Урок русского языка по УМК С. И. Львовой

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС

По теме « Предложения с обращениями» 5 класс .УМК С. И. Львовой.

учителя русского языка и литературы Макаровой С. И.

Тип урока: усвоение новых знаний в условиях реализации ФГОС.

Форма урока

Метод: комбинированный

Модель обучения: базовая (5 класс - 6 часов в неделю).

Реализуемая программа: составлена на основании программы «Русский язык 5-9» (2012г.) под редакцией СИ. Львовой

УМК: 1). Русский язык. Москва «Мнемозина»

Цель урока: сформировать понятие об обращении.

Задачи урока:

1. Образовательные:

- развить умение формулировать определение понятий;

- развить умение находить обращения в тексте;

- научить отличать обращения от имен существительных ;

- формировать умение использовать омонимы в речи;

- развить умение находить обращения в тексте;

- определять виды омонимов;

- обогащать словарный запас учащихся;

- совершенствовать орфографические и пунктуационные умения.

2. Развивающие:

- осуществление системно-деятельностного подхода;

- развитие критического мышления;

- развитие внимания;

- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

• развивать умение применять новые знания;

• развитие творческих, речевых способностей учащихся;

• формирование логических умений;

• развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

• развитие умения формулировать проблему;

• развитие умения групповой и парной работы.

3. Воспитательные:

• воспитание интереса и уважения к родному языку;

• воспитание ценностного отношения к слову;

• развитие коммуникативных УУД:

• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

• взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Оборудование:

ПК;

мультимедийный проектор;

мультимедийная презентация к уроку.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Приветственное слово учителя

Здравствуйте, ребята!

Слайд 1

Всем нам при общении

Поможет (что?) обращение.

К людям, звёздам или птицам

Можно смело обратиться.

Только, друг, не забывай:

Запятые расставляй !

Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель - создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2. Актуализация

знаний

3. Постановка учебной задачи.

Прочитайте из домашней работы предложения из «Сказки о золотом петушке» А. С. Пушкина .

- Исходя из темы сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?

- Что изучает раздел лингвистики «Синтаксис»?

-Чем может быть осложнено предложение?

- Что называется обращением?

-Какая часть речи обычно выполняет роль обращения?

-Как выделяется на письме обращение?

- В каком месте в предложении может находится обращение?

Дети читают

(«Царь, ты наш!Отец народа!Государь!Что такое, господа?Ох, дети,дети!А, здорово, мой отец!Царь!»)

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

4. Усвоение новых знаний.

Работа в парах

5.Физ. минутка (зарядка для глаз)

6.Закрепление новых знаний.

Работа в парах.

7.Усвоение новых знаний.

8 .Рефлексия деятельности.

9.Домашнее задание.

-Прочитайте выразительно

-Какое предложение содержит обращение?

-Чем выражено обращение (словом или словосочетанием)?

-Почему именно это слово (сочетание слов) использовал автор?

1 Играл теперь Кай совсем по-другому .Как-то раз зимой, когда шел снег, он пришел с большим увеличительным стеклом и подставил под падающий снег полу своего синего пальто.

« Посмотри в стекло, Герда!» - сказал он. Каждая снежинка увеличилась под стеклом во много раз и походила на роскошный цветок или на десятиконечную звезду. Это было очень красиво.

2.В это-то время в огромные ворота, которыми были буйные ветры, входила Герда. И перед нею ветры улеглись, точно заснули. Она вошла в огромную пустынную ледяную залу и увидела Кая. Она тотчас узнала его, бросилась ему на шею, крепко обняла его и воскликнула: «Наконец-то я нашла тебя,милый мой Кай!»
Но он сидел все такой же неподвижный и холодный. И тогда Герда заплакала; горячие слезы ее упали ему на грудь, проникли в сердце, растопили ледяную кору, растопили ледяную кору, растопили осколок. ( Х. К. Андерсен « Снежная королева»)

-С каким чувством произносится?

-Составим схему 1 предложения.

Найдем слово Кай во 2 отрывке. Сравните 2 предложения . Составим схему предложения с обращением.

.

Спишите текст. Вставьте пропущенные знаки препинания.Составьте схему последнего предложения.

Кай взглянул на Герду и вдруг залился слезами и плакал так сильно что осколок вытек из глаза вместе со слезами. Тогда он узнал Герду :
« Герда Милая Герд а Где же это ты была так долго А где был я сам ».

Он оглянулся вокруг крепко прижался к ней. А Герда смеялась и плакала от радости.

- Вспомните , какими частями речи может быть выражено обращение.

- Уже наступила зима. Герои известной сказки совершают свой путь домой

«Кай с Гердой рука об руку вышли из ледяных чертогов. Они шли и говорили о бабушке, о розах, что цвели в их садике, и перед ними стихали буйные ветры».

Слайд 2

Снежные вьюги,

Вы заметите все дороги,

Застелите все пути.

- Спишите предложение, подчеркните грамма тическую основу.

- Обратите внимание на местоимение Вы. Найдите в домашней работе предложение с местоимение ты. Они не являются обращением.

- Мы встречались с обращением в « Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» Пушкина» .

- Найдите поэтические обращения в сказке.

.

Дети находят обращения « Герда « и « милый мой Кай!

Сравнивая, определяют распространённые и нерапространённые обращения. , особую эмоциональную окраску, составляют схемы предложений.

Дети делают вывод, что обращение осложняет предложение, но не является членом предложения.

Дети осуществляют взаимопроверку, выделяют обращения.

Дети отвечают, что

По значению обращения чаще всего являются наименованиями лиц или названиями, кличками животных.

Но в речи (особенно в художественной речи) обращениями могут быть:

Наименования неодушевлённых предметов, отвлечённых понятий.

географические наименования, собственные и нарицательные .

Дети выделяют поэтические обращения, отмечают, что местоимения не являются обращениями. - Обращения к неодушевлённым предметам называется поэтическим обращением

Дети читают по учебнику литературы предложения с поэтическими обращениями.

Выпишите из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» Пушкина предложения с распространёнными обращениями.

-

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

УУД: познавательные (опираются на уже известное).

УУД: регулятивные (нахождение обращениий); познавательные (опираются на уже известное).

УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

1. Апельсин - плод цитрусового дерева. По реке проплывал плот.
2. Я люблю печь пироги. В доме перекладывали печь.
3. Подплываем к берегу - Я берегу эту книгу.

1. Апельсин - плод цитрусового дерева. По реке проплывал плот.
2. Я люблю печь пироги. В доме перекладывали печь.
3. Подплываем к берегу - Я берегу эту книгу.

1. Апельсин - плод цитрусового дерева. По реке проплывал плот.
2. Я люблю печь пироги. В доме перекладывали печь.
3. Подплываем к берегу - Я берегу эту книгу.

1. Апельсин - плод цитрусового дерева. По реке проплывал плот.
2. Я люблю печь пироги. В доме перекладывали печь.
3. Подплываем к берегу - Я берегу эту книгу.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

«Дорога налево»:

Отгадайте загадки.

1. Вот слово. Для решенья

В нем отыщите два значенья:

Несется первое к реке,

Другое щелкает в замке.

Одно лепечет на поляне,

Шумит в лесу и на лугу,

Другое улеглось в кармане

И там все время ни гугу.

ОТВЕТ_________________

2. Я травянистое растение

С цветком различного цвета,

Но переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету.

ОТВЕТ_________________

3. Чёрно-белая полоска, раскрасочка - отличная.

Небольшая, но лошадка - очень симпатичная.

Если в городе её вам придётся встретить,

На пешеходном переходе - можно не заметить.

ОТВЕТ_________________

«Дорога прямо»:

1.Прочитайте предложения. Ответьте устно на вопрос: что необходимо сделать, чтобы смысл предложений стал ясен? Назовите вид данных омонимов.

- Наконец мы нашли настоящий замок.

- Это была настоящая мука.

2. Вставьте пропущенные буквы,. Чем вы руководствовались при постановке гласных? Назовите вид омонимов.

Зал..зать на дерево - зал..зать рану, зап..вать куплет - зап..вать лекарство.

3. Назовите омонимы, определите вид омонимии.

Случайно разбить стекло. - Со стола стекло молоко.

«Дорога направо»:

-

Задание: Найдите омонимы и определите их вид.

1. - Кто вы?

- Мы лисички, дружные сестрички.

- Ну а вы-то кто же?

- Мы лисички тоже.

- Как, с одной-то лапкой?

- Нет, ещё со шляпкой.

ОТВЕТ_________________

2. Сев в такси, спросила такса:

- За проезд какая такса?

А водитель:

- Денег с такс

Не берем совсем. Вот так-с!

ОТВЕТ_________________