ребусы и загадки вызовут у учащихся интерес к русскому языку, помогут усвоению программного материала, обогатят знания, повысят общую культуру.

Желаю вам, уважаемый читатель, радости труда, находок и удач на пути изучения русского языка.

Содержание

1. Словарная работа на уроках русского языка как один из путей развития речи и обогащения словарного

запаса учащихся…………………………………………………………………………………………………………..3

2. Методы работы над правописанием трудных слов……………………………………………………………………. 9

3. Виды словарных работ…………………………………………………………………………………………………..10

4. Виды работы со словарными словами (фрагменты уроков в 5 классе, по УМК В.В.Бабайцевой, 1 четверть)……11

5. Словарные слова в загадках и ребусах…………………………………………………………………………………..19

6. Список использованной литературы……………………………………………………………………………………..44

7. Заключение…………………………………………………………………………………………………………………45

Словарная работа на уроках русского языка как один из путей развития речи

и обогащения словарного запаса учащихся

"Для всего, что существует в природе, - воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождя, лесов, болот, рек и озёр, лугов и полей, цветов и трав, - в русском языке есть великое множество хороших слов и названий". Эти слова К.Г. Паустовского должны помочь ребятам осознать один важный момент: слово - инструмент познания мира.

Названия всего, что есть во вселенной, вместились в словари. Об этом прекрасно сказал французский писатель Анатоль Франс: «Словари - это вся вселенная в алфавитном порядке».

По большому счету весь урок русского языка - это работа со словом. Через слово ученики узнают и осознают законы языка, убеждаются в его точности, красоте и выразительности. И поэтому очень важно, чтобы урок был подчинен главной цели: знакомству со словом и осознанию всех его составляющих.

Напомню, что в методике различают словарно-семантическое и словарно-орфографическое направления словарной работы.

Мы же рассматриваем ее как единство этих двух видов. Ведь на уроке нас интересуют не только словарные слова, незнакомые учащимся, но и обычные наши родные слова.

А.М. Пешковский утверждал, что « нужно сперва услышать, а затем смотреть, как это слово писано». Но мне кажется, что нужно вначале знакомиться с орфоэпическим обликом слова. Написанное на доске слово обязательно должно прозвучать. Ученики должны услышать и запомнить, как оно произносится. Затем мы пытаемся выяснить смысл слова, дать толкование его лексического значения, сначала самостоятельно, а потом уже с помощью толкового словаря. И только после знакомства с произношением и семантикой переходим к усвоению орфографии данного слова.

К каким словарям мы на уроках русского языка и литературы обращаемся чаще всего? В каких случаях они приходят нам на помощь?

Школьный орфографический словарь - необходимый инструмент для работы на каждом уроке русского языка. С V класса начинаем систематическое его использование. Орфографическая зоркость, наблюдательность, запоминание формы слова, самоанализ - вот результаты такой работы. Пользоваться словарем, мне кажется, можно разрешать во время любой классной работы (диктантов, изложений, сочинений). Умение пользоваться словарем - это уже показатель степени орфографической успешности.

Приведу примеры заданий, которые могут быть даны учащимся

1. Используя словарь, выберите 10 трудных в орфографическом отношении слов и расположите их в строгом алфавитном порядке. Экспедиция, терраса, оппозиция, иллюминация, транспарант, пессимизм, документ, агрессор, бюллетень, компрометировать, привилегия, авантюра, симметрия.

2. Игра «Эстафета». Напиши правильно. Стюарде…а, гри …аса, инте…игенция, а…ликация, су…огат, а…улировать, ко…ерсант.

3. Выпишите из словаря 10 слов с приставками пре- и при- , в которых можно четко разграничить значения этих приставок.

4. Выпишите из словаря 10 наречий с приставкой по -, которые пишутся через дефис. (по-видимому, по-волчьи, по-русски)

Разумеется, орфографический словарь нужен всем, чтобы не допустить произвола в написании слов, в особенности в тех случаях, когда написание не подчиняется правилам, а определяется словарем. В результате частого обращения к словарю у учащихся тренируется зрительная память.

Определить значение любого слова нам помогает толковый словарь. Пользуясь толковым словарем («Словарь русского языка» С.И.Ожегова, четырехтомный «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И.Даля, «Школьный толковый словарь русского языка» под редакцией М.С. Лапатухина и других), ученики могут узнать, как пишется и как произносится интересующее его слово, каковы его фонетические и морфологические признаки, какие грамматические формы ему свойственны, какие части речи от него образуются.

Рассмотрим примеры, позволяющие наглядно представить построение словарных статей.

Милосердие - я, ср. Готовность помочь кому - нибудь, или простить кого - нибудь из сострадания, человеколюбия.

Проявить милосердие.

Нравственность - и, ж. Правила, определяющие поведение; духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение всех этих правил, поведение.

Высокая нравственность. // прил. нравственный, -ая, -ое.

Особо следует отметить, что школьный толковый словарь ценен не только как справочник, но и как учебное пособие по русскому языку и литературе. Приведу несколько примеров возможных заданий.

1). Используя толковый словарь, выпишите значения слов «патриот», «милосердие», «нравственность».

2). Игра «Эрудит». Раскрой значение выделенных слов.

Как музыка звучат сейчас полузабытые слова - милосердие, покаяние, достоинство, совесть. (В.Г. Костомаров).

3). Диктант «Угадай словечко!»

Учитель дает толкование, дети записывают само слово.

4). Лексический диктант. Учитель диктует слова, а ученики должны дать толкование.

Кроме толкового и орфографического словаря, нам необходим на уроках также и словообразовательный словарь. В «Школьном словообразовательном словаре русского языка» А.Н. Тихонова слова размещены по гнездам. В необходимых случаях приводятся грамматические сведения о словах.

На нескольких примерах покажем, каким образом, используя словарь А.Н.Тихонова, можно выработать у учеников навык подбора однокоренных слов.

1. Выясните по словарю, какой морфемой является конечный - ий в прилагательных лисий, синий, свежий.

(лис - ий, син - ий, свеж - ий )

2. Выясните по словарю, какие приставочные глаголы можно образовать от глагола писать.

3. От глагола жить образуйте три словарных гнезда. Правильность выполнения задания проверьте по словообразовательному словарю.

Учащиеся сталкиваются с трудностями, а это заставляет их думать, анализировать.

Опыт показывает, что необходимы на уроках русского языка и литературы орфоэпические словари («Орфоэпический словарь русского языка» под редакцией Р.И. Аванесова, «Русское литературное произношение и ударение» под редакцией Р.И.Аванесова и С.И. Ожегова, «Словарь ударений русского языка» Р.В. Крыловой и другие).

Для выработки и закрепления орфоэпических навыков у учащихся можно предложить такие задания.

1. Игра «Диктор». Расставь ударения, произнеси правильно. Диспансер, хаос, партер, договор, тефтели… .

2. Орфоэпический диктант: правильное произнесение записанных на доске слов.

3. Поставьте ударения в приводимых ниже словах и проверьте по словарю. Баловать, апостроф, камбала, еретик, коклюш, ломоть, ржаветь, позвонишь.

Отмечу, что набор слов с трудным произношением не очень велик, поэтому он не меняется из урока в урок, и многократное повторение обеспечивает хорошее усвоение произносительных норм.

Известно, что в словах иноязычного происхождения (кофе, алое, такси …) учащиеся часто ошибочно определяют род. И здесь может помочь «Школьный словарь иностранных слов» В.В. Одинцова, Г.П. Смолицкой и других. Он предназначен для учащихся старших классов. В него включены наиболее распространенные заимствования. Эти слова можно услышать по радио и телевидению, встретить в произведениях художественной литературы, которые изучаются в школе.

Рекомендуемые задания.

1. Игра «Определи словарь!»

«Мама предложила мне биточки, фрикадельки, винегрет, чай, какао. Но я съел бутерброд, торт и выпил чашку кофе с сахаром».

2. Найдите в словаре следующие заимствования и обратите внимание на их произношение: музей, турне, детектив, декада … .

3. Определите по словарю род существительных: ранчо, импресарио, алиби, жюри … .

Большую помощь учащимся в овладении богатством русского языка могут оказать «Школьный словарь синонимов русского языка», «Школьный словарь антонимов русского языка» М.Р. Львова, «Школьный фразеологический словарь русского языка» В.П. Жукова. Умение пользоваться этими словарями формирует у учащихся стремление к самообразованию, воспитывает у них стремление употреблять слова в точном соответствии с их значением и стилистической характеристикой.

Возможны такие виды упражнений:

1. Игра «Кто быстрее?»

Выпишите из словаря синонимы к словам доброта, совесть, любовь, авторитет и другие.

2. Образуйте синонимический ряд к слову милосердие. После выполнения задания обратитесь к словарю, чтобы самостоятельно проверить себя, свой активный словарный запас.

3. Игра «Кто больше?» Приведите примеры, когда антонимы входят в заглавие произведений.

4. Спишите отрывки из различных художественных произведений и подчеркните антонимы.

Ты богат, я очень беден.

Ты прозаик - я поэт.

(А.С. Пушкин.)

5. Назовите фразеологизмы, имеющие в своем составе наименования частей человеческого тела (голова, глаза, нос, ноги).

Голова - морочить голову, …

Ноги - уносить ноги, …

Глаза - мозолить глаза, …

Нос - задирать нос, …

Можно вести учащимся личные тематические словари. Это небольшая записная книжечка, которую удобно хранить в учебнике, значит, она всегда будет под рукой. Использование такой книжечки приводит словарную работу в какую - то систему.

Слова можно давать на уроках по темам: литература, театр, искусство, наука, спорт …

Литература: эссе, пьеса, диалог, рецензия, прототип, эпилог …

Наука: доцент, приоритет, диплом, стипендия, кандидат, деканат …

Сначала учащиеся пишут словарный диктант, затем идет объяснение значений новых слов (и по словарю!), далее ученики записывают их в свои словари, придумывают с ними предложения. Так новые слова входят в сознание учащихся.

Словари можно начать в 5 классе и продолжать его до 9 класса, дополняя начатые списки по темам. Такой словарь может принести ощутимую пользу и учителю, и ученикам: их можно повторять на уроках развития речи при подготовке к сочинениям.

К.Д. Ушинский писал, что "дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает или вовсе не понимает его настоящего значения, всегда будет страдать от этого коренного недостатка при изучении всякого другого предмета".

Именно поэтому так много внимания уделяется формированию потребности и использования справочной литературы. Важно помнить, что тщательно спланированная и хорошо организованная словарная работа помогает обогащать словарный запас учащихся, вырабатывать орфографическую грамотность, развивать речь школьников, а в целом способствует повышению языковой культуры, формированию у ребёнка внимания, уважения и любви к родному языку. Поэтому словарная работа должна присутствовать на каждом уроке, являясь основным моментом в его структуре.

А интуиция учителю подскажет, на каком этапе урока и сколько времени (не менее 5 - 7 минут) отводить словарной работе. Только такое обучение может дать положительные результаты.

Я считаю, что благодаря разнообразной систематической словарной работе на уроках русского языка и литературы, у учащихся возрастет интерес к русскому языку в целом. Они полюбят и научатся работать со словарями и справочной литературой.

Методы работы над правописанием трудных слов

1. Учитель записывает слово, подлежащее изучению на доске.

2. Вставка слова в классное наборное полотно.

3. Чтение слова учителем.

4. Объяснение значения слова (учителем или детьми).

5. Орфографическая работа над словом (постановка ударения, выделение трудной буквы, звукобуквенный анализ слова, деление слова на слоги и на слоги для переноса).

6. Заучивание правописания данного слова (подбор однокоренных слов, составление словосочетания, предложения с этим словом, подбор синонимов, антонимов, загадки, поговорки с данным словом).

7. Запись слова в орфографический словарик.

8. Задание на дом - выучить написание слова.

9. Включение слова в разнообразные виды устных и письменных работ и упражнений.

10. Загадки (ответы загадок являются словарными словами).

11. Пословицы (в тексте пословицы есть словарное слово, найти его, объяснить смысл пословицы).

12. Кроссворд (загадываемые слова являются словарными).

13. Запись слов по алфавиту (слова записаны на доске).

14. Запись слов по теме (из данных словарных слов выписать только те, которые относятся к теме «Огород» или «Школа» и т.п.)

15. Составление рассказа из группы словарных слов (декабрь, мороз, коньки, ребята).

16. Картинный диктант (показывают картинки с изображением предметов, дети записывают названия предметов).

17. Списать словарные слова в порядке возрастания слогов или наоборот.

18. Дописать предложение (в предложении пропущено словарное слово).

19. Образование единственного числа из множественного или наоборот (учитель - учителя, огороды - огород).

20. Образование другой части речи (береза - березовая, восточная - восток, продавец - продавать).

21. Связь словарной работы с минуткой чистописания (на чистописании повторяем букву З, из словарика выписываем слова на эту букву или с этой буквой).

22. Выписывание данных словарных слов в несколько столбиков:

Виды словарных работ

• по родам;

• по числам;

• по склонениям; с непроверяемыми гласными А, О, Е, И;

• с непроверяемой и проверяемой гласной;

• одушевленные или неодушевленные предметы;

• по тематике - «Город» и «Деревня»;

• по частям речи;

• с непроверяемой гласной в первом слоге и с непроверяемой гласной во втором слоге.

1. Выписать из данных слов:

• слова, состоящие из двух, трех слогов;

• слова с Й;

• слова с шипящими.

1. Подвести ряд словарных слов под видовые понятия (ворона, воробей, сорока, петух, соловей - птицы).

2. Выборочный диктант (каждый вариант пишет свою группу слов).

3. Работа с сигнальными карточками (учитель называет слова, а дети поднимают нужную букву и работа проходит устно или учитель поднимает карточку с буквой, а дети выписывают слово с этой буквой).

4. Списывание или запись слов с подчеркиванием звонких и глухих согласных, твердых или мягких согласных.

5. Придумывание словосочетаний со словарными словами (помидор красный, улица широкая).

6. Запись слов под диктовку, с постановкой ударения, подчеркиванием непроверяемой орфограммы, выбором слова для звуко-буквенного анализа.

7. Подбор однокоренных слов.

8. Восстановление деформированного текста или предложения (ребята, огороде, в, собирали, и, огурцы, помидоры, горох, корзины).

9. Разбор слов по составу.

10. Запись слов с разными приставками (шел, пришел, ушел, зашел).

11. Запись слов с разными предлогами (к площади, у площади, на площади).

12. Поставить слово в нужный падеж, просклонять словарное слово.

13. Образовать новое слово при помощи суффикса (береза - березка, берег - бережок).

14. Заменить одним слово (человек, который управляет трактором - тракторист, широкая проезжая асфальтовая дорога - шоссе, одерживать победу - побеждать).

15. Письмо по памяти.

16. Самодиктант и взаимопроверка.

17. Списать, вставить одну или две согласных (С или СС - кла…ный, керо…ин, шо…е, ро…а, ка…ир, ба…ейн).

18. Перфокарты, перфоконверты.

19. Из данного текста выписать слова с непроверяемыми гласными (согласными).

20. Из данных словарных слов выписать по порядку слова, состоящие из корня и окончания; корня и суффикса; приставки, корня, суффикса; приставки, корня, окончания.

21. Данные слова заменить по смыслу другими (группа - коллектив, магазин - универмаг, перерыв - антракт, врач - хирург, друг - товарищ).

22. К данным прилагательным подобрать по смыслу существительные являющиеся словарными словами (красное яблоко, художественная литература, драматический театр).

23. Заменить синонимами (водитель - шофер) или антонимами (юг - север).

24. Закончить предложение однородными членами предложения (В овощном магазине можно купить……...).

25. От глагола неопределенной формы образовать глагол будущего, настоящего или прошедшего времени.

Виды работы со словарными словами

(фрагменты уроков в 5 классе, по УМК В.В.Бабайцевой, 1 четверть)

Здравствуйте

1. Прочитайте слова по слогам, поставь ударения, выдели корни.

Здоровье, здоровяк, здравия желаю, подобру-поздорову, здравствовать, здравствуй, здравствуйте, выздоравливай, выздоровлю.

2. Обозначьте, что общего в словах.

Братство, богатство, средство, чувство, шефство, ходатайст­вовать, здравствовать.

Аллея

1. Прочитайте слова по слогам. Что их объединяет? Запишите слова, расположив их по алфавиту.

Колонна, аллея, телеграмма, бассейн, троллейбус, перрон, баррикада, трасса, шоссе.

2. Допишите, какая может быть аллея

Аллея каштановая, …

Трасса, шоссе

1. Вставьте в предложения соответствующие по смыслу слова.

Мимо села проходил оживлённый торговый __________. Скоростная ____________ соединила областные центры. Обоз с рыбой отправился в город по санному _________. Грузовик бойко громыхал по подсохшей ____________.

Вдоль четырёхполосного ___________________ ус­тановили новые фонари.

По___________________ на ярмарку тянулись кре­стьяне из окрестных деревень; скрипели телеги, ржали кони, смеялись лукавые девушки.

Образ ________________ в душе русского человека соединяется с образами ветра, раздолья, песни и тоски.

Для справок: трасса, шоссе, тракт, большак, грунтовка, дорога, путь.

2. Спишите, раскрывая скобки.

Липовая а(л,лл)ея, оживлённая тра(с,сс)а, скоростное шо(с,сс)е, картинная га(л,лл)ерея, срочная те(л,лл)егра(м,мм)а.

Пейзаж, бассейн

1. Впишите подходящие по смыслу слова.

Искусственный водоём, специально сооружённый для плава­ния, купания или декоративных целей, - ___.________.

Большое быстроходное судно, а также большой пассажир­ский самолёт -______________.

Вид какой-то местности или рисунок, картина, изображаю­щая природу, -________.

Городской безрельсовый транспорт -_____________.

Положение в шахматной и шашечной игре, когда игроку не хватает времени, отведённого на обдумывание ходов, - ____

Для справок: пейзаж, бассейн, цейтнот, лайнер, трол­лейбус.

2. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

П..йзажная зарисовка, плавательный б..ссейн, трансатлан­тический лайн..р, тр..ллейбусный парк, быть в ц..йтноте, ху-дожник-п..йзажист.

• Как вы думаете, у какого словосочетания есть не только прямое значение? Составьте предложение с этим словосочетанием, употре­бив его в переносном значении.

Аккуратный

1. Прочитайте текст. Как вы думаеете, почему могла возникнуть подобная ошибка?

Один из районов Новороссийска называют Цемдолина. Мы знали, что в этом городе есть цементный завод, и решили, что Цемдолина потому так и называется, что завод находится именно здесь.

Однако трубы цементного завода обычно бывают видны из­далека. Но сколько мы ни оглядывались, труб не увидели. Во­круг были аккуратные частные домики, утопающие в садах.

Оказалось, что происхождение названия связано с речкой Цемес, которая протекает по этой долине. По имени этой не­большой, но такой важной для города речки бухту, по берегам которой стоит Новороссийск, называют Цемесской.

• Спишите второй абзац. Подчеркните грамматические основы. Укажите графически, какую роль в предложении играют прилагательные. (Внимание: утопающие - не прилагательное.)

2. Как вы думаете, какие слова могут быть синонимами слова аккуратный? Выпишите их.

Тщательный, безответственный, опрятный, грязный, дотош­ный, заботливый, точный, удивительный.

Шествовать

1. Прочитайте текст, выпишите из него однокоренные слова, продолжите ряд этих слов.

В современном русском языке много чередований в корнях слов. Они ведут своё происхождение из глубокой древности. Таким является и чередование -ход//-шед-: ходить - ушед­ший.

От корня -шед- образовался глагол шёл. Сначала добавился суффикс -л, и слово стало звучать так: шедл. Сочетание дл оказалось неудобно произносить, буква д выпала, и получилось слово шёл с корнем шё-. А в женском и мужском роде множественном' числе от корня вообще осталась только 1 буква: шла, шло, шли.

Хитрую шутку сыграло это чередование и со словом шествовать.

Шед- + -ств- + -ова-: там, где сошлись вместе четыре согласные, буквосочетание стало трудно произносить, букв д не выдержала давления и ушла со сцены.

2. Спишите словосочетания, проговаривая по слогам однокоренные слова. Выделите корни, поставьте ударения.

Торжественное шествие, шествовать по стадиону, отправиться в путешествие, знаменитый путешественник, помнить о предшественниках, предшествовать юбилею.

Шефствовать

Прочитайте предложения. Карандашом подчеркните в них однокоренные слова.

Коллектив художественной самодеятельности взял шефство над госпиталем. На отчётный концерт школы искусств пришли шефы с фабрики по производству музыкальных инструментов. Студенты поехали на уборку картофеля в подшефный колхоз. Наш староста заявил на классном собрании, что надо обяза­тельно шефствовать над какими-нибудь малышами.

Чувства

1. Прочитайте текст. Что нового вы узнали? Выпишите выделенные слова и словосочетания.

Помните слова из новогодней песенки про ёлочку: «Чу! Снег по лесу частому / Под полозом скрипит...»? Восклицание чу родственно словам чуять, чутьё и чувство.

Собака чует дичь, у неё превосходно развито чутьё, то есть обоняние, способность улавливать запахи.

У человека тоже может быть развито чутьё, но в другом зна­чении. О человеке, который не знает правил, но пишет без ошибок, мы можем сказать, что у него развито языковое чутьё. Если политик легко ориентируется в международной обстанов­ке, быстро принимает правильные решения, мы скажем, что у него политическое чутьё.

Способность ощущать и воспринимать внешние воздействия называется чувством.

2. Впишите нужные выражения.

Упасть в обморок - ____

Очнуться - _________

Помочь человеку очнуться -

Для справок: прийти в чувство, привести в чувство, ли­шиться чувства.

3. Спишите словосочетания, проговаривая по слогам

Чувствительная натура, чувство гордости за свой народ, чувственное восприятие, чувство собственного достоинства, чувствовать боль, развивать чувствительность, родительские чувства, чувство юмора.

4. Прочитайте текст упражнения и выполните задания.

Какие органы чувств мы знаем? Какие чувства с их помощью мы испытываем?

Глаза - зрение.

Уши - слух.

Язык - вкус.

Нос - обоняние.

Кожа - осязание.

С первыми тремя парами всё кажется понятным. Слова в последних парах вызывают вопросы. Какие корни в словах обоняние и осязание? Как они образовались?

Будем рассуждать вместе. С помощью обоняния мы чувствуем запахи. Приятный запах мы называем ароматом, неприятный - вонью. Аромат - слово заимствованное. В древнерусском языке его не было. В то время слово вонь имело значение любого запаха вообще, в том числе и приятного. Тогда же для обозначения особенно ароматных веществ возникло слово благовония.

Итак, возьмём существительное вонь, образуем глагол вонять и прибавим приставку и суффикс. Получим обвоняние. Попробуйте произнести это слово чётко. Сделать это трудно, потому что рядом стоят звуки [б] и [в]. Какой звук более сильный и звучный? Правильно, [б]. Он как бы подмял под себя более слабый [в], втянул его в себя. В результате получилось слово обоняние.

Наши обонятельные ощущения слабее, чем у животных. Однако есть люди, которые способны улавливать тончайшие оттенки запахов.

• Выпишите однокоренные слова к слову обоняние.

Теперь разберёмся с осязанием. Осязаем мы обычно с помощью чувствительных нервных окончаний на коже, когда ощупываем предмет. А вот ощупываем мы обычно пальцами, а паль-это часть кисти, кисть - часть руки.

Что мы можем осязать! Тепло, холод, давление, можем осязать различную поверхность предметов: острую, бугристую, шершавую, пушистую, гладкую…

Предположим, что в этом слове приставка -о-, а корень -сяз-. Мы уже знаем, что существует чередование согласных г//ж//з. Можно сказать, что если в корне есть буква з, то надо искать слово, в котором в этом же корне будут буквы г или ж. Давайте поищем.

Итак, нашли: недосягаемый, присягать, присяга, присяжные, посягать, посягательство.

Недосягаемый - это такой, который находится так далеко, что нельзя достать руками. Уже тепло!

Когда солдаты произносят присягу, они целуют край знаме­ни, то есть ощущают его руками и губами.

Посягать - значит пытаться отобрать что-то.

Древний корень -сяг-//-сяж-//-сяз- означает «трогать руками».

Осязание - одно из пяти основных внешних чувств. Наш осязаемый мир невелик по сравнению с богатым миром нашего воображения.

• Выпиши однокоренные слова к слову осязание.

Дискуссия

1. Выпишите словосочетания прилагательных с существительными, которые оканчиваются на -ия.

Острая дискуссия, липовая аллея, представительная комис­сия, картинная галерея, химическая лаборатория, своевремен­ный комментарий, благоустроенная территория, батумский дельфинарий.

2. Впишите подходящие по смыслу слова.

Конференция закончилась острой ___________.

Среди парламентёров разгорелись жаркие ________ .

В ходе научного _________ выступающие вели себя корректно.

Горячая ____________ возникла вокруг вопроса о льготных выплатах.

Многие считают, что в ________________________ рождается истина.

Для справок: дебаты, спор, диспут, полемика, дискуссия.

Территория, терраса

1. В словах терраса, территория, террикон, террариум, терра­кота есть общая часть - терра-. В переводе с латинского это «су­ша, земля». Запишите слова, соответствующие данным значениям.

Обожжённая цветная глина - __________________.

Помещение для содержания и разведения в научных целях земноводных и пресмыкающихся - ________________.

Конусообразный отвал пустой породы на поверхности земли возле шахты - __________________.

На соединении каких слов построено название журнала «Ком­пьютерра»? Запишите свой «перевод» этого названия.

2. С данными словами составь и запиши словосочетания.

Воды, статуэтка, земледелие, терракотовый, террасный, тер­риториальный.

Фонтан

1. Прочитайте. Посмотрите путь слова фонтан, которым оно пришло в русский язык. Спишите второй текст, подчеркните в нём те слова, которые воспринимаете как заимствованные из других языков.

1) Слово фонтан проделало интересный путь в русский язык из языка латинского -через итальянский. В латинском слово обозначало «источник, ключ». Итальянцы - наследники Древнего Рима - завезли это слово на Русь.

2) Петродворец был построен Петром I как загородная ре­зиденция российских императоров. Дворцы, парки, фонтаны соединяются здесь в единый ансамбль. Особенно знаменит Петродворец своими фонтанами и водяными каскадами. Высо­кие струи взлетают высоко в небо, словно прославляя величие России.

3. Прочитайте текст, озаглавьте его. Расскажите, как вы представляете себе Фонтан Слез.

В Бахчисарайском дворце находится знаменитый Фонтан Слез. Его соорудил крымский хан в честь любимой, рано умер­шей жены.

Если вы ждёте увидеть торжество воды, то будете разочаро­ваны. Фонтан Слез не похож на привычные нам фонтаны. Из маленького отверстия в мраморной плите медленно стекают в
чашу капли воды. Из одной чаши капли капают в две другие, находящиеся ниже её по бокам. Из них снова в одну чашу, из неё снова в две... Через столетия хан как будто говорит своей
любимой: «Мы разделились ненадолго и скоро сольёмся воеди­но, потом вновь разлучимся, но неизбежно встретимся. Жизнь - это всего лишь прозрачная капля воды в мраморной
чаше фонтана».

• Спиши предложение, которое соответствует схеме: сущ. - сущ.

Телефон, телеграмма

1. Прочитайте текст. Что нового вы узнали? Закончите последнее пред­ложение.

В древнегреческом языке существовало слово теле, которое переводится так: «вдаль, далеко». Прошло почти две тысячи лет, с тех пор как древнегреческий язык исчез из обихода.

И вот древнее слово возродилось! Сначала была изобретена возможность передавать на расстояние буквы. Древнегрече­ское слово мы слышим в словах телеграф, телеграмма, теле­графист.

Затем, когда был изобретён телефон, то есть когда стала возможной передача на расстояние живого голоса, часть теле- стала звучать в словах телефонист, телефонистка, телефонный.

Вслед за буквами и голосом пришёл черёд изображения. Возникло телевидение. Теле- стала присоединяться к другим корням, образовались слова ___________________ .

2. Составьте и запишите по одному предложению со словами:

1) телеграмма, телефон;

2) телевизор, телевышка.

• Укажите, какими членами предложения будут эти слова.

Словарные слова в загадках и ребусах

ВСЕГДА

НИКОГДА

СПОРТСМЕН

2

БАСКЕТБОЛ

ВОКЗАЛ

РЮКЗАК

ФУТБОЛ

ХОККЕЙ

МАТЧ

БРОШЮРА

ЖЮРИ

ПИАНИНО

3

ГИТАРА

КОНФЕТА

КОРЗИНА

КОСТЮМ

+ С

ПАРКЕТ

РЕМЕНЬ

ЧЕХОЛ

РАССВЕТ

РАСЦВЕТ

РАСПИСАНИЕ

ЗДАНИЕ

ЗДОРОВЬЕ

ШОФЁР

ШОССЕ

ШОКОЛАД

ВОРОТА

ЧЕРНИЛА

МОЛОДЁЖЬ

КАУЧУК

ЦЕМЕНТ

3

ЩАВЕЛЬ

СВЁКЛА

Силос

ХЛОПОК

АПЕЛЬСИН

МАНДАРИН

СТАДИОН

КОСМОНАВТ

+ М

МЕЧТА

АРЕНА

1 = Р

ВАГОН

КАНАЛ

3 = А

БИНОКЛЬ

ФОТОАППАРАТ

Загадки на словарные слова

1. Не вода и не суша, на лодке не уплывёшь и ногами не пройдёшь. (Болото)

2. Зверь я горбатый, но нравлюсь ребятам. (Верблюд)

3. Ты об этом слышал в школе и видал, конечно, в поле, там, где линия земли с небом сходится вдали. (Горизонт)

4. Виден край, да не дойдёшь. (Горизонт)

5. Чудо - птица, алый хвост, полетела в стаю звёзд. (Ракета)

6. Первое - нота, второе - игра, целое встретится у столяра. (Долото)

7. По стране в поход идём, друга мы с собой берём. Он не даст нам заблудиться, от маршрута отклониться. Нам покажет верный друг путь на север, путь на юг. (Компас)

8. Если в лес со мною заберёшься, с дороги не собьёшься. (Компас)

9. Урок физических упражнений - это…(Физкультура)

Угадай последнее слово и запиши его

1. На парад идёт …,

Барабанщик очень рад.

2. В дорогу, в дорогу! Горнисты трубят, собрался в поход наш дружный …(отряд).

3. Для начинки на пирог приготовили … (творог).

4. Нам казалось очень просто переплыть на этот … (остров).

Список использованной литературы

1. А.А. Косолапкова. Обобщающий урок «В гостях у словарей». - Русский язык в школе, 1992,№ 2, с.19-21.

2. Т.М. Кашкарова. Словарная работа на уроках русского языка. - Русский язык в школе, 1991,№ 2, с.41-44.

3. В.В. Рогозинский. Орфографическая зоркость. - Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР, 1991,№ 5. с.49-50.

4. А. Потиха, Д.Э. Розенталь. Лигвинстические словари и работа с ними в школе. - Москва: «Просвещение» , 1987.

5. Ерёмина О.А. Словарные слова: 5 класс. - М.: «Экзамен», 2006

Ребусы были составлены при помощи сайта:

rebus1.com/index.php?item=main

Заключение

По всеобщему признанию важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма.
Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание их требует обязательной целенаправленной тренировки. Предлагаемая система работы со словарными словами помогает учащимся хорошо запомнить орфографию слова, узнать лексическое значение, научиться использовать слово в речи.
Данная работа со словарными словами помогают ученикам решить несколько задач: познавательную (знакомство со словом, его значением, этимологией), практическую (орфография слова, его употребление в речи, овладение нормами литературного русского языка), обогащение словарного запаса через синонимию слов, осуществление межпредметных связей, воспитание привычки определять значение незнакомых слов, собирать другую информацию о слове, пользуясь словарями-справочниками. Данный метод развивает фонематический слух, прививает интерес к родному слову.
Хорошо поставленная на уроках словарная работа обеспечивает умственное и речевое развитие детей, способствует усвоению программного материала, служит средством идейного и нравственного воспитания учащихся.