Конспект к уроку русского языка в 7 классе Правописание отрицательных местоимений и наречий

Тема: « Правописание отрицательных местоимений и наречий».

Класс: 7

Цель урока: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов: правописание не- и ни- с отрицательными наречиями и местоимениями.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Задачи урока:

Образовательные:

1)создать условия для усвоения правила написания не и ни в отрицательных наречиях и местоимениях, используя различные методы и средства

2)сформировать у учащихся прочные орфографические умения на основе изученного правила.

Развивающие:

1) развитие мышления и общеучебных навыков и умений;

2) развитие познавательной самостоятельности;

3) овладение нормами литературного языка.

Воспитательные:

1)воспитание ответственности за качество своих знаний;

2)воспитание любви к родному русскому языку

Планируемые результаты:

Предметные:

Знать: правило правописания не и ни в отрицательных наречиях и местоимениях; отличия омонимичных частей речи

Уметь: использовать правила слитного и раздельного написания не и ни с наречиями; находить в тексте и отличать наречия и местоимения; развитие орфографических навыков;

Личностные: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.
Метапредметные: развитие навыков монологической речи, развитие навыков парной и групповой работы, развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности).

Оборудование: Учебник для общеобразовательных учреждений « Русский язык 7 класс» п/р М.М. Разумовской; компьютер; проектор; презентация Power Point;

Карточки для индивидуальной работы

ХОД УРОКА

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Презентационное сопровождение

1 этап Организационный момент

1.1 Приветствие

Оформление записей в тетрадях

Титульный слайд

2 этап Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности .

2.1 Обратите внимание на слайд. Нам для изучения даны два предложения. Запишите их в свои тетради. В чем их сходства, а в чем отличия этих двух предложений? Изучите их, опираясь на те знания, которые есть у вас по всем разделам языкознания .

( проводится своеобразный мозговой штурм, все ответы учащихся фиксируются на доске)

А теперь я попрошу вас написать рядом с этими предложениями, такие , которые будут отвечать на поставленные вопросы. Давайте попробуем охарактеризовать и их ( ответы также фиксируются на доске).

Обратите внимание на следующий слайд (3).

Итак, какие части речи мы учились не путать?

Совершенно верно, мы с вами знаем, что наречие очень хитрая часть речи, и великолепно умеет прятаться. Также, часто наречия мы можем спутать не только с именами существительными и прилагательными, но и местоимениями, которые их заменяют.

Запись предложений в тетради, аналитическая деятельность, устные ответы учащихся.

Слайд 2

Слайд 3

3 этап Актуализация знаний

3.1 Сделаем вывод

Ученики читают текст на слайде, делают выводы

Слайд 4

4 этап Первичное усвоение новых знаний

4.1 Сейчас, когда мы уже вооружены определенными знаниями, обратите внимание на следующий слайд и попробуйте в паре со своим соседом по парте выполнить следующее задание Кто готов поделиться своим открытием? По какому принципу мы делили эти предложения? Совершенно верно, перед нами две группы : предложения с наречиями и предложения с местоимениями. Какую-нибудь еще особенность в этих предложениях вы заметили?

( в случае затруднений можно указать на морфологические особенности данных местоимений и наречий)

4.2.Формулирование темы урока

Итак, когда мы с вами выяснили все особенности данных слов, подумайте, какие сложности могут возникнуть при написании такого вида местоимений и наречий? Кто попробует сформулировать тему нашего урока?

Вы абсолютно правы, сегодня мы будем учиться определять, в каких случаях мы должны писать приставку НЕ-, а в каких - приставку НИ-.

Анализируют предложения, работа в парах.

Формулируют тему урока на основании имеющихся знаний.

Слайд 5

Слайд 6

5 этап Первичная проверка понимания

5.1 Посмотрите на следующий слайд , внимательно изучите представленный материал. Обсудите его в парах и попытайтесь сформулировать правило, следуя которому, мы сможем безошибочно определить какую приставку писать в том или ином случае. Какие у вас есть предположения ?

( выслушиваются все желающие, все варианты).

5.2 Итак, предлагаю обобщить, посмотрите на следующий слайд (8). Давайте еще раз проговорим правило ( ученик читает текст).

Сейчас я предлагаю записать это правило в ваши тетради по теории русского языка. Не забудьте привести примеры, которые вы можете взять из нашей таблицы либо подобрать самостоятельно.

вернуться к предыдущему слайду ).

Работа в парах, формулирование орфографического правила, работа с тетрадью по теории

Слайд 7

Слайд 8

6 этап Первичная проверка усвоения

6.1 Сейчас я предлагаю вам применить полученные знания на практике. Перед вами словосочетания ( слайд 9), проанализировав то, что мы с вами изучили, попробуйте выполнить следующее задание. По окончании выполнения обменяйтесь тетрадью с соседом и проверьте друг друга.

После взаимной проверки предлагаю вам по цепочке, с комментариями, рассказать, как вы использовали новое правило, что написали ( один ученик из пары).

Самостоятельная работа, взаимопроверка, комментарии к выполненному заданию.

Слайд 9

7 этап Первичное закрепление знаний

7.1 А сейчас я предлагаю вам поработать самостоятельно с карточками разной степени сложности. Сложность задания вы можете выбрать сами (См. приложения 1)

Голубая карточка - низкий уровень сложности

Зеленая карточка - более высокий уровень сложности.

7.2 Следующее задание, которое я хотела бы вам предложить, будет носить творческий характер. Я предлагаю вам поработать с текстом.

Ну а теперь, когда все закончили, проверьте себя.

Самостоятельная работа с карточками разного уровня сложности, работа с деформированным текстом, самопроверка.

Слайд 10

Слайд 11

8. Рефлексия ( подведение итогов урока)

8.1Итак, подведем итог нашего урока. Кто может обобщить все то, что мы сегодня изучали?

( подразумевается не только рассказывание орфографического правила, но и работа на закрепление умения отличать омонимичные части речи).

8.2 С обратной стороны ваших карточек я попрошу вас ответить на предложенные мной вопросы

( слайд 10) и оценить свои сегодняшние успехи , выбрав наиболее подходящую звездочку. Карточки прошу сдать мне.

Я хотела бы отметить работу на уроке следующих учеников:

Устные ответы учащихся, структурирование и систематизация полученных знаний, обратная связь

Слайд 12

9 этап Информация о домашнем задании

Домашнее задание сегодня я предлагаю вам также выбрать. Вы можете сделать упражнение …… на стр……… в своих рабочих тетрадях, либо подготовить тест для своих одноклассников по изучаемой теме. Тест должен содержать не менее 5 вопросов и 4-ех вариантов ответов на них. Желаю вам удачи и творческих успехов.

Запись домашнего задания

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Голубая карточка ( низкий уровень сложности)

Задание. Не или ни нужно писать в словах? Выберите правильный ответ.

1) (Не,ни)где не видно жилья.

2) (Не,ни)чем не измерить простора полей.

3) (Не,ни)когда не предполагал, что (не,ни)чего (не,ни)испугаюсь, (не,ни)с чем не соглашусь.

4) (Не,ни)как (не,ни)удавалось стронуться с места.

5) Писем ждать было (не,ни)откуда.

Зеленая карточка ( более высокий уровень сложности)

Задание. Вставьте пропущенные буквы (е или и), раскройте скобки.

(Н_) за что (н_) берусь.

(Н_)чего (н_) хочу.

(Н_)чуть (н_) боюсь.

(Н_)сколько (н_) страшно.

(Н_) о чем заботиться.

(Н_)где играть.

(Н_) с кем дружить.

(Н_) у кого (н_) был.

(Н_)как (н_) пойму.

(Н_)откуда взять.