Открытый урок русского языка на тему Обобщение по теме Имя существительное (5 класс)

Открытый урок

Обобщающий урок по теме

«Имя существительное».

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цели урока:

повторить основные темы, изученные в разделе « Имя существительное».

проверить основные знания, умения и навыки, полученные ребятами в процессе изучения данной темы.

воспитывать любовь к родному языку, русской литературе.

Оборудование к уроку:

- доска;

- учебник;

- наглядный материал;

- карточки;

- фрагменты из пьесы-сказки « Двенадцать месяцев».

Формы обучения:

- фронтальная;

- индивидуальная.

Методические приемы:

- работа у доски;

- межпредметная связь.

Технические средства:

-проектор

-презентация на тему «Имя существительное»

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Слово учителя.

Сегодня на уроке русского языка мы с вами будем заниматься повторением и обобщением знаний по теме «Имя существительное». Вашим домашним заданием было следующее: повторить весь пройденный материал по теме «Имя существительное». Проверять мы его будем по ходу урока, вспоминая ту или иную тему.

III. Фронтальный опрос.

- Что обозначает имя существительное?

(Предмет)

Вспоминаем об этой части речи.

- Как мы называем существительные, которые отвечают на вопрос кто?

(Одушевленное)

На прошлом уроке литературы мы работали по тексту пьесы-сказки « Двенадцать месяцев». Сейчас мы прочитаем фрагмент из пьесы-сказки, а ваша задача - записать одушевленные и неодушевленные имена существительные, распределяя их в 2 столбика.

Ответы учащихся.

- А кто помнит, какой приказ издала королева под Новый год?

( Собрать корзину подснежников)

Вот и мы с вами будем собирать корзину подснежников, которые вы будете получать за признаки существительного. Три из них мы уже вспомнили: значение (предмет), вопрос (кто? что?), одушевленность-неодушевленность. Кладем три подснежника в корзину знаний.

- Кто написал пьесу-сказку « Двенадцать месяцев»?

( Самуил Яковлевич Маршак).

- Как называются существительные, обозначающие названия единичных предметов?

(Собственными)

- Что, кроме инициалов, относится к именам собственным?

Ребята самостоятельно записывают собственные имена существительные по плану.

Географические названия -

исторические события -

клички животных -

названия книг -

журналов, газет -

- А какие существительные являются названиями однородных предметов?

(Нарицательные)

Мы с вами вспомнили еще один признак существительного «нарицательное-собственное». Кладем подснежник в корзину знаний.

Читаем фрагмент пьесы-сказки. В каких словах героиня допустила ошибку?

(Мое величество)

- На какой признак имени существительного указывает в слове окончание-о?

(На то, что данное существительное среднего рода).

- Только ли среднего рода могут быть существительные?

(Ответы учащихся).

Сейчас мы посмотрим, как вы умеете быстро определять род существительного.

Списать словосочетания (распечатаны), вставляя пропущенные окончания. Над существительными обозначить род. При затруднении обратиться к словарю.

Горяч… кофе, сладк… какао, бел… тюль, прохладн… тень, на голуб… небе, мягк… игрушка, бел… мышь, вишнев…повидло, болезнен… мазоль, длин…

ночь.

- А почему в существительном ночь на конце пишется Ь, а в существительных рощ, задач, туч нет Ь?

(Это мн. ч, Р п, не 3скл). Повторили еще один признак - кладем подснежник в корзину знаний.

- Ребята, что мы называем склонением?

(Изменение существительного по падежам).

- Какие типы склонений вы знаете?

- Как определить, к какому склонению относится то или иное существительное?

(Ответы учащихся с примерами)

- Что нового узнали о склонении существительного?

(Есть особые слова, оканчивающиеся на ИЯ, ИЕ, ИЙ. Они склоняются по-особому).

IV. Зарядка.

Аккуратно потянулись.

Раз нагнулись, два нагнулись.

Два разочка мы присели и

за парты тихо сели.

Перед учащимися лежат карточки с предложениями из сказки С. Я.Маршака « Двенадцать месяцев». Выписать существительные в опасных падежах с теми словами, к которым они относятся, определить склонение и падеж, выделить окончание.

1. В апреле из-под снега выглядывают первые подснежники. (Выглядывают в апреле).

2. Нет, такой метели за целый год не было, да и не будет. (Не было метели).

3. Так и просидишь из-за вас весь Новый год на кухне,- проворчала дочка. (Просидишь на кухне).

4. Вон сугробы-то намело до самой крыши. (Намело до крыши).

5. Падчерица снимает платок и подходит к печке погреться. (Подходит к печке).

6. Кто принесет полную корзину подснежников, тому позволим участвовать в королевском катании. (Участвовать в катании).

7. Можно поговорить о названии пьесы-сказки. (О названии пьесы-сказки).

Мы вспомнили еще о двух признаках существительного - склонении и падеже.

Кладём в корзину ещё 2 подснежника.

- Что мы знаем о числе существительных? Приведите примеры существительных в единственном и множественном числе.

- А в чем особенность таких существительных, как очки, ворота, сани? Молодежь, золото, темнота?

( Эти существительные могут иметь форму или только единственного числа, или только множественного числа).

- Запишем предложение, определим у существительного число. Кто помнит, какое предложение записывала под диктовку королева?

Травка зеленеет, солнышко блестит, ласточка с весною в сени к нам летит.

1.Объяснить орфограммы, все знаки препинания, построить схему. Каким членом предложения может быть существительное?

2. Определить число у существительных.

Повторили еще признак - число. Кладем подснежник в корзину знаний.

А теперь, когда мы вспомнили все об имени существительном, мы выполним морфологический разбор и разграничим постоянные и непостоянные признаки этой части речи. Работа у доски. Разбор существительного «весною».

I. Летит (с чем?) с весною.

Н. ф.- весна.

II. Пост. пр - неодуш., нариц., ж. р., 1-е скл.,

Непост. пр.- т. п., ед. ч.

III. Летит (когда?) с весною.

V. Подведение итогов урока, выставление оценок.

Что мы сегодня вспомнили на уроке?