- Преподавателю
- Русский язык и литература
- Рабочая программа по русскому языку, 5 класс, 170 ч. , учебник Т. А. Ладыженской
Рабочая программа по русскому языку, 5 класс, 170 ч. , учебник Т. А. Ладыженской
Раздел | Русский язык и Русская литература |
Класс | 5 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Быстрова А.Г. |
Дата | 17.08.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы «Русский язык. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы (М.: Просвещение, 2011).
Русский язык - язык русского народа. Он служит ему средством:
-
общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);
-
хранения и передачи информации;
-
связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Свободное владение русским языком - обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.
Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:
-
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
-
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
-
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
-
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
«РУССКИЙ ЯЗЫК» 5-9 КЛАССЫ
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях - территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
-
отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
-
сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.
Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения её соответствия литературным нормам.
Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе - развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.
Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.
Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся - предупреждение и устранение различных языковых ошибок.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был прочитан монотонно, невыразительно.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и
пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Одно из основных направлений преподавания русского языка - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.
Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике.
Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое объединение слов в особые лексические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнёзд однокоренных слов, ведение индивидуальных словариков, обращение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного человека.
Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.
Особую важность приобретает контроль учителя за классными и домашними работами учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию и коррекции умений и навыков школьников.
Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Постепенно переходя от справочного аппарата учебника к специально созданным для школы словарям и справочникам, учитель вырабатывает у учащихся привычку обращаться к этим пособиям в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, ударения, образования формы, раскрытия значения.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культур- ным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8-9 классах.
Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению - в 5, 6 и 9 классах.
Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.
В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1-4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируется. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи - пятая часть всего учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются среди грамматического материала. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ВЫПУСКНИКАМИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
-
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
-
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
-
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
-
владение всеми видами речевой деятельности:
-
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
-
владение разными видами чтения;
-
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
-
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
-
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
-
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
-
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
-
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
-
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
-
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
-
владение различными видами монолога и диалога;
-
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
-
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
-
способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
-
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
-
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анали-
за языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
-
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
-
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
-
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
-
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-де- лового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
-
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
-
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
-
проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
-
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
-
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
МЕСТО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (5 КЛАСС) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В том числе в 5 классе - 175 ч.
В рабочую программу внесены следующие изменения: уменьшено количество часов на 5 часов (всего 170 ч). На изучение темы «Глагол» количество часов уменьшено на 6 (всего 23 ч+6 ч), на «Повторение и систематизацию изученного в 5 классе» добавлен 1 час (всего6ч+2ч).
Учебно-методический комплекс, реализующий рабочую программу:
-
Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012
-
Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. Баранов М. Т., Л.Ю. Комиссрова, Н.В. Ладыженская. Русский язык. Методические рекомендации.5 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.:Просвещение, 2012
-
Е.А.Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь.5 класс.Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.М.:Просвещение, 2012
-
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс. Сост. Н.В.Егорова. М.: Вако, 2012
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 5 КЛАСС
(170 часов)
В данной программе в обобщённом виде:
1) называются изучаемые школьниками в 5 классе понятия, языковые явления, орфографические и пунктуационные правила, а также те определения и правила, которые необходимо повторить для успешного усвоения новой темы;
2) указываются те умения и навыки, которые приобретаются учащимися в данном классе и владение которыми требуется от каждого ученика:
разбирать слово фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически;
соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарями;
3) определяются понятийная основа и инструментальные умения, связанные с развитием коммуникативных умений:
- формулировать тему и основную мысль устного и письменного текста;
- подробно, сжато, выборочно излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами рассуждения, описания предметов, животных);
- составлять простой план исходного и собственного текста;
- создавать элементарные сочинения-рассуждения, рассказы о случаях из жизни, описания отдельных предметов, животных (по наблюдениям, опыту, по картине).
Правильно и уместно использовать языковые средства в разных текстах.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Язык и общение (2ч+1ч)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.
Повторение пройденного в 1 - 4 классах (17ч+3ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
II. Части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Раздельное написание предлогов с другими словами.
III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23ч+7ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный разбор простого предложения.
II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (12ч+3ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.
Лексика. Культура речи (6ч+2ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Сочинение - рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (18ч+4ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо - повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (17ч+4ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический разбор слов.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение - повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное (10ч+4ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
Морфологический разбор имён прилагательных.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.
Глагол (23ч+6ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с глаголом.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.
Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.
Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (6ч+2ч)
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(170 ЧАСОВ)
№ п/п
Дата
Тема
урока
Кол-во часов
Тип урока
Планируемые результаты
Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)
Система контроля (КИМы)
Домашнее задание
Оборудование
план
факт
Предметные
Метапредметные
Личностные
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2 +1)
1-1
Язык и человек. Общение устное и письменное.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка
Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение
Адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста.
Использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вычитывать информацию, представленную в схемах
Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности
Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение.
Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; Подбор примеров жизненных ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение
См. Никитина Е. И. с. 40
Рабочая тетрадь (РТ): с.4 - 5, упр. 1 - 3
§ 1, 2; §4
Упр. 3
2-2
Читаем учебник. Слушаем на уроке.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения
Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы учебной с книгой; вести самостоятельный поиск информации в СМИ; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; извлекать факультативную информацию из текстов
в схеме
Анализировать себя как слушателя
Чтение текста, подбор заголовков к нему, анализ его структуры, пересказ содержания с использованием выделенных слов. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделирование ситуации диалога).
Овладение приемами работы с учебной книгой; знакомство с особенностями ознакомительного и изучающего чтения.
Прослушать информационное сообщение СМИ, подготовить его пересказ.
§3
Упр.11
3-3
Р.Р. Стили речи.
1 ч.
Урок развития речи
Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный
Извлекать фактуальную информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия
Стремление к речевому совершенствованию
Определение принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; подбор собственных примеров научных и художественных текстов, сравнение выражений приветствия. Знакомство с понятием речевого этикета.
§5
Упр.17
Стили речи (учебная презентация)
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (17 + 3)
4-1
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста
Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка
Стремление к речевому совершенствованию
Знакомство с понятием транскрипции. Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе. Чтение и списывание текста, выделение безударных гласных; определение основной мысли текста. Знакомство с репродукцией картины.
См. Никитина Е. И. с. 101.
§ 6 упр.22
Опорная карта №1. «Фонетика и графика»
5-2
Орфограмма.
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма - «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
Знакомство с понятием орфограммы, её признаками. Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, знакомство с понятием морфемы, графическое выделение морфем в словах.
РТ: с. 6 - 8, упр.7 - 9
§7 упр. 27
Орфографический словарь русского языка
6/7-3/4
Правописание проверяемых безударных гласных в корне.
2 ч.
Урок систематизации и обобщения
Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант. Сличение одинаково произносимых слов и с разными написаниями
РТ: с. 5 - 6, упр.4 - 6
§8, упр. 34;
§8, упр. 37;
Опорная карта №5. «Правописание гласных и согласных в корне»
8/9-5/6
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
2 ч.
Урок систематизации и обобщения
Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра, направленная на запоминание правописания словарных слов.
РТ: с. 8 - 9, упр.10 - 12
§9, упр.42
§9, упр.46
Опорная карта №5. «Правописание гласных и согласных в корне»
10-7
Контрольный диктант или тест (исходный уровень)
1ч.
Урок контроля
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков
Способность осуществлять самоконтроль
Способность к самооценке
Написание диктанта и выполнение грамматического задания
или выполнение теста
Диктант с грамматическим заданием
или Тест
Упр. 49
11-8
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); выбирать заголовок из ряда предложенных
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём
Стремление к речевому совершенствованию
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.
РТ: с. 9 - 11, упр.13 - 18
Тесты
§10, упр.48
Опорная карта №5. «Правописание гласных и согласных в корне»
12-9
Буквы и, у, а после шипящих.
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: выбор пропущенных букв, составление предложений со словами-исключениями из правила; работа со словарём.
РТ: с.11, упр.19 - 20
§11, упр.53
13-10
Разделительные ъ и ь.
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: составление предложений со словами на правило, изменение формы слова с тем, чтобы в нем появилась орфограмма; диктант.
РТ: с.12 , упр.21
§12, упр.57
14-11
Раздельное написание предлогов с другими словами.
Контрольный словарный диктант.
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог - слово, приставка - часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке» создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).
Тест1 с. 8-9
§13, упр. 62
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.
15-12
Р. Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)
1 ч.
Урок развития речи
Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдая нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка
Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста
Выполнение упражнений, направленных на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.
Упр.70
РТ: с. 12 - 13, упр.22 - 23
§14, дописать изложение (упр. 70)
Орфографический словарь русского языка
16-13
Части речи.
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия
Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка
Стремление к речевому совершенствованию;
осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;
интерес к созданию собственных текстов
Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи;
лингвистическая игра;
работа с текстом (разбивка на абзацы, определение главных членов в одном из предложений), сочинение.
Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; образование неопределенной формы глагола
§15,
упр.71
17-14
Глагол. -Тся и -ться в глаголах.
1ч.
Определять морфологические признаки глагола (время, лицо);
Знать способ определения -тся и -ться в глаголах; находить орфограмму -тся и -ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и -ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами
Вычитывать информацию, представленную в схеме;
извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило
Стремление к речевому совершенствованию;
понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности
Выполнение упражнений в соответствии с усвоенным правилом.
Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение орфограммы, составление предложений
Тест 2: с.10 - 11
§16 §17 , упр.78
Опорная карта №12. «Глагол»
18-15
Личные окончания глаголов.
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами;
знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени
Вычитывать информацию, представленную в схеме;
извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило
Стремление к речевому совершенствованию;
понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)
Выполнение упражнений в соответствии с усвоенным правилом.
Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.
РТ: с. 14 - 15, упр.26
Тест 2: с.10 - 11
§19, упр.87
Опорная карта №12. «Глагол»
Опорная карта №12. «Глагол»
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.
19-16
Р.Р. Тема текста.
1 ч.
Урок развития речи
Определять самую широкую тему из ряда предложенных;
подбирать заголовки к теме;
подбирать заголовок к тексту;
анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему
Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка
Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме
Выполнение упражнений: анализ тем сочинений; подбор заголовка, анализ сочинения, запись исправленного варианта
§18, упр.80
20-17
Имя существительное.
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
Определение морфологических признаков имен существительных. Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»
Тест 3: с. 12 - 13
§20, упр.97
Опорная карта №8. «Имя существительное»
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.
21-18
Имя прилагательное.
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию
Определение морфологических признаков имен прилагательных. Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.
РТ: с.14, упр.27
Тест 4: с. 14 - 15
упр. 109
§21, упр. 105
Опорная карта №9. «Имя прилагательное»
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.
22-19
Местоимение.
1 ч.
Урок систематизации и обобщения
Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст
Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию
Определение морфологических признаков местоимений. Работа с текстом: выбор местоимений, определение его морфологических признаков.
РТ: с. 13 - 14, упр.24 - 25
§22, упр.111
Опорная карта №11. «Местоимение»
23-20
Р.Р. Основная мысль текста (сочинение по летним впечатлениям)
1ч.
Урок развития речи
Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли текста; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ об одном из летних дней); правильно отвечать на контрольные вопросы, выполнять контрольные задания
Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приемами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка правописания.
Осознание и определение (называние) своих эмоций; интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.
Определение темы и способа выражения основной мысли текста; редактирование заметки повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; написание сочинения повествовательного характера на заданную тему (рассказ об одном из летних дней); ответы на контрольные вопросы, выполнение контрольных заданий
§23, дописать сочинение, упр. 114
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23+ 7)
24-1
Синтаксис. Пунктуация.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания
Осознание ответственности за написанное;
интерес к созданию сжатой формы исходного текста
Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте с точки зрения роли в них знаков препинания.
Списывание текстов, написание кратких изложений.
§24, 25, упр. 123
Опорная карта №16. «Синтаксис. Связь слов в словосочетании»
25-2
Словосочетание.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний
Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка
Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста
Распознавание словосочетаний в составе предложения,
определение главного и зависимого слова в словосочетании;
составление собственных словосочетаний. Составление словосочетаний, соответствующих теме рисунка.
§26, упр.133
Учебная презентация «Словосочетание (лингвистический эксперимент)»
Опорная карта №16. «Синтаксис. Связь слов в словосочетании»
26-3
Разбор словосочетаний.
1 ч.
Урок комплексного применения знаний и умений
Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты
Способность к самооценке
Выполнение разборов словосочетаний. Характеристика словосочетаний по морфологическим признакам главных слов и средствам грамматической связи.
Тест 7: с.22 -23
§27, упр.140
Опорная карта №16. «Синтаксис. Связь слов в словосочетании»
27-4
Предложение. Виды предложений по цели высказывания.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста);адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации
Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи
Определение границ предложений.
Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения.
Сжатое изложение текста. Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений. Определение принадлежности цитат к тем или иным произведениям А.С. Пушкина.
Тест 8
с. 24 - 25
§29, упр.143
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.
28/29
5-6
Р.Р. Сжатое изложение (По рассказу В. П. Катаева)
2 ч.
Урок развития речи
Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме
Осознание ответственности за написанное;
интерес к созданию сжатой формы исходного текста
Работа над сжатием текста.
Написание сжатого изложения.
РТ: с.27, упр.49;
упр.144
Упр.147
Орфографический словарь русского языка
30-7
Восклицательные предложения.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях
Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи
Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах.
РТ: с. 19 - 20, упр.34 - 37
§30, упр.157
31-8
Р.Р. Сочинение на свободную тему.
1 ч.
Урок развития речи
Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения (разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку
Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника.
Фронтальная беседа. Написание сочинения и подготовка отзывов о сочинении товарища.
Упр.156 - 158
Написать сочинение
Орфографический словарь русского языка
32-9
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматических основ в предложениях, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.
§31, 32, упр. 168
Опорная карта №17. «Подлежащее»
Учебная презентация «Главные члены предложения (грамматическая работа)»
33-10
Сказуемое.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации; писать мини-сочинение (описание) по заданным ситуациям с помощью сказуемых; писать изложение по исходному тексту-повествованию
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка и правописания
Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме
Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры с использованием глаголов-сказуемых. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.
РТ: с.21, упр.38 - 39
§33,упр.162
Опорная карта №18. «Сказуемое»
34-11
Тире между подлежащим и сказуемым.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
Распознание опознавательного признака употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого именами существительными в именительном падеже. Отработка навыка определения главных членов предложения.
РТ: с.22, упр.41
§34, упр. 171, 172
35-12
Нераспространенные и распространенные предложения.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану
Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия);
Вычитывать информацию, представленную в схеме;
извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
Различение распространённых и нераспространенных предложений, составление нераспространенных предложений и распространение их однородными членами; анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения.
§35 §36, упр. 177
Опорная карта №20. «Второстепенные члены предложения»
36-13
Второстепенные члены предложения.
Дополнение.
1 ч.
Комбинированный урок
уметь находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами
Знать определение понятия «дополнение», способы выражения
дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога; уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.
§37, упр.182
Опорная карта №20. «Второстепенные члены предложения»
37-14
Определение.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения
Стремиться к совершенствованию собственной речи
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.
§38, упр. 187, 190 (устно)
Опорная карта №20. «Второстепенные члены предложения»
38-15
Обстоятельство.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Уважительное отношение к родному языку
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами. Составление устного рассказа и отдельных предложений с использованием подлежащих, дополнений и обстоятельств.
РТ: с. 21 - 22, упр.40
Тест 9:с. 26 - 27
§39, упр. 197
Опорная карта №20. «Второстепенные члены предложения»
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.
39-16
Предложения с однородными членами.
1ч.
Комбинированный урок
Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; знать, что однородные члены могут быть связаны только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными сказуемыми.
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Составление предложений и связных текстов с однородными членами.
РТ: с. 23 - 22, упр.42 - 48
Тест 10:с.28 -29
§ 40, упр. 200
Опорная карта №24. «Знаки препинания при обобщающих словах (предложения с однородными членами)»
40-17
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
1ч.
Знать условия постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация, бессоюзная связь, союзы а, но) и непостановки запятой (перечислительная интонация, одиночный союз и); знать условия постановки двоеточия в предложениях с однородными членами и обобщающими словами; знать схемы предложений с однородными членами и обобщающими словами, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).
Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знака препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбор обобщающих слов. Диктант.
§ 41, упр. 211
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.
41-18
Предложения с обращениями
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме - звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением - знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета
Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи
Распознавание и интонирование предложений с обращениями, выбор уместного тона обращения. Составление предложений с обращениями.
РТ: с.28,
упр.50 - 51
Тест 11:с.30-31
§42 , упр. 221
Опорная карта №25. «Знаки препинания при обращении»
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.
42
19
Р.Р. Письмо.
1 ч.
Урок развития речи
Знать о цели и назначении писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи текстов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку
Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.
РТ: с.29, упр.52
§43, написать письмо
Орфографический словарь русского языка
43-20
Синтаксический разбор простого предложения.
1 ч.
Урок комплексного применения знаний и умений
Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты
Способность к самооценке
Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.
РТ: с. 29 - 30, упр.53
§44, упр. 228
44/45-
21-22
Р.Р. Сочинение по картине А. Пластова «Летом»
2 ч.
Урок развития речи
Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине - один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Написание сочинения.
Упр. 229.
Дописать сочинение по картине, упр. 240
Репродукция картины А.Пластова «Летом»
Орфографический словарь русского языка
46-
23
Пунктуационный разбор простого предложения.
1 ч.
Урок комплексного применения знаний и умений
Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты
Способность к самооценке
Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения.
§45, упр. 231
47-
24
Простые и сложные предложения.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном - наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного - знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д.
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию
Различение простых и сложных предложений в тексте, чтение их схем, определение границ частей в сложном предложении, составление предложений по указанным схемам.
РТ: с. 30 - 32, упр.54 - 56
Тест 12:с.32-33
§46, упр. 112
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.
48-
25
Синтаксический разбор сложного предложения.
1 ч.
Урок комплексного применения знаний и умений
Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности животного
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения
Интерес к чтению
Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.
РТ: с. 32 - 34, упр.57 - 58;
упр. 243
§47, упр. 242
49-
26
Прямая речь
1 ч.
Комбинированный урок
Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета
Осознание ответственности за произнесённое и написанное
Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.
РТ: с.34, упр.59
§48, упр. 249
Опорная карта №34. «Знаки препинания при прямой речи и диалоге»
50-
27
Диалог.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации
Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога
Различение предложений с прямой речью и диалога. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание изображенного на картине).
РТ: с. 35 - 36, упр.60 - 63
§49, упр. 253
Опорная карта №34. «Знаки препинания при прямой речи и диалоге»
51-
28
Р.Р. Сжатое изложение (По Е.Мурашовой)
1 ч.
Урок развития речи
знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста
воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме, соблюдая основные нормы русского литературного языка
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста
Написание сжатого изложения по тексту.
упр. 261
РТ: с. 37 - 38, упр.64
Упр. 254
52-
29
Повторение
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам;
Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме;
Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела.
Тест 13:с.34-37
Упр. 257.
53-
30
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
1ч.
Урок контроля
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
Способность осуществлять самоконтроль
Способность к самооценке
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
тест
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 + 3)
54-
1
Фонетика.
Гласные звуки.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.
Извлекать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы
Интерес к изучению языка
Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».
§50,51, упр. 265
Видеоурок «Безударные гласные в корне слова» urokirusskogo.ru/videouroki
Опорная карта №1. «Фонетика и графика»
55-
2
Согласные звуки.
Изменение звуков в потоке речи.
1ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков
Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи
Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме
Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.
Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.
§52, упр. 274
Опорная карта №1. «Фонетика и графика»
§53
Учебная презентация «Звукопись»
56-
3
Согласные твердые и мягкие.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Стремление к совершенствованию собственной речи
Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью согласных.
§54, упр. 276
Опорная карта №1. «Фонетика и графика»
57-
4
Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К. Паустовский. «Шкатулка»).
1 ч.
Урок развития речи
Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка
Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста
Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.
упр.282, 283
§55, дописать изложение
Орфографический словарь русского языка
58-
5
Согласные звонкие и глухие.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Стремление к совершенствованию собственной речи
Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.
РТ: с. 38 - 39, упр.65 - 67
§56, упр. 286
Опорная карта №1. «Фонетика и графика»
59-
6
Графика. Алфавит.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать предмет изучения графики, знать о различии между звуками и буквами; знать русский алфавит и его назначение; Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв.
знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества;
работать с орфографическим словарём
Интерес к изучению языка
Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.
Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.
Тест 14:с.38-39
§57, 58
упр. 299,300
Черновое сочинение «Моя любимая игрушка»
Учебная презентация «Звуки не буквы!»
Опорная карта №1. «Фонетика и графика»
60-
7
Р.Р. Описание предмета. Сочинение-описание («Моя любимая игрушка»)
1 ч.
Урок развития речи
Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в разных стилях; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; писать сочинение-описание предмета.
Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.
См. Никитина Е.И. с. 159
§59, упр.302
§59, описать тгрушку
Орфографический словарь русского языка
61
8
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Находить в словах мягкий согласный; употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём
Стремление к совершенствованию собственной речи
Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределение слов на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.
РТ: с. 39 - 40, упр.68 - 69
§60, упр. 304
62-
9
Двойная роль букв е, ё, ю, я.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах; правильно оформлять диалог на письме
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём
Стремление к совершенствованию собственной речи
Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.
РТ: с. 41 - 42, упр.70 - 75
§61, упр. 312
63-
10
Орфоэпия.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки, объяснять причины их возникновения.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм
Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью
Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.
РТ: с. 43 - 44, упр.76 - 79
§62, упр. 319
Учебная презентация «Орфоэпия»
64-
11
Фонетический разбор слова.
1 ч.
Урок закрепления
Знать порядок фонетического разбора слова. Выполнять фонетический разбор (устный и письменный) слов.
Способность определять последовательность действий, работать по плану
Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью
Фонетический разбор.
§63, упр. 320
65-
12
Повторение.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог; находить и исправлять ошибки; правильно писать слова, трудные по написанию и произношению.
Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме.
Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
Тест 15:с.40-41
упр. 323 (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.
Упр. 314
Орфографический словарь русского языка
66-
13
Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).
1ч.
Урок развития речи
Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника.
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной или устной форме
Упр.323
Написать сочинение
Упр.323
Репродукция картины Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»
67-
14
Диктант с грамматическим заданием или тест (за 1-е полугодие)
1 ч.
Урок контроля
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков
Способность осуществлять самоконтроль
Способность к самооценке
Выполнение тестовых заданий
Тесты (см. приложение)
РТ: с. 44 - 45, упр.80 - 81
Упр. 324
68-
15
Работа над ошибками
1ч.
Урок коррекции знаний
Коррекция знаний
Способность осуществлять самоконтроль
Способность к самооценке
Выполнение тестовых заданий
тест
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 + 2)
69-
1
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать предмет изучения лексикологии, функцию слова в языке, содержание понятий «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные способы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова».
уметь толковать лексическое значение слова, используя различные способы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.
Знать содержание понятий «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Распознавать однозначные и многозначные слова; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов; писать сочинение-рассуждение на заданную тему.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); спосбность создавать письменный текст , соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: подбор заголовка, составление плана текста, анализ структуры и содержания
Составление словосочетаний с многозначными словами с использованием разных значений. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.
РТ: с.47, упр.85
РТ: с. 46 - 47, упр.83 - 84
§ 64 , 65, упр. 331,332
Учебная презентация «Словари русского языка»
Опорная карта №3. «Лексика»
Школьные толковые словари
Электронные словари: [Электронный ресурс] - Режим доступа: slovary.ru
70-
2
Прямое и переносное значение слов.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи
Работа с толковыми словарями: выбор слов, имеющих переносное и прямое значение, составление словосочетаний, предложений.
РТ: с. 46 - 47, упр.82, 86
§66, упр. 348
Учебная презентация «Рождение метафоры»
71-
3
Омонимы.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи
Работа с толковыми словарями. Составление и анализ словосочетаний и предложений с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.
§67, упр. 355
Опорная карта №3. «Лексика»
72-
4
Синонимы.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи
Выполнение упражнений: подбор синонимов к данным в упражнении словам, составление словосочетаний с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.
РТ: с.50, упр.93
§68 , упр. 365
Опорная карта №3. «Лексика»
73-
5
Р.Р. Сочинение по картине. (И. Грабарь. «Февральская лазурь»).
1 ч.
Урок контроля; развития речи
Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Написание сочинения.
Упр. 368
Написать сочинение
Репродукция картины И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»
74-
6
Антонимы.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов»
М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи
Описание с помощью антонимов изображенного на рисунке. Характеристика названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.
§69, упр. 370
Опорная карта №3. «Лексика»
75-
7
Повторение изученного в разделе «Лексика».
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану
Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты
Интерес к созданию собственных текстов
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
РТ: с. 48 - 51, упр.87 - 92, 94
Тест 16:с.42-43
тест
Опорная карта №3. «Лексика»
76-
8
Р.Р. Подробное изложение (К. Г. Паустовский «Первый снег»).
1 ч.
Урок развития речи
Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка
Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста
Написание изложения.
Упр. 375.
См. также Никитина Е.И. с. 140.
Дописать изложение
Учебная презентация «К. Г. Паустовский «Первый снег»
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 + 4)
77-
1
Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать содержание понятия «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы - значимые части слова. Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка
Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи
Морфемный анализ слов. Выполнение упражнений: деление слов на группы (формы слова/однокоренные слова); морфемный и словообразовательный анализ слов.
РТ: с. 51 - 52, упр.95 - 97
РТ: с. 53 - 54, упр.101 - 103
§70 §71, упр. 378
Видеоурок «Морфемика и словообразование» urokirusskogo.ru/videouroki
Опорная карта №2. «Состав слова и словообразование»
78-
2
Окончание.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём
Стремление к совершенствованию собственной речи
Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.
РТ: с. 52 - 53, упр.98 - 99
§72, упр. 383
Видеоурок «Окончание и основа слова» urokirusskogo.ru/videouroki
Опорная карта №2. «Состав слова и словообразование»
79-
3
Основа слова.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст; определять стиль речи.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём
Стремление к совершенствованию собственной речи
Работа с текстом: определение стиля, выделение основы у слов различных частей речи, обоснованный выбор знаков препинания.
РТ: с.53,
упр.100
§73, упр. 389
Опорная карта №2. «Состав слова и словообразование»
80-
4
Р.Р. Сочинение по личным впечатлениям в форме письма
(Письмо другу «Интересный день)
1 ч.
Урок развития речи
Знать о стилях/жанрах сочинения; об обязательных элементах композиции письма; составлять собственный текст по личным впечатлениям в форме письма.
Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в форме письма.
Написание сочинения.
Упр.385, 390
Написать сочинение
Орфографический словарь русского языка
81-
5
Корень слова.
Контрольный словарный диктант.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам; писать мини-сочинение.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию
Выделение корня в словах. Группирование однокоренных слов. Исправление ошибок в подборе однокоренных слов.
§74, упр. 393
Опорная карта №2. «Состав слова и словообразование»
82-
6
Р. Р. Рассуждение. Сочинение - рассуждение.
1 ч.
Урок развития речи
Знать о рассуждении как о функционально-смысловом типе текста, знать структуру рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование); находить структурные элементы рассуждения(тезис, доказательство) в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста в устной форме; писать текст сочинения-рассуждения на одну из тем по выбору.
Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Выделение рассуждения как функционально-смыслового типа речи и как части других функционально-смысловых типов речи.
Анализ текста, доказательство своего мнения о тексте. Объяснение происхождения слов по плану. Написание сочинения, в котором объясняется происхождение названий дней недели
упр. 402
§75, упр. 402
Орфографический словарь русского языка.
83-
7
Суффикс.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи
Обозначение суффиксов в словах, подбор рядов однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.
§76, упр. 412
Опорная карта №2. «Состав слова и словообразование»
84-
8
Приставка.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи
Обозначение приставки в словах, подбор рядов однокоренных слов, образованных приставочным способом, характеристика морфемного состава слов.
Тест17:с.44-45
§77, упр. 417, 418
Опорная карта №2 «Состав слова и словообразование»
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.
85-
9
Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица.
(«Последний лист орешника»)
1 ч.
Урок развития речи
Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.
Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка
Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста
Написание выборочного изложения по тексту («Последний лист орешника»)
Упр.420.
Работа над ошибками
Орфографический словарь русского языка
86-
10
Чередование звуков. Беглые гласные.
1ч.
Комбинированный урок
Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов
Подбор слов с чередующимися согласными и гласными; определение условий чередования (при образовании слов/при изменении слов). Выделение частей слов с беглыми гласными, запись слов.
РТ:с.54,упр.104
с.56, упр.107
§78, 79, упр. 428
87-
11
Варианты морфем.
1 ч.
Урок комплексного применения знаний и умений
Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану
Стремление к совершенствованию собственной речи
Определение частей слов, являющихся вариантами морфем. Выделение однокоренных слов с вариантами корней, суффиксов, приставок.
Тест18: с.46-47
§80, 81, упр. 432
Опорная карта №2 «Состав слова и словообразование»
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.
88-
12
Морфемный разбор.
1ч.
Урок комплексного применения знаний и умений
Знать порядок морфемного разбора слова; выполнять морфемный разбор (устный и письменный) слова.
способность определять последовательность действий, работать по плану
Стремление к совершенствованию собственной речи
Устный и письменный морфемный разбор.
Выполнить морфемный разбор слов, данных учителем
89-
13
Правописание гласных и согласных в приставках.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; подбирать к указанным словам однокоренные с беглым гласным в приставках
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Стремление к совершенствованию собственной речи
Обозначение приставки в словах, анализ разницы между произношением и написанием приставок. Подбор слов с беглыми гласными в приставках. Выбор в орфографическом словаре слова с изучаемой орфограммой
§82, упр. 436
Опорная карта №4. «Правописание приставок»
90-
14
Буквы З и С на конце приставок.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения
Стремление к совершенствованию собственной речи
Подбор к данным словам однокоренных с приставками с изучаемой орфограммой. Диктант (словарный)
РТ: с. 54 - 56, упр.105 - 106
к
§83, упр. 440
Опорная карта №4. «Правописание приставок»
91-
15
Буквы а - о в корнях -лаг- - -лож-.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать правило написания букв О-А в корне -ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме.
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.
Выбор из орфографического словаря ряда слов с изучаемой орфограммой
§84, упр. 449, 450
Опорная карта №5 «Правописание гласных и согласных в корне»
92-
16
Буквы а - о в корнях -раст, -рос-, -ращ-.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать правило написания букв О-А в корне -PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям.
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.
Подбор к данным в упражнениях словам однокоренных с чередованием гласных. Написать диктанта, обозначение корней с чередующимися гласными.
РТ:с.58,упр.112
§85, упр. 453
Опорная карта №5 «Правописание гласных и согласных в корне»
93-
17
Буквы О - Ё после шипящих в корне.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать правило написания букв Ё - О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении; подбирать слова с изученными орфограммами для диктанта.
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем
Стремление к совершенствованию собственной речи
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.
Составление диктанта, в котором требуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование»
РТ: с. 59 - 60, упр.113 - 116
§86, упр. 458
Опорная карта №5 «Правописание гласных и согласных в корне»
94-
18
Буквы И - Ы после Ц.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать правило написания букв Ы - И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы - И после Ц в разных частях слова.
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы
Стремление к совершенствованию собственной речи
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.
РТ:с.60,
упр.117- 118
Тест19:с.48-49
§87, упр.463
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.
95-
19
Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».
1ч.
Урок актуализации знаний и умений
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения
Осознание ответственности за написанное
Ответы на контрольные вопросы и выполнение заданий по теме раздела. Заполнение и анализ таблицы. Подготовка сообщения, описывающего словарь. Определение стиля текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, подбор заголовка. Написание сочинения по картине или устное её описание
РТ: с. 57 - 58, упр.108 - 111
Тест20:с.50-53
§78-87, упр. 467
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.
96-
20
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
1ч.
Урок контроля
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки;
Способность осуществлять самоконтроль
Способность к самооценке
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
РТ: с. 61 - 62, упр.119 - 120
Упр. 444
97-
21
Анализ диктанта и работа над ошибками.
1ч.
Урок коррекции знаний
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
Способность осуществлять самоконтроль
Способность к самооценке
Выполнение работы над ошибками.
98-
22
Р.Р. (Устное) сочинение по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»).
1 ч.
Урок развития речи
Знать о роли деталей в художественном описании; содержание понятия «натюрморт». Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Написание сочинения.
Упр. 470.
Дописать сочинение
Репродукция картины П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»
Орфографический словарь русского языка
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17+ 4)
99-
1
Имя существительное как часть речи.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение
Осознание ответственности за произнесённое
Работа с текстами упражнений: определение частей речи; определение рода, склонения, падежа имён существительных. Составление распространённых предложений по картине.
§88, упр. 480
Учебная презентация «Имя существительное как часть речи»
Опорная карта №8 «Имя существительное»
100-2
Р.Р. Доказательства в рассуждении. Сочинение - рассуждение
1 ч.
Урок развития речи
Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.
Адекватно понимать информацию письменного сообщения; анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Анализ текста: выделение его структурных частей: тезиса, доказательства и вывода. Приведение доказательств для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Написание сочинения - рассуждения
См. Никитина Е.И. с. 182, 208.
§89 упр. 484
Орфографический словарь русского языка
101-
3
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык
Написание диктанта с выделением одушевлённых имен существительных как членов предложения. Составление словосочетаний и предложений с одушевленными и неодушевленными именами существительными
§90, упр. 486
Опорная карта №8 «Имя существительное»
102-
4
Имена существительные собственные и нарицательные.
(Большая буква в именах собственных).
1 ч.
Комбинированный урок
Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации
Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык
Выполнение упражнений: распознавание имен существительных нарицательных и собственных, подбор имен существительных собственных. Запись текста в форме диалога с выделением собственных имен существительных. Написание сжатого изложения. Рассказ об имени существительном по плану
§91, упр. 492, 501
Опорная карта №8 «Имя существительное»
103-
5
Род имен существительных.
(Контрольный словарный диктант).
1 ч.
Комбинированный урок
Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык
Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.
§92 , упр. 507
Опорная карта №8 «Имя существительное»
104-
6
Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения
Стремление к совершенствованию собственной речи
Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Подбор заголовков к тексту и его пересказ; подсчет количества имен существительных в тексте.
§93 , упр. 512
Опорная карта №8 «Имя существительное»
105-
7
Р.Р. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»).
1 ч.
Урок развития речи
Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста
Написание изложения.
Упр. 513
Упр. 500
Орфографический словарь русского языка
106
8
Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы
Стремление к совершенствованию собственной речи
Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределение их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Написание диктанта.
РТ: с. 64 - 65, упр.124 - 125
Тест21:с.54-55
§94, упр. 517
Опорная карта №8 «Имя существительное»
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.
107
9
Три склонения имен существительных.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы
Стремление к совершенствованию собственной речи
Склонение имён существительных. Составление таблицы «Склонение имён существительных» на основе полученных новых знаний и данной в учебнике
§95, упр. 518
Опорная карта №8 «Имя существительное»
108-
10
Падеж имен существительных.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами. Уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Стремление к совершенствованию собственной речи
Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящихся к именам существительным предлогов. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже. Анализ места имен существительных в том или ином падеже в предложении.
Тест№1 (см. приложение)
§96, упр. 530
109110
11-12
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
2 ч.
Комбинированный урок
Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на -ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Применение изученного правила при выполнении упражнений: составление словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склонение имен существительных по падежам.
Работа дома: прослушать по радио сообщение о погоде и письменно пересказать его.
РТ: с. 63 - 64, упр.121 - 122
§97, упр. 536
Упр. 542
Опорная карта №8 «Имя существительное»
111
13
Контрольный диктант или контрольная работа
1ч.
Урок контроля
Упр. 561
112
14
Р.Р. изложение с изменением лица.
1 ч.
Урок развития речи
Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка
Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста
Написание изложения по тексту упражнения
Упр. 547
Упр. 543
Орфографический словарь русского языка
113
15
Множественное число имен существительных.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Определение морфологических признаков множественного числа имен существительных. Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Обозначение условий выбора орфограммы написания Ь после шипящих на конце слова. Анализ текста.
РТ: с. 63 - 64, упр.123
§98, упр. 555
Опорная карта №8 «Имя существительное»
114
16
Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать правило правописания О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О - Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.
Запись данного текста в форме диалога. Диктант
РТ:с.65,упр.126 - 127
§99, упр. 557
115
17
Повторение изученного по теме «Имя существительное».
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст.
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения
Осознание ответственности за написанное
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела
Тест (см. приложение) РТ:с.66,упр.128
Тест23:с.58-
Упр. 560
116
18
Морфологический разбор имени существительного
1 ч.
Урок комплексного применения знаний и умений
Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного
Способность определять последовательность действий, работать по плану
Стремление к совершенствованию собственной речи
Характеристика имени существительного по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.
61Тест№2 (см. приложение) Тест22:с.56-57
§100, упр. В тетради
117
19
Р. Р. (Устное) сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).
1 ч.
Урок развития речи
Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Устное описание картины. Отзыв на устное описание товарища.
Упр.563
Работа над ошибками
Репродукция картины Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»
118
20
Контрольный диктант (с грамматическим заданием).
1 ч.
Урок контроля
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки;
Способность осуществлять самоконтроль
Способность к самооценке
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Упр.561
119-
21
Анализ диктанта и работа над ошибками.
1ч.
выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
Способность осуществлять самоконтроль
Способность к самооценке
Выполнение работы над ошибками.
Работа над ошибками в сочинении
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (10 +4) (из них - 1 урок резервный)
120
1
Имя прилагательное как часть речи.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли)
Стремление к совершенствованию собственной речи
Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.
РТ:с.66,упр.129
§101, упр.
Учебная презентация «Имя прилагательное как часть речи»
Опорная карта №9 «Имя прилагательное»
121
122
2-3
Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.
2 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О - £ в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Применение усвоенного правила при выполнении упражнений. Диктант с выделением окончаний имён прилагательных.
РТ: с. 67 - 68, упр.130 - 131
Тест24:с.62-63
§102, упр. 574
Опорная карта №9 «Имя прилагательное»
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.
123
4
Р. Р. Описание животного. Изложение (А.Куприн. «Ю-ю»)
1 ч.
Урок развития речи
Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка
Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста
Описание животного как вариант описания. Изложение по тексту, в котором есть описание животного.
упр. 585
§103, упр. 581
Орфографический словарь русского языка
124
5-6
Прилагательные полные и краткие.
2 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык
Различение полных и кратких форм имен прилагательных. Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.
РТ: с. 68 - 69, упр.132
§104, составить словарный диктант
Опорная карта №9 «Имя прилагательное»
125
7
Р.Р. Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).
1 ч.
Урок контроля; развития речи
Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине.
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Сочинение-описание животного (по плану)
Упр. 600.
Написать сочинение
Репродукция картины А. Н. Комаров. «Наводнение»
126
8
Морфологический разбор имени прилагательного.
1 ч.
Урок закрепления
Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.
Способность определять последовательность действий, работать по плану
Стремление к совершенствованию собственной речи
Устный и письменный морфологический разбор имени прилагательного.
§105, выписать предложения с кр. Прил. из стих-я Рыленкова «Все в тающн\ей дымке»
127
9
Р.Р. Сочинение «Как я испугался»
1ч.
Создавать собственный текст по заданному плану; включать в повествовательный текст элементы описания животного
Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств свободного для выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.
Написание сочинения.
Упр. 600
Написать сочинение
128
10
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».
1ч.
Урок актуализации знаний и умений
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения
Осознание ответственности за написанное
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
Тесты (см. приложение) РТ:с.69,упр.133 - 134
Тест25:с.64-65
Упр. Разобрать прилагательные из сказки Пушкина
129
11
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
1ч.
Урок контроля
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.
Способность осуществлять самоконтроль
Способность к самооценке
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Упр.
130
13
Анализ диктанта и работа над ошибками.
1ч.
Урок коррекции знаний
выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
Способность осуществлять самоконтроль
Способность к самооценке
Выполнение работы над ошибками.
131
13
Р.Р.Сочинение «Моё любимое животное»
1ч.
Урок развития речи
Составлять собственный текст - описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными-синонимами для более точного выражение мысли
Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств свободного для выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.
Сочинение- описание животного
Написать сочинение
132
14
Резервный урок
1ч.
(Можно перенести в тему «Повторение в конце года»
ГЛАГОЛ (23 +6)
133
1
Глагол как часть речи.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли)
Стремление к совершенствованию собственной речи
Определение морфологических признаков глагола, его синтаксической роли; определение глаголов-сказуемых в предложении, характеристика их по времени, лицу, числу. Определение способа согласования сказуемого с подлежащим.
§106, упр. 608
Учебная презентация «Глагол как часть речи»
Опорная карта №12 «Глагол»
134
2
Не с глаголами.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Выполнение упражнений в соответствии с усвоенным правилом. Составление предложений на тему «Настоящий товарищ (друг)» с использованием глаголов с НЕ. Подготовка рассказа о признаках глагола как части речи. Написание диктанта
РТ: с. 73 - 74, упр.142
§107, упр. 613 или 617
Опорная карта №12 «Глагол»
135
3
Р.Р. Рассказ.
1 ч.
Урок развития речи
Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Ответы на последовательные вопросы к иллюстрациям, создание устного рассказа. Сочинение своего устного рассказа на юмористическую тему
упр.618, 619
См. также Никитина Е.И. с. 231.
Придумать свой рассказ
136
4
Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать, что неопределенная форма глагола - это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме
Опознавание неопределенной и личной форм глагола.
Образование глаголов в неопределенной форме. Составление памятки с использованием глаголов в неопределенной форме. Устный пересказ текста, подбор заголовков, выбор в тексте глаголов в неопределенной форме. Подготовка по плану сообщения о неопределенной форме глагола.
§109, упр. 628
Опорная карта №12 «Глагол»
137
5
Правописание -тся и -ться в глаголах.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Выполнение упражнений в соответствии с усвоенным правилом.. Замена данных в упражнении глаголов близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся. Составление предложений или связного текста на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждение на тему, заданную в тексте упражнения. Заучивание стихотворения наизусть.
РТ: с. 71 - 72, упр.139 - 140
§110 , упр.
Опорная карта №12 «Глагол»
138
139
6-7
Виды глагола.
2 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем
Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка
Распознавание глаголов совершенного вида. Подбор в орфографическом словаре глаголов с приставкой раз-(рас-), составление с ними словосочетаний. Образование от данных в упражнениях глаголов глаголов другого вида, ответы на вопросы к рисунку с употреблением глаголов совершенного и несовершенного видов. Составление предложений с данными в упражнении глаголами.
§111, упр. 650
Опорная карта №12 «Глагол»
140
141
8-9
Буквы е - и в корнях с чередованием.
2 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е - И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е - И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Выполнение упражнений в соответствии с усвоенным правилом.
РТ: с. 74 - 75, упр.143 - 145
Тест26:с.66-67
§112, упр. 653
Опорная карта №5 «Правописание гласных и согласных в корне»
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.
142
10
Р.Р. Невыдуманный рассказ (о себе).
1 ч.
Урок развития речи
Знать, что главное в рассказе - развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.
Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Знакомство с рассказом от первого лица. Анализ приведенного в упражнении изложения ученика, нахождение недочетов, запись исправленного варианта текста. Самостоятельное составление устного рассказа (о себе) на тему «Как я однажды…».
§113, упр. 650
143
11
Контрольный диктант
1ч.
Урок контроля знаний
144
12
Время глагола.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации
Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка
Описание происходящего в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определение вида и времени глаголов.
§114, упр. В тетради
Опорная карта №12 «Глагол»
145
146
13-14
Прошедшее время глагола.
2 ч.
Комбинированный урок
Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.).
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Определение способа образования глаголов прошедшего времени.
Выделение суффиксов в глаголах в прошедшем времени.
Образование глаголов прошедшего времени от неопределенной формы, составление с ними словосочетаний. Запись примеров глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.
§115, упр.
Опорная карта №12 «Глагол»
147
15
Настоящее время глагола.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию
Составление связного текста «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составление словосочетаний с глаголами в настоящем времени. Отработка правильного произношения глаголов в настоящем времени.
§116, упр. 665
Опорная карта №12 «Глагол»
148
16
Будущее время глаголов.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем
Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка
Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как изменится окружающий мир через 10-20 лет. Подбор слов на тему «Спорт».
§117, упр. 668
Опорная карта №12 «Глагол»
149
17
Спряжение глаголов.
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.
РТ:с.70,упр.135
Тест27:с.68-69
§118, упр. 676
150
151
152
18-19-20
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием
3 ч.
Комбинированный урок
Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию
Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений в соответствии с усвоенным правилом.
Устный рассказ по картинкам с предварительной записью глаголов, которые требуются для рассказа, обозначение спряжения глаголов. Диктант с продолжением. Составление предложений с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описание рисунка, выделение используемых глаголов и обозначение их спряжения. Сочинение-описание (по наблюдениям за происходящим на улице). Подбор глаголов для описания характера людей. Устный диалог по картинке на тему «Нарушитель».
РТ: с. 70 - 71, упр.136 - 138
§119, упр. 682
Опорная карта №12 «Глагол»
153
21
Морфологический разбор глагола.
1 ч.
Урок закрепления
Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.
Способность определять последовательность действий, работать по плану
Стремление к совершенствованию собственной речи
Устный и письменный морфологически разбор глаголов.
§120, упр.
154
22
Р.Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).
1 ч.
Урок развития речи
Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста
Написание сжатого изложения по тексту упражнения, содержащего не более ста слов. Составление и инсценирование диалога.
Упр. 688.
Орфографический словарь русского языка
155
23
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.
1 ч.
Комбинированный урок
Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений в соответствии с усвоенным правилом.
Самодиктант по заученному наизусть стихотворению.
РТ:с.72,упр.141
§121, упр. 700
156
24
Употребление времен.
1 ч.
Урок усвоения новых знаний
Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о событиях прошлого.
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию
Составление рассказа с использованием глаголов в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа с употреблением глаголов в настоящем и будущем времени. Написание по рисункам продолжения спортивного репортажа.
§122, упр. 704
Опорная карта №12 «Глагол»
157
25
Р.Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.
1 ч.
Урок развития речи
Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме
Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно), употребление в нем глаголов в настоящем и будущем времени. Написание по рисункам продолжения спортивного репортажа.
Упр.697.
Орфографический словарь русского языка
158
26
Повторение изученного по теме «Глагол».
1 ч.
Урок актуализации знаний и умений
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения
Осознание ответственности за написанное
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
РТ: с. 75 - 77, упр.146
тест28:с.70-73
Опорная карта №12 «Глагол»
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.
159
27
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
1 ч.
Урок контроля
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки;
Способность осуществлять самоконтроль
Способность к самооценке
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Работа над ошибками
160
28
Анализ диктанта и работа над ошибками.
1ч.
выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
Выполнение работы над ошибками.
161
162
29-30
Р.Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).
2 ч.
Урок развития речи
Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и письменной форме.
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста
Написание сочинения.
Упр. 701.
См. также Никитина Е.И. с. 256
Написать сочинение
Рисунки О. Попович. «Не взяли на рыбалку»
Орфографический словарь русского языка
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (5 + 2)
163
1
Разделы науки о языке.
1 ч.
Урок комплексного применения знаний и умений
Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.
Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы
Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком
Составление и анализ обобщающих таблиц. Составление сообщения «Изучайте русский язык» по составленному плану.
Определение лексического и грамматического значения слов. Обозначение морфем в словах. Составление плана сообщения об одной из частей речи. Анализ текстов.
§123, подготовить устное сообщение «Изучайте русский язык»
164
165
2-3
Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору.
2 ч.
Урок контроля; развития речи
Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов на одну из тем по выбору.
Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста
Написание сочинения.
Упр. 717.
Написать сочинение
166
4
Орфограммы в приставках и в корнях слов.
1 ч.
Урок комплексного применения знаний и умений
Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Систематизация орфограмм в приставках и в корнях слов и установление связи между выбором орфограммы и разделами науки о языке.
Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.
§124, упр.
Опорная карта №5 «Правописание гласных и согласных в корне»
Опорная карта №4 «Правописание приставок»
167
5
Орфограммы в окончаниях слов.
1 ч.
Урок комплексного применения знаний и умений
Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать.
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Систематизация орфограмм в окончаниях слов и установление связи между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбор примеров на изученные орфограммы.
Составление и анализ обобщающей таблицы.
§125, упр. 736
Опорная карта №7 «Правописание окончаний»
168
6
Употребление букв Ъ и Ь.
1 ч.
Урок комплексного применения знаний и умений
Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний.
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Составление и анализ обобщающей таблицы Обозначение орфограммы. Выбор имен собственных из текста..
РТ: с. 77 - 78, упр.147 - 148
Тест30:с.78-83
§126, упр.
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.
169
170
7-8
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.
2 ч.
Урок комплексного применения знаний и умений
Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.
Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной
Запись текстов, расстановка знаков препинания. Графическое выделение частей текста. Письмо по памяти (заученного наизусть стихотворения)
РТ: с. 78 - 80, упр.149 - 150
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
на 20__/__ учебный год
Ф.И.О. учителя
Класс - 5
Предмет - русский язык
Программа: Рабочая программа по русскому языку, 5 класс, 170 ч. (Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы (М.: Просвещение, 2011).
Учебник: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс. - М., Просвещение, 2013.
Количество часов - 170 (134 ч. + 36 ч. Р/Р)
№
пп
Название темы
Количество часов
Контрольные работы
Развитие речи
Сопутствующее повторение
Сроки окончания работы над темой
план
факт
план
факт
план
факт
план
факт
1.
Язык и общение.
3
1
2.
Вспоминаем. Повторяем. Изучаем
20
1 д
3
3.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
30
1 д
7
4.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография
15
1 к/р
3
5.
Лексика. Культура речи
8
2
6.
Морфемика. Орфография. Культура речи
22
1 к/р
4
7.
Имя существительное
21
1 д
4
8.
Имя прилагательное
14
1 д
4
9.
Глагол
29
2 д
6
10.
Повторение и систематизация изученного
8
2
Итого
170
36
Административный контроль
Дата
Ф.И.О. проверяющего
Подпись проверяющего
Ф.И.О. учителя
Подпись учителя
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объём различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
I. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо учитывать следующие критерии:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил;
2) не достаточно глубоко и доказательно обосновывает свои суждения и не приводит свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определённое время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
II. ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объём диктанта устанавливается: для 5 класса - 90- 100 слов, для 6 класса - 100-110, для 7 класса - 110-120, для 8 класса - 120-150, для 9 класса - 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса - 15-20, для 6 класса - 20-25, для 7 класса - 25-30, для 8 класса - 30-35, для 9 класса - 35-40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе - 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе - 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе - не более 5 слов, в 6-7 классах - не более 7 слов, в 8-9 классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на ещё не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой состав слова, например: «ра- потает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые ошибки считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания стоит другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Оценка «5» не выставляется при наличии трёх и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант
при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки (для 5 класса 5 орфографических ошибок), для оценки «2» 8 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и пунктуационного) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно;
оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий;
оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;
оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий;
оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок; оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки;
оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки;
оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок;
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
III. ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ
Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объём текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200, в 7 классе - 200-250, в 8 классе - 250-350, в 9 классе - 350- 450 слов.
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объём классных сочинений: в 5 классе - 0,5-1,0 страницы, в 6 классе - 1,0- 1,5, в 7 классе - 1,5-2,0, в 8 классе - 2,0-3,0, в 9 классе - 3,0-4,0 страницы.
К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочётов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
«5»
1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта
Допускаются:
1 орфографическая, или 1 пункту-ационная, или 1 грамматическая ошибка
«4»
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3- 4 речевых недочётов
Допускаются:
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»
1.В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструк-
ции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов
Допускаются:
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок
«2»
1.Работа не соответствует теме.
2.Допущено много фактических неточностей.
3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5.Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов
Допускаются:
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
«1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов
Имеется более 8 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок
Примечания. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.
-
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть ] положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
-
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».
IV. ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объём работы; 4) чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность - письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда I ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уро- \ вне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей | оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, 1 при закреплении определённого умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
V. ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически как 3 среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалось баллом «2» или «1».
В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.
Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся 5-9 классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1-2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утверждёнными Министерством образования и науки РФ.