Технологическая карта урока литературного чтения «А. Твардовский Рассказ танкиста» 4 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 г.Павлово

Технологическая карта урока

Учитель нач.классов Шанц Л.Л.

Предметная область, УМК, тип урока: Литературное чтение, УМК «Планета знаний», урок открытия нового.

Тема: А.Твардовский «Рассказ танкиста»

Цель: - личностные: - формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков;

- формирование личностной рефлексии;

- развитие морального сознания через дискуссию и аргументацию.

- метапредметные: - формирование умения анализа и синтеза;

- формирование умения воспринимать текст как единое смысловое поле;

- формирование поиска информации из различных источников.

- предметные: - обогащение знаний о поведении людей на войне;

- развитие умения выделять главную мысль произведения, находить изобразительные средства, помогающие понять

эмоционально - смысловое содержание произведения;

- развитие умения выразительного чтения произведения.

Оборудование урока: компьютер, проектор, компьютерная презентация, карточки, толковые словари Ожегова.

№ п/п

Этапы урока

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Организационный момент.

Уч.: Здравствуйте, ребята! Мы начинаем урок литературного чтения. Что вы ждете от урока?

Д: Будем открывать новое, сопереживать героям, попробуем понять, что нам хотел сказать автор.

Настраивает на эмоциональное и познавательное.

Выдвигают предположения.

Осознанно строят речевые высказывания.

Личностное самоопределение.

Постановка учебных задач

Уч.: Посмотрите, пожалуйста, на экран.

- Какие чувства возникли в душе?

- Какие слова можете подобрать?

(война, страх, мужество, героизм, трусость) - кластеры на доске

-Что объединяет эти слова, кроме «война»?

Д.: качества человека

- Над чем на ваш взгляд будем размышлять на уроке?

Д.: о поведении человека на войне, его качествах

Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.

Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания

Разбираются в своих эмоциях.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Совместное исследование проблемы.

Уч.: Давайте определим значения этих слов. Перед вами лежит листок со словом, значение которого вы найдете в словаре.

Работаем в паре, помогая друг другу (учащиеся находят и озвучивают значение слов)

- Согласны?

-Где могут проявляться эти качества?

Уч.: Все эти качества проявляются у человека на войне, об этом пишут писатели и поэты. Об этом говорит и А.Т. Твардовский.

-Прочитайте статью об А Твардовском.

- Что вы узнали об этом поэте?

- Как на ваш взгляд, если поэт сам был участником войны, его произведения вымысел или реальность

- Почему оно так названо?

Организует учебное взаимодействие учеников (пары)

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи.

Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Распознавание объектов

Выдвижение гипотез и их доказательство

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Управление поведением.

Умение работать в паре, слушать.

Владение монологической речью, умения полно и точно выражать свои мысли

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают способы решения

Жизненное самоопределение

Словарная работа:

Уч.: В стихотворении вам встретятся слова, подберите к ним синонимы:

Нынче, бедовый, главарь, спросонок

Организует коллективное учебное взаимодействие учеников и обмен мнениями.

Оценка объектов, подведение под понятие

Воспринимают ответы обучающихся

Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Первичное знакомство с текстом:

Чтение стихотворения учителем наизусть.

Выразительно читает стихотворение, вызывает эмоциональный отклик.

Принимают различные формы передачи: содержание + эмоции

Слушают, переживают, эмоционально откликаются.

Осуществляют самоконтроль

Работа над содержанием стихотворения:

Уч.: - Какую картину представили?

- Какие чувства возникли в душе?

- О чем рассказал танкист?

- Из чего видно, что бой был страшным?

- Почему танки не могли пройти?

- Кто помог? Как?

Уч.: Прочитайте стихотворение про себя, подумав, в каких строчках страх, смелость, сожаление.

-Какие строчки передают ужас боя?

- В каких строчках можно увидеть отношение автора к танкисту?

-Зачитайте строки, дающие представления о мальчике.

Диагностическая работа. Оценивает выполнение каждой операции.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Ориентируются в тексте.

Учатся формулировать собственное мнение и позицию

Осуществляют самоконтроль

Работа над характерами героев:

Уч.: -Из чего складывается характеристика героя?

Д: внешний вид, поступки

Уч.: Давайте попробуем охарактеризовать героя. Мы разделимся на группы: 1 и 2 группы - «составители», 3 и 4 - «редакторы»

1 группа - составьте характеристику мальчика самостоятельно.

2 группа - составьте характеристику мальчика, пользуясь следующим планом:

А) - каким вы увидели мальчика по внешности?

Б) - какими словами вы бы охарактеризовали его поступки?

В) - ваше отношение к герою.

3 группа - выберет слова, которые подходят к характеру героя, и обоснует

свое мнение.

Волевой, смышлёный, трусливый, смелый, слабый, мужественный.

4 группа - читают уже составленную характеристику героя и выражают свое мнение.

Уч.: - Что еще можете добавить?

- Сравните со словами, значение которых мы определяли в начале урока.

-Проявились ли эти качества у нашего героя?

Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.

Организует учебное взаимодействие учеников (группы)

Организует дифференциацию.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия.

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками, управление поведением сверстником, умение выражать свои мысли, владение диалогической речью

Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату

Контроль, коррекция

Работа над выразительным чтением:

Уч.: - В стихотворении несколько раз встречается многоточия. Они обозначают паузу, которая может быть вызвана какой-то мыслью или переживанием. Давайте перечитаем эти строки и объясним, почему они поставлены (пер. - воспоминания о встрече, вт.-внутреннее состояние мальчика: запыхался, волнуется, посл. - переживает воспоминания: восхищается ребенком, звучит благодарность)

Уч.: перед вами листы с этим стихотворением. Расставьте паузы и логическое ударение.

1-2 группы - самостоятельно

3-4 группы - с учителем.

Уч.: почему поэт начинает и заканчивает стихотворение одними словами?

Д.: поразил не страшный бой, а мужество мальчика, это он запомнил на всю жизнь, выражает сожаление.

Выразительное чтение стихотворения вслух.

Диагностическая работа

- коррекционной работы,

- контрольно-оценивающая деятельность,

Организует дифференциацию учебного процесса.

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Установление причинно-следственных связей.

Работают над монологической речью.

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Обобщение:

-В каких словах заключена главная мысль стихотворения?

-Какие слова, выбранные в начале урока можно убрать?

- За что героям стихотворения можно сказать спасибо?

В этом году наша страна отмечает 65-летие Победы в ВОВ. Я предлагаю посвятить героям ВОВ стихотворение.

1 группа - сочиняет четверостишие по рифме:

……………… героям,

………………солдатам,

………………подарили,

………………в сорок пятом!

2-3 группы - восстанавливают деформированный текст.

Добыли ПОБЕДУ.

Вы кровью и потом

Сейчас - уже деды.

Вы молоды были

4 группа - читает готовое четверостишие.

Мы эту победу -

Вовек не забудем!

Пусть мирное солнце

Сияет всем людям!

А вот как оно звучит у Ольги

Масловой.

Спасибо героям,

Спасибо солдатам,

Что мир подарили,

Тогда - в сорок пятом!

Вы кровью и потом

Добыли ПОБЕДУ.

Вы молоды были,

Сейчас - уже деды.

Мы эту ПОБЕДУ -

Вовек не забудем!

Пусть мирное солнце

Сияет всем людями!

Организует дифференциацию учебного процесса.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками, управление поведением сверстником, умение выражать свои мысли, владение диалогической речью

Личностное самоопределение

Подведение итогов:

-Закончите фразу:

А) У меня в душе осталось…

Б) На уроке я понял(а)

В) На уроке мне удалось…

Г) Если бы…, то…

Домашнее задание:

Выразительное чтение стихотворения. Выучить наизусть любое стихотворение о войне (по желанию)

Подводит итог.

Организует дифференцированное дом. задание.

Умеют использовать речь для регуляции своего действия.

Контроль, коррекция, оценка

Принимают задачу.

Прогнозируемый результат:

Учащиеся: - обогатят знания о поведении людей на войне,

- научатся воспринимать текст как единое смысловое поле,

- выделять главную мысль произведения,

- находить изобразительные средства, помогающие понять эмоционально - смысловое содержание произведения,

- добывать информацию из различных источников;

- умения выразительного чтения произведения

- повысят уровень морального сознания через дискуссию и аргументацию, умение анализировать.