Рабочая программа по литературе, 9 класс

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Соболева И.М.
Дата	10.11.2015
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа по литературе, 9 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

лицей № 76 имени В. Н. Полякова г.о. Тольятти

РАССМОТРЕНА

На заседании кафедры

гуманитарных наук

Протокол № 1

От «28» августа 2015 года

Заведующая кафедрой

Соловых Т.А.

_____________/_____________/

СОГЛАСОВАНА

заместителем директора по УВР

МБУ лицея № 76

_____________/Евстифорова И.А./

От «1» сентября 2015 года

УТВЕРЖДЕНА

приказом от «1» сентября 2015 года

№ 169-од

Директор МБУ лицея № 76

__________Ю. С. Коняхина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

Класс: 9

Составитель Соболева И.М., учитель русского языка и литературы

Тольятти

2015

Утверждаю

Директор МБУ лицея №76

__________ Ю.С.Коняхина

Приказ №____________от

«___» ____________201_ г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе 9 класса составлена на основе:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. М., 2004 .
Программы общеобразовательных учреждений «Литература. 5 - 11 классы» под редакцией В.Я. Коровиной.
Программа рекомендована Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, М. «Просвещение», 2010 г.
Программы курса и тематического планирования к учебнику «Литература. 9 класс. Учебник - хрестоматия в 2-х частях для 9 класса общеобразовательных учреждений», М. «Просвещение», 2010г., авторы - составители: Коровина В. Я., Журавлёв В.П., Коровин В.П., Збарский И.С.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Учебник «Литература. 9 класс. Учебник - хрестоматия в 2-х частях для 9 класса общеобразовательных учреждений», М. «Просвещение», 2010 г., авторы - составители: Коровина В. Я., Журавлёв В.П., Коровин В.П., Збарский И.С.
Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2013.
Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2012.
Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.: Просвещение, 2012.
Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. - М.: Эскимо, 2013.

Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умения оценивать и анализировать художественные произведения.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

В ходе изучения литературы в 9 классе учащиеся знакомятся с литературой и ее ролью в духовной жизни человека, шедеврами родной и зарубежной литературы. Знакомятся с творчеством следующих писателей и поэтов: М.В.Ломоносова, Г.Р.Державина, Н.М.Карамзина, А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.НекрасоваА.Т.Твардовского, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Островский, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, М.А.Булгакова, А.А.Блока, С.А.Есенина, В.В.Маяковского, А.А.Ахматовой, М.И.Цветаевой, Н.А.Заболоцкого, М.А.Шолохова.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:

• познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;

• практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;

• эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности.

Методы и формы организации учебного процесса.

Используется урочная форма обучения и активные методы работы с обучающимися: объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частично- поисковый, исследовательский (самостоятельная работа, практические и познавательные задания, тренинги, обучающее тестирование, деловые и ролевые игры, эвристическая беседа, практические работы (практикумы), исследовательские работы, презентации результатов, дискуссии, учебные проекты).

Межпредметные связи. Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Срок реализации программы: 2015-2016 год.

Особенности организации учебного процесса по литературе.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Ведущая линия изучения литературы в 9 классе - литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов. Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе. Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов формирует грамотного читателя. Теория литературы помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров. С учетом значимости и актуальности содержания курса литературы примерная программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для 9 классов:

Содержание

Кол-во часов

В том числе развитие речи, К/Р

Введение.

Литература Древней Руси

Русская литература ХVIII века

Р/Р-1

Из русской литературы I половины ХIХ века

А.С. Грибоедов «Горе от ума»

Р/Р-2

Творчество А.С. Пушкина

Р/Р-1, К/Р-1

Творчество М.Ю. Лермонтова

К/Р - 1

Творчество Н.В. Гоголя

Русская литература второй половины ХIХ века

Р/Р -1

Русская литература ХХ века. Проза

К/Р-1

Русская литература ХХ века. Поэзия

К/Р-1

Из зарубежной литературы

Итоговые занятия по курсу 9 класса.

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Резервные уроки

Всего

Р/Р-5, К/Р-4

Итого

102 часа

Описание места учебного предмета «литература» в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой среднего (полного) общего образования курс обучения в 9 классе по предмету «литература» составляет 102 часа (3 часа в неделю, 34 недели). Из них на развитие речи отводится 5 часов, на контроль усвоения знаний - 4 часа, резерв - 0 часов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «литература» в 9 классе.

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
авторов и содержание изученных произведений;

основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

уметь:

прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
определять идейную и эстетическую позицию писателя;
анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
оценивать проблематику современной литературы;
анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному произведению;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

Содержание программы учебного предмета «Литература».

Введение.

Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся. Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков. Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы 18 века особенности русского классицизма.

.Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации. «Памятник». Тема поэта и поэзии в лирике Державина. Оценка в стихотворении собственного поэтического творчеств. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы. Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову. «Светлана». Особенности жанра баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы - символы. Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

К.Н. Батюшков. Слово о поэте. «Мой гений», «Есть наслаждение и в дикости лесов…» Поэзия чувственных радостей и удовольствий. Элегическая грусть о скоротечности человеческой жизни. Развитие представления о лирическом герое.

Е.А. Баратынский. «Разуверение», «Муза», «Мой дар убог…» Разочарование в любви как черта лирики Баратынского. Элегический характер творчества. Понятие об элегии как романтическом жанре.

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Горе от ума». Обзор содержания. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Язык комедии. Преодоление канонов классицизма в комедии. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»).

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.) А.С. Пушкин в восприятии современного читателя. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С. Пушкина.

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Лирика петербургского периода. Проблемы свободы служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина. Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С. Пушкина. Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина.

Поэма «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа. Герои романа. Татьяна - нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика - В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика - А. А. Григорьев; «почвенники» - Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества. Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции. Печорин - «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин как представитель «портрета поколения». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии. Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». «Мертвые души» - история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков - «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Поэма в оценках Белинского. Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы. Комедия как жанр драматургии.

Фёдор Михайлович Достоевский «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи» Черты его внутреннего мира. Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия души героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе. Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений. Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Сатира на общество шариковых и швондеров. Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе - эпопее. Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе. Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Нравственный смысл рассказа притчи. Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века. Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема Родины в лирике Есенина.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью - потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Вечность и современность в стихах о природе и о любви. Философская глубина лирики Б. Пастернака.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений. Мечта о преображении Родины. Образ Никиты Моргунка и его смысловая роль в поэме. Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX-XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды в русской поэзии.

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и её универсально-философский характер.

Уильям Шекспир. Слово о поэте. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» - «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Слово о поэте. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии). Эпохи Просвещения. «Фауст как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии - «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературе. Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Календарно- тематическое планирование по лит 9 кл

№

п\п

Наименование разделов курса, тем уроков

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты, основные требования к уровню подготовки учащихся

Формы и виды контроля

Примечание

Знать

Уметь

Введение(1ч)

Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.

1нед.сен.

Беседа, работа с книгой.

Знать: основные направления литературы

XIX века.

Уметь: пользоваться справочным аппаратом

книги.

Проверка читательских дневников

Древнеруссская литература(2 ч.)

Литература Древней Руси (с повторением ранее изученного). Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве»- величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове…».

1нед.сен.

Лекция, слушание фрагментов произведения. Составление опорных конспектов.

Наизусть: вступление или «Плач Ярославны».

Знать: основные этапы развития русской литературы; историческую основу и историю открытия «Слова…», композицию

произведения, его идею.

Уметь: анализировать текст, выявлять его художественные особенности, находить

черты УНТ.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Художественные особенности «Слова…»: самобытность

содержания, специфика жанра, образов, языка. Проблема авторства «Слова…». Подготовка к домашнему сочинению.

2нед.сен.

Лекция, слушание фрагментов произведения. Составление опорных конспектов.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Русская литература 18 века (9 ч.+1ч.)

Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика

русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма.

2нед.сен.

Лекция, работа с книгой. Составление опорных конспектов

Знать: сведения об эпохе; жанровом

своеобразии литературы XVIII века;

основных литературных направлениях;

творческие биографии писателей,

основные признаки классицизма,

особенности русского классицизма.

Уметь: выявлять жанровые и художествен-

ные особенности произведений;

обосновывать свое мнение о произведении,

его героях, позиции автора; выполнять аналитическую работу с текстом.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

М.В.Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М.В.Ломоносов -

реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.

2нед.сен.

Лекция, практикум выразительное чтение, беседа. Составление опорных конспектов

Наизусть: «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного

сияния» (отрывок по выбору учащихся).

Знать: общие сведения о М.В.Ломоносове,

его реформе русского языка, стихосложения, системы жанров; особенности жанра оды.

Уметь: определять жанровые особенности произведений, аргументировать свое мнение.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В. Ломоносова.

3нед.сен.

Лекция, практикум выразительное чтение, беседа. Составление опорных конспектов

Знать: общие сведения о М.В.Ломоносове,

его реформе русского языка, стихосложения, системы жанров; особенности жанра оды.

Уметь: определять жанровые особенности произведений, аргументировать свое мнение.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Г.Р.Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество

Г.Р.Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике

Г.Р.Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям».Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.

3нед.сен.

Практикум. Составление опорных конспектов

Наизусть: «Властителям и судиям»,

«Памятник» (на выбор).

Уметь: выявлять особенности поэтической

речи Державина.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина.

3нед.сен.

Практикум. Составление опорных конспектов

Наизусть: «Властителям и судиям»,

«Памятник» (на выбор).

Уметь: выявлять особенности поэтической

речи Державина.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

А.Н.Радищев Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение российской

действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.

4нед.сен.

Рассказ, беседа. Составление опорных конспектов

Знать: краткие сведения из биографии

писателя; особенности жанра путешест-

вия; как оценивали деятельность

Державина современники, критики,

деятели культуры.

Уметь: находить признаки жанра в тексте произведения, обосновывать свое мнение.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение.

4нед.сен.

Рассказ, беседа. Составление опорных конспектов.

Знать: краткие сведения из биографии

писателя; особенности жанра путешест-

вия; как оценивали деятельность

Державина современники, критики,

деятели культуры.

Уметь: находить признаки жанра в тексте произведения, обосновывать свое мнение.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Н.М.Карамзин Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.

4нед.сен.

Лекция, работа с книгой. Составление опорных конспектов.

Наизусть: «Осень».

Знать: краткие сведения из биографии писателя; сентиментализм как литературное направление, особенности русского сентиментализма.

Уметь: анализировать текст, указывая жанровые признаки и черты сентиментализма.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы. «Осень» как произведение сентиментализма.

5нед.сен.

Лекция, практикум, анализ

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Подготовка к сочинению "Литература XVIII века в восприятии современного читателя" (на примере одного - двух произведений).

5нед.сен.

Написание сочинения.

Знать: структуру сочинений такого типа, необходимую терминологию для анализа произведений.

Уметь: грамотно выражать свои мысли по заданной теме, содержание выбранных произведений, критические и литературоведческие статьи о них.

Письменный, индивидуальный.

Русская литература 19 века (49ч. +5 ч. )

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия проза и драматургия XIX века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература.

1нед.окт.

Лекция. Составление опорных конспектов.

Знать: признаки романтизма и реализма в литературе, основные жанры этих направлений, имена писателей -романтиков(русских и зарубежных)

Уметь: находить черты романтизма и реализма в художественных произведениях.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Романтическая лирика начала XIX века В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). "Море". "Невыразимое". Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворении

2нед.окт.

Беседа, выразительное чтение. Анализ лирического стихотворения.

Знать: основные этапы биографии В.А.Жуковского, его роль в жизни А.С.Пушкина.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

В.А.Жуковский "Светлана". Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы - символы.

1

2нед.окт.

Беседа, выразительное чтение. Анализ лирического произведения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

К.Н. Батюшков. Слово о поэте. "Мой гений", "Есть наслаждение и в дикости лесов...". Поэзия чувственных радостей и удовольствий. Элегическая грусть о скоротечности человеческой жизни. Развитие представлений о лирическом герое.

Е.А.Баратынский. "Разуверение", "Муза", "Мой дар убог ... ". Разочарование в любви как черта лирики Баратынского. Элегический характер творчества. Понятие об элегии как романтическом жанре.

2нед.окт.

Беседа, выразительное чтение. Анализ лирического стихотворения.

Знать: что такое лирика, лирический герой.

Уметь: коллективно создавать литературно-музыкальную композицию, грамотно и артистично преподносить ее зрителям

Фронтальный и индивидуальный опрос.

А. С. Грибоедов: личность и судьба драматурга.

3нед.окт.

Лекция. Составление опорных конспектов

Наизусть: "Горе от ума» (один из монологов).

Знать: основные сведения о жизни и творчестве Грибоедова, суть конфликта комедии, ее жанровое и художественное своеобразие.

Уметь: выполнять аналитическую работу с текстом, обосновывать свое мнение о произведениях и его героях, сопоставлять героев произведения, работать с критической статьей.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

А. С. Грибоедов. "Горе от ума". Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы, особенности композиции комедии.

3нед.окт.

Беседа, выразительное чтение. Анализ драматического произведения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Фамусовская Москва в комедии ''Горе от ума".

3нед.окт.

Беседа, выразительное чтение. Анализ драматического произведения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

21-22

Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей.

4нед.окт

Беседа, выразительное чтение. Анализ драматического произведения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Язык комедии А. С.Грибоедова "Горе от ума". Преодоление канонов классицизм в комедии. Обучение анализу эпизода драматургического произведения (по комедии "Горе от ума").

4нед.окт

Беседа, выразительное чтение. Анализ драматического произведения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

И.А.Гончаров. "Мильон терзаний". Подготовка к домашнему сочинению по комедии "Горе от ума».

4нед.окт.

Конспект, написание сочинения.

Письменный, индивидуальный.

А. С. Пушкин: жизнь и творчество. А. С. Пушкин в восприятии современного читателя ("Мой Пушкин"). Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А. С. Пушкина.

5нед.окт.

Лекция, демонстрация, составление опорных конспектов

Наизусть: «К Чаадаеву», «Я вас любил…» «Мадонна», «Анчар», «Пророк »; «Евгений Онегин» («Письмо Татьяны», «Письмо Онегина»).

Знать: основные сведения о жизни и творчестве Пушкина, о своеобразии мироощущения поэта, о тематическом и художественном своеобразии творчества, основных мотивах творчества; основные темы лирики Пушкина, основные способы выражения авторского сознания. Роман «Евгений Онегин» как оригинальный жанр. Художественное своеобразие сюжета, языка произведения.

Уметь: проникать в мир чувств лирического героя, наблюдать за развитием лирического сюжета, выявлять суть конфликта в произведении, делать анализ лирического произведения, работать с критической статьей, конспектировать ее, давать обоснованную оценку героев романа и их поступков, анализировать онегинскую строфу, писать сочинения различных жанров по роману.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Лирика петербургского периода. "Деревня", "К Чаадаеву". Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти лирике Пушкина. "К морю", "Анчар".

5нед.окт.

Выразительное чтение. Анализ лирического стихотворения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С. Пушкина. "На холмах Грузии лежит ночная мгла ... ", "Я вас любил, любовь еще, быть может ... ". Адресаты любовной лирики поэта.

5нед.окт.

Семинар. Анализ лирического стихотворения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. "Пророк", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный ... ". Раздумья о смысле жизни, о поэзии. Обучение анализу одного стихотворения.

2нед.окт

Практикум. Анализ лирического стихотворения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии "Горе от ума", лирике А.С. Пушкина.

2нед.окт.

Выполнение контрольной работы.

Письменный, индивидуальный.

А. С. Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.

2нед.окт

Анализ лиро- эпического произведения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Роман А.С. Пушкина "Евгений Онегин". История создания. Замысел и композиция романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа.

3нед.окт

Лекция, работа с книгой. Составление опорных конспектов

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути.

3нед.окт.

Беседа, выразительное чтение, анализ.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Татьяна Ларина - нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга

3нед.окт.

Аналитическая работа с текстом. Практикум.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.

4нед.окт.

Аналитическая работа с текстом. Практикум.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Автор как идейно - композиционный и лирически и центр романа.

4нед.окт.

Беседа, анализ.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Пушкинская эпоха в романе. "Евгений Онегин" как энциклопедия русской жизни. Реализм романа.

4нед.окт

Беседа, анализ.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г. Белинский, Д.И. Писарев, А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский, философская критика начала XIX века. Роман А.С. Пушкина и опера П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина "Евгений Онегин".

5нед.окт.

Беседа, конспект, написание сочинения.

Письменный, индивидуальный.

А.С.Пушкин. "Моцарт и Сальери". Проблема "гения и злодейства". Два типа Мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.

2нед.нояб.

Внеклассное чтение. Исследовательские работы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Парус», «И скучно, и грустно...».

2нед.нояб.

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация. Составление опорных конспектов

Наизусть: «Смерть п оэта», «И скучно,

и грустно ...», «Пророк», «Молитва».

Знать: краткие сведения из биографии Лермонтова; основные мотивы творчества, жанровое и художественное своеобразие его произведений; историю создания романа «Герой нашего времени», его содержание, сюжет, фабулу, композицию, жанр.

Уметь: проникать в мир чувств поэта, наблюдать за развитием лирического сюжета, выполнять аналитическую работу с текстом; анализировать эпизод прозаического произведения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.Лермонтова. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк».

2нед.нояб.

Семинар. Анализ лирического стихотворения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним. "Нет, не тебя так пылко я люблю ... "

3нед.нояб.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. "Дума". Тема России и ее своеобразие. "Родина". Характер лирического героя его поэзии

3нед.нояб.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

М.Ю.Лермонтов. "Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век

М.Ю Лермонтова в романе.

3нед.нояб.

Лекция, работа с книгой.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

М.Ю.Лермонтов. "Герой нашего времени". Печорин как представитель "портрета поколения". Загадки образа Печорина в главах "Бэла" и "Максим Максимыч".

4нед.нояб.

Беседа.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

45-46

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мэри», «Фаталист».

Беседа.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина.

Практикум. Исследовательские работы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина.

Практикум. Исследовательские работы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Споры о романтизме и реализме романа "Герой нашего времени". Поэзия М.Ю.Лермонтова и романа "Герой нашего времени" в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению.

Беседа. Написание сочинения.

Письменный, индивидуальный.

Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова, роману "Герой нашего времени".

Выполнение контрольной работы.

Письменный, индивидуальный.

Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. "Вечера на хуторе близ Диканьки", "Миргород" (с обобщением ранее изученного). Проблематика и поэтика первых сборников Н.В.Гоголя. "Мертвые души". Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация.. Составление опорных конспектов

Знать: краткие сведения из биографии Н.В.Гоголя; содержание текста поэмы "Мертвые души", ее замысел, жанровое своеобразие, единство сатирического и лирического начала, особенности композиции; что такое «художественная деталь», и какова ее роль в поэме.

Уметь: характеризовать основную проблему, образы поэмы, художественные особенности

произведения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

52-53

Система образов поэмы «Мертвые души».

Беседа. Работа с текстом.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Образ города в поэме «Мертвые души».

Беседа. Работа с текстом.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы.

Беседа. Работа с текстом.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

56-57

"Мертвые души" - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме "Мертвые души". Поэма в оценках В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению

Семинар.

Развитие речи. Исследовательские работы. Написание сочинения.

Фронтальный и индивидуальный опрос. Письменный, индивидуальный.

А.Н.Островский. Слово о писателе. "Бедность не порок". Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.

Лекция, беседа.

Знать: краткие сведения из биографии А.Н.Островского; каково значение Составление опорных конспектовдраматургии Островского; содержание пьесы «Бедность не порок», ее композицию, художественные особенности.

Уметь: анализировать образ драматического произведения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы "Бедность не порок". Комедия как жанр драматургии.

Беседа. Анализ драматического произведения.

Знать: краткие сведения из биографии А.Н.Островского; каково значение драматургии Островского; содержание пьесы «Бедность не порок», ее композицию, художественные особенности.

Уметь: анализировать образ драматического произведения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

60-61

Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. Тип "петербургского мечтателя" в повести "Белые ночи". Черты его внутреннего мира.

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация. Составление опорных конспектов

Знать: краткие сведения из биографии писателя; содержание повести «Белые ночи»; особенности пейзажа Достоевского.

Уметь: оценить особенности образа главного героя-мечтателя, охарактеризовать образ.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Роль истории Настеньки в повести "Белые ночи". Содержание и смысл, "сентиментальности" в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести.

Беседа. Исследовательские работы.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Л.Н.Толстой. Слово о писателе.

Обзор содержания автобиографической трилогии. "Юность". Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести "Юность": психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя.

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация. Составление опорных конспектов.

Знать: краткие сведения из биографии писателя; краткое содержание его автобиографической трилогии (более подробно - «Юность»).

Уметь: выполнять аналитическую работу с текстом.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

А. П. Чехов. Слово о писателе. "Смерть чиновника". Эволюция образа "маленького человека" в русской литературе XIX отношение к нему. Боль и негодование автора

Беседа. Составление опорных конспектов.

Знать: краткие сведения из биографии писателя; основные темы его рассказов; философско-нравственную проблематику рассказов «Маленькой трилогии» и авторское отношение к ней

Уметь: выполнять аналитическую работу с текстом.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

А. П. Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Беседа. Анализ прозаического текста.

Уметь: выполнять аналитическую работу с текстом.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века? (На примере произведений А. Н. Островского, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого и А. П. Чехова)» (По выбору учащихся)

Написание сочинения.

Письменный, индивидуальный.

Беседа о стихах Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета. Их стихотворения разных жанров.

Эмоциональное богатство русской поэзии, Развитие представления о жанрах лирических произведений.

Беседа. Анализ лирических стихотворений.

Знать: краткие сведения из биографии каждого из названных поэтов; основные особенности поэтического языка каждого поэта.

Уметь: производить сопоставительный анализ лирических произведений.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Русская литература XX века (21ч. +5 ч.)

Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.

Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой. Составление опорных конспектов.

Уметь: конспектировать текст учебника, пользоваться словарем литературоведческих терминов.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

И. А. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.

Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой. Составление опорных конспектов.

Знать: краткие сведения из биографии писателя; основные мотивы его творчества.

Уметь: анализировать поэтические и прозаические произведения, производить сопоставительный анализ произведений разных авторов.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Мастерство И. А. Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования.

Аналитическая беседа, работа с книгой.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

М. А Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество.

История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров.

Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой. Составление опорных конспектов.

Знать: краткие сведения из биографии писателя; проблематику повести «Собачье сердце».

Уметь: выявлять суть конфликта в произведении, приемы сатиры; правильно понять мотивы поступков героев.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Поэтика повести M. А. Булгакова «Собачье сердце», Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести.

Беседа. Анализ текста. Демонстрация.

Знать: краткие сведения из биографии писателя; проблематику повести «Собачье сердце».

Уметь: выявлять суть конфликта в произведении, приемы сатиры; правильно понять мотивы поступков героев.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

М. А. Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя.

Лекция, аналитическая беседа, работа с книгой. Составление опорных конспектов.

Знать: краткие сведения из биографии писателя; проблематику рассказа «Судьба человека», смысл его названия, особенности композиции.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее.

Аналитическая беседа, работа с книгой. Демонстрация.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

А. И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе.

Беседа, работа с книгой. Составление опорных конспектов

Знать: основные вехи жизни и творчества писателя, идейно-тематическое и художественное своеобразие его произведений.

Уметь: выполнять аналитическую работу с текстом «Матренин двор».

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи.

Беседа, работа с книгой, анализ прозаического произведения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Контрольная работа или зачетное

занятие по произведениям второй

половины XIX и ХХ века.

Выполнение контрольной работы.

Письменный, индивидуальный.

Русская поэзия Серебряного века.

Лекция, демонстрация. Составление опорных конспектов.

Знать: различие между понятиями «Серебряный век» и «рубеж веков»; поэтические направления «Серебряного века».

Уметь: анализировать поэтические произведения, производить сопоставительный анализ произведений разных авторов.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

А. А. Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека ... », «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди

людей ... ». Трагедия лирического героя в «страшном мире».

Анализ лирического произведения.

Наизусть: «О доблестях, о подвигах, о славе...», «Ветер принес издалека», «Ушла. Но гиацинты ждали…»

Знать: краткие сведения из биографии поэта, мотивы творчества, своеобразие лирики; символизм как литературное направление.

Уметь: анализировать стихотворения, выявлять их художественные особенности.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

А. А. Блок. «О доблестях, о подвигах, о славе ... ». Трагедия утраченной любви. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Анализ лирического произведения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

С. А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…», «Гой ты, Русь моя родная...»,

«Край ты мой заброшенный...»

Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом. Составление опорных конспектов.

Наизусть: «Край ты мой заброшенный…», «Гой, ты Русь моя родная…». По выбору: «Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща золотая…»

Знать: краткие сведения из биографии поэта, мотивы творчества, своеобразие лирики (тема родины, любовная лирика).

Имажинизм как литературное направление.

Уметь: анализировать стихотворения, выявлять их художественные особенности.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Размышления о жизни, природе, предназначении человека в лирике С. А. Есенина. «Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща золотая...».

Народно-песенная основа лирики С.А. Есенина

Анализ лирического произведения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя. Новаторство поэзии Маяковского, Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта.

Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом. Составление опорных конспектов

Наизусть: «Люблю» (отрывок).

Знать: краткие сведения из биографии поэта, особенности его лирики, приемы стиха.

Уметь: анализировать стихотворения, выявлять их художественные особенности.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

М. И. Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. «Идешь, на меня похожий», «Бабушке», «Мне нравится, что больны не мной...», «С большою нежностью - потому…», «Откуда такая нежность?».Особенности поэтики Цветаевой.

Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом. Составление опорных конспектов

Наизусть: «Идешь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи к Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору учащихся).

Знать: краткие сведения из биографии поэта, особенности его лирики, приемы

Уметь: анализировать стихотворения, выявлять их художественные особенности.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Анализ лирического произведения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Н.А.Заболоцкий Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст». Философский характер лирики Заболоцкого.

Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом. Составление опорных конспектов

Наизусть:. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание» ( по выбору).

Знать: краткие сведения из биографии поэта, особенности его лирики, приемы

Уметь: анализировать стихотворения, выявлять их художественные особенности.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

А.А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.

Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом. Составление опорных конспектов

Наизусть: «Сероглазый король», «Молитва», «Не с теми я , кто бросил землю…», «Что ты бродишь неприкаянный…», «Муза», 2И упало каменное слово…» ( по выбору).

Знать: краткие сведения из биографии поэта, особенности его лирики, приемы

Уметь: анализировать стихотворения, выявлять их художественные особенности.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Стихи А. А. Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики.

Анализ лирического произведения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. «Красавица моя, вся стать ... », «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных - тяжелый крест ...». Философская глубина лирики Пастернака.

Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом. Составление опорных конспектов

Знать: краткие сведения из биографии поэта, особенности его лирики, приемы

Уметь: анализировать стихотворения, выявлять их художественные особенности.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери».

Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом. Составление опорных конспектов

Наизусть: «Весенние строчки», «Земля! От влаги снеговой» (Страна Муравия), «Я убит подо Ржевом…».

Знать: краткие сведения из биографии поэта, особенности его лирики, приемы

Уметь: анализировать стихотворения, выявлять их художественные особенности

Фронтальный и индивидуальный опрос.

А. Т. Твардовский. «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Мечта о преображении Родины. Образ Никиты Моргунка и его смысловая роль в поэме.

Аналитическая беседа, работа с книгой, поэтическим текстом.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков. Н.Языков «Пловец», В.Соллогуб «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»), Н. Некрасов «Тройка», А. Вертинский «Доченьки»,

Н. Заболоцкий «В этой роще березовой ... »

Слушание и исполнение песен и романсов.

Уметь: производить сопоставительный анализ лирических произведений.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Зачетное занятие по русской лирике ХХ века.

Выполнение зачетной работы.

Письменный, индивидуальный.

Зарубежная литература (7ч. +2 ч. р/р)

Античная лирика. Катулл.

Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить ... ». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»). Гораций. Слово о поэте. Я воздвиг памятник ... ». Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии.

Чтение и анализ стихотворений.

Знать: краткие сведения из биографии поэта, особенности его лирики, приемы

Уметь: анализировать стихотворения, выявлять их художественные особенности

Фронтальный и индивидуальный опрос.

95-96

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и ее

универсально-философский характер.

Беседа, работа с книгой. Составление опорных конспектов.

Знать: краткие сведения из биографии писателя, содержание изученных фрагментов «Божественной комедии».

Фронтальный и индивидуальный опрос.

У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен.) Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».

Беседа, работа с книгой. Составление опорных конспектов.

Знать: краткие сведения из биографии писателя, особенности его лирики.

Уметь: анализировать стихотворения, выявлять их художественные особенности

Фронтальный и индивидуальный опрос.

Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.

Анализ драматического произведения.

Знать: краткие сведения из биографии писателя, особенности его лирики.

Уметь: анализировать стихотворения, выявлять их художественные особенности

Фронтальный и индивидуальный опрос.

И. -В. Гете. Слово о поэте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен.) Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни.

Лекция. Составление опорных конспектов.

Знать: краткие сведения из биографии писателя; особенности жанра трагедии «Фауст».

Уметь: строить высказывание философского характера.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

100

Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ в мировой литературе.

Анализ драматического произведения.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

101-102

Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года. Задание для летнего чтения.

Беседа, тестирование.

Письменный, индивидуальный.

Литература

Методические пособия:

Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:

Просвещение, 2008.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.
Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.
Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2010.
Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс, -М.: Материк Альфа, 2004.
Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. - М.:

Эскимо, 2008

Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.

Список дополнительной литературы для обучающихся:

1. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2010г.

Словари и справочники:

Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. - М.:Рус.яз., 1994. - 586с.
М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 - е изд., испр. и доп. - М.: АЗЪ,1995. - 928 с.
Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. - М.: школа-пресс, 1994. - 384с.
Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Образовательные сайты:

1. school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей it-n.ru/
3. rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4. openclass.ru/

загрузить