Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа по русскому языку, 7 класс. М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская

Рабочая программа по русскому языку, 7 класс. М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	7 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Цикал В.П.
Дата	05.09.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

ст.Камышевская

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ КАМЫШЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ «КАЗАЧЬЯ» ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Утверждаю:

Директор МБОУ Камышевская СКОШ

Приказ №_____ от «____»__________2015 г.

__________________А.Б.Кострюкова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку_______________________________________

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

основное общее образование, 7 класс______________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов ____166____

Учитель Цикал Валентина Петровна____________________

Программа разработана на основе

Примерной программы среднего (общего) образования по русскому языку для образовательных учреждений Государственного стандарта общего образования (2004);____________________________________________

Авторской программы и учебника для общеобразовательных школ по русскому языку 7 класс, автор Т.А.Ладыженская. - Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-11 классы. - М.: Просвещение, 2008.______________________________________________

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

ст.Камышевская

Раздел «Пояснительная записка»

Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:

Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 2,9,12,13).

Примерная программа среднего (общего) образования по русскому языку для образовательных учреждений Государственного стандарта общего образования (2004);
Авторская программа и учебник для общеобразовательных школ по русскому языку 7 класс, автор М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская. - Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-11 классы. - М.: Просвещение, 2008;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год.
Учебный план МБОУ Камышевской СКОШ на 2015-2016учебный год;
Годовой календарный график школы на 2015-2016 учебный год;
Устав Камышевской СКОШ, который предоставляет право составления рабочих программ.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Цели обучения:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в 7 классе по данной программе сводятся к следующему:

дать представление о функции русского языка в современном мире;
закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся; обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения.

Содержательные линии предмета:

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях - территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистике русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Материал в программе расположен с учетом возрастных особенностей учащихся. Располагается следующим образом: фонетика и графика, лексика и фразеология, словообразование, морфология и орфография.

Для прочного усвоения материала значительное место отводится повторению изученного. Каждая тема завершается повторением пройденного и уроками контроля над знаниями.

Выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

Важнейшим направление в работе является формирование навыков грамотного письма. С этой целью предусмотрены практические работы, диктанты, тестовые задания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Развитие речи учащихся предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности:

овладение нормами русского литературного языка (литературного произношения, образования форм слов, построение словосочетаний и предложений, употребление слов соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью);
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи (обеспечивается систематической словарной работой, постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдением над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц);
формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной речи.

Раздел «Общая характеристика учебного предмета»

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Обоснование выбора УМК

В процессе обучения по программе используется учебник Т.А.Ладыженской. Русский язык Учебник для 7 класса М., «Просвещение», 2008. Учебник соответствует основным задачам современного русского литературного языка, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования.

Учебник создан с учетом современных требований к знаниям и умениям ученика в предметной области «Русский язык» В нем предусмотрено содержание, которое обеспечивает формирование лингвистической, коммуникативной, культуроведческой компетенции. В учебник введены задания, усиливающие системный характер изучаемого материала, задания по русскому речевому этикету, по извлечению необходимой информации из лингвистических словарей.

В целом учебник позволяет развивать универсальные умения, содержит лексические, грамматические, орфографические, синтаксические упражнения и упражнения, формирующие и развивающие речь учащихся.

Содержание рабочей программы реализуется через уроки- лекции, уроки-беседы, уроки-практикумы, уроки-дискуссии, уроки-семинары, традиционный урок, проблемный урок, урок - творческая мастерская; метод проектов, интерактивный метод; технология личносто - ориентированного обучения, логико-информационный подход, компьютерные технологии.

Раздел «Содержание учебного предмета»

Русский язык как развивающееся явление (1ч)

Повторение пройденного в 5 и 6 классах (7+2)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Требования к уровню подготовки обучающихся теме:

узнавать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы

Причастие (26+6)

I.Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 и 6 классах.

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление). Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

Требования к уровню подготовки обучающихся теме:

аргументировано доказывать принадлежность слова к причастиям в опоре на совокупность признаков;

различать однокоренные слова разных частей речи по характеру общего значения - признака, который они обозначают (летящий - летучий);

согласовывать причастия с определяемыми словами,

правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом

соблюдать видовременную соотнесенность употребляемых в предложении причастий с формой глагола-сказуемого;

соблюдать нормы порядка слов в предложении с причастными оборотами и в причастном обороте;

совершенствовать написанное с помощью употребления причастного оборота (в целях ликвидации однотипных предложений, повторов знаменательных слов и союзного слова который, а также возможной двусмысленности при употреблении придаточных определительных с союзным словом который);

употреблять причастия и причастные обороты в собственной речи.

Ш. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные "портретные" слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии. Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие( 6 ч + 1)

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 и 6 классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями.

Требования к уровню подготовки обучающихся теме:

аргументированно доказывать принадлежность слова к деепричастиям;

использовать деепричастия и деепричастные обороты как синонимы к глаголам-сказуемым и к придаточным предложениям;

правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.
Наречие (24 +4)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

Требования к уровню подготовки обучающихся теме:

доказывать принадлежность слова к наречию;

различать омонимы (зимой - существительное, зимой - наречие) с учетом значения и синтаксической функции слова;

отличать слова состояния от наречий; различать синонимичные и антонимичные значения наречий;

употреблять наречия со значением оценки;

правильно ставить ударение в наречиях,

использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (4+1 )

Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Служебные части речи.

Предлог (8+2)

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и
производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

Требования к уровню подготовки обучающихся теме:

определять по совокупности признаков производные предлоги и отличать их от самостоятельных частей речи;

правильно употреблять предлоги в и на, с и из с нужным падежом, в зависимости от главного слова словосочетания (отзыв о книге - рецензия на книгу);

правильно строить словосочетания с предлогами благодаря, согласно, вопреки;

употреблять предлоги в предложениях с однородными членами;

пользоваться в деловом и разговорном стилях речи предлогами-синонимами..

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз (10 +2)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление

подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

Требования к уровню подготовки обучающихся теме:

отличать по совокупности признаков союзы от других частей речи;

правильно выбирать союз (в соответствии с его значением и стилистическими особенностями);

пользоваться повтором союза с целью усиления выразительности речи.

111. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица (16 +4)

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие,
отрицательные и модальные частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

Требования к уровню подготовки обучающихся теме:

отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков;

определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки;

употреблять частицы для выражения смысловых оттенков;

использовать частицы для связи частей текста;

выразительно читать предложения с модальными частицами.

Рассказ по данному сюжету. Междометие. (3)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Требования к уровню подготовки обучающихся теме:

отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков;

выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе (11 + 2)

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Раздел «Место предмета в учебном плане».

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 7 классе. Курс русского языка в 7 классе в учебном плане школы рассчитан на 175 учебных часов (35 недель, 5 часов в неделю), но в связи с выпадением праздничных дней /23.02,07.03,08.03, 02.05,03.05 и 09.05./ будет проведено 166 часов.

Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы по русскому языку Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М., рекомендованной Министерством образования и науки РФ, содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы по русскому языку для основной школы. Имеются некоторые отличия. Содержание и формы работ по развитию речи в целом сохранены, но порядок их расположения в рабочей программе соответствует расположению в учебнике русского языка Т.А. Ладыженской, что способствует оптимизации процесса обучения. Распределение часов по разделам соответствует Программе по русскому языку к учебникам для 5-9 классов.

Для развития патриотического и духовно-нравственного воспитания на уроках русского языка введен региональный компонент, которому на уроке отводится 15% рабочего времени.

Раздел «Результаты освоения конкретного учебного предмета и система его оценки»

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа,
государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог;
сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического стилей, языка художественной литературы;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, орфографические, пунктуационные);
нормы речевого этикета;

уметь:

различать разговорную речь, научный, публицистический стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения;
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, дневниковые записи);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
увеличения словарного запаса; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.

НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Часть I . ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Балл

Степень выполнения учащимся

общих требований к ответу

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

Отметка

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Степень выполнения задания

«5»

ученик выполнил все задания верно

«4»

ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3»

выполнено не менее половины заданий

Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1 - 2 ошибки

«3»

3 - 4 ошибки

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.

II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

ü соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

ü полнота раскрытия темы;

ü правильность фактического материала;

ü последовательность и логичность изложения;

ü правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая - за содержание работы и речь, вторая - за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического совета

МБОУ Камышевской СКОШ

от «____» _________2015 г. __________Е.В.Данилова

Руководитель МО «____» ___________2015 г.

__________Е.В.Данилова

Раздел «Тематическое планирование по русскому языку»

№ п/п

Разделы

Кол-во часов на изучение материала

Контроль знаний

Контрольные работы

Развитие речи

Русский язык как развивающееся явление

Повторение изученного в 5-6 классах

Морфология и орфография. Культура речи. Причастие

Деепричастие

Наречие

Категория состояния

Предлог

Союз

Частица

Междометие

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах

Резервные уроки

Всего:

138

Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

Для учащихся

1. Баранов М. Т. Русский язык: Учебник. 7 класс/ М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2009.

2. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс / Г. А. Богданова. -Просвещение, 2007.

3. Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку 7 класс/А. Б. Малюшкин, Л. Н. Иконницкая. - М.: Сфера, 2006.

4. Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2005.

5. Позднякова А. А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику М. Т. Баша и др. «Русский язык»: 7 класс / А. А. Позднякова. - М.: Экзамен, 2006.

6. Поникарова Л. А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях/Л. А. Поникарова - М.: Просвещение, 2004.

7. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля: Русский язык. 7 клacc. - М.: Интеллект-Центр, 2006.

8. Тростенцова Л. А. Дидактический материал по русскому языку: 7 класс / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2006.

Для учителя

1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя / Г. А. Богданова. - М. Просвещение, 2009.

2. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2005.

3. Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх: нетрадиционный подход / М. Бройде - М Айрис-Пресс, 2009.

4. Дейкина А. Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс / А. Д. Дейкина, Пахнова. - М.: Дрофа, 2009.

5. Костяева Т. А. Тесты, проверочные контрольные работы по русскому языку: |асс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2006.

6. Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе / Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2005.

7. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс/Л. Г. Ларионова. - М., Просвещение, 2006 .

8. Львова С.И. Практикум по русскому языку: 7 класс/ С.И.Львова. - М.: Просвещение, 2007.

9. Пименова С.Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома: 7 класс/ С.Н. Пименова. - М.: Искатель, 2009 год.

Образовательные электронные ресурсы

repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

all.edu.ru/ - Все образование Интернета

claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов

lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл

saharina.ru Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.

Раздел «Календарно-тематическое планирование»

N п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Вид контроля

Дата проведения

По плану

Факт.

Русский язык как развивающееся явление

Знакомство с учебником, эмоциональный настрой

Лекция с элементами беседы, работа со словарем

01.09.15

Повторение изученного

в 5-6 классах

Синтаксис. Словосочетание и предложение

Повторить изученный материал о словосочетании и предложении, закрепить пунктуационные навыки

Конструирование словосочетаний и предложений, объяснительный диктант

02.09.15

Синтаксический и пунктуационный разбор

Закрепить навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения, пунктуационные навыки

Выразительное чтение, беседа по вопросам, подготовленный диктант

03.09.15

Лексика и фразеология.

Закрепить навыки по лексике и фразеологии, развить внимание и речь, навыки выразительного чтения.

Беседа по вопросам, подготовленный диктант, словарная работа.

07.09.15

Фонетика и орфография

Закрепить знания по фонетике, развить орфографическую зоркость, выразительно чтения

Беседа по вопросам, выразительное чтение, подготовленный диктант

07.09.15

Фонетический разбор. Анализ текста

Развить навыки фонетического разбора

Беседа по вопросам, выразительное чтение, подготовленный диктант

08.09.15

Словообразование и орфография

Закрепить знания о словообразовании

Лингвистический разбор, выразительное чтение, взаимопроверка

09.09.15

Морфемный и словообразовательный разбор

Уметь делать морфемный и словообразовательный разбор

Взаимопроверка, самостоятельная работа

10.09.15

Морфология и орфография

Самостоятельные части речи

Закрепить знания о морфологии разных частей речи

Предупредительный диктант, взаимопроверка

14.09.15

Морфология и орфография. Служебные части речи

Закрепить знания о морфологии разных частей речи

Объяснительный диктант

14.09.15

Морфологический разбор (практикум)

Закрепить навыки анализа морфологического разбора

Лингвистический разбор

15.09.15

Тестовая работа

Закрепить навыки разных видов лингвистического разбора

Тест

16.09.15

Диктант по повторению изученного в 5-6 классах

Уметь применять разные виды лингвистического разбора

Диктант с грамматическим заданием

17.09.15

Развитие речи.

Текст. Стили речи

Закрепить понятие о тексте, его особенностях, развить навыки анализа текста

Выразительное чтение, анализ текста

21.09.15

Развитие речи. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности

Знать стили и языковые особенности публицистического текста.

Работа в группах, анализ текста, выразительное чтение

21.09.15

Повторение пройденного о глаголе в 5-6 кл.

Повторить изученный материал, закрепить знания о глаголе

Беседа по вопросам, подготовленный диктант

22.09.15

Причастие

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастий

Определить грамматические признаки причастия, уметь строить рассуждение в научном стиле на основе образца доказательств в опорных материалах, согласовывать причастие с определяемым существительным, определять условия выбора гласных в окончаниях причастий. Уметь определять признаки глагола у причастия, соблюдать видовременную соотнесенность, употребляемых в предложении причастий с формой глагола-сказуемого

Сообщение о причастии по плану. Объяснительный диктант

23.09.15

Синтаксическая роль причастий в предложении.

Закрепить представления о причастии как части речи, знать основные признаки публицистического стиля, уметь анализировать текст

Лингвистическая игра

24.09.15

Развитие речи. Публицистический стиль.

Виды публичных общественно политических выступлений

Знать основные признаки публицистического стиля, его значение, развить навыки анализ текста

Лингвистическая игра, выразительное чтение, самостоятельная работа

28.09.15

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Знать сходство склонений причастий и прилагательных, закрепить навыки разбора словосочетаний

Устные выступления, конструирование предложений, словарная работа

28.09.15

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий (практическая работа)

Закрепить навыки склонения причастий

Устные выступления, самостоятельная работа

29.09.15

Понятие о причастном обороте

Знать понятие о причастном обороте

Конструирование предложений, наблюдения над текстом

30.09.15

Причастный оборот, выделение причастного оборота запятыми

Уметь определять границы причастного оборота, составлять схемы, понимать отличия зависимого слова от определяемого

Конструирование предложений, словарная работа

01.10.15

24-25

Развитие речи. Описание внешности человека

На основе анализа литературного образца научиться описывать внешность человека.

Закрепить навык написания изложения

Выразительное чтение, наблюдение над текстом, конструирование предложений

05.10.15

Действительные и страдательные причастия

Знать понятие о действительных и страдательных причастиях, развить пунктуационные навыки

Конструирование предложений

06.09.15

Полные и краткие страдательные причастия

Знать о страдательных причастиях, краткой и полной форме

Орфоэпическая работа

07.10.15

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий времени

Знать способы образования действительных причастий настоящего времени, правильно выбирать гласную в суффиксе

Конструирование словосочетаний, словарная работа

08.10.15

Действительные причастия прошедшего времени

Знать способы образования действительных причастий прошедшего времени, правильно выбирать гласную в суффиксе

Эвристическая беседа, конструирование словосочетаний и предложений

12.10.15

Действительные причастия прошедшего и настоящего времени (практикум)

Закрепить навыки правописание действительных и страдательных причастий

Лингвистический разбор, самостоятельная работа

12.10.15

31-32

Развитие речи. Изложение с использованием причастий

Адекватно понимать содержание текста, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность текста к типу речи, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его выразительные языковые и речевые средства

Обсуждение плана, пересказ

13.10.15

14.10.15

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах причастий настоящего времени

Знать о страдательных причастиях настоящего времени, знать способ выбора гласной в их суффиксах

Беседа по вопросам, конструирование предложений, словарная работа

15.10.15

Страдательные причастия прошедшего времени

Знать способы образования страдательных причастий прошедшего времени

Словарная работа

19.10.15

Гласные перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях

Знать правописание н и нн в прилагательных и причастиях, знать выбор гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях

Тренировочные упражнения

19.10.15

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных, образованных от глаголов

Овладеть навыками правописания н и нн в суффиксах в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, уметь отличать страдательные причастия прошедшего времени от глагольных прилагательных

Конструирование предложений, словарная и орфоэпическая работа

20.10.15

37-38

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных, образованных от глаголов (практическая работа)

Знать правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных

Синтаксический разбор, конструирование предложений, словарная работа

21.10.15

22.10.15

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

Знать правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, знать условия выбора н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в отглагольных прилагательных

Объяснительный диктант, тренировочные упражнения

26.10.15

Развитие речи. Употребление страдательных причастий прошедшего времени в тексте

Закрепить навыки правописания страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных, знать значение и роль кратких страдательных причастий в тексте, развить навыки монологической речи, навыки анализа текста

Лингвистический разбор, словарная работа, элементы анализа текста

26.10.15

41-42

Развитие речи. Выборочное изложение

Закрепить навыки правописания причастий, развить навыки письменного изложения текста

Работа с планом, самостоятельная работа

27.10.15

28.10.15

Морфологический разбор причастия

Знать морфологический разбор причастий

Лингвистический разбор, элементы анализа текста, словарная работа

29.10.15

Контрольный диктант по теме «Причастие»

Уметь воспринимать текст на слух, воспроизводить его, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять различные виды разбора

Диктант с грамматическим заданием

09.11.15

Анализ контрольного диктанта

Работа над ошибками

Индивидуальная работа

09.11.15

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Знать написание НЕ с различными частями речи, знать условия выбора этой орфограммы в причастиях

Беседа по вопросам, словарная работа

10.11.15

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями (практическая работа)

Закрепить навыки написания НЕ с причастиями

Практическая работа, лингвистический разбор, словарная работа

11.11.15

Буквы е-ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Уметь объяснять и обозначать

орфограммы «Гласные после шипящих», соблюдать орфоэпические нормы

Диктант «Проверяю себя»

12.11.15

Развитие речи. Подготовка к сочинению-описанию внешности человека (с использованием причастий)

Изучить типовую схему сочинения-описания внешности. Уметь писать сочинение-описание внешности

Письменный и устные ответы на вопросы

16.11.15

50-52

Обобщение по теме «Причастие»

Уметь применять правила написания причастий, уметь находить причастие в тексте, определять их грамматические признаки, разграничивать омонимичные части речи, определять границы причастного оборота, выделять его на письме запятыми

Самостоятельная работа, повторение изученного материала, тест

16.11.15

17.11.15

18.11.15

Контрольный диктант по теме «Причастие»

Диктант с грамматическим заданием

19.11.15

Анализ контрольного диктанта

Работа над ошибками

23.11.15

Деепричастие

Деепричастие как часть речи

Аргументированно доказывать
принадлежность слова к деепричастию, определять его значение

Объяснительный диктант

23.11.15

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

Знать определение деепричастного оборота, понимать, что добавочное действие производится тем же лицом (предметом), что и основное, уметь находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания, использовать деепричастия и деепричастные обороты в речи

Беседа по вопросам, работа со схемами предложений, конструирование предложений

24.11.15

Практическая работа «Выделение деепричастных оборотов на письме».

Находить деепричастный оборот в предложении, знать роль деепричастных конструкций

Беседа по вопросам, работа со схемами предложений, конструирование предложений

25.11.15

Раздельное написание НЕ с деепричастиями

Уметь безошибочно писать НЕ с деепричастием, определять синтаксическую роль в предложении

Беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа со схемами предложений, конструирование предложений

26.11.15

Деепричастия несовершенного вида

Знать способы образования деепричастия несовершенного вида, уметь образовывать деепричастия несовершенного вида, определять его значение, сопоставлять с глаголом

Беседа по вопросам, лингвистический разбор, тренировочные упражнения, словарная и орфоэпическая работа

30.11.15

Деепричастия совершенного вида

Знать способы образования деепричастия совершенного вида, уметь образовывать деепричастия совершенного вида

Беседа по вопросам, лингвистический разбор, тренировочные упражнения, словарная работа

30.11.15

61-62

Развитие речи. Сочинение - рассказ по картине С. Григорьева «Вратарь»

Изучить типовую схему текста-описания действий. Уметь писать сочинение-описание действий

Написание сочинения (упр.35-38, 39, учебник «Русская речь. Развитие речи» 7 кл., Е. И. Никитина)

01.12.15

02.12.15

Морфологический разбор деепричастия

Уметь различать в тексте деепричастие, знать морфологические признаки деепричастия

Лингвистический разбор, подготовленный диктант, занимательные задания

03.12.15

Итоговый урок по теме «Деепричастие»

Закрепить и обобщить знания о деепричастии

Беседа по вопросам, лингвистический разбор, тест, самостоятельная работа

07.12.15

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

Уметь распознавать деепричастия по значению на основе структурно-семантического и
грамматического анализа слова,
отличать деепричастие от других
частей речи, безошибочно писать суффиксы деепричастий, правильно строить предложения с деепричастием и деепричастным оборотом, пунктуационно оформлять, исправлять ошибки в предложениях, воспроизводить текст, воспринятый на слух, в соответствии с нормами,
выполнять различные виды разбора

Диктант с грамматическим заданием

07.12.15

Анализ контрольного диктанта

Работа над ошибками

08.12.15

Наречие

Наречие как часть речи

Знать грамматические признаки наречия

Словарная работа, тренировочные упражнения

09.12.15

Смысловые группы наречий

Знать значения наречий

Тренировочные упражнения

10.12.15

Степени сравнения наречий

Знать способы образования степеней сравнения наречий, уметь различать степени сравнения наречий и прилагательных

Тренировочные упражнения, конструирование предложений

14.12.15

Морфологический разбор наречия

Знать порядок морфологического разбора наречий

Подготовленный диктант, лингвистический разбор слов, тренировочные упражнения

14.12.15

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и -Е

Знать условия написания НЕ с наречиями на -о и -е и другими частями речи

Подготовленный диктант, тренировочные упражнения

15.12.15

Практикум «Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и -Е»

Уметь безошибочно писать НЕ с наречиями на -о и -е и другими частями речи

Графический диктант, словарная и орфоэпическая работа, тренировочные упражнения

16.12.15

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий

Знать написание приставок НЕ- и НИ- с местоимениями, условия выбора приставок с наречиями

Лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения

17.12.15

Одна и две буквы Н в наречиях на -О и -Е

Знать правописание Н и НН в прилагательных и причастиях, условия выбора Н и НН в наречиях

Лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения

21.12.15

Диктант

Знать правописание наречий, исправлять ошибки в предложениях, воспроизводить текст, воспринятый на слух, в соответствии с нормами,
выполнять различные виды разбора

Диктант с грамматическим заданием

21.12.15

Анализ диктанта

Работа над ошибками

22.12.15

77-78

Развитие речи. Описание действий

Изучить типовую схему текста-описания действий. Уметь писать сочинение-описание действий. Знать значение наречий при описании действий

Работа над планом, элементы анализа текста, сочинение

23.12.15

24.12.15

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

Знать правописание О и Е после шипящих в разных частях речи, знать условия выбора О и Е после шипящих в наречиях

Объяснительный диктант, лингвистический разбор, словарная работа

28.12.15

Буквы О и Е на конце наречий

Знать условия выбора правописания О и А на конце наречий

Лингвистический разбор, тренировочные упражнения

28.12.15

Развитие речи. Описание картины Е. Н. Широкова «Друзья»

Совершенствовать навык описания произведений живописи

Беседа по вопросам, устное описание, сочинение

29.12.15

82-83

Дефис между частями слова в наречиях

Знать случаи употребления дефиса в разных частях речи, условия выбора этой орфограммы в наречиях

Объяснительный диктант, тренировочные упражнения

30.12.15

11.01.16

84-85

Дефис между частями слова в наречиях (практикум)

Уметь отличать наречия с дефисом от сходных по звучанию сочетаний предлогов с именными частями речи, знать роль наречий с дефисом в текстах разных стилей

Словарный диктант, лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения

11.01.16

12.01.16

86-87

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

Знать закономерности слитного и раздельного правописания наречий, уметь отличать наречие от сочетаний именных частей речи с предлогом

Словарная работа, лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения, конструирование словосочетаний и предложений

13.01.16

14.01.16

Ь после шипящих на конце наречий

Знать случаи употребления Ь на конце наречий

Лингвистический разбор, объяснительный диктант, тренировочные упражнения

18.01.16

Обобщение по теме «Наречие»

Обобщить и закрепить знания по теме

Лингвистический разбор, свободный диктант, тренировочные упражнения

18.01.16

90-91

Практическая работа по теме «Наречие»

Уметь применять теоретические знания на практике

Лингвистический разбор, словарный диктант, тест

19.01.16

20.01.16

Контрольный диктант по теме «Наречие»

Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль; развивать способность к самооценке; соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка

Диктант с грамматическим заданием

21.01.16

Анализ диктанта

Работа над ошибками

25.01.16

Категория состояния

Категория состояния как часть речи

Знать определение, особенности категории состояния, анализировать текст со словами категории состояния

Тренировочные упражнения

25.01.16

Категория состояния и другие части речи

Уметь отличать категорию состояния от глаголов и наречий

Беседа по вопросам, элементы сопоставительного разбора, тренировочные упражнения

26.01.16

Развитие речи. Употребление слов КС в художественной речи

Знать роль слов категории состояния в художественной речи.

Лингвистический разбор, элементы анализа текста

27.01.16

Морфологический разбор категории состояния.

Знать порядок разбора категории состояния, уметь производить устный и письменный морфологический разбор категории состояния

Лингвистический разбор, элементы анализа текста

28.01.16

Развитие речи. Подготовка к сочинению на лингвистическую тему

Уметь анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами; уметь находить ключевые слова в тексте и определять тему текста

Лингвистический разбор, элементы анализа текста, составление плана черновик сочинения

01.02.16

Служебные части речи

Самостоятельные и служебные части речи

Знать отличия самостоятельных частей речи от служебных, узнавать служебные части речи и определять их значение, уметь конструировать предложения, используя служебные части речи

Лингвистический разбор, выполнение упражнений

01.02.16

100

Предлог

Предлог как часть речи

Знать определение предлога как
служебной части речи, его роль в
предложении, уметь отличать
предлог от омонимичных приставок, правильно их писать

Лингвистический разбор, выполнение упражнений, словарная работа

02.02.16

101-102

Употребление предлогов

Уметь употреблять предлоги с разными частями речи, соблюдать нормы употребления предлогов, производить синонимичную замену предлогов, исправлять допущенные ошибки при
употреблении предлогов

Лингвистический разбор, беседа по вопросам, словарная работа, выполнение упражнений

03.02.16

04.02.16

103

Непроизводные и производные предлоги

Знать разряды предлогов по происхождению, приемы отграничения предлогов от омонимичных частей речи, уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи, правильно употреблять в речи

Лингвистический разбор, выполнение упражнений, занимательная лингвистика

08.02.16

104

Употребление производных предлогов в речи

Уметь употреблять предлоги с разными частями речи, соблюдать нормы употребления предлогов НЕСМОТРЯ НА, В ТЕЧЕНИЕ, В ПРОДОЛЖЕНИЕ и др., производить синонимичную замену предлогов, исправлять допущенные ошибки при
употреблении предлогов

Лингвистическая игра, беседа по вопросам, выполнение предложений

08.02.16

105

Простые и составные предлоги

Знать отличия простых и составных предлогов, уметь различать предлоги и синонимичные части речи, находить простые и составные предлоги

Лингвистический разбор, самостоятельная работа, выполнение упражнений

09.02.16

106

Морфологический разбор предлогов

Знать план морфологического разбора предлога, уметь выполнять морфологический разбор предлогов

Лингвистический разбор

10.02.16

107

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине А. В. Сайкиной «Детская спортивная школа»

Уметь создавать рассказ-репортаж на основе изображенного на картине по данному началу, высказывать свои мысли, составлять план сочинения

Лингвистический разбор, выразительное чтение, составление плана, устное описание картины

11.02.16

108-109

Слитные и раздельные написания производных предлогов

Знать условия слитного и раздельного написания производных предлогов, уметь различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных

Элементы сопоставительного анализа, выполнение упражнений, словарная работа

15.02.16

110-111

Слитные и раздельные написания производных предлогов (практическая работа)

Уметь отличать производные предлоги от самостоятельных частей речи, знать условия слитного и раздельного написания производных предлогов

Свободный диктант, практическая работа

16.02.16

17.02.16

112

Союз

Союз как часть речи

Знать определение служебной
части речи - союза, уметь опознавать союз, определять его роль в предложении и тексте, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами
и в сложных предложениях

Беседа по вопросам, выполнение упражнений, словарная работа

18.02.16

113

Простые и составные
союзы

Знать разряды союзов по строению, уметь определять роль союзов в предложении и тексте, ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях

Выполнение упражнений

22/20/.02

114

Союзы сочинительные и подчинительные

Уметь отличать сочинительные союзы от подчинительных, правильно их использовать в сложном предложении

Выполнение упражнений, словарная работа

22/20/.02

115-116

Развитие речи. Употребление сочинительных и подчинительных союзов в художественной речи

Уметь опознавать союзы, знать функции и значение союзов в художественных текстах

Выразительное чтение

24.02.16

25.02.16

117

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

Уметь находить границу между простыми предложениями в составе союзных сложных, использовать различные синтаксические конструкции, знать условия постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении

Конструирование и разбор предложений, выполнение упражнений, построение схем

29.02.16

118-119

Сочинительные союзы

Знать группы сочинительных союзов по значению, определять роль союзов в предложении и тексте, ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Конструирование и разбор предложений, выполнение упражнений, построение схем

29.02.16

01.03.16

120

Подчинительные
союзы

Знать разряды подчинительных
союзов по значению, уметь отличать сочинительные союзы от подчинительных, правильно их использовать в сложном предложении

Конструирование и разбор предложений, выполнение упражнений, построение схем

02.03.16

121

Морфологический разбор союза

Уметь выполнять морфологический разбор союзов

Выполнение упражнений, словарная работа

03.03.16

122-123

Развитие речи. Сочинение-рассуждение о книге.

Уметь рассуждать и сопоставлять, писать сочинение по составленному плану, оценивать содержание, форму и стиль книги, владеть разными типами речи

Составление плана, самостоятельная работа

09.03.16

10.03.16

124-125

Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ

Уметь различать союзы ТОЖЕ,
ТАКЖЕ, ЧТОБЫ от других частей речи, правильно их писать, употреблять в речи, интонационно и пунктуационно оформлять, соблюдать нормы при произношении союзов ЧТО, ЧТОБЫ

Выполнение упражнений, словарная работа

14.03.16

126

Обобщение по теме «Союз»

Беседа по вопросам, подготовленный диктант

15.03.16

127-128

Контрольные уроки по темам «Предлог» и «Союз»

Уметь различать предлоги разных разрядов, правильно писать, различать на письме производные предлоги и созвучные словосочетания, анализировать экспрессивное использование предлогов в
художественных текстах, правильно и точно употреблять предлоги. Уметь опознавать союзы, различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их значение, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте,
употреблять с учетом их стилистической окраски

Беседа по вопросам, тест, выполнение упражнений

16.03.16

17.03.16

129

Контрольный диктант по теме «Предлоги и союзы»

Уметь опознавать союзы, различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их значение, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте,
употреблять с учетом их стилистической окраски, определять тему, основную мысль текста, стиль и тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста, анализировать правописание союзов и предлогов и пунктуацию в простом и сложном предложениях

Диктант с грамматическим заданием

04.04.16

130

Анализ контрольного диктанта

Умение корректировать свои работы

Работа над ошибками

04.04.16

131

Частица

Частица как часть речи

Знать особенности частицы как служебной части речи, семантику частиц, их функции в речи и языке, уметь находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, служащие для образования наклонений глагола; доказывать принадлежность слова к частице.

Выполнение упражнений, работа над интонацией

05.04.16

132

Разряды частиц. Формообразующие частицы

Знать разряды частиц по значению, функции формообразующих частиц, уметь отличать частицы от других частей речи

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения

06.04.16

133-134

Смысловые частицы

Уметь находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами, знать разнообразие и функции смысловых частиц, их функционирование в определенных стилях речи

Беседа по вопросам, тренировочные упражнения, словарная работа

07.04.16

11.04.16

135

Раздельное и дефисное написание частиц

Знать случаи раздельного и дефисного написания частиц, уметь отличать частицы от других частей речи

Тренировочные упражнения

11.04.16

136-137

Развитие речи. Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Уметь составлять текст-рассказ по изображенному на картине, владеть речью, осваивать сложные конструкции

Составление плана

12.04.16

13.04.16

138

Морфологический разбор частицы

Знать порядок морфологического разбора, уметь выполнять морфологический разбор частицы

Выполнение упражнений

14.04.16

139-140

Отрицательные частицы НЕ и НИ

Понимать значение частиц НЕ и НИ, смысловые различия частиц НЕ и НИ, уметь использовать алгоритм рассуждения при различении значений этих частиц, различать приставку НЕ и частицу НЕ, употреблять частицу НЕ с разными частями речи,

Уметь различать отрицательные частицы НЕ и НИ, правильно употреблять их в речи в соответствии со значением и ролью в предложении, отличать частицу НИ от повторяющегося сочинительного союза НИ-НИ, понимать, что такое двойное отрицание, знать роль частицы НЕ в восклицательных предложениях, значение частицы НИ в устойчивых сочетаниях

Анализ предложений, выполнение упражнений

18.04.16

141

Различение частицы НЕ и приставки НЕ-

Уметь применять правило написания НЕ с различными частями речи, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ-, применять правило написания НЕ в отрицательных и неопределенных местоимениях, в отрицательных наречиях

Выполнение упражнений, словарная и орфоэпическая работа

19.04.16

142-143

Практическая работа по теме «Различение частицы НЕ и приставки НЕ-»

Выборочный диктант, выполнение упражнений

20.04.16

21.04.16

144-145

Развитие речи. Сочинение-рассказ по данному сюжету

Уметь выстраивать схему текста-повествования, определять основную мысль рассказа, составлять текст-рассказ по данному сюжету от лица одного из героев

Составление плана, устные рассказы, написание сочинения

25.04.16

146

Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ

Уметь различать частицу и приставку НИ-, союз НИ-НИ, выбирать правильное написание, уметь писать безошибочно выражения НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК, НЕ КТО ИНОЙ, КАК, НИЧТО ИНОЕ, НИКТО ИНОЙ, устойчивые сочетания слов с НИ, конструировать предложения с
ними

Выполнение упражнений

26.04.16

147-148

Обобщение по теме «Частица»

Уметь использовать частицы для
выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ и НИ на письме, безошибочно употреблять НЕ с разными частями речи

Словарный диктант, анализ предложений тест, выполнение упражнений

27.04.16

28.04.16

149

Контрольный диктант по теме «Частицы»

Знать морфологические признаки частицы, орфографию предлога, союза и частицы, уметь применять изученные орфографические правила

Диктант с грамматическим анализом

04.05.16

150

Анализ контрольного диктанта

Работа над ошибками

05.05.16

151

Междометие

Междометие как часть речи

Понимать, что междометия не являются ни самостоятельными, ни служебными частями речи, уметь распознавать междометия, определять группы междометий по значению и происхождению, употреблять междометия, выразительно читать предложения с междометиями, пунктуационно оформлять на письме

Подготовленный диктант, выполнение упражнений

10.05.16

152

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

Знать о пунктуационном оформлении междометий, уметь интонационно и пунктуационно употреблять междометия в речи и тексте

Лингвистический разбор, выполнение упражнений

11.05.16

153

Производные междометия

Уметь отличать производные междометия от самостоятельных частей речи

Лингвистический разбор, выполнение упражнений

12.05.16

154

Междометия и другие части речи

Знать значение междометий в роли других частей речи, отличать междометия от других частей речи от звукоподражательных слов

Лингвистический разбор, анализ предложений

16.05.16

155

Междометия в художественной речи

Правильно и уместно использовать междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов, уметь интонационно и пунктуационно выделять междометия в предложениях, понимать экспрессивное использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и художественном произведении, различать омонимичные
междометия и самостоятельные
части речи

Элементы анализа текста

16.05.16

156

Обобщение по теме «Междометие»

Уметь отличать междометия от других частей речи, определять значения междометий, пунктуационно оформлять междометия

Конструирование предложений, составление плана

17.05.16

157

Повторение изученного в 7 классе

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.

Знать разделы языкознания, особенности текста, черты

стилей речи, уметь создавать тексты, находить фрагменты с иным типовым значением, определять стили речи, прямой и обратный порядок слов предложений в предложений текста, способы и средства связи предложений в тексте

Беседа по вопросам

18.05.16

158-159

Развитие речи. Сочинение

Уметь составлять сообщение по заданной теме, определять тему в соответствии с заглавием, составлять план, выбирать стиль речи и определять

композицию, предупреждать

возможные речевые ошибки,

соблюдать нормы литературного

языка

Составление плана, сочинение

19.05.16

23.05.16

160

Фонетика. Графика

Знать и уметь выполнять фонетический и графический разбор

Беседа по вопросам, выполнение упражнений

23.05.16

161

Лексика и фразеология

Знать основные сведения по разделу, владеть большим запасом слов в активной лексике, умело использовать фразеологизмы в речи, составлять предложения со словами иноязычного происхождения, отличать грамматическое значение слова от лексического

Беседа по вопросам, выполнение упражнений

24.05.16

162

Морфемика и словообразование

Знать состав слова, способы словообразования, уметь производить морфемный и словообразовательный разборы слов

Беседа по вопросам, выполнение упражнений

25.05.16

163

Морфология

Знать основные понятия раздела, уметь различать части речи, определять их морфологические и синтаксические признаки, соблюдать морфологические нормы

Беседа по вопросам, выполнение упражнений

26.05.16

164

Орфография

Знать понятие «орфограмма», соблюдать правописные норм, уметь применять изученные орфограммы

Беседа по вопросам, выполнение упражнений, словарный диктант

30.05.16

165

Синтаксис

Знать основные теоретические понятия раздела, уметь применять изученные пунктуационные правила, знать и уметь выполнять синтаксический разбор, уметь определять виды и способы связи

Беседа по вопросам, выполнение упражнений, предупреди-тельный диктант

30.05.16

166

Итоговый контрольный диктант

Уметь воспринимать текст на слух, писать его под диктовку, соблюдать на письме орфографические и пунктуационные нормы, выполнять различные виды разбора

Диктант с грамматическим заданием

31.05.16

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 7 классе

по итогам 1 четверти

Аленушка

«Аленушка» В.П. Васнецова - одно из самых поэтических произведений русской живописи конца девятнадцатого века. Картина написана на сюжет народной сказки о сестрице Аленушке и братце Иванушке.

Образ одинокой и нежной девушки с любящим сердцем и отзывчивой душой взят из народной поэзии. Художник придал образу необыкновенную нежность и проникновенность.

В русском изобразительном искусстве немного произведений, где так поэтично показано слияние человека с природой. Среди густого леса замер пруд, усыпанный золотыми листьями. В молчании застыла елочка, водная гладь тоже неподвижна. Грустная, задумчивая осень как будто сковывает природу. Тихая печаль разлита вокруг.

Аленушка прибежала в лесную чащу, чтобы выплакать свое горе, уселась на камень, опустила головку и загрустила. Вся природа, окружающая героиню, тоже грустит вместе с ней.

Грамматическое задание

Выпишите из текста предложение с причастным оборотом, графически объясните пунктуацию, составьте схему (1 вариант из 3 абзаца; 2 вариант из 4 абзаца);
Выпишите из текста слова и обозначьте орфограммы в приставке, суффиксе, корне, окончании (1 вариант из 3 абзаца; 2 вариант из 4 абзаца)

Запишите, какие картины известного художника В.П. Васнецова вы знаете?

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 7 классе

по итогам 2 четверти

Был утренний час. В огромном лесу стоял тонкий пар, наполнявший все странными видениями. Охотник, только что покинувший свой костер, двигался вдоль реки. Сквозь деревья сиял просвет ее воздушных пустот, но охотник не подходил к ним, он рассматривал свежий след медведя, направляющийся к горам.

Веткой, отломленной от дерева, охотник отметил след и пробрался к воде. Туман еще не рассеялся. В нем гасли очертания огромного корабля, медленно повертывающегося к устью реки. Его свернутые паруса, расправленные ветром, ожили. Ветер, дующий с берега, лениво теребил их. Воздушный напор усилился, рассеялся и вылился по реям в легкие алые формы. Все было белым, кроме парусов.

Охотник, смотревший с берега, удивленно протирал глаза, пораженный чудом. Паруса были алые.

Грамматическое задание

В тексте найдите все причастия, определите действительные или страдательные, а также укажите время
Выполните синтаксический разбор предложения: 1 вариант - 2 предложение 1 абзаца, 2 вариант - 3 предложение 2 абзаца, составьте схему
Озаглавьте текст

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 7 классе

по итогам 3 четверти

Иван Кулибин - талантливый русский изобретатель. Широко известны многие его изобретения. Это первый в России телеграф, экипажи, приводимые в действие педалями. Гениальны проекты деревянных мостов, разработанные Кулибиным.

Русских часовщиков в России тогда почти не было. Часами занимались немцы, и они всячески распространяли мнение, что русский человек никогда не постигнет сложность часового механизма.

Любовь к часам, выстукивающим время, появилась у Кулибина с детства и осталась в течение всей жизни. Он начал делать необыкновенные, небывалые часы, которым и сейчас невозможно не подивиться.

Также поражают часы, сделанные мастером в виде яйца, в которых каждый час раскрывались позолоченные двери, а под музыку разыгрывалось представление.

Часы Кулибина раскрывали дарование мастера, являя собой чудо русской техники.

Грамматическое задание

Озаглавьте текст
Выполните морфемный разбор: 1 вариант - действительное причастие; 2 вариант - страдательное причастие
Выделите в тексте: 1 вариант - деепричастный оборот; 2 вариант - причастный оборот
Выделите в тексте по 2 наречия, предлога (в том числе и производный), союза. Произведите морфологический разбор одного наречия

Контрольная работа по русскому языку

(диктант) в 7 классе

по итогам года

В течение многих тысячелетий меняется форма и высота поверхности, и там, где раньше шумело море, впоследствии образовалась суша. С реками и озерами происходит то же самое, что и с морями. Горы также не остаются неизменными. Особенно сильно разрушаются породы, состоящие из нескольких составных частей. Так как эти части расширяются и сжимаются по-разному, между ними образуются трещины. В них попадает вода. При замерзании она увеличивается в объеме и с громадной силой разрывает самые твердые камни.

Растения и животные тоже играют большую роль в разрушении горных пород. Корни растений выделяют кислоту, которая разъедает камень. Если в трещину породы попадает семя, то оно разрастается и, постепенно утолщаясь, будет раздвигать ее. Вследствие этого происходит выветривание. Оно происходит очень медленно, но в продолжение многих лет самые прочные породы разрушаются, распадаются на части.

Грамматическое задание

Озаглавьте текст;
Определите стиль и тип речи текста;
Обозначьте все союзы и предлоги (1 вариант - в 1 абзаце; 2 вариант - во 2 абзаце);
Произведите морфологический разбор одного союза и одного предлога (1 вариант - из 1 абзаца; 2 вариант - из 2 абзаца).

загрузить