Среднесрочное планирование серии последовательных уроков по теме Деепричастие 7 класс

Лекасова Анастаия Игоревна 3 уровень отчет В - 1

Группа № 2

г. Кокшетау

Утверждаю

директор школы

Н.А Меркер______________

Среднесрочное планирование уроков русского языка в 7 классе по теме «Деепричастие».

Цели: По окончании серии уроков учащиеся будут знать морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастий, научатся отличать от глаголов и наречий, выработают навыки пунктуационного оформления деепричастных оборотов.

Основные цели и результаты обучения. Ожидаемые знания, умения и навыки у учеников после серии последовательных уроков. КУ (критерии успеха)

Активные формы работ (ГР, ПР, ИР).

Использование О д О

Вовлечение в процесс всех учеников (категория А,В,С)

Измерение результата работы (что указывает на то, что ученики освоили тему?)

1. Тема: «Деепричастие как особая форма глагола. Признаки глагола и наречия у деепричастия ».

Цель: к концу урока учащиеся синтезируют полученные знания для выполнения контрольных заданий.

Задачи: учащиеся будут знать морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастий, смогут отличать их от наречий и глаголов. Учащиеся выполнят задания используя правило.

КУ(критерии успеха): я знаю морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастий; я могу отличать деепричастия от наречий и глаголов; я могу распознавать деепричастия при выполнении заданий.

1. Психологический настрой. (Цель: создание благоприятной атмосферы в классе)

2. Вызов. «Монолог о деепричастии». Установить связь с прошлыми знаниями учеников.

3. Индивидуальная работа (признаки глагола и наречия у деепричастий) - заполнение таблицы.(Цель: умение отбирать нужную информацию.)

4. Заполнить таблицу ПР - «Деепричастие как особая форма глагола». Учащиеся проводят анализ.

5. «Мозговой штурм»Формулирование правила понятия о деепричастии с помощью таблицы.

6. ГР - составить постер. «Деепричастие» как стратегия запоминания информации.

7. Физкультминутка.

8. Тест (первичное закрепление) - с помощью теста учащиеся определяют свой уровень.

9. ИР - Выполнение заданий по соответствующему уровню. Систематизация знаний.

10. Таблица ЗХУ(Цель: умение систематизировать полученный материал с целью применения при выполнении заданий.)

11.Рефлексия.(цель: умение видеть сложные стороны и находить пути решения)

12. Домашнее задание разноуровневое.

1.Индивидуальная работа .

2.Парная работа.

3. «Мозговой штурм».

4. Групповая работа.

5. Тест.

6. Индивидуальная работа - задания на проверку усвоения нового материала.

7. Таблица ЗХУ

Ученик А - может ответить «толстые вопросы», знает морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастий, отличает деепричастия от наречий и глаголов, распознает деепричастия при выполнении заданий. Выполняет задания самостоятельно.

Ученик В - может ответить на «тонкие вопросы», знает морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастий. Выполняет задания самостоятельно.

Учение С - может распознавать деепричастий в тексте, частично выполняет задания.

По индивидуальной работе на проверку усвоения нового материала; таблице ЗХУ; оценочным листам.

2. Тема: «Деепричастие совершенного и несовершенного вида».

Цель:

Учащиеся к концу урока классифицируют виды деепричастий, выполнят тест, используя изученное правило.

Задачи: учащиеся смогут определить виды деепричастий. Изучат правило. Применят изученное правило при выполнении заданий. Выполнят тест.

КУ(критерии успеха):

я могу распределить деепричастия при выполнении заданий.

я могу ставить вопросы к деепричастиям совершенного и несовершенного вида;

Я могу отличать деепричастия совершенного вида от деепричастий несовершенного вида.

1.Психологический настрой.

2. Тренинг «Оглянись и подумай» (позволяет учащимся при помощи слов вспомнить изученные правила).

3. Игра «Да/ нет» - повторение.

4. Деление на группы «Цифра».

5. Вызов. «Объясни таблицу».(умение строить ответы)

6.ГР Постер «Деепричастие» (по диаграмме Эйлера Венна).(умение находить общее)

7.Разминка. (проверка активности на уроке)

8. ИР - выполнение заданий с критериальным оцениванием.(проверка усвоения материала)

9. Тест. (закрепление материала)

10. Рефлексия. «Учебная мишень», «Барометр ощущений».

11. Домашнее задание разноуровневое.

1. Тренинг «Оглянись и подумай».

2. Игра «да/ нет».

3. Постер «Деепричастие»

4. Задания на усвоение новой темы с применением критериального оценивания.

5. Тест.

Ученик А - задания повышенной сложности.

Ученик В - преобразование деепричастий совершенного вида в деепричастия несовершенного вида.

Ученик С - разграничение видов деепричастия с дополнительным объяснением учителя или одноклассника.

По результатам ИР и ГР; по выполнению дифференцированных задании; защите постера; выполнению теста; оценочным листам.

3. Тема: «НЕ с деепричастиями».

Цель: Учащиеся к концу урока сформулируют правило написания НЕ с деепричастиями и составят кластер «Дерево деепричастий» используя изученное правило.

Задачи: знать правило написания НЕ с деепричастиями.

Уметь применять правило при выполнении заданий.

Ожидаемый результат:

Учащиеся будут знать правило написания НЕ с деепричастиями. Смогут применить правило при выполнении упражнений.

Составят постер «Дерево деепричастий» используя изученное правило.

КУ( критерии успеха):

Я знаю правило написания НЕ с деепричастиями; я могу применить правило при выполнении упражнений; я смогу составить постер «Дерево деепричастий»

1. Психологический настрой.

2.Стадия вызова. «Мозговой штурм». ПР - обсудить и записать то, что знают по теме урока.

2. Задание. Выписать деепричастия с раздельным и слитным написанием. (самоконтроль - проверяют по слайду) с применением критериального оценивания.

3. Физкультминутка.

4.Заполнение таблицы

ЗХУ. (заполняется по ходу урока)

5. Закрепление. Мини тест. (самопроверка по ключу)

6. Составление постера «Дерево деепричастий»

7. Рефлексия.

8. Дамашнее задание разноуровневое (карточки, упражнение)

1.«Мозговой штурм».

2. Выполнение заданий с применением критериального оценивания.

3. Заполнение таблицы ЗХУ.

4. Мини тест на закрепление усвоенного материала.

5. Составление постера «Дерево деепричастий»

Ученик А - может ответить на вопросы высокого прядка; знает правило написания НЕ с деепричастиями; может применить правило при выполнении заданий.

Ученик В -может ответить на вопросы низкого порядка; может преобразовать деепричастий совершенного вида в деепричастия несовершенного вида. Выполнение заданий.

Учение С - может разграничить виды деепричастий; выполняет задания с помощью учителя или одноклассника.

По результатам выполнения заданий, таблице ЗХУ, выполнению теста; составлению постера; оценочным листам.

4. Тема: «Деепричастный оборот».

Цель : к концу урока учащиеся смогут определять деепричастные обороты опираясь на составленную таблицу - схему. «Деепричастный оборот».

Задачи: Уметь распознавать деепричастные обороты в тексте.

Знать пунктуационное правило при деепричастном обороте.

Ожидаемые результаты:

учащиеся смогут распознать деепричастные обороты в тексте, смогут применить пунктуационное правило при деепричастном обороте при выполнении заданий

КУ:

я могу находить деепричастия и деепричастные обороты; я могу выделять деепричастные обороты в тексте; я могу применять правило при выполнении заданий.

1. Психологический настрой ( презентация «Улыбка» цель: благоприятный настрой на урок)

2. «Мозговая атака» - цель: повторение.

3.ИР (выполнение заданий на повторение с применением критериального оценивания).

4. Тренинг на устойчивость.

5. Создание проблемной ситуации, коллективное обсуждение.

6. ПР выполнение задания. (самооценивание и взаимооценивание)

7. Физминутка для глаз - (презентация).

8. ИР/ ГР - выполнение задания на закрепление. ( самопроверка по ключу).(проверка усвоения знаний)

9. Работа в группах ( составление таблицы - схемы) «Деепричастный оборот» (Закрепление изученного материала)

10. Рефлексия.

11. Саморефлексия.

12. Домашнее задание разноуровневое.

1. коллективное обсуждение, обсуждение в паре.

2. ПР - выполнение задания.

3. ИР/ ГР - выполнение задания на закрепление

4. Защита таблицы.

Ученик А - решение проблемной ситуации (когда деепричастный оборот не обособляется), может распознавать деепричастные обороты в тексте применяя пунктуационное правило, самостоятельное выполнение заданий.

Ученик В - нахождение в тексте деепричастных оборотов, самостоятельная работа над заданиями.

Учение С - нахождение в тексте деепричастных оборотов, выполнение заданий с помощью учителя или одноклассника.

По результатам опроса; выполнению заданий; защите таблицы; оценочным листам.

Комментарий к серии последовательных уроков.

Среднесрочное планирование серии последовательных уроков русского языка по темам: «Деепричастие» составлено с целью внедрения идей семи модулей Программы в практику моей работы и прослеживания динамики изменений эффективности уроков.

На всех уроках запланировала применить модуль «Новые подходы в преподавании и обучении» который имеет два направления:1.Обучение через диалог.2.Обучение тому, как обучаться. Они находятся в тесной взаимосвязи т.е каждый получает столько, сколько вкладывает сам. Запланировала разработать вместе с учениками цели и задачи. Для создания комфортной обстановки и эффективной познавательной деятельности учащихся на каждом уроке в мой план я запланировала: создание коллаборативной среды с учетом физиологических, психологических особенностей возраста учеников и учетом здоровьесберегающих технологий. На всех этапах уроков по модулю «Оценивание для обучения и оценивание обучения» планировала использовать формативное, критериальное оценивание парной и групповой работы, самооценивание и взаимооценивание. Планировала провести рефлексию для определения уровня осмысления пройденной темы, провести рефлексию эмоционального состояния.

Модуль «Использование ИКТ в преподавании и обучении», модуль «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» планировала внедрить на трёх уроках, с целью повысить мотивацию обучаемых и эффективность процесса обучения, а также для обмена информацией и как наглядный материл.

По модулю «Критическое мышление» планировала такие стратегии, как составление и защита кластера, самостоятельная постановка цели и задачи урока.

Модули «Обучение талантливых и одаренных учеников», «Управление и лидерство в обучении» касаются непосредственно талантливых и одаренных учащихся. Планировала дать задания повышенной трудности, включить в группу экспертов для оценки постера и презентаций.

Среднесрочное планирование позволяет мне проанализировать свою педагогическую деятельность, наметить новые перспективы в движении вперед.