Сборник Дидактические игры на уроках русского языка

Учитель русского языка

Кусаинова Сауле Ибрагимовна

Русский язык и литература выполняют особую роль в познании жизни и формировании готовности к творческому труду. Эти предметы в большей степени, чем другие, дают возможность слить воедино обучение и воспитание.
Но может ли современный урок быть радостным и интересным? Может ли он активизировать творческие силы ученика? Может ли он, наконец, не только давать знания, расширяющие кругозор учащегося, но и ставить его перед ситуацией нравственного выбора, принятия им самостоятельного решения? Ответ один - может и должен!

Как сделать урок русского языка интересным, увлекательным? Как привить ученикам любовное, разумное отношение к предмету?

Многолетний опыт показывает, что огромная роль в развитии и воспитании ученика принадлежит игре - важнейшему виду детской деятельности.

Игра - особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра для детей, прежде всего, увлекательное занятие. Игра - творчество. Игра - труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись игрой, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, пополняют запас представлений, ориентируются в необычных ситуациях, развивают фантазию. Игра развивает самостоятельность, инициативность, воспитывает чувство коллективизма. Игра является эффективным средством формирования личности школьника, его волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир.

Цель игры - помочь сделать серьезный напряженный труд занимательным и интересным для учащихся. Чтобы повысить интерес к урокам русского языка, создать психологическую готовность детей к речевому общению, используются различные игры.

Организатором игр на уроке, конечно же, является учитель. От его мастерства, от его знаний зависит активность учащихся на уроке. Думаю, что работа с занимательными играми на уроках русского языка обладает исключительными обучающими возможностями. Именно такая работа на уроках обеспечивает базу для формирования важнейших умений и навыков в области словообразования, грамматики, орфографии, фонетики.

В процессе работы с занимательными играми затрагивается не столько память, сколько интеллект ребенка, его аналитические возможности. В связи с этим у учащихся более активно развивается способность к языковой догадке.
На уроках русского языка применяются и дидактические игры. При их использовании решаются и воспитательные задачи - развитие терпения и терпимости, формирование аккуратности, умения доводить начатое дело до конца; в групповой работе - развитие умения работать сообща, терпимо относиться к критике в свой адрес; приобретение навыков публичных выступлений, желание и умение добиваться поставленной цели. Игра на уроке может стать очень серьезным занятием.
В этом случае за внешней кажущейся легкостью использования элементов игровых
технологий на уроке стоит кропотливая подготовительная работа учителя. Игровые моменты могут возникать практически на каждом этапе. Особенности их использования состоят в том, что игру вводят в определенную часть урока в соответствии с его дидактическими задачами.

Кто быстрее?

Какой ряд быстрее найдет в приведенных словах звонкие (глухие) согласные?

Чудеса, кастрюля, ящик, вермишель, картина
Поле чудес

1. Это слово из 6 букв можно найти на полу. (паркет)

2. Отними одну букву, и оно уже в руках человека, возвращающегося из магазина (пакет)

3. Потерялась еще одна буква - ищи слово в дипломатических документах. (пакт)

4. При потере еще одной буквы, это слово известно каждому шахматисту (пат)

5. Но вот еще одна буква потеряна - слово закружилось в танце и стало легким (па)
   
   Слово в словах
   
   Сколько слов спряталось в слове «половодье»? Определите звуковой состав слов.
   Кто больше?
   
   За одну минуту записать как можно больше слов по схеме: С…Е…А. Определить количество букв и звуков.
   Грамотеи

1. Определить количество букв и звуков в данных словах.

2. В данных словах твердые согласные подчеркнуть двумя чертами, а мягкие - одной.

Найди близнеца
Например, даны слова: портниха, иллюзия, повторение, абсурд, рецидив, швея, бацилла, комфорт, микроб, уют.

Нужно выбрать из этих слов ряды синонимов. При сомнении обращаться к словарю.
Стреляный воробей

Подобрать антоним к фразеологизму:

1. Держи ухо востро - ворон считать.

2. Желторотый птенец - стреляный воробей.

3. Молчать как рыба - чесать языком.

4. Не разлей вода - как кошка с собакой.

Назови одним словом

Выразить фразеологизм одним словом:

1. На скорую руку - наспех.

2. Рукой подать - близко.

3. Клевать носом - дремать.

4. Ни свет ни заря - рано.

Лесенка
Подобрать слова, начинающиеся с одной и той же буквы, увеличивая количество букв в каждом слове. Объяснить значение слов.

Яр

Яма

Ярмо

Ярлык

Ямайка

Ягодник

Много из одного

Из каждой буквы одного слова образовать слова-названия и определить склонение:

Я - ясень

Б - береза

Л - липа

О - осина

К - кедр

И - ива

Две буквы

1. Озеро в квартире с удвоенной Н? (ванна)

2. В каком языке две С?

3. Человек, выдающий и считающий деньги.

4. Спортивная обувь с удвоенной С?

5. Вид транспорта с удвоенной Л?

Допиши слово

Дописать предложение, используя слова на ЕЦ .

1. Горькое растение - перец

2. Школьная сумка - …

3. Торговал на Руси - …

4. Умный человек - …

5. Растет на грядке - …

6. Скрывается от полиции - …
   
   Восстанови слово, фразу
   
   Восстановить правильный порядок слов в словах, словосочетаниях, предложениях:

1. ТИВОНКР, КАРАМЕЛ, КОБТИНО (вторник, реклама, ботинок)

2. КУЧБЕНИ АН ЕСОТЛ. (учебник на столе)

3. У ЕСАЛ АН КЕШПУО АЛИЖ АМИЗ В КЕШБУЗИ. (У леса на опушке жила зима в избушке)

Мудрый ворон

^ На вопрос: Как кричит ворон? Ребята отвечают : «Кар!» Кто больше напишет слов, в которых содержится это буквосочетание. (макароны, карнавал, картон, карта, картридж и др.)
^ Угадай слово

Найти общее слово для группы слов: врач, шприц, палата, лекарства - БОЛЬНИЦА. Определить род и склонение слова.

Дидактические игры-упражнения
Перевертыши

1. Заменить в словосочетании главное слово, чтобы зависимое приобрело переносное значение (стальная балка, золотое кольцо, кудрявая девочка, колючий ёж, спящая красавица)

2. Замена в паре слов синонима - антонимом и наоборот (работать - трудиться - бездельничать; далеко - близко - рядом; мрак - темнота - свет; смельчак - храбрец - трус)

3. Заменить зависимое слово в словосочетании так, чтобы в них главные слова стали омонимами (зеленый лук, ружейная дробь, песчаная коса, городской парк, хлебный ток, хитрые лисички)

4. ^ Заменить подлежащее так, чтобы сказуемое приобрело переносное значение (Птица поет. Собака воет. Дети играют. Бабушки шепчутся. )

«Собери пословицу»

Восстановить пословицы, расставив заново знаки препинания

1. Ремесло не коромысло: не научиш( )ся.

2. Бобы не грибы, хорош( ) собереш( ) хлеба на грош( ).

3. Не помучиш( ) ся, не посееш( ) и крыжовник.

4. Не удобриш( ) рож ( ), плеч( ) не оттянет.

Ответ: 1 - 4, 2 - 3, 3 - 1, 4 - 2.
«Эрудит» - активизирует мыслительную деятельность и расширяет кругозор.

1. К устаревшим словам подбери родственные слова, активно используемые в наши дни.

(Шелом - ошеломить; кика - кичиться; коло - круг, окружность (колесо, около, кольчуга, кольцо, околица); персты - наперсток, перчатки; чаять - ожидать (нечаянный); тщание - тщательный.

2. ^ Угадай слово по его лексическому значению.

- Человек, который предан своему народу, Родине, любит свое Отечество (патриот)

- Отступ в начале строки (абзац)

- Сосуд с устройством, предохраняющий продукты от остывания или нагревания (термос)

- Устройство, обеспечивающее дыхание человека под водой (акваланг)

«Переводчики»

1. ^ Найти иноязычные слова и заменить русскими:

- Он пишет мемуары.

- В сплаве обнаружено мизерное количество меди.

- Ваши аргументы убедительны.

- При проверке было выявлено немало дефектов.

2. Кто быстрее заменит все слова в предложении синонимами (кроме служебных)

- Доктор прописал пациенту инъекцию.

- Разъяренная вьюга замела тропинки.

- Караульный спрятался от ливня под кровлей здания.

- Шофер вновь стал внимательно всматриваться во мрак.

«Корректор»

1. Найди ошибку в выборе слова (В конструкции есть отрицательные и положительные дефекты. В центре города построен памятник герою. Из передовой бригады он перешел в отсталую.)

2. Найти лишнее слово (Он написал свою автобиографию. Многие города были превращены в руины и развалины. Путь кораблю преградил ледяной айсберг. Собрание будет в декабре месяце. Миша ушиб колено ноги. Мужчина ослаб от недоедания пищи.)

«Угадай код»

Проводится в форме буквенного диктанта. Определить наклонение глаголов и записать буквами: изъявительное - И, условное - У, повелительное - П.

- Я решил бы, я сказал бы, поспешил бы, написал бы, если б не устал.

- Весенние ручьи журчат звонко.

- Любите книгу - источник знания, только знание спасительно.

Игровые разминки

1. Решить задачи:

1. Растворить белое в прозрачном: СВОАДХАРА

2. Отделить плод от растения: СОШИСНШАКА

3. Убрать горячее, оставить холодное: КИАЙПЯСТОБЕКРГ

4. Убрать ядовитый, оставить съедобный: ПООПГАНЕННОККА

5. Уберите врага, оставьте друга Буратино: МИБАЛЗЬВИИЛИНОА

6. Составить пожелание, выбрав лишь те буквы, которые не повторяются:

А О Б О О У А Д А
И П Ь Р Т П Е И Р
Э П В Ф Э С Ф П Е
В Ю Л Г В Д Л А Ю
Ж З С У У Ч Ж А З
О А С А О Т А Л О
Г Ц И Д В Г Ц Ы Д!

1. Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических норм

Обучение русскому языку подразумевает не только освоение норм письменной речи, но и норм произношения. Вот почему целесообразно на каждом уроке находить возможность для отработки произносительных норм. Это может быть минутка-разминка «Говорите по-русски правильно». В каких формах можно предложить задания детям? Вот лишь некоторые из возможных вариантов, которые могут подсказать учителю, как разнообразить задания.

«Составь текст и озвучь его»

Учащимся предлагается набор слов, которые могут представлять какие-то трудности в произношении. Слова записаны на доске. Задача учащихся - за 2-3 минуты составить связный текст (используя данные слова) и прочитать его, соблюдая орфоэпические нормы. Учитель может назначить экспертов, которые должны внимательно прослушать текст и сделать вывод о соблюдении произносительных норм. (Оценку в этом случае получают сразу двое учащихся.)

Пример. Даны слова: километр, помощник, шинель, свитер, средство, инструмент, шофёр, шофёров, щавель, украинский, термос, начал. (Слова содержатся в словарике «Произносите правильно», под ред. А.Ю. Купаловой «Русский язык.. Практика. 5-й класс».)

Вариант текста, составленного из предложенных слов.

Помощ[шн]ник шофёра снял телефонную трубку:

- Ты чего звонишь?

- На десятом километре трассы случилось происшествие. Из всех бригад шоферов мы находимся ближе всех. Собирайся в рейс. Помощ[шн]ник шофера положил трубку и начал сборы. Он взял средство от комаров, пучок щавеля, налил в те[тэ]рмос украинский борщ, приготовленный женой, надел свите[тэ]р, шине[и'э]ль, захватил ящик с инструментами и поспешил в гараж.

Подобное задание может быть несколько видоизменено: учитель предлагает учащимся тему (например, «Научное исследование» или «Меню»), учащиеся в течение определенного времени должны составить текст на эту тему, используя слова из орфоэпического словарика, включенного в учебник.

«Пригласи на обед»

Задача: Озвучить меню обеда, на который вы хотите пригласить своего друга (коллегу, знакомого). В меню, конечно, должны оказаться тефтели, щавель, пирожки с творогом, сливовый или грушевый компот и т.д. (другие слова, традиционно вызывающие трудности в произношении).

«В эфире - новости»

Данный тип заданий предполагает составление текста со словами, представляющими определенные трудности произношения. Тематика текста: события, происходящие в мире (стране, области). Подобное задание позволяет не только отработать произносительные нормы, по и стимулировать интерес учащихся к событиям, происходящим в мире, азначит, обеспечивают расширение кругозора. Как показывает опыт, систематическое применение подобного задания превращает школьников в зрителей новостных программ.

Вариантом данного задания может стать «Конкурс дикторов».

Задача участника - прочитать предложенный текст, обращая внимание на выделенный текст. «В Государственной Думе ведутся дебаты о путях выполне­ния поручений Президента. Намерение углубить социальные реформы, начатые несколько лет назад, конечно, оцениваются в обществе позитивно. Приведённые данные о процентах роста благосостояния граждан России вызвали ряд сомнений и претензий. Однако общая тенденция, прослеживающаяся в реформах, должна облегчить обсуждение спорных вопросов.

Было подготовлено ходатайство о том, чтобы средства, положенные регионам в рамках реформы социальной сферы, отправлялись на места по облегчённому варианту. За грамотное их использование руководителей регионов предполагалось премировать. Для мониторинга и контроля должна быть создана группа надзора. Предполагается, что она будет сформирована в период с 3-й декады текущего месяца до конца квартала. Дебаты прошли без инцидентов».

2. Лексико-фразеологические игры

«Собери фразеологизм»

Как; Макар; свистит; на языке; ветер; вертится; в карманах; куда; в рукавицах; канул; телят; в воду; не гонял; ежовых.

Ответы:

- Куда Макар телят не гонял.
- Как в воду канул.
- Ветер свистит в карманах.
- На языке вертится.
- В ежовых рукавицах.

«Угадай-ка»

Объяснить, о ком говорят: «стреляный воробей», «гусь лапчатый», «собаку съел».

«Собери пословицу»

1. Восстановить пословицы, обе части которых соединены неверно, заново расставить знаки препинания.

1) Ремесло не коромысло: - не научиш(?)ся.

2) Хорош(?) садовник - собереш(?) хлеба на грош(?).

3) Не помучиш(?)ся, не посееш(?) - не взойдут.

4) Не удобриш(?) рож(?) - плеч(?) не оттянет.

5) Бобы не грибы, хорош(?) и крыжовник.

Ключ: правильно - 1 + 4; 2 + 5; 3 + 1; 4 + 2; 5 + 3.

2. Восстановить пословицы, части которых соединены неверно. Раскрыть скобки.

1) Бояться (не)счастья - в лес (не)ходить.

2) (Не)другу поверить - словам твоим никогда веры (не)будет.

3) Волков бояться - друга обмануть.

4) (Не)плюй в колодец - стыдно (не)учиться.

5) Раз скажешь (не)правду - и счастья (не)видать.

6) (Не)стыдно (не)знать - пригодится воды напиться.

Ключ: правильно - 1 + 5; 2 + 3; 3 + 1; 4 + 6; 5 + 2; 6 + 4.

3. Восстановить пословицы, части которых соединены неправильно. Указать, какие предложения получились: сложносочиненные или простые с однородными членами.

1) Семь раз отмерь, а реч(?) короткая.

2) Без грамоты хоть плач(?) а корень свеж(?).

3) Веревка хороша длинная, а один раз отрсж(?).

4) Стар дуб, а с грамотой хоть вскач(?).

Ключ: правильно- 1 +3;2 + 4;3 + 1;4 + 2.

Акростих

Задача: К данному слову подобрать фразеологизмы, начинающиеся с определенной буквы.

3. Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм

«Мягкая посадка»

При отработке какой-либо орфограммы или темы эта игра; пробуждает интерес, активизирует весь класс учащихся. Дети не знают, к кому полетит мяч и какое слово (какой вопрос) прозвучит.

Как проходит игра? Например, изучается тема «Спряжение глагола». Учитель бросает ученику мяч, называет какой-либо глагол. Ученик ловит мяч, называет спряжение глагола и воз вращает мяч учителю. Ответивший на вопрос правильно может сесть на место, тот, кто не справился с заданием, продолжает стоять и пытается исправить свое положение.

«Третий лишний»

Необходимо найти слово, не соответствующее определенному правилу, части речи, смыслу и т. д.

Например:

• лимонный, карманный, соломенный (лишнее - соломенный);
• горяч, могуч, плач (лишнее - плач, так как существительное);
• революция, циркуль, нация (лишнее - циркуль).

Игра «Я работаю волшебником»

Игра не только пробуждает интерес к работе, но и формирует умение применять полученные знания в новых ситуациях. Например, превратить имена нарицательные в собственные.

Птица орел (город Орел), цветок роза (девочка Роза), плодородная земля (планета Земля), вкусный изюм (город Изюм).

Игра «Помоги Пете Ошибкину»

Например:

1) В слове вьюга Петя Ошибкин написал твердый знак, так объяснив выбор орфограммы: после приставки в- перед гласной ю, с которой начинается корень юг, пишется твердый знак. Согласны ли вы с Петей?

2) В слове соленый Петя написал гласную а. «Проверочное слово - сало», -объяснил он. Правильно ли это?

3) Не был Петя Ошибкин написал слитно. «Это слово, - сказал он, - можно заменить синонимом без не - отсутствовал». Почему он неправ?

4) Ненавидел к тетради Пети написано раздельно. «Не с глаголами пишется раздельно», - заявил Ошибкин.

5) Шепот Петя написал с буквой о. «После шипящих под ударением пишется о», - объяснил он. Прав ли Петя?

6) Расчистил Петя написал с буквой з. Он рассуждал так: «Приставки, оканчивающиеся на согласный звук, на письме не изменяются». Прав ли он?

7) Цыган Петя написал с и. «В конце слова после ц пишется и, я точно помню», - сказал Петя. Почему он неправ?

8) «Горечь пишется без мягкого знака, так как это слово второго склонения мужского рода», - услышали ребята на уроке, когда отвечал Ошибкин. Как его поправить?

9) Вырастили у Ошибкина написано с буквой о, рядом стоит проверочное слово -рослый. А как надо?

Игра «По щучьему велению»

Игра помогает учащимся ориентироваться в системе изученных орфограмм, четко формулировать наименования орфограмм. Суть работы заключается в том, что учащиеся по очереди высказывают пожелание, указывая, какую орфограмму хотели они видеть в тетрадях своих товарищей. Остальные ученики называют и записывают слова с указанной орфограммой.

Например: «По щучьему велению, по моему хотенью, назовите мне слова с орфограммой -тся-, -тъся- в глаголах» и др.