Технологическая карта по русскому языку на тему Падежные формы личных местоимений (4 класс)

Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе

УМК «Планета знаний»

Студент-практикант: Кошурова Виктория Александровна.

Предметная область: русский язык.

Класс: 4-А.

Тема: «Падежные формы личных местоимений».

Тип урока: комбинированный.

Цель: формирование знаний учащихся о падежных формах местоимений.

Задачи:

Образовательные:

• прививать интерес к познанию предмета русского языка;

• формировать умение выбирать нужную форму личного местоимения.

Развивающие:

• развивать устную и письменную речь при ответах;

• развивать у детей внимание и память при работе с текстами упражнений.

Воспитательные:

• способствовать воспитанию осознанной потребности в знаниях, совершенствовать учебные умения, навыки, развитию любви к предмету и умению работать в коллективе при решении сложных задач;

• воспитывать аккуратность при работе в тетрадях, интерес к русскому языку.

Формируемые УУД

Личностные:

• проявлять положительное отношение к учебному предмету;

• выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

• проявлять интерес к учебному материалу.

Регулятивные:

• уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя;

• уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

• уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;

• выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

• фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Познавательные:

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• находить ответы на вопросы, используя различные средства обучения;

• ориентироваться в информационном материале учебника;

• осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем).

Коммуникативные:

• планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

• уметь оформлять свои мысли в устной форме;

• слушать и понимать речь других;

• включаться в диалог с учителем;

• осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь;

• уважать другую точку зрения.

Предметные:

• осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

• использовать представленную информацию для получения новых знаний;

• способствовать мотивированию учащихся к изучению новой темы.

Личностные:

• формировать интерес к учению;

• проследить связь развития языка с развитием культуры алгоритма.

Метапредметные:

• формировать интерес к учению;

• получать информацию из текста, выделять существенное;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• оценивать правильность выполнения действия;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Планируемый результат: формирование знаний учащихся о падежных формах личных местоимений.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

УУД

I. Орг. момент

II. Словарная работа

III. Актуализация знаний

IV. Постановка цели урока

V. Динамическая пауза

VI. Обобщение и систематизация

VII. Закрепление изученного

IX. Домашнее задание

VIII. Подведение итогов

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Виктория Александровна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка. Садитесь.

Прозвенел уже звонок,

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнём урок.

Будем мы писать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы ученики.

Скажите, а какой у нас недавно был праздник?

Да, совершенно верно. Милые девочки и дамы, поздравляю вас с этим замечательным весенним праздником. Желаю моря улыбок, счастья и хорошего настроения.

А теперь за работу!

Откройте тетради, запишите число, «классная работа».

Скажите, ребят, а какие личные местоимения вы знаете?

А теперь посмотрите на экран и давайте повторим все названные местоимения.

Запишите все перечисленные местоимения в строчку через запятую.

Давайте немного поиграем. Назовите слово, состоящее из двух местоимений.

Назовите слово, состоящее из цифры и местоимения.

Назовите слово, состоящее из местоимения 1-го лица единственного числа и суффикса.

Назовите слово, состоящее из местоимения и неполного названия корабля из мультфильма.

Молодцы! Вы разгадали все ребусы.

Откройте учебник на странице 68, посмотрите на упражнение 185. Прочитайте задание про себя.

Затем учитель даёт указание прочитать задание вслух одному ученику.

Учитель просит одного из учеников прочитать вопрос после текста вслух.

Так почему же дети использовали в своём поздравлении местоимения Ваш, Вашей, хоть и адресовано оно одному человеку? И почему эти местоимения написаны с заглавной буквы?

Молодцы, сегодня мы будем работать с местоимениями и тема нашего сегодняшнего урока «Падежные формы личных местоимений».

Прочитайте про себя текст в упражнении 184 на странице 68, вставляя подходящие по смыслу формы личных местоимений.

Учитель спрашивает одного ученика, который читает одно предложение, вставляя местоимение, затем следующий ученик, которого спросит учитель, читает следующее предложение, так же вставляя местоимение.

Молодцы. А теперь запишите текст, вставляя местоимения на место пропусков.

А теперь давайте немного отдохнем. Встаньте.

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если он, и я, и ты -

Если мы сорвём цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты.

И не будет красоты,

и не будет доброты,

Если только я и ты -

Если мы сорвём цветы.

Мы немного отдохнули и теперь продолжим работу.

Прочитайте про себя правило на странице 69.

Затем учитель даёт указание прочитать правило одному из учеников вслух.

Посмотрите на экран. Здесь даны все перечисленные в правиле местоимения. Назовите местоимения, отвечающие на вопрос «чей?»

«чья?»

«чьё?»

«чьи?»

Молодцы, запомните эти местоимения и вопросы, на которые они отвечают.

Прочитайте про себя задание и стихотворение из упражнения 186 на странице 69.

Учитель читает стихотворение из упражнения выразительно.

Как вы думаете, какова основная мысль этого стихотворения?

Найдите личное местоимение. В каком падеже оно употреблено?

Запишите и просклоняйте местоимение в тетради.

Во время выполнения учащимися задания, учитель индивидуально работает с детьми, у которых возникли затруднения.

Молодцы.

Ребята, запишите домашнее задание: вам необходимо подготовиться к записи текста по памяти из упражнения 186.

- Ребята, наш урок подходит к концу. С вами приятно работать!

- Что нового вы узнали на уроке?

- Чему вы научились?

Спасибо за урок! «До свидания».

Приветствуют учителя.

Проверяют рабочие места.

8 марта!

Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.

Учащиеся записывают местоимения в тетрадь.

Ямы.

Семья.

Ящик.

Ябеда.

Уважительно относятся.

Эти местоимения пишутся с заглавной буквы как форма вежливого обращения к одному лицу.

Ученики выполняют физминутку под руководством учителя.

Мой, наш, твой, ваш, его.

Моя, наша, твоя, ваша, её.

Моё, наше, твоё, ваше, их.

Наши, ваши, их.

Учащиеся читают задание и стихотворение про себя, слушают учителя.

Помнить о семье и близких, о родном доме.

Нам.

В Дательном.

И. п. мы

Р. п. нас

Д. п. нам

В. п. нас

Т. п. нами

П. п. о нас

Записывают домашнее задание.

Отвечают на вопросы, беседуют по пройденному на уроке.

Презентация слайд 1.

Презентация слайд 2.

Презентация слайд 3.

Презентация слайд 4.

Презентация слайд 5.

Учебник: с. 68 упр. 184.

Ты

Он

Тебе

Его

Презентация слайд 6.

Презентация слайд 7.

Презентация слайд 8.

Личностные:

- проявлять положительное отношение к учебному предмету;

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Регулятивные:

- нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- мотивация к изучению нового учебного материала.

Коммуникативные:

- возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в классе.

Метапредметные

- выделять существенную информацию, объяснять свою позицию.

Личностные:

- мотивация к изучению нового учебного материала.

Познавательные:

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания.

Коммуникативные:

- возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в классе.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

познания.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Познавательные:

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

познания.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания.

Подпись учителя (Иванова Юлия Владимировна): ______________________

Подпись методиста (Горшенина Татьяна Анатольевна): ______________________