Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа по русскому языку 5 класс (ФГОС)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс (ФГОС)

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Николаева Т.Г.
Дата	02.12.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гремячевская средняя общеобразовательная школа

СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ

Методическим советом Педагогическим советом Директор ___________

от 28.08.2015г. от 31.08.2015г.

протокол№1 протокол№1 «__»_____2015г.

Рабочая программа

по русскому языку (ФГОС)

^{5а,б классы}

^{2015-2016 учебный год}

^{Учитель}

^{Николаева Татьяна Геннадьевна}

р.п. Гремячево

2015год

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка……………………………………………………………3-8 стр.
Общая характеристика учебного предмета, образовательная область…….8 стр.
Место учебного предмета в учебном плане школы……………………………8-9 стр.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета………9-10 стр.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения

учебного предмета……………………………………………………………10-13 стр.

Содержание учебного предмета……………………………………………..13-17 стр.
Тематическое планирование…………………………………………………18-109 стр.
Описание материально - технического обеспечения образовательного

процесса……………………………………………………………………..109-133 стр.

Список литературы…………………………………………………………..134 стр.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 5 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования по русскому языку, утверждён приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

2.Закон Российской Федерации «Об образовании» №273ФЗ, утвержденный 29.12.2012 года

3. Примерная программа основного общего образования по русскому языку: Русский язык Рабочие программы Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений,12-е издание, переработанное,- М.: «Просвещение», 2011.

4. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 №189.

5. Учебный план МБОУ Гремячевская СОШ №1 на 2015/2016 учебный год.

6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год.

7. Годовой календарный учебный график на 2015-2016 учебный год.

8. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования».

9. Требования к оснащению учебного процесса по русскому языку.

Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: «Русский язык 5 класс».В 2 ч. Москва: Просвещение, 2015 г. Авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства. Именно в 5 классе закладывается база, способствующая дальнейшему усвоению тем предмета в среднем звене, как по развитию речи, так и по орфографии, синтаксису, пунктуации, орфоэпии, большинство из которых внесены в задания ГИА в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе.

Необходимость создать условия для начала постоянно расширяющейся сферы реализации ФГОС в части применения ИКТ в образовательном процессе требует постоянного формирования и развития ИКТ - компетентности обучающихся на уроках, включая в себя становление и развитие учебной (общей и предметной) и общепользовательской ИКТ-компетентности, в том числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ. Элементы ИКТ - компетентности формируются и используются на уроках русского языка в интегративных межпредметных проектах, нестандартных уроках, во внепредметной активности. В то же время, освоение ИКТ-компетентности в рамках предмета содействует формированию метапредметной ИКТ-компетентности, играет ключевую роль в формировании универсальных учебных действий. В соответствии с ФГОС (требования к условиям) рабочая программа исходит из того, что весь образовательный процесс отображается в информационной среде.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно -ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

- освоение компетенций - коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Прогнозирование результатов:

получить успеваемость 100%;

продолжить работу по формированию умений и навыков осознанного грамотного письма;

подготовить учащихся к изучению материала 6 класса по русскому языку.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками

Учебно-языковыми:

По фонетике.

Находить изученные фонетические явления.

Классифицировать изученные фонетические явления.

Анализировать изученные фонетические явления (частичный или полный фонетический разбор).

По морфологии.

Находить изученные части речи.

Классифицировать изученные части речи по заданному основанию.

Полностью или частично анализировать изученные морфологические явления (полный или частичный морфологический разбор).

По синтаксису.

Находить изученные синтаксические конструкции.

Классифицировать изученные синтаксические конструкции.

Анализировать изученные синтаксические конструкции (полный или частичный синтаксический разбор).

Правописными:

По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы.

Обосновывать условия выбора изученных орфограмм.

Правильно писать слова с изученными орфограммами.

Находить и исправлять орфографические ошибки.

По пунктуации.

Находить изученные смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания.

Ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами.

Обосновывать место и выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

Находить пунктуационные ошибки и исправлять их.

По связной речи.

Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Начиная с 5 класса, учитель должен ориентироваться в своей работе с детьми на требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования.

Требования к уровню подготовки выпускников с русским (родным) языком обучения

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать

изученные разделы науки о языке;
смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно понимать информацию устного сообщения;
читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета)

Структурные отличия государственной и рабочей программы

№

Раздел

Количество часов

общеобразовательная программа

дополнительные часы

рабочая программа

Язык и общение

2ч + 1ч^¹

1ч

3ч + 1ч

Повторение пройденного в 1 - 4 классах

17ч + 3ч

2ч + 1ч

19ч + 4ч

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

23ч + 7ч

5ч

28ч + 7ч

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

12ч + 3ч

1ч + 2ч

13 ч + 5ч

Лексика. Культура речи

6ч + 2ч

2ч + 2ч

8 ч + 4 ч

Морфемика. Орфография. Культура речи

18ч + 4ч

3ч + 2ч

21 ч + 6 ч

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

17ч + 4ч

1ч + 2ч

18 ч + 6 ч

Имя прилагательное

10ч + 4ч

1ч +1ч

11 ч + 5 ч

Глагол

29ч + 6ч

1ч

29ч + 7ч

10.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

5ч + 2ч

8ч

7ч + 8ч

Итого:

175ч

210

Отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с примерной программы нет.

Используемые технологии, методы и формы работы

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, методы: Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.

Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Система оценивания: В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Технологии, используемые в работе:

- Чтение и письмо для развития критического мышления

- ИКТ

- Обучение в сотрудничестве (групповые технологии)

- Исследовательские методы обучения

- Технология уровневой дифференциации

- Здоровьесберегающие технологии

- Игровые методы обучения

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

- Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, словарно-орфографический).

- Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..

- Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).

- Изложение (подробное, выборочное, сжатое).

- Тест.

- Словарный диктант.

- Терминологический диктант.

- Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).

- Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.

2. Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

3.Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане

Примерная ООП ООО в соответствии с ФГОС ООО для образовательных учреждений Российской Федерации , в которых обучение ведется на русском языке с учетом минимального и максимального числа часов (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 175 часов в 5 классе.

Учитывая то, что учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, определяющей содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения (организации), то время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на увеличение учебных часов, предусмотренных для изучения отдельных предметов обязательной части, так на русский язык - 1 час в 5 классе.

Данная рабочая программа рассчитана на 6 учебных часов в неделю, что составляет 210 часов в год.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культур, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору и использованию информации.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции Государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В Государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.

Реализация календарно-тематического планирования обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.

Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделяется способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в системе и содержании уроков в данном планировании.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

по фонетике и графике:

производить фонетический разбор слова;
соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;
не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии:

правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;
толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;
давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию:

выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
выделять основу слова;
образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;
производить морфемный разбор;
производить словообразовательный разбор;

по морфологии:

различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;
производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису:

выделять словосочетание в предложении;
определять главное и зависимое слово;
образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации;
определять грамматическую основу предложения;
определять вид предложения по количеству грамматических основ;
определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;
определять однородные члены;

определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);
различать простое и сложное предложение;
производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии:

находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
обосновывать выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки;
правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации:

находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
обосновывать место и выбор знака препинания;
находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией:

читать учебно-научный текст изучающим чтением;
владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;
определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;
понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;
определять стиль текста;
письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;
пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;
озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

6. Содержание учебного предмета

Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) русского языка в 5 классе основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами).

Распределение учебных часов по разделам программы

№

п/п

Раздел

Кол-во

часов

Из них

В том числе контрольных

Развитие

речи

Диктантов

с грам. зад.

Тестов

Изложе-ний

Сочине-ний

1.	Язык и общение	4	1
2.	Вспоминаем, повторяем, изучаем	23	4	1	1	1
3.	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	35	7	1		2	4
4.	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	18	5			2	3
5.	Лексика. Культура речи.	12	4			2	2
6.	Морфемика. Орфография. Культура речи.	27	6	1	1	1	4
7.	Морфология. Орфография. Культура речи.	76	18	1		4	1
	Имя существительное	24	6	2		2	3
	Имя прилагательное	16	5	1		2	2
	Глагол	36	7	1		2	2
8.	Повторение и систематизация изученного	15	2	8	1		2
всего		210	65	8	3	18	23

Содержание рабочей программы курса «Русский язык»

5 класс

(210 часов)

Язык и общение (3ч + 1^²ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (19ч + 4ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

II. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.

III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (28ч + 7ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Пунктуационный разбор простого предложения.

II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

(13 ч + 5ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи (8 ч + 4 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Сочинение - рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (21 ч + 6 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо - повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (18 ч + 6 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор слов.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение - повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное (11 ч + 5 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Морфологический разбор имён прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.

Глагол (29ч + 7ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Не с глаголом.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.

Морфологический разбор глагола.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (7ч + 8ч)

7. Тематическое планирование

Наименование темы или раздела

Коли-чество часов

Содержание

Основные виды учебной деятельности

Требования к результатам.

Личностные

Метапредметные

предметные

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Знакомство с учебником, его особенностями, структурой, условными обозначениями.Виды и приёмы чтения и слушания.

Познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения

Анализировать себя как слушателя

Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы учебной с книгой; вести самостоятельный поиск информации в СМИ адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; извлекать факультативную информацию из текстов

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).

Язык и человек.

Значение языка в жизни людей; основные функции языка.

Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение.

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

Адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста

Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка

Общение устное и письменное.

Виды общения, общее и различное в устном и письменном общении

Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми.

Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности

Использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вычитывать информацию, представленную в схеме

Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение

Р. Р. Стили речи.

Понятие о разговорном, научном, художествен-ном стилях, сферы применения этих стилей.

Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.

Стремление к речевому совершенствованию

Извлекать фактуальную информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия

Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (19 + 4*)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1 ч.

Звуковой состав слова. Отличие звукового состава слова от буквенного.

Соотношение фонетики и орфографии, произношения и правописания.

Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.

Стремление к речевому совершенствова-нию

Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста

Орфограмма.

1 ч.

Понятия «орфограмма «морфема»; опознаватель-ные признаки орфограмм, фонетический разбор и разбор слов по составу.

Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма - «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфогнрамм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах

Правописание проверяемых безударных гласных в корне.

1 ч.

Орфограммы в корне, проверяемые безударные гласные в корне слова, омонимичные и омофонич-ные корни.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1 ч.

Знакомство со способами проверки написания согласных букв в корне слова

Выполнение упражнений, отрабатывющих данное правило; лингвистическая игра.

Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1 ч.

Способы проверки непроизноси-мых согласных в корне слова; графическое обозначение условия выбора правильных написаний.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); выбирать заголовок из ряда предложенных

Буквы и, у, а после шипящих.

1 ч.

Правило написания И,У,А после шипящих, слова-исключения;

составление связного текста

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему

Разделительные ъ и ь.

1 ч.

Правило употребления разделитель-ных Ъ и Ь; Ь как показатель мягкости предшествующего согласного.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Контрольный словарный диктант.

1 ч.

Орфограмма-пробел, орфограмма-дефис; предлоги из-за, из-под

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографичес-ким словарём; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке» создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог - слово, приставка - часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст

Входной контроль (тест)

1 ч.

Выполнение теста

Способность к самооценке

Способность осуществлять самоконтроль

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Р. Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)

2 ч.

Основные признаки текста; порядок следования предложений в тексте.

Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.

Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдая нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

Части речи.

1 ч.

Самостоятель-ные и служебные части речи; наречие -неизменяемая часть речи; ь после шипящих во 2-м лице глаголов.

Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

Глагол.

1 ч.

Морфологические признаки глагола; употребление на письме Ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; сочинение по рисунку.

Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.

Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

-Тся и -ться в глаголах

1 ч.

Ь знак на конце глаголов; составление предложений с указанными глаголами.

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.

Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Знать способ определения -тся и -ться в глаголах; находить орфограмму -тся и -ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и -ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами

Р. Р. Тема текста.

1 ч.

Широкие и узкие темы, микротемы; сочинение на заданную тему.

Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему

Личные окончания глаголов. Не с глаголами.

2 ч.

Личные окончания глаголов !-го и 2-го спряжения, Е или И в личных окончаниях глаголов; раздельное написание НЕ с глаголами.

Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами

Имя существительное.

1 ч.

Существитель-ное как часть речи; Ь после шипящих на конце слова у существитель-ных; Е и И в безударных падежных окончаниях существитель-ных.

Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существитель-ных»

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний

Имя прилагательное.

1 ч.

Морфологические признаки прилагатель-ных, согласование с существитель-ными в роде, числе, падеже; безударные окончания прилагатель-ного ; составление текста с использова-нием имен прилагатель-ных.

Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существитель-ными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла

Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных

Местоимение.

1 ч.

Личные местоимения, их склонение; раздельное написание личных местоимений с предлогами.

Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст

Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки

Р. Р. Основная мысль текста.

1 ч.

Тема и основная мысль текста, основные способы раскрытия текста; редактирова-ние заметки повествовательного характера.

Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос.

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания

Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему; правильно отвечать на контрольные вопросы; выполнять контрольные задания

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Правильное написание слов с изученными орфограммами.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Способность к самооценке

Способность осуществлять самоконтроль

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28+ 7*)

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28+ 7*)

Синтаксис и пунктуация.

1 ч.

Синтаксис и пунктуация, роль знаков препинания в понимании смысла предложения.

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение.

Осознание ответственно-сти за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведе-нии текста в свёрнутом виде; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста

Словосочетание.

1 ч.

Отличие словосочета-ний от от слова и предложения; структура словосочета-ния, подчинитель-ная связь в словосочета-нии, виды словосочета-ний

Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании составление собственных словосочетаний.

Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста

Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний

Разбор словосочетаний.

1 ч.

Порядок разбора словосочета-ний; устная и письмення форма разбора.

Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологичес-ким признакам главного слова и средствам грамматической связи.

Способность к самооценке

Способность определять последователь-ность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста

Предложение.

1 ч.

Основные признаки предложения; границы предложения; знаки завершения.

Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения. Сжатое изложение по тексту.

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразитель-ность речи

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста)

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста

Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.

2 ч.

Способы сжатия текста

Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.

Осознание ответственно-сти за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение

Виды предложений по цели высказывания.

1 ч.

Повествовательные, побудительные вопроситель-ные предложения, интонация этих предложений.

Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.

Осознание ответственно-сти за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний умение чувствовать выразительность речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации

Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации

Восклицательные предложения.

1 ч.

Виды предложений по интонации и их пунктуацион-ное оформление

Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах.

Осознание ответственно-сти за произнесённое; умение чувствовать выразитель-ность речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях

Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить

Р. Р. Сочинение на свободную тему.

2 ч.

Широкая и узкая темы сочинения; основная мысль сочинения; составление плана

Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания

Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1 ч.

Грамматичес-кая основа предложения; второстепен-ные члены предложения; способы выражения подлежащего.

Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов

Сказуемое.

1 ч.

Способы выражения сказуемого

Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка и правописания

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

Тире между подлежащим и сказуемым.

1 ч.

Роль тире в предложении; правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему

Нераспростра-ненные и распространен-ные предложения.

1 ч.

Знакомство с определением распространенных и нераспрстраненных предложений и второстепен-ных членов предложения

Различать распространён-ные и нераспростра-ненные предложения, составлять нераспростра-ненные предложения и распространять их однородными членами.

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану

Второстепенные члены предложения.

1 ч.

Общее определение второстепен-ных членов предложения; умение находить в предложении второстепен-ные члены предложеия

Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстриру-ющей связь между главными и второстепенными членами предложения.

Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия); уметь находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами

Дополнение.

1 ч.

Определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, разграничение подлежащего и дополнения. выраженного существитель-ным в В.п без предлога.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать определение понятия «дополнение», способы выражения

дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога; уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями

Определение.

1 ч.

Определение, способы его выражения; роль определения в усилении выразительно-сти художественного описания

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст

Обстоятельство.

1 ч.

Обстоятельство как второстепен-ный член предложения, способы выражения обстоятельства, составление предложений с включением всех второстепен-ных членов.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.

Уважительное отношение к родному языку

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.

Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах.

3 ч.

Опознаватель-ные признаки однородных членов, их роль в предложении; знаки препинания между однородными членами. Знакомство с понятием «обобщающее слово», двоеточие в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами предложения.

Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием

Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления. Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами - знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).

Предложения с обращениями

1ч

Понятие обращения, способы его выражения, роль в предложении.

Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.

Осознание ответственно-сти за произнесенное; умение чувствовать выразитель-ность речи

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме - звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением - знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.

Р. Р. Письмо.

1 ч.

Письма деловы, дружеские, поздравитель-ные, письма в газету; письмо товарищу.

Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке

Синтаксический разбор простого предложения.

1 ч.

Порядок синтаксическо-го раэбора простого предложения: устный и письменный разбор

Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.

Способность к самооценке

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

2 ч.

Способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

Написание сочинения.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине - один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

Пунктуационный разбор простого предложения.

1 ч.

Порядок пунктуационного разбора простого предложения, устный и письменный.

Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения.

Способность к самооценке

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.

Простые и сложные предложения.

1 ч.

Структурные отличия простого и сложного предложения4 союзные и бессоюзные предложения4 знаки препинания между простыми предложе-ниями в составе сложного

Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном - наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного - знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д.

Синтаксический разбор сложного предложения.

2 ч.

Порядок синтаксическо-го разбора сложного предложения; составление плана сообщения на лингвистическую тему.

Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.

Интерес к чтению

Способность определять последователь-ность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности животного

Предложения с прямой речью.

1 ч.

Прямая речь и знаки препинания при ней.

Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.

Осознание ответственно-сти за произнесённое и написанное

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

Диалог.

1 ч.

Диалог как способ передачи чужой речи; знаки препинания при диалоге.

Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).

Осознание ответственно-сти за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодейство-вать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».

1 ч.

Обобщение сведений по теме «Синтаксис и пунктуация»

Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела.

Осознание ответственно-сти за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме; воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме, соблюдая основные нормы русского литературного языка

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Усвоение изученного материала, знание орфограмм, умение ставить знаки препинания

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Способность к самооценке

Способность осуществлять самоконтроль

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 + 5*)

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 + 5*)

Фонетика.

Гласные звуки.

1 ч.

Знакомство с предметом изучения фонетики. Гласные и согласные звуки по способу образования

Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».

Интерес к изучению языка

Извлекать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовы-вать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.

Согласные звуки.

1 ч.

Образование согласных звуков, согласные твердые и мягкие.

Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.

Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь

Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков

Изменение звуков в потоке речи.

1 ч.

Сильная и слабая позиции гласных и согласных; правило произношение согласных на месте буквосочета-ний ЧН,ЧТ в словах типа что,конечно

Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи

Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков.

Согласные твердые и мягкие.

1 ч.

Образование согласных звуков, согласные твердые и мягкие.

Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков.

Р. Р. Повествование Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

1 ч.

Композицион-ные и языковые признаки текста типов речи повествование и описание

Знакомство с повествованиием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведе-нии исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.

Согласные звонкие и глухие.

1 ч.

Деление согласных на звонкие и глухие; звукопись

Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах.

Графика.

1 ч.

Речь устная и письменная;

звуки и буквы

Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.

Интерес к изучению языка

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества

Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв.

Алфавит.

1 ч.

Что изучают графика и каллиграфия, умение правильно произносить названия букв, составлять алфавитный перечень слов

Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.

Интерес к изучению языка

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографичес-ким словарём

Знать русский алфавит и его назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.

Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.

2 ч.

Описание в научном, разговорноми художествен-ном стилях.

Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1 ч.

Роль Ь для обозначения мягкости согласных.,правила употребления и неупотребле-ния Ь для обзначения мягкости согласных.

Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний данных в диктанте.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с А в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

1 ч.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.,правильное произношение этих слов.

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Стремление к совершенство-ванию собственной речи

Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах.

Орфоэпия.

1 ч.

Знакомство с предметом изучения орфоэпии, с основными произносительными нормами, работа с орфоэпичес- кими словарями

Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произноситель-ных и орфографических ошибок.

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.

Фонетический разбор слова.

1 ч.

Порядок фонетического разбора: звуки и буквы, деление согласных по твердоти - мягкости; глухости_ звонкости; устный и письменный разборы.

Фонетический разбор.

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Способность определять последователь-ность действий, работать по плану

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.

Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».

1 ч.

Систематиза-ция знаниай о фонетике

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Осознание ответственно-сти за написанное

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог

Рубежное тестирование за 1 полугодие

1 ч.

Написание теста

Способность к самооценке

Способность осуществлять самоконтроль

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

2 ч.

Знакомство с натюрмортом , описание предметов, изображенных на картине

Написание сочинения.

Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 + 4*)

Слово и его лексическое значение.

1 ч.

Функция слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья», основные приемы толкования лексического значения слова.

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова».

Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

Однозначные и многозначные слова.

1 ч.

Представление однозначных и многозначных слов, использование в речи многозначных слов

Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли

Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.

Прямое и переносное значение слов.

1 ч.

Знакомство с прямым и переносным значением, использование слов в переносном значении в художествен-ных текстах(как основа создания художествен-ных тропов: метафор, олицетворений, эпитетов).

Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания предложения.

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

Омонимы.

1 ч.

Знакомство с понятием «омонимы», различие между омонимами и многозначны- ми словами, роль омонимов в речи; работа с толковыми словарями

Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.

Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом

словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи.

Синонимы.

1 ч.

Понятие «синонимы», функции синонимов в речи

Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств

Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

Р. Р. Контрольное сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»).

2 ч.

Использование синонимов в речи

Написание сочинения.

Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

Антонимы.

1 ч.

Знакомство с понятием «антонимы», словарем антонимов и их ролью в речи

Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризо-вать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к собственной речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов»

М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

Повторение изученного в разделе «Лексика».

2 ч.

Систематизация знаний по теме «Лексика».

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Интерес к созданию собственных текстов

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану

Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).

2 ч.

Составление плана исходного текста, подробный пересказ текста

Написание изложения.

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 + 6*)

Морфема - наименьшая значимая часть слова.

1 ч.

Морфема как наименьшая значимая часть слова,отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова

Морфемный анализ слов.

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи

Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы - значимые части слова.

Изменение и образование слов.

1 ч.

Морфема как наименьшая значимая часть слова,отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова

Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/одноко-ренные слова), морфемный и словообразова-тельный анализ слов.

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст.

Окончание.

1 ч.

Формирование понятия «окончание и основа слова»;выделе-ние в слове окончания и основы.

Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением.

Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.

1 ч.

Составление собственного текста-описания разговорного стиля по личным впечатлениям.

Написание сочинения.

Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведе-нии исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям.

Основа слова.

1ч

Определение основы слова,выделение основы в изменяемых и неизменяемых словах.

Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст; определять стиль речи.

Корень слова.

Контрольный словарный диктант.

1ч

Корень слова как основная морфема.Однокоренные слова

Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последователь-ность действий, работать по плану

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам; писать мини-сочинение.

Р. Р. Рассуждение. Сочинение - рассуждение.

2 ч.

Рассуждение как тип текста; структура рассуждения; высказывание рассуждений самостоятельного характера

Написание сочинения.

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения самостоятельного характера.

Суффикс.

1 ч.

Определение суффикса, смысловое значение суффикса

Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов.

Приставка.

1 ч.

Приставка и ее назначение в слове

Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем.

Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица.

1 ч.

Представление о выборочном изложении как воспроизведе-нии одной из подтем

Написание изложения.

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Чередование звуков. Беглые гласные.

2 ч.

Знакомство с чередованием гласных и согласных, основные типы чередований в корнях слов, формирование

навыков выразительно-го чтения и составление собственного высказывания; повторение правописания гласных и согласных в корнях слов.

Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме.

Варианты морфем. Морфемный разбор.

2 ч.

Знакомство с понятием «варианты морфем», чередующиеся гласные и согласные, подбор слов с вариантами морфем к указанным словам

Работа с однокоренными словами.

Устный и письменный морфемный разбор.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам. Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова.

Правописание гласных и согласных в приставках.

1 ч.

Деление приставок на три группы в зависимости от их произношения:неизменяемые , приставки на З и С, приставки -пре и -при.

Обозначить приставки в словах , проанализиро-вать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографичес-ким словарём.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем.

Буквы З и С на конце приставок.

1 ч.

Знакомство с правилом написания букв З и С на конце приставок

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

Буквы а - о в корнях -лаг- - -лож-.

1 ч.

Правило написания букв О-А в корне

-ЛАГ- - -ЛОЖ;Составлять текст по рисунку в устной форме.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения

Знать правило написания букв О-А в корне -ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме.

Буквы а - о в корнях -раст, -рос-, -ращ-.

1 ч.

Правило написания букв О-А в корне

-РАСТ- -

-РОС-, слова - исключения; составлять текст по опорным предложениям

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли

Знать правило написания букв О-А в корне -PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям.

Буквы О - Ё после шипящих в корне.

1 ч.

Правило написания букв Ё - О после шипящих в корне; слова - исключения; написание слов с непроверяемы-ми написаниями после шипящих в безударном

положении.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографичес-ким словарем

Знать правило написания букв Ё - О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

Буквы И - Ы после Ц.

1 ч.

Правило написания букв Ы - И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; слова - исключения.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы

Знать правило написания букв Ы - И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы - И после Ц в разных частях слова.

Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».

2 ч.

Контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»;

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Осознание ответственно-сти за написанное

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Способность к самооценке

Способность осуществлять самоконтроль

Р. Р. Сочинение - описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»).

2 ч.

Роль детали в художествен-ном описании; понятие натюрморта

Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (18+ 6*)

Имя существительное как часть речи.

1 ч.

Значение и морфологичес-кие признаки существитель-ного, рассказ об имени существитель-ном в форме научного описания

Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существитель-ных. Составить распространён-ные предложения по картине.

Осознание ответственно-сти за произнесённое

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.

Р. Р. Доказатель-ства в рассуждении.

1 ч.

Структура рассуждения (тезис, аргументы, выводы), роль доказательства в рассуждении

Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1 ч.

Основные различия между одушевленными и неодушевленными существитель-ными

Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке

Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Контрольный словарный диктант.

1 ч.

Имена собственные и нарицательные. употребление большой буквы в именах собственных

Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение.

Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации

Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний.

Род имен существитель-ных.

1 ч.

Категория рода существитель-ных , согласование глаголы в прошедшем времени с существитель-ными

Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существитель-ных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существитель-ных.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

Имена существитель-ные, которые имеют только форму множественного числа.

1 ч.

Категория числа существитель-ных и лексических групп существитель-ных, имеющих форму только множественно-го числа

Работа с текстами упражнений: выделение существитель-ных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст.

Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»).

2 ч.

Структура рассуждения, повествования. Элементы рассуждения в повествовании

Написание изложения.

Осознание ответственно-сти за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведе-нии текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Имена существитель-ные, которые имеют только форму единственного числа.

1 ч.

Существитель-ные, которые имеют форму только единственного числа, и их лексические группы.

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.

Три склонения имен существитель-ных.

1 ч.

Три типа склонения, начальная форма существитель-ных

Склонение имён существитель-ных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существитель-ных»

Стремление к совершенствованию собственной речи

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные.

Падежи имен существитель-ных.

2 ч.

Знания о падежах, их значение, падежные вопросы и порядке следования

Определение падежей имён существитель-ных, выделение падежных окончаний и относящимся к существитель-ным предлогам. Составление словосочетаний с именами существитель-ными в родительном падеже

Стремление к совершенствованию собственной речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами. Уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

2 ч.

Гласные Е и И в падежных окончаниях существитель-ных в единственном числе, употребление существитель-ных с изучаемой орфограммой в речи

Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существитель-ными, склоняют имена существительные по падежам.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме

Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на -ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.

Р. Р. Подробное изложение с изменением лица.

2 ч.

Использование существитель-ных - синонимов для устранения неоправданных повторов

Написание изложения.

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.

Множественное число имен существитель-ных.

1 ч.

Особенности склонения существитель-ных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах, употреблениев речи формы именительного падежа множественно-го числа некоторых существитель-ных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; образование форм родительного падежа множественно-го числа от существитель-ных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существитель-ных с основой на шипящий в родительном падеже множественно-го числа.

Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существитель-ных.

1 ч.

Правило правописания О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существитель-ных.

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Знать правило правописания О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О - Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

Морфологичес-кий разбор имени существительного.

1 ч.

Порядок морфологичес-кого разбора имени существитель-ного, устный и письменный.

Выполнение устного и письменного морфологичес-кого разбора имени существитель-ного.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Способность определять последователь-ность действий, работать по плану

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.

Повторение изученного по теме «Имя существитель-ное».

2 ч.

Контрольные вопросы по разделу «Имя существитель-ное как часть речи»; изученные виды орфограмм пунктограмм;

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Осознание ответственно-сти за написанное

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст

Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).

1 ч.

Элементы рассуждения в описании; устное описание изображенного на картине

Составление устного описания картины, отзыва.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Усвоение пройденного материала; орфографичес-кие и пунктуацион-ные навыки

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Способность к самооценке

Способность осуществлять самоконтроль

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (11 +5*)

Имя прилагательное как часть речи.

2 ч.

Характеристи-ка имени прилагательно-го по значению, морфологические признаки и синтаксическая роль; употребленияеприлагатель-ных в речи.

Анализ словосочетаний предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи.

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

2 ч.

Правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагатель-ных; смешение падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой)

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О - £ в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Р. Р. Описание животного.

1 ч.

Структура текста типа описания; описание животного в художественном стиле; подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.

Написание изложения.

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографичес-ким словарем

Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.

Прилагательные полные и краткие.

2 ч.

Полная и краткая форма прилагатель-ных; грамматические особенности кратких форм прилагатель-ных; синтаксическая роль; правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий

Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Р. Р. Контрольное сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»)

2 ч.

Общее в разных видах описания; специфика описания животного, изображенного на картине; структура текста типа повествования. Составление текста - описания животного на основе изображенного на картине.

Написание сочинения.

Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении

Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине.

Морфологичес-кий разбор имени прилагательного.

1 ч.

Морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательно-го.

Устный и письменный морфологический разбор имени прилагательного.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.

Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму»)

2 ч.

Структура текста типа описание; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование.

Написание изложения.

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать структуру текста типа описание; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное

2 ч.

Контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавание изученных виды орфограмм и пунктограмм.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Осознание ответственно-сти за написанное

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм;

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Орфографические и пунктуацион-ные навыки.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Способность к самооценке

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографичес-ким словарем

ГЛАГОЛ (29 +7*)

Глагол как часть речи.

1 ч.

Характеристи-ка глагола по значению, морфологичес-ким признакам и синтаксической роли.

Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.

Не с глаголами.

1 ч.

Правило написания не с глаголами; нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей НЕ

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Способность определять последователь-ность действий, работать по плану

Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.

Р. Р. Рассказ.

1 ч.

Рассказ как один из видов повествования; композиция рассказа; главное в рассказе, устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

Создание устного рассказа по иллюстрациям

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведе-нии текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант.

2 ч.

Неопределен-ная форма глагола - это начальная форма; окончание неопределен-ной формы. правило употребления Ь после Ч в неопределен-ной форме; правописание безударных суффиксов глаголов в неопределен-ной форме; употребление глаголов в неопределен-ной форме в речи

Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.

Знать, что неопределенная форма глагола - это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания.

Правописание -ться и -тся в глаголах.

1 ч.

Условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; опроизноше-ние [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Виды глагола.

2 ч.

Видовых пары глаголов; различие между глаголами совершенного и несовершенного вида.

Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографичес-кими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

Правописание букв е - и в корнях с чередованием.

2 ч.

Условия выбора букв Е - И в корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е - И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е - И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

Р. Р. Невыдуман-ный рассказ (о себе).

1 ч.

Структура устного рассказа и роль неязыковых (мимики, жестов) средств в нем

Самостоятельное составление устного рассказа о себе.

Знать, что главное в рассказе - развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

Время глагола.

1 ч.

Сведения о трех временах глагола.

Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов.

Прошедшее время глагола.

2 ч.

Изменение глаголов в прошедшем времени; правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; правильное ударении в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поняла и др.).

Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.).

Настоящее время глагола.

2 ч.

Формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; правильное ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.).

Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.

Будущее время глаголов.

2 ч.

Простая и сложная формы будущего времени; образование форм будущего времени.

Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт».

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи.

Спряжение глаголов.

1 ч.

Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

3 ч.

Условия выбора правильных написаний; использование глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употребление глаголы-синонимов в речи.

Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографиче--ское правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи.

Морфологичес-кий разбор глагола.

1 ч.

Порядок морфологичес-кого разбора глагола.

Устный и письменный морфологичес-кий разбор глагола

Стремление к совершенствованию собственной речи

Способность определять последователь-ность действий, работать по плану

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).

2 ч.

Написание изложения.

Осознание ответственно-сти за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

2 ч.

Правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Употребление времен.

1 ч.

Употребление форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом и формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о событиях прошлого.

Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о событиях прошлого.

Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

1 ч.

Составление рассказа по данному началу с использова-нием рисунков

Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно).

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.

Повторение изученного по теме «Глагол».

3 ч.

Контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определение вида и времени глаголов

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Осознание ответственности за написанное

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Усвоение пройденного материала;

Орфографичес-кие и пунктуацион-ные навыки

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Способность к самооценке

Способность осуществлять самоконтроль

Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).

2 ч.

Рассказ на основе изображенного (по воображению); композиция рассказа.

Написание сочинения.

Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и письменной форме.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (7 + 2*)

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (7 + 2*)

Разделы науки о языке.

1 ч.

Назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; классификациязвуков русского языка по известным характеристи-кам; признаки, по которым группируются слова в части речи; определение , какие из самостоятель-ных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; классификация членов предложения; постановка знаков препинания

Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы

Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору.

2 ч.

Умение создавать текст одного из типов по выбору.

Написание сочинения.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору.

Орфограммы в приставках и корнях слов.

3 ч.

Связь орфографии со всеми разделами науки о языке, буквенные и небуквенные орфограммы, условия выбора орфограмм и их графическом обозначении

Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

Орфограммы в окончаниях слов.

2 ч.

Выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; условия выбора гласных в окончаниях разных частей речи.

Составление и анализ обобщающей таблицы.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы

Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать.

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.

1 ч.

Различные функции Ь, функция букв Ъ и Ь разделитель-ных, раздельное написание предлогов со словами, частицы НЕ с глаголом, графическое обозначение орфограмм.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы

Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний.

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

2 ч.

Правильная расставка знаков препинания в простом и сложном предложениях.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Итоговое тестирование.

1 ч.

Проверка орфографичес-ких и пунктуацион-ных навыков

Написание теста

Способность к самооценке

Способность осуществлять самоконтроль

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Анализ работы. Работа над ошибками.

1 ч.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Способность к самооценке

Способность осуществлять самоконтроль

Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год.

9. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Помещение кабинета русского языка и литературы, его оборудование (мебель и средства ИКТ) удовлетворяют требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).

В кабинете оборудовано рабочее место преподавателя , снабженное стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы.

При этом основная конфигурация компьютера обеспечивает пользователю возможность работы с мультимедийным контентом: воспроизведение видеоизображений и др. Обеспечено подключение компьютеров к внутришкольной сети и выход в Интернет.

Кабинет комплектуется следующим периферийным оборудованием:

мультимедийный проектор, подсоединяемый к компьютеру преподавателя;
экран;
акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;
оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер).

№п/п

Наименование

Программы

(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 - 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. - М.: Просвещение, 2016 г.

Учебники

(ФГОС) Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). - М.: Просвещение, 2015г

Методические пособия

(ФГОС)Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку.

5 класс.- 2-изд., перераб. - М.: ВАКО,2014.

Горшкова В.Н. Русский язык. Сборник диктантов. 5 - 9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: ВАКО, 2014г.

Дюжева О.А. Русский язык. Современные диктанты. 5-9 классы.- Волгоград: Учитель,2013.(Новые стандарты: учимся работать).

Рабочая тетрадь

(ФГОС) Л.А.Тростенцова,А.Д.Дейкина, С.И.Невская. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. - М.: «Экзамен», 2016г.

Словари

Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. - СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г.

Демонстрационные материалы

Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.

Тематические и контрольные тесты

(ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2015г.

5 класс: Входная диагностика (печатная форма)

10.

5 класс: Итоговая контрольная работа по русскому языку за I полугодие (печатная форма)

11.

5 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 5 классе (печатная форма)

12.

5 класс: Лексика: проверочный тест: 2 варианта (печатная форма)

13.

5 класс: Имя существительное: проверочный тест №1: 2 варианта (печатная форма)

14.

5 класс: Имя существительное: проверочный тест №2: 2 варианта (печатная форма)

15.

5 класс: Имя существительное: контрольный тест: 2 варианта (печатная форма)

16.

5 класс: Имя прилагательное: контрольный тест: 2 варианта (печатная форма)

Учебные презентации

17.

Стили речи (5 класс)

18.

Словосочетание (лингвистический эксперимент) (5 класс)

19.

Главные члены предложения (грамматическая работа) (5 класс)

20.

Словари русского языка (5 класс)

21.

Рождение метафоры (5 класс)

22.

Орфоэпия (5 класс)

23.

Звукопись (5 класс)

24.

Звуки не буквы! (5 класс)

25.

Имя существительное как часть речи (5 класс)

26.

Имя прилагательное как часть речи (5 класс)

27.

Глагол как часть речи (5 класс)

Интернет- ресурсы

28.

Электронные словари: [Электронный ресурс] - Режим доступа: slovary.ru

29.

Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] - Режим доступа: gramota.ru

30.

Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] - Режим доступа: rus.1september.ru/rusarchive.php

31.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] - Режим доступа: school-collection.edu.ru/

32.

Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] - Режим доступа: urokirusskogo.ru/videouroki

ТАБЛИЦЫ по русскому языку(рекомендовано Министерством общего и профессионального образования РФ)

Правописание гласных в корне слова:

а). Непроверяемые и проверяемые гласные в корне слова.

2. Чередующиеся гласные в корне :

а). Чередующиеся гласные в корне и его конечная согласная.

б). Чередующиеся гласные в корне, зависящие от суффикса.

в). Чередующиеся гласные в корне, зависящие от ударения.

г). Чередующиеся гласные в корне, зависящие от значения корня.

3. Имя существительное

- Понятие об имени существительном.

- Три склонения имен существительных.

- Разносклоняемые имена существительные.

- Склонение имен существительных.

- НЕ с существительными.

- Гласные О - Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах существительных.

- Употребление Ь на конце существительных после шипящих.

- Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное.

- Понятие об имени прилагательном.

- Образование степеней сравнения имен прилагательных.

- Разряды имен прилагательных по значению.

- НЕ с прилагательными.

- Безударные гласные в окончаниях прилагательных.

- Различение на письме суффиксов прилагательных -К- и -СК-

- Н и НН в суффиксах имен прилагательных

- Дефисное написание сложных прилагательных.

- Морфологический разбор имени прилагательного.

5. Глагол.

- Понятие о глаголе.

- Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

- Спряжение глагола.

- Правописание - ТСЯ и - ТЬСЯ в глаголах.

- Наклонения глагола.

- Морфологический разбор глагола.

6. Причастие и деепричастие

- Причастие как особая форма глагола.

- Причастный оборот.

- Действительные и страдательные причастия.

- Не с причастиями

- Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

и прилагательных, образованных от глаголов.

- Гласные перед Н и НН в страдательных причастиях и прилагательных,

образованных от глаголов.

- Морфологический разбор причастия.

- Деепричастие как особая форма глагола.

- Деепричастный оборот.

- Правописание деепричастий.

- Употребление деепричастий.

- Морфологический разбор деепричастия.

7.Числительные и местоимения

- Понятие об имени числительном.

- Склонение числительных 40, 90, 100.

- Склонение числительных от 50 до 80, от 500 до 900, 200, 300, 400.

- Склонение числительных ДВОЕ, ТРОЕ, ЧЕТВЕРО.

- Склонение числительных ОБА, ОБЕ.

- Морфологический разбор имени числительного.

- Понятие о местоимении.

- Склонение вопросительных местоимений.

- Правописание отрицательных местоимений.

- Личные местоимения, склонение личных местоимений 3-го лица.

- Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица с предлогами

- Склонение личных местоимений 3-го лица с предлогами.

- Разряды местоимений.

- Морфологический разбор местоимения.

Наречие.

- Понятие о наречии.

- Степени сравнения наречия.

- Не с наречиями на -О, -Е.

- Дефис между частями слов в наречиях.

- Ь после шипящих на конце наречий.

- Морфологический разбор наречия.

Союзы и предлоги

- Понятие о союзе.

- Значения подчинительных и сочинительных союзов.

- Отличие союзов от омонимичных местоимений и наречий.

- Запятая перед союзами в сложном предложении.

- Пунктуация при однородных членах, связанных сочинительными союзами.

- Понятие о предлоге.

- Слитное, раздельное и дефисное написание предлогов.

- Производные и непроизводные предлоги.

- Употребление предлогов.

Частицы и междометия

- Понятие о частице.

- Разряды частиц.

- Раздельное и дефисное написание частиц.

- Правописание частиц НЕ и НИ.

- Морфологический разбор частицы.

- Понятие о междометиях.

- Дефис в междометиях.

- Знаки препинания при междометиях.

5 класс

- Разделительные Ъ и Ь.

- Буквы О-А в корнях -лаг- - -лож-, -раст- - -рос.

- Буквы Ы-И после Ц.

- Три склонения имен существительных.

- Склонение имен существительных.

- Безударные гласные в окончаниях прилагательных.

- Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.

- Буквы Е-И в корнях с чередованием.

- Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

- Спряжение глаголов

- Употребление Ь на конце слов после шипящих

- Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

- Члены предложения

- Прямая речь

9.Список литературы

Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. - М.: Педагогика, 2009.

Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и потроения гражданского общества. Вопросы образования 2008, №1.

Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И., Ладыженская Н.В., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская. - М: Просвещение, 2015.

Концепция Федеральных государственных стандартов общего образования /Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. - М.: Просвещение, 2008.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: (Электронный документ). Режим доступа: http: ||mon/gok/ru|dok|akt|6591.

Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. - М.: Просвещение, 2008.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Санитарно-эпидемические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011.

Приоритетный национальный проект «Образование»- mon.gov.ru/pro/pnpo.

ФГОС.Рабочая программа. Русский язык: для 5-9 класса. Предметная линия учебников Т.В. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. - М: Просвещение, 2016.

Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, М.Т.Баранов, Л.Ю.Комиссарова, Н.В.Ладыженская. - М: Просвещение, 2014.

Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования- standart.edu.ru

Современные образовательные технологии / Под ред.Н.В.Бордовской. - М.: Кнорус, 2011.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2010.

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011г. №МД- 1552/о3 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно- лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся»- М., 2011.

Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы- mon.gov.ru/press/news/8286.

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2010.

Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2011.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1. Укажите слово, в котором совпадает количество букв и звуков.

1) льёт 2) конь 3) ёлка 4) взять

2. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) алфавит 3) километр

2) звонит 4) повторит

3. Укажите, какое слово является формой слова ОБЛАКО.

1) в облаке 3) облачность

2) на облачке 4) облачное

4. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны признаки существительного (В) ДУБРАВЕ?

1) 1-е скл., ед.ч., Т.п. 3) 1-е скл., ед.ч., П.п.

2) 2-е скл., ед.ч., Т.п. 4) 3-е скл., ед.ч., П.п.

5. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки слова?

1) спросит - буд.вр., ед.ч., 3-е л. 3) спросить - неопред.ф., наст.вр.

2) спросил - прош.вр.,ед.ч., 3-е л. 4) спросят - наст.вр., мн.ч., 3-е л.

6. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки

прилагательного из данного предложения?

Под старыми березами росли грибы.

1) мн.ч., ж.р., Т.п. 3) мн.ч., Т.п.

2) ед.ч., ж.р., П.п. 4) мн.ч., П.п.

7. В каком случае правильно указаны главные члены предложения?

Современные здания проектируют опытные архитекторы.

1) современные здания 3) опытные архитекторы

2) здания проектируют 4) архитекторы проектируют

8. Укажите предложение c однородными сказуемыми.

1) Пчелы и мохнатые шмели кружились над розовыми цветками душистого горошка.

2) Позже всех других деревьев пробуждается, окутывается листвой могучая крона старого дуба.

3) С первыми морозами с золотисто-жёлтой кроны лиственницы осыпается шелковый наряд.

4) Но вот наступает тихий летний вечер, на синем небе зажигаются первые звездочки.

9. В каком предложении необходимо поставить запятую (знаки препинания не расставлены)?

1) С ледяных сосулек стремительно летит вниз быстрая и лёгкая капель.

2) На склоне лесного овражка серебристой струйкой трепещет маленький родничок.

3) Хрустальная вода выпрыгивает из-под земли и образует прозрачный ручеёк.

4) Весело журчит прозрачный ручеёк устремляется в густые заросли кустарника.

10. В словах какого ряда все выделенные буквы являются орфограммами?

1) лёД, стАрый 3) ноС, глАза

2) двоР, лИса 4) вороН, рЕка

11. В словах какого ряда во всех случаях пропущена буква Е?

1) уд…вление, г…рой, (на) полянк… 3) б…глец, б…седа, (у) деревн…

2) зв…зда, п…сок, (в) избушк… 4) т…мнота, лаг…рь, (в) кроват…

Прочитайте текст и выполните задания 12-14.

(1) Летом каждый день как воскресенье, а как известно, воскресенье бывает не только в городе, но и в деревне.

(2) Не успел Тимоша проснуться - на пруд помчался, посмотреть, какой у природы день отдыха.

(3) Вчера в заводях и вдоль берега плавали среди зелёных круглых листьев кувшинки, да столько - воздух над водой вызолотили! (4) А сегодня - ни одной! (5) Неведомый злодей ограбил само лето!

(6) Тимоша бросился домой, к бабушке:

- Браконьеры! Весь пруд обобрали, все кувшинки сорвали!

(7) Бабушка внимательно посмотрела на внука и вдруг рассмеялась:

- Ступай, дружочек, ступай обратно!

(8) Тимоша в недоумении спустился с крыльца и побежал назад.

(9) Вот он, пруд. (10) Вот она, пустыня. (11) И вдруг мальчик увидел две кувшинки. (12) Видно, просмотрел. (13) Пошёл вдоль берега: ещё две, ещё, ещё…(14) Кувшинки появлялись из ниоткуда…

(15) Он сел на пенёк и не отрываясь смотрел на воду. (16) Золотые кувшинки, радуясь, что их ждут, всплывали хороводами.

(17) Десять лет прожил Тимоша на Лушной горе, у пруда, и до сих пор не знал: кувшинки спят под водой, а как солнышко, как свет - всплывают.

(по В.Бахревскому)

12. В каком предложении выражена основная мысль текста?

1) в 1-ом предложении 3) в 16-ом предложении

2) в 3-ем предложении 4) в 17-ом предложении

13. В каком предложении содержится слово со значением «тот, кто занимается охотой или ловлей рыбы в запрещённых местах, в запрещённое время или запрещённым способом»?

1) в 5-ом предложении 3) в 7-ом предложении

2) в 6-ом предложении 4) в 16-ом предложении

14. Зачем после пробуждения Тимоша сразу помчался на пруд?

1) Тимоша хотел проверить, все ли кувшинки целы.

2) Тимоша хотел посмотреть на то, как кувшинки вызолотили воздух.

3) Тимоша хотел посмотреть, какой день отдыха у природы.

4) Тимоша хотел поймать злодеев, обобравших пруд.

ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА

Вариант 1

1. Какое из данных слов является существительным?

а) у них;

б) синий;

в) плавание;

г) захлопнуть.

2.Укажите существительное 2 склонения

а) на ветви;

б) на сетке;

в) на лебеде;

г) на мебели.

3. Укажите глагол будущего времени:

а) услышишь;

б) поставить;

в) решаешь;

г) просвистела

4.Найдите глаголы 2 спряжения:

а) унести;

б) кричать;

в) обидеть;

г) охранять.

5.В каком слове пишется проверяемая безударная гласная буква а:

а) м…ляр;

б) зап…х;

в) к…пуста;

г) м…ршрут.

6.Найдите слово с разделительным твердым знаком:

а) капел…ю;

б) рыс…ю;

в) под…ехать;

г) в…южная.

7.В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) ёлка;

б) маяк;

в) семья;

г) рожь.

8.Укажите слова с приставкой:

а) погода;

б) побежать;

в) удивляться;

г) уголь

9.Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

Приставка/корень/суффикс/окончание.

а) приносила;

б) перевоза;

в) дошкольник;

г) увидела.

10.Какие слова в данном предложении являются подлежащим и сказуемым?

Солнце поднималось и освещало верхушки деревьев.

а) освещало верхушки;

б) солнце поднималось и освещало.

Вариант 2

1.Какое из данных слов является именем существительным?

а) читал;

б) известие;

в) меня;

г) красный.

2.Укажите существительное 3 склонения:

а) пень;

б) фонарь;

в) тень;

г) слесарь.

3.Найдите глагол прошедшего времени:

а) сеешь;

б) вырастут;

в) испечь;

г) собрали.

4.Найдите глаголы 1 спряжения:

а) слышать;

б) вязать;

в) читать;

г) гореть.

5.В каком слове пишется проверяемая безударная гласная буква о:

а) к…мандир;

б) н…чной;

в) х…ккей;

г) в…кзал.

6.Найдите слова с разделительным мягким знаком:

а) об…яснить;

б) с…ездить;

в) вороб…я;

г) л…ю.

7. В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) ёж;

б) союз;

в) испечь;

г) пью.

8.Укажите слова с приставкой:

а) задача;

б) уловил;

в) верхушка;

г) строишь.

9.Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

Приставка/ корень/суффикс/окончание.

а) поговорила;

б) придорожный;

в) в походе.

10.Какие слова в данном предложении являются подлежащим и сказуемым?

Лёгкая волна набегала на берег и откатывалась назад.

а) набегала на берег;

б) волна набегала и откатывалась

Контроль уровня обученности

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Первая встреча Малыша с Карлсоном.

Стоял теплый вечер, окна были открыты, и белые занавески слегка качались, словно здоровались с маленькими белыми звездочками. Они только что робко появлялись на чистом небе.

Малыш облокотился на раму и смотрел в окно. Он думал о прекрасном щенке, который повстречался ему сегодня. Быть может, этот щенок лежит сейчас в корзине на кухне и какой-нибудь счастливый мальчик сидит рядом с ним на полу, гладит его косматую голову…

Малыш тяжело вздохнул. Вдруг он услышал справа жужжание. Оно становилось все громче, и вот мимо окна пролетает толстый человечек. Это был Карлсон, который живет на крыше. Но Малыш еще не знал его. (По А.Линдгрен).

Примечание. Написать на доске слова: Карлсон, какой-нибудь.

Дополнительные задания.

Выпишите два слова, в которых есть орфограмма «Буквы и, у, а после шипящих»(I вар.), «Безударные проверяемые гласные в корне слова» (II вар.).
Обозначьте морфемы в словах: белые, гладит, голову (I вар.), (на) небе, чистом, пролетает (II вар.).
Найдите два существительных в форме предложного падежа ед. числа (I вар.), в форме винительного падежа ед. числа (II вар.).
Подчеркните личное местоимение, укажите его падеж.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Серые разбойники.

Я подтащил свое суденышко, сразу забрал из лодки снасти, часть рыбы и пошел к дому. Но я не вошел в дом, а остался в коридоре, заглянул в дверную щель.

Вороны появились мгновенно. Метнулись серые крылья, птицы молча кружились над лодкой. Наконец весь разбойный отряд расселся вокруг моего суденышка.

Первой начала грабеж только одна ворона. Она прыгнула на борт, повертела головой направо , налево и быстро схватила со дна рыбу. Тут и другие вороны ухватили по большой плотве.

Проходит минута, и птицы исчезают. Теперь можно появиться и мне…

Такие набеги вороны совершали каждый день, когда я возвращался с рыбалки. (По А. Снегову).

Дополнительные задания.

Найдите сложное предложение. Докажите графически, что это сложное предложение.
Выпишите определение со словом, к которому оно относится, укажите часть речи, род, число, падеж входящих в словосочетание слов.
Найдите два слова, в которых правописание гласных в корне проверяется подбором однокоренных слов.

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия»

Обезьяны.

Обезьяны бывают разные. Есть совсем маленькие, ручные. Они на ладошке поместятся. А есть огромные, такие сильные, что их боятся даже леопарды. У некоторых обезьян мощные хвосты, которые помогают им ловко перескакивать с дерева на дерево. У толстохвостики хвост большой и пушистый, как у лисы.

Шерстка у обезьян тоже разная. У одних она гладкая и не очень плотная, у других - густая.

Есть обезьяны, у которых во рту имеются специальные защечные мешочки. В них они прячут запасы: плоды, орехи, ягоды.

Обезьяны живут в джунглях Африки, Индии и в тропических лесах Южной Америки. (По Г. Снегиреву).

Дополнительные задания.

Запишите цифрой, сколько раз в предложенииУ одних она гладкая… встречается звук [т] (I вар.); звук [д] (II вар.).
Выпишите три слова, в которых есть мягкий согласный, укажите, как обозначена в них мягкость согласных.
Выпишите два слова, в которых есть гласные в слабой позиции, и два слава, в которых есть согласные в слабой позиции.
Укажите, сколько звуков в слове ягоды (I вар.); обезьяны (II вар.).
Расположите в алфавитном порядке слова в предложенииА есть огромные… (I вар.); в предложении Есть обезьяны, у которых…(II вар.).

Контрольный диктант по теме «Морфемика»

Осины.

Красивы высокие стройные осины. Даже в самый тихий, безветренный летний день листья осин дрожат. От этого деревья кажутся живыми существами. Они точно шепчутся между собой.

Очень хорош осиновый лес в дни ранней осени. Цветным ковром расстилаются под осинками опавшие листья. Под листьями видны красноватые шляпки поздних грибов - подосиновиков.

В дуплах старых толстых осин располагаются ночные и дневные птицы, белки прячут в них свои запасы. Зимой корой молодых растений кормятся зайчата.

Редко можно увидеть сплошной осиновый лес. Обычно осины растут рядом с березами и темными елями. По трепетанию листвы на высоких вершинах и тихому шелесту сразу узнаешь осину. (По И. Соколову-Микитову).

Дополнительные задания.

Из первого и второго абзацев выпишите словосочетания, в которые входят слова осины (I вар.), листья (II вар.); сделайте письменный разбор этих словосочетаний, укажите падеж и число указанного слова.
Найдите три слова, в которых основа равна корню.
Выпишите по два слова: 1) с приставками, которые не изменяются на письме, 2) с приставками на з (с). Графически объясните правописание приставок.
Выпишите слова с корнем -раст- - -рос- (I вар.), -лаг- - -лож- (II вар.); подберите к ним еще три-четыре слова с тем же корнем.
Найдите во втором и третьем абзацах слова-антонимы.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Грузовик свернул в дачный поселок и остановился перед укрытой плющом дачей. Шофер с помощником откинули борта и взялись сгружать вещи, а Ольга открыла ключом дверь на террасу.

С террасы виднелся большой сад. В глубине его торчал неуклюжий двухэтажный сарай.

Пока водитель и помощник разгружали и вносили в дом вещи, Ольга вышла в сад. На стволах вишен блестела горячая смола. Крепко пахло смородиной, ромашкой и полынью. Ольга пробралась через орешник, смахнула с лица колючую веточку. Тут она услышала тревожный шепот. Над крышей сарая задрожали веревочные провода. Ольга остановилась, осмотрелась. Но среди зелени в черном квадрате окна сарая чужих не было видно. Ольга вернулась к рыльцу. (По А. Гайдару).

Дополнительные задания.

Разберите по членам предложения: Над крышей сарая… (I вар.); С террасы виднелся… (II вар.).
Обозначьте морфемы в словах: дачный, разгружали, орешник (I вар.); сгружать, ключом, горячая (II вар.).
Выпишите из текста два словосочетания: «прил.+ сущ.» и «гл. + сущ.»; произведите морфологический разбор существительных.
Обозначьте орфограммы и обоснуйте выбор букв в ловах: сгружать, (над)крышей, чужих (I вар.); террасы, вносили, шепот (II вар.).

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Весенний снегопад.

Весна пришла с мартовскими грозами. Но вдруг на четвертой неделе марта начался могучий снегопад. Все в природе изменилось. Снег глухим одеялом закрыл землю и пищу.

Птицам стало голодно. Уже давно не прилетали птицы на зимнюю кормушку, и горсть разбухших от сырости семечек не привлекла даже воробьев. Но в этот день вспомнили пернатые о зимней столовой. Даже скворцы присели на край и осторожно склевали старые крошки.

Другие птицы ищут спасения в паническом бегстве. Полетели на юг зяблики, певчие дрозды, жаворонки. Обгоняют их, легко преодолевают встречный ветер над Доном бесчисленные чибисы. Даже в полдень, когда стало пригревать солнце, поток пернатых не прекратились. (По Л. Семаго).

Дополнительные задания.

Найдите имя прилагательное в первом предложении (Iвар.), в предложении Снег глухим одеялом… (II вар.); произведите морфологический разбор прилагательного.
Обозначьте морфемы в словах: мартовскими, прилетали, крошки (Iвар.); кормушку, (о) зимней, встречный (II вар.).
Подчеркните три слова, у которых на конце проверяемая гласная.
Найдите сложное предложение, выделите в нем грамматические основы.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Кто сеет в лесу.

Кроты по ночам трудились в лесу на поляне и всю ее изрыли. Насыпали горки земли, распахали бороздки. Человеку трудно стало передвигаться по этой пашне. Дождь смочил кротовую пашню, солнце нагрело её. Кто же начнет сев?

Вокруг полянки расположились ели, раскрыли свои шишки. Налетел ветер, и полетели бесшумно вниз на желтыхпарашютиках легкие семена. Одни ветер с поляны унес, другие в траве запутались. Но многие попали на рыхлую пашню, и выросли здесь елочки. Они торчат зелеными свечками. Теперь войдешь в лес и не увидишь на бороздках свободного места.

Так кроты весною пашут, елки и ветер сеют, и лесные поляны зарастают деревьями. (По Э. Шиму).

Дополнительные задания.

Произведите синтаксический раздор: первого предложения (I вар.); последнего предложения (II вар.).
Поставьте глаголы в неопределенной форме: трудились, увидишь (I вар.); насыпали, запутались (II вар.).
Обозначьте морфемы в словах: передвигаться, кротовую, (на) бороздах (I вар.); расположились, свечками, свободного (II вар.).
Найдите два глагола совершенного вида и два глагола несовершенного вида.

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ПОЛУГОДИЕ

Вариант 1

Часть А

I. Отметь слово, в котором количество букв и звуков совпадает:

1) шьёшь; 2) сирень; 3) ель; 4) ясно.

II. Укажи словосочетание, в котором слово холодный употребить нельзя:

1) холодный чай;

2) холодный кипяток;

3) холодный ветер;

4) холодный взгляд.

III. Отметь предложение, где вместо слова надеть нужно употребить одеть.

1) Он надел серое летнее пальто и мягкую шляпу.

2) Чтобы не замерзнуть, надень меховые рукавицы.

3) Поверх рубашки можно надеть вязаный жилет.

4) Мне пришлось долго ждать, пока она надевала ребенка.

IV. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

1) (не)услышишь;

2) море (не)истовствует;

3) меня (не)касается;

4) (не)почувствовал.

V. Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква А.

1) д…лина, д…лекий;

2) просл…влять, ор…шать;

3) насл…ждение, под…рить;

4) уд…ляться, нав…днение.

VI. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь.

1) она учит…ся, учит…ся в школе;

2) надо встретит…ся, будем занимат…ся спортом;

3) каша варит…ся, знания пригодят…ся;

4) печь топит…ся, долго собирает…ся.

VII. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?

Что(1) ты(2) рано(3) осень(4) в гости(5) к нам(6) пришла?

VIII. В предложении Осенний ветер срывал с деревьев разноцветные листья и медленно кружил их в воздухе грамматическая основа:

1) срывал листья

2) кружил в воздухе

3) ветер срывал

4) ветер срывал и кружил

IX. Какое предложение является нераспространённым?

На остановке было два человека.
Птицы заволновались, закричали.
Беги быстрее!
Подъехал переполненный автобус.

Часть В

При выполнении заданий В1-В7 запиши свой ответ словами или цифрами,

разделяя их, если нужно, запятыми.

1) Блеснул первый луч солнца, и лес начинает просыпаться. 2) Засверкали, как драгоценные капли, крохотные росинки. 3) Венчики цветов потянулись к теплу, обласканные и зачарованные им. 4) Над ними жужжит шмель, приглашает собраться к угощенью. 5) И только гигантские мохнатые ели стоят отрешенно. 6) В таинственном полумраке увидишь родник, который робко просочился между узловатыми корнями, хлопочущих муравьев, змею, которая сторожит добычу. 7) Дальше за елями расстилается темное болото, дышащее тяжелыми испарениями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты быстрее возвращаешься на залитую солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается, прославляя тепло.

В1. Запиши номер сложного предложения из первого абзаца.

В2. Найди предложение с однородными членами в первом абзаце.

В3. Подбери синоним к слову крохотные из предложения №2.

В4. Какой частью речи является слово робко в предложении №6.

В5. Укажи спряжение глагола жужжит.

В6. Определи морфемный состав слова блеснул.

Часть С

1. Как можно озаглавить текст?

2. Какой художественный прием использован в предложении №1?

3. Из предложения №3 выпиши словосочетание глагол + существительное.

Вариант 2

Часть А

I. Выбери слово, в котором количество букв и звуков совпадает:

1) язык; 2) рожь; 3) муравья; 4) юла.

II. Укажи словосочетание, в котором слово крепкий употребить нельзя:

1) крепкая дружба;

2) крепкие руки;

3) крепкий ливень;

4) крепкая ткань.

III. В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить надеть?

1) Мотоциклист одел шлем и нажал на педаль.

2) Хозяин платил батракам мало, зато хорошо кормил и одевал.

3) Наша текстильная фабрика одевала всю область.

4) Всех танцовщиц одели в одинаковые национальные костюмы.

IV. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

1) (не)узнал;

2) (не)выполнишь;

3) (не)прикасается;

4) (не)сдобровать.

V. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь

1) быстро двигает…ся, скоро поправит…ся;

2) нужно учит…ся, не нужно боят…ся;

3) дети радуют…ся, не будем купат…ся;

4) мне не спит…ся, кабинет проветривает…ся.

VI. В каком ряду в обоих словах в корне пропущена безударная проверяемая гласная?

в..сна, м..тель
к..тёнок, пр..ём
с..гласный, л..теть
с..бака, укр..шать

VII. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?

Что(1) ты(2) клонишь(3) над водами(4) ива(5) макушку(6) свою?

XVI. Грамматическая основа из предложения Осенним вечером мы бродили по дорожкам парка и любовались разноцветными листьями:

1) мы бродили;

2) бродили по дорожкам;

3) мы бродили и любовались;

4) любовались листьями.

IX. В каком предложении распространены второстепенные члены предложения?

В альбоме хранились старые фотографии
Электронное письмо мгновенно дошло до адресата.
Серые котята дружно лакали молоко.
После сильного ливня на дорожках парка стояли лужи.

Часть В

При выполнении заданий В1-В7 запиши свой ответ словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

7) Дальше за елями расстилается темное болото, дышащее тяжелыми испарениями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты быстрее возвращаешься на залитую солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается, прославляя тепло.

1. Запиши номер сложного предложения из второго абзаца.

2. Найди предложение с однородными членами во втором абзаце.

3. Подбери синоним к слову гигантские из предложения №5.

4. Какой частью речи является слово (над) ними в предложении №4.

5. Какого спряжения глагол стоят?

6. Определи морфемный состав слова хрустнул.

Часть С

1. Как можно озаглавить текст?

2. Какой художественный прием использован в предложении №2?

3. Из предложения №9 выпиши словосочетание глагол + наречие.

ТЕСТ №1.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

1 вариант.

А1. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?

жить в роскоши
тюль для окон
едим картофель
повидло из яблок

А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?

пирожки
доски
бензопилы
опилки

А3. Какое существительное имеет форму только единственного числа?

детвора
чернила
квитанция
насыпь

А4. В каком словосочетании есть существительное в винительном падеже?

шёл по тропинке
пас овец
писал в тетради
не было времени

В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.

И из всяческих бед, по вере его, выручали его птицы и звери лесные, царевны прекрасные, премудрые и даже сама Баба-Яга, жалевшая его «по его молодости».

С1. Напишите 4 - 5 предложений на тему «Путь до школы», используя существительные с предлогами.

ТЕСТ №1.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

2 вариант.

А1. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?

шампунь для детей
пара туфель
играет на рояле
длинные рельсы

А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?

бумаги
сутки
лопаты
праздники

А3. Какое существительное имеет форму только единственного числа?

чернила
корень
листва
стержень

А4. В каком словосочетании есть существительное в родительном падеже?

пересекал улицу
взял ножницы
жил на даче
в здании театра

В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.

Старая большая дорога, заросшая кудрявой муравой, изрезанная заглохшими колеями, следами давней жизни наших отцов и дедов, уходила перед нами в бесконечную русскую даль.

С1. Напишите 4 - 5 предложений на тему «Моя комната», используя существительные с предлогами.

ТЕСТ №2.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

(правописание суффиксов)

1 вариант.

А1. От какого глагола образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом -ЩИК-?

грузить
погонять
рассказывать
летать

А2. В суффиксе какого существительного пишется буква И?

клубоч…к
человеч…к
луч…к
дружоч…к

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

крюч…к, печ…т
ветероч…к, лодч…нка
лимонч…к, кусоч…к
бельч…нок, сач…к

А4. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?

Рейс
Деталь
каФе
фаНера

В1. Из данного предложения выпишите слово, образованное бессуффиксным способом: Из самого сложного положения можно найти выход, нельзя опускать руки.

С1. Напишите небольшое рассуждение (4 - 5 предложений), взяв за основу предложение из задания В1.

ТЕСТ №2.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

(правописание суффиксов)

2 вариант.

А1. От какого глагола образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом -ЧИК-?

фонарь
возить
табун
стекло

А2. В суффиксе какого существительного пишется буква И?

голубоч…к
ореш…к
звоноч…к
нол…к

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

стереж…т, зайч…к
платоч…к, карандаш…к
мальч…нка, суч…к
поч…т, медвеж…к

А4. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?

тиРе
акаДемия
спортсМен
Депо

В1. Из данного предложения выпишите слово, образованное приставочно-суффиксным способом:В мастерской кругом валялись опилки, стружки, обрезки дощечек.

С1. Напишите небольшое рассуждение (4 - 5 предложений) о профессии, которая вас привлекает.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

1 Вариант.

Как изменяются имена существительные?

А) по временам, числам, родам;

Б) по родам, падежам и числам;

В) по лицам и числам;

Г) по родам, падежам, числам и лицам;

Д) по числам и падежам.

2. Назовите разряды имен существительных по значению.

А) относительные, притяжательные, качественные;

Б) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;

В) неопределенные, отрицательные, возвратные;

Г) повелительные, условные, изъявительные;

Д) переходные, действительные, страдательные.

3. Назовите существительные мужского рода:

А) проныра, задира, ябеда, соня;

Б) шоссе, метро, такси, радио;

В) шампунь, тюль, какаду, кофе;

Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;

Д) семя, стремя, время, знамя.

4. Выберите слова, имеющие форму только множественного числа.

А) шахматы, чернила, ножницы, поле;

Б) масло, нефть, студенчество, крупа;

В) листва, деньги, молодежь;

Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;

Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

5. Укажите разносклоняемые имена существительные:

А) темя, знамя, время, путь;

Б) бюро, пальто, кофе, жюри;

В) армия, санаторий, волнение;

Г) такси, кафе, радио, маэстро;

Д) леди, кашне, кино, шоссе.

6. Укажите правильный вариант пропущенных букв: по тусклой зыб.., приказ о озвращени.., о человеческой фантази.., в лунном сиянь.., держать ногу в стремен.., в горах Швейцари.., к Мари.. Петровн…

А) -и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е;

Б) -е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е;

В) -и, -и, -и, -и, -и, -и, -и, -е;

Г) -е, -е, -и, -и, -и, -и, -и, -е;
Д) -е, -е, -е, -е, -и, -и, -и, -е.

7. Укажите правильный вариант пропущенных букв: звоноч..к, бубенч..ки, реч..нка, горош..к, реч..нька, пальч..ки, листоч..к.

А) -и, -и, -о, -ы, -е, -и, -и;

Б) -и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;

В) -е, -и, -о, -е, -е, -и, -е;

Г) -и, -и, -ё, -и, -и, -и, -и;

Д) -е, -е, -о, -е, -и, -е, -е.

8. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом -щик?

А) обида, разведать, камень;

Б) поднос, автомат, заказ;

В) буфет, переводить, резать;

Г) переписать, возить, подряд;

Д) угон, барабан, кровля.

9. В каком слове перед суффиксом пишется ь?

А) пон..чик;

Б) стекол..щик;

В) камен..щик;

Г) барабан..щик;

Д) табун..щик.

10. Когда пол- пишется через дефис с последующим существительным?

А) пол..зарплаты, пол..часа, пол..беды;

Б) пол..круга, пол..суток, пол..тарелки;

В) пол..города, пол..минуты, пол..дома;

Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;

Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

2 Вариант.

Как изменяются имена существительные?

А) по временам, числам, родам;

Б) по родам, падежам, числам и лицам;

В) по лицам и числам;

Г) по родам, падежам и числам;

Д) по числам и падежам.

2. Назовите разряды имен существительных по значению.

А) относительные, притяжательные, качественные;

Б) повелительные, условные, изъявительные;

В) неопределенные, отрицательные, возвратные;

Г) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;

Д) переходные, действительные, страдательные.

3. Назовите существительные общего рода:

А) проныра, задира, ябеда, соня;

Б) шоссе, метро, такси, радио;

В) семя, стремя, время, знамя;

Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;

Д) кенгуру, тюль, какаду, кофе.

4. Выберите слова, имеющие форму только единственного числа.

А) шахматы, чернила, ножницы, поле;

Б) смелость, серебро, молоко, детвора;

В) листва, деньги, молодежь, часы;

Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;

Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

5. Укажите несклоняемые имена существительные:

А) пламя, имя, вымя, знамя;

Б) бюро, пальто, кофе, жюри;

В) армия, санаторий, волнение;

Г) такси, линия, радио, маэстро;

Д) леди, радость, кино, шоссе.

6. Укажите правильный вариант пропущенных букв: спорить о поэзии…, о величи… жизни, ближе к осен…, идти по тропинк…, работать на строительств… дорог…, на центральной площад…, записать в тетрад…, записать в тетрадк…

А) -и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -и, -е;

Б) -е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е, -е;

В) -и, -и, -и, -е, -е, -и, -и, -и, -е;

Г) -и, -е, -и, -е, -и, -и, -и, -е;
Д) -е, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е.

7. Укажите правильный вариант пропущенных букв: мяч..к, ореш..к, кусоч..к, горош..к, зайч..к, звоноч..к, листоч..к.

А) -и, -и, -и, -е, -е, -и, -и;

Б) -и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;

В) -е, -и, -е, -е, -е, -и, -е;

Г) -и, -и, -и, -и, -и, -и, -и;

Д) -и, -е, -е, -е, -и, -е, -е.

8. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом -чик?

А) обида, разведать, камень;

Б) поднос, баня, заказ;

В) буфет, переводить, резать;

Г) барабан, возить, подряд;

Д) угон, барабан, кровля.

9. В каком слове перед суффиксом не пишется ь?

А) красил..щик;

Б) стекол..щик;

В) камен..щик;

Г) шифровл..щик;

Д) кровел..щик.

10. Когда пол- пишется слитно с последующим существительным?

А) пол..зарплаты, пол..Ульяновска, пол..беды;

Б) пол..круга, пол..лимона, пол..тарелки;

В) пол..яблока, пол..минуты, пол..дома;

Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;

Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

1 вариант

1. Как изменяются имена прилагательные?

А) по родам, падежам, числам;

Б) по родам, падежам, числам и лицам;

В) по лицам, временам, числам;

Г) по лицам и числам;

Д) по лицам, числам и родам.

2. Определите, в каком варианте верно указаны разряды прилагательных: греческий профиль, золотой перстень, бесконечный разговор, мамин плащ, заячий тулуп, сырой картофель.

А) относительное, относительное, качественное, притяжательное, относительное, качественное;

Б) притяжательное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, относительное;

В) качественное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, притяжательное;

Г) относительное, качественное, качественное, притяжательное, притяжательное, качественное;

3. Какое прилагательное не имеет краткой формы?

А) плохой;

Б) хороший;

В) снежный;

Г) маленький;

Д) дорогой.

4. Какое прилагательное не имеет степеней сравнения?

А) снежный;

Б) хороший;

В) плохой;

Г) маленький;

Д) дорогой.

5. Выберите вариант без ь на конце:

А) спряч.., картеч.., проч..;

Б) печ.., мыш.., рож..;

В) знаеш.., поеш..те, сходиш..;

Г) навзнич.., настеж.., наотмаш..;

Д) хорош.., могуч.., свеж…

6. Укажите верный вариант написания -н- и -нн- в словосочетаниях: лун..ый блеск, будь благословен..а, румян..ый закат, небеса туман..ы, шерстян..ой шарф, деревян..ый дом, лебедин..ый крик, лекцион..ые занятия.

А) -н-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-;

Б) -нн-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-;

В) -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-;

Г) -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-;

Д) -н-, -н-, -н-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-.

7. Укажите простую форму превосходной степени прилагательного:

А) самый интересный;

Б) острее;

В) наивысший;

Г) жарче;

Д) наиболее верный.

8. Определите, в каком варианте не пишется раздельно:

А) купили машину совсем (не)дорогую;

Б) (не)ожиданное известие;

В) (не)умолчны звуки весенней капели;

Г) далеко (не)удачный ответ;

Д) дороги сделались (не)проезжими.

9. Укажите словосочетание, в котором прилагательное пишется с суффиксом -ск-:

А) низ..ий домик.

Б) близ..ое знакомство;

В) немец..ий город;

Г) дерз..ая эпиграмма;

Д) француз..ий язык;

10. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:

А) (пепельно)русый оттенок;

Б) (прекрасно)душное настроение;

В) (юго)восточный регион;

Г) (культурно)историческое наследие

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

2 вариант

1.На какие разряды делятся имена прилагательные?

А) вопросительные, относительные, повествовательные;

Б) возвратные, отрицательные, личные;

В) одушевлённые, неодушевлённые;

Г) определительные, собирательные, количественные;

Д) качественные, относительные, притяжательные;

2.Качественными называются прилагательные:

А) обозначающие признаки, свойства, качества предмета, которые могут проявляться в большей или меньшей степени;

Б) обозначающие признак предмета не прямо, а через отношение его к другому предмету;

В) обозначающие принадлежность предмета какому-либо лицу, животному;

Г) обозначающие действие предмета;

Д) обозначающие действие, добавочное по отношению к основному действию.

3.Укажите относительные прилагательные:

А) грубый, высокий;

Б) городской, детский;

В) удобный, белый;

Г) красный, глупый;

Д) заячий, медвежий.

4.Укажите притяжательные прилагательные:

А) грустный, очередной

Б) медный, стеклянный

В) последний, полный

Г) дедов, кошачий

Д) изумрудный, новый

5. В каком сочетании НЕ пишется слитно с прилагательным?

А) вовсе (не) строгий

Б) (не) вежлив, а груб

В) далеко (не) удачный ответ

Г) ничуть (не) интересный

Д) совсем (не) интересная книга

6.Укажите прилагательное с -Е- в суффиксе:

А) камыш…вый

Б) песц…вый

В) плюш…вый

Г) свинц…вый

Д) еж…вый

7.Укажите прилагательные с -НН-:

А) кожа…ый, глиня…ый

Б) це…ый, оловя…ый

В) нефтя…ой, сви…ой

Г) песча…ый, льня…ой

Д) пчели…ый, льви…ый

8. Укажите прилагательное с суффиксом -к-:

А) январ…ий

Б) француз…ий

В) немец…ий

Г) сибир…ий

Д) гигант…ий

9. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:

А) северо(западный)

Б) выпукло(вогнутые)

В) легко(растворимый)

Г) немецко(русский)

Д) светло(синий)

10. В каком варианте употреблена простая форма превосходной степени прилагательного?

А) Коробочка была очень бережливая хозяйка.

Б) Партизаны продвигались в непроглядной тьме.

В) Гостиную Собакевича украшали представительнейшие люди.

Г) Женщина осторожно переступила порог.

Д) История стала ещё интереснее.

8. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема

Количество

часов

Срок прохождения

Дата

Корректировка

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

1 ч

01.09.15

Язык и человек.

1 ч

02.09.15

Общение устное и письменное.

1 ч

03.09.15

Р. Р. Стили речи.

1 ч

03.09.15

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (19 + 4*)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1 ч.

04.09.15

Орфограмма.

1 ч.

07.09.15

Правописание проверяемых безударных гласных в корне.

1 ч.

08.09.15

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1 ч.

08.09.15

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1 ч.

09.09.15

10.

Буквы и, у, а после шипящих.

1 ч.

10.09.15

11.

Разделительные ъ и ь.

1 ч.

10.09.15

12.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Контрольный словарный диктант.

1 ч.

11.09.15

13.

Входной контроль (тест)

1 ч.

14.09.15

15.

Р. Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)

2 ч.

15.09.15

16.09.15

16.

Части речи.

1 ч.

17.09.15

17.

Глагол.

1 ч.

17.09.15

18.

-Тся и -ться в глаголах

1 ч.

18.09.15

19.

Р. Р. Тема текста.

1 ч.

21.09.15

20-21

Личные окончания глаголов. Не с глаголами.

2 ч.

22.09.15

23.09.15

22.

Имя существительное.

1 ч.

24.09.15

23.

Имя прилагательное.

1 ч.

24.09.15

24.

Местоимение.

1 ч.

25.09.15

25.

Р. Р. Основная мысль текста.

1 ч.

28.09.15

26-27

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

29.09.15

30.09.15

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28+ 7*)

28.

Синтаксис и пунктуация.

1 ч.

01.10.15

29.

Словосочетание.

1 ч.

01.10.15

30.

Разбор словосочетаний.

1 ч.

02.10.15

31.

Предложение.

1 ч.

05.10.15

32-33

Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.

2 ч.

06.10.15

07.10.15

34.

Виды предложений по цели высказывания.

1 ч.

08.10.15

35.

Восклицательные предложения.

1 ч

08.10.15

36-37

Р. Р. Сочинение на свободную тему.

2 ч.

09.10.15

38.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1ч.

13.10.15

39.

Сказуемое.

1ч.

14.10.15

40.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1ч.

15.10.15

41.

Нераспространенные и распространенные предложения.

1 ч

15.10.15

42.

Второстепенные члены предложения.

1 ч

16.10.15

43.

Дополнение.

1 ч

19.10.15

44.

Определение.

1 ч

20.10.15

45.

Обстоятельство.

1 ч

21.10.15

46-48

Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах.

3 ч

22.10.15

23.10.15

49.

Предложения с обращениями

1 ч

26.10.15

50.

Р. Р. Письмо.

1 ч

27.10.15

51.

Синтаксический разбор простого предложения.

1 ч

28.10.15

52-53

Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

2 ч

29.10.15

54.

Пунктуационный разбор простого предложения.

1 ч

30.10.15

55.

Простые и сложные предложения.

1 ч

09.11.15

56-57

Синтаксический разбор сложного предложения.

2 ч

10.11.15

11.11.15

58.

Предложения с прямой речью.

1 ч

12.11.15

59.

Диалог.

12.11.15

60.

Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».

1 ч

13.11.15

61-62

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч

16.11.15

17.11.15

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 + 5*)

63.

Фонетика. Гласные звуки.

1 ч

18.11.15

64.

Согласные звуки.

1 ч

19.11.15

65.

Изменение звуков в потоке речи.

1 ч

19.11.15

66.

Согласные твердые и мягкие.

1 ч.

20.11.15

67.

Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

1 ч.

23.11.15

68.

Согласные звонкие и глухие.

1 ч.

24.11.15

69.

Графика.

1 ч.

25.11.15

70.

Алфавит.

1 ч.

26.11.15

71-72

Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.

2 ч.

26.11.15

27.11.15

73.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1 ч.

30.11.15

74.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

1 ч.

01.12.15

75.

Орфоэпия.

1 ч.

02.11.15

76.

Фонетический разбор слова.

1 ч.

03.12.15

77.

Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».

1 ч.

03.12.15

78.

Рубежное тестирование за 1 полугодие

1 ч.

04.12.15

79-80

Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине

(Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

2 ч.

07.12.15

08.12.15

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 + 4*)

81.

Слово и его лексическое значение.

1 ч.

09.12.15

82.

Однозначные и многозначные слова.

1 ч.

10.12.15

83.

Прямое и переносное значение слов.

1 ч.

10.12.15

84.

Омонимы.

1 ч.

11.12.15

85.

Синонимы.

1 ч.

14.12.15

86-87

Р. Р. Контрольное сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»).

2 ч.

15.12.15

16.12.15

88.

Антонимы.

1 ч.

17.12.15

89-90

Повторение изученного в разделе «Лексика».

2 ч.

17.12.15

18.12.15

91-92

Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).

2 ч.

21.12.15

22.12.15

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 + 6*)

93.

Морфема - наименьшая значимая часть слова.

1 ч.

23.12.15

94.

Изменение и образование слов.

1 ч.

24.12.15

95.

Окончание.

1 ч.

24.12.15

96.

Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.

1 ч.

25.12.15

97.

Основа слова.

1 ч.

11.01.16

98..

Корень слова.

Контрольный словарный диктант.

1 ч.

12.01.16

99-100

Р. Р. Рассуждение. Сочинение - рассуждение.

2ч.

13.01.16

14.01.16

101.

Суффикс.

1 ч.

14.01.16

102.

Приставка.

1 ч.

15.01.16

103.

Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица.

1 ч.

18.01.16

104.

Чередование звуков

1 ч.

19.01.16

105.

. Беглые гласные.

1 ч.

20.01.16

106-107.

Варианты морфем. Морфемный разбор.

2 ч.

21.01.16

108.

Правописание гласных и согласных в приставках.

1 ч.

22.01.16

109.

Буквы З и С на конце приставок.

1 ч

25.01.16

110.

Буквы а - о в корнях -лаг- - -лож-.

1 ч

26.01.16

111.

Буквы а - о в корнях -раст, -рос-, -ращ-.

1 ч.

27.01.16

112.

Буквы О - Ё после шипящих в корне.

1 ч.

28.01.16

113.

Буквы И - Ы после Ц.

1 ч.

28.01.16

114-115

Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».

2 ч.

29.01.16

01.02.16

116-117.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

02.02.16

03.02.16

118-119.

Р. Р. Сочинение - описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»).

2 ч.

04.02.16

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

120.

Имя существительное как часть речи.

1 ч.

05.02.16

121.

Р. Р. Доказательства в рассуждении.

1 ч.

08.02.16

122.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1 ч.

09.02.16

123.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Контрольный словарный диктант.

1 ч.

10.02.16

124.

Род имен существительных.

1 ч.

12.02.16

125.

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

1 ч.

15.02.16

126-127.

Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»).

2 ч.

11.02.16

128.

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

1 ч.

16.02.16

129.

Три склонения имен существительных.

1 ч.

17.02.16

130-131.

Падежи имен существительных.

2 ч.

18.02.16

132-133.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

2 ч.

19.02.16

22.02.16

134-135.

Р. Р. Подробное изложение с изменением лица.

2 ч.

23.02.16

24.02.16

136.

Множественное число имен существительных.

1 ч.

25.02.16

137.

Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

1 ч.

25.02.15

138.

Морфологический разбор имени существительного.

1 ч.

26.02.16

139-140.

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

2 ч.

29.02.16

01.03.16

141.

Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).

1 ч.

02.03.16

142-143.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

03.03.16

04.03.16

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (11 +5*)

144-145.

Имя прилагательное как часть речи.

2 ч.

03.03.16

07.03.16

146-

147.

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

2 ч.

09.03.16

10.03.16

148.

Р. Р. Описание животного.

1 ч.

10.03.16

149-150

Прилагательные полные и краткие.

2 ч.

11.03.16

14.03.16

151-152.

Р. Р. Контрольное сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).

2 ч.

15.03.16

16.03.16

153.

Морфологический разбор имени прилагательного.

1 ч.

18.03.16

154-155.

Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму»)

2 ч.

17.03.16

156-157.

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

2 ч.

21.03.16

22.03.16

158-159.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

30.03.16

31.03.16

ГЛАГОЛ (29 +7*)

160.

Глагол как часть речи.

1 ч.

01.04.16

161.

Не с глаголами.

1 ч.

04.04.16

162.

Р. Р. Рассказ.

1 ч.

05.04.16

153-164.

Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант.

2 ч.

06.04.16

07.04.16

165.

Правописание -ться и -тся в глаголах.

1 ч.

07.04.16

166-167.

Виды глагола.

2 ч.

08.04.16

11.04.16

168-169.

Правописание букв е - и в корнях с чередованием.

2 ч.

12.04.16

13.04.16

170.

Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе).

1 ч.

14.04.16

171.

Время глагола.

1 ч.

14.04.16

172-173

Прошедшее время глагола.

2 ч.

15.04.16

18.04.16

174-175.

Настоящее время глагола.

2 ч.

19.04.16

20.04.16

176-177.

Будущее время глаголов.

2 ч.

21.04.16

178.

Спряжение глаголов.

1 ч.

22.04.16

179-181.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

3 ч.

25.04.16-

27.04.16

182.

Морфологический разбор глагола.

1 ч.

29.04.16

183-184

Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).

2 ч.

28.04.16

185-186.

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

2 ч.

03.05.16

04.05.16

187.

Употребление времен.

1 ч.

05.05.16

188.

Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

1 ч.

05.05.16

189-191.

Повторение изученного по теме «Глагол».

3 ч.

06.05.16,

10.05.16,

11.05.16

192-193

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

13.05.16

16.05.16

194-195.

Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).

2 ч.

12.05.16

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (7 + 2*)

196

Разделы науки о языке.

1 ч.

17.05.16

197-198.

Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору.

2 ч.

18.05.16

19.05.16

199-201.

Орфограммы в приставках и корнях слов.

3 ч.

19.05.16

20.05.16

23.05.16

202-203.

Орфограммы в окончаниях слов.

2 ч.

24.05.16

25.05.16

204.

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.

1 ч.

26.05.16

205-206.

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

2ч.

26.04.16

27.05.16

207.

Итоговое тестирование.

1 ч.

30.05.16

208.

Анализ работы. Работа над ошибками.

1 ч.

31.05.16

1 Часы на развитие коммуникативных умений

2 Часы на развитие коммуникативных умений

загрузить