- Преподавателю
- Русский язык и литература
- Рабочая программа по литературе 8 класс к учебнику Коровиной
Рабочая программа по литературе 8 класс к учебнику Коровиной
Раздел | Русский язык и Русская литература |
Класс | 8 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Карелина Н.В. |
Дата | 28.11.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Есть |
Рассмотрено Согласовано Утверждено
на заседании МО учителей зам. директора по УВР Директор МБОУ «СОШ№30»
гуманитарных наук
№ протокола____________ Подпись____________ Нагулина О.С.
Дата ___________________ Расшифровка подписи И.В.Петрова Подпись ________________
Подпись руководителя МО Дата________________ Дата____________________
_________________
Расшифровка подписи Е.В.Белых.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа№30»
Рабочая программа по предмету «Литература»
для 8 А класса
Составитель:
учитель русского языка и литературы
Карелина Наталья Васильевна
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа основного курса по литературе для 8 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по предмету «Литература», допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации и авторской программы литературного образования 5-11 классы М., Просвещение, 2010 г. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, И.С. Забарский, В.П. Полухина, Е.С. Романичева, В.И. Коровин. Под редакцией. В.Я. Коровиной.
Календарно-тематический план ориентирован на использование УМК под редакцией В.Я Коровина ( учебника - хрестоматии для 8 класса общеобразовательных учреждений в 2-х ч. 2011г, изд-во «Просвещение»).
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Ц е л и.
Изучение литературы в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений.
Программа по литературе выделяет три этапа литературного образования на ступени основного общего образования:
-
V-VI классы
-
VII-VIII классы
-
IX класс
-
VII-VIII классы
На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.
В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем.
Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе - взаимосвязь литературы и истории.
Для достижения поставленных целей используются личностно-ориентированный, деятельностный подходы. Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми. Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- изложение с элементами сочинения;
- устные и письменные сочинения-характеристики героев;
- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;
- развитие художественной фантазии у детей;
- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;
- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.
Программа призвана обеспечить:
- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
- воспитание речевой культуры учащихся.В Федеральном компоненте государственного стандарта содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции учащихся, обозначено первым разделом. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Все эти требования реализованы в настоящей рабочей программе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» в 8 классе являются:
-
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
-
выразительное чтение художественного текста;
-
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
-
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
-
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
-
анализ и интерпретация произведения;
-
составление планов и написание отзывов о произведениях;
-
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
-
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации в 8 классе отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного среднего образования. (из расчета 2 учебных часа в неделю).
При составлении планирования уроков предусмотрены в рамках отведенного времени часы на развитие письменной речи учащихся.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Требования к уровню образованности и компетентности учащихся 8 класса:
-сравнение и сопоставление;
-умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
-самостоятельное выполнение различных творческих работ;
-способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
-осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
-владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
-составление плана, тезиса, конспекта;
-подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных.
Весь учебный материал состоит из 8 разделов, которые распределены по часам:
-
Введение
-
Устное народное творчество
-
Древнерусская литература
-
Русская литература 18 века
-
Русская литература 19 века
-
Русская литература 20 века
-
Зарубежная литература
-
Обобщение и систематизация изученного.
Курс предусматривает текущий и итоговый контроль знаний после каждой изученной темы в форме тестов. Для развития коммуникативной культуры предусмотрены домашние сочинения и анализ стихотворения или эпизода. В разделе «Термины, теория литературы» предусмотрены литературоведческие термины, формы и содержание литературного произведения, в разделе «Тексты для заучивания наизусть» представлены тексты для обязательного заучивания. Раздел «Развитие речи» предусматривает работу по развитию культуры речи учащихся. Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом из классов школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы планирования соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачами формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса. Планирование включает в себя перечень художественных произведений русской литературы разных этапов. Также здесь представлены некоторые произведения зарубежной литературы.
Приоритетные формы и методы работы с учащимися
Методы и формы обучения: элементы диалоговой, игровой, проблемной технологий; элементы развивающего обучения; диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, практикумы, работа с художественным текстом, работа с иллюстративным материалом, анализ литературного материала, работа с алгоритмами, работа с таблицей, тренинг, проверочные, контрольные работы, работа с учебником, фронтальный опрос, литературоведческие анализы, работа с опорным материалом, работа со справочной литературой, сочинение на литературную тему, тест, мозговой штурм.
В планировании учебного материала используются следующие типы уроков:
-
урок изучения и первичного закрепления знаний ;
-
урок закрепления новых знаний и выработки умений;
-
урок обобщения и систематизации знаний;
-
урок проверки, оценки и контроля знаний;
-
урок коррекции знаний;
-
комбинированный урок;
-
урок применения знаний;
-
урок развития речи.
Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения:
-традиционное обучение;
-активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения);
-интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах);
-уровневая дифференциация;
-проблемное обучение;
-информационно-коммуникационные технологии;
-здоровьесберегающие технологии;
-коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).
Приоритетные виды и формы контроля
Формы контроля достижений учащихся:
терминологический диктант;
тестовые задания;
проверочная работа;
сочинение;
работа с раздаточным материалом.
Система оценивания конечных результатов обучения: рейтинговая система оценки знаний (балловая).
Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица); выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода; составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного; составление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина, игра.
- итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания; творческий зачет, защита проектов
Теоретико-литературные понятия:
Историзм литературы, классицизм, романтизм, сентиментализм, сонет,
композиция, роман, рассказ, повесть, комедия, трагедия, песня, романс, элегия.
Критерии оценивания учащихся
Система оценивания устного ответа:
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
Критерии оценки письменных работ
Основными формами проверки речевого развития учащихся являются сочинения. Это комплексные работы, с помощью которых проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки учащихся:
-
коммуникативные умения, т.е. умения раскрыть тему высказывания, передать основную мысль, изложить материал последовательно и связно, найти для него соответствующую композиционную и языковую форму;
-
языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка;
-
навыки правописания - орфографические и пунктуационные.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.
Таблица . Критерии оценивания сочинений
Содержание *
Речевое оформление
Грамотность
соответствие содержания работы заявленной теме; полнота раскрытия темы; наличие фактических ошибок;
последовательность изложения
разнообразие лексики и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов
Число допущенных ошибок: орфографических; пунктуационных; грамматических
Ошибки и недочеты в сочинениях
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:
- повторение одного и того же слова;
- однообразие словарных конструкций;
- неудачный порядок слов;
-
различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений
Ошибки в содержании сочинения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки
искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.
Логические ошибки
-нарушение последовательности в высказывании;
-отсутствие связи между частями сочинения и между предложениями;
-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
-раздробление одной микротемы другой микротемой;
-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.
Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
-
употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
-
неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
-
нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
-
употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;
-
пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
-
стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:
-
неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
-
неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;
-
смешение лексики разных исторических эпох;
-
употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста:
-
бедность и однообразие синтаксических конструкций;
-
нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
-
стилистически неоправданное повторение слов;
-
неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;
-
неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок
-
Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие
ошибки нельзя воспринимать как орфографические. -
Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)
-
Синтаксические
а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
б) ошибки в структуре простого предложения:
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;
- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;
- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;
- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;
- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;
- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.
в) ошибки в структуре сложного предложения:
- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;
- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;
г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.
Нормы оценивания сочинений
-
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
-
Если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
-
Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 - 100 %;
«4» - 78 - 89 %;
«3» - 60 - 77 %;
«2»- менее 59 %.
Оценка дополнительных заданий
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - "5" - если все задания выполнены; - "4" - выполнено правильно не менее ¾ заданий; - "3" - за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - "2" - выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - "5" - нет ошибок; - "4" - 1-2 ошибки; - "3" - 3-4 ошибки; - "2" - допущено до 7 ошибок.
Критерии оценивания презентаций.
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005,
368 с.
Критерии
оценивания
Параметры
Оценка
Дизайн презентации
- общий дизайн - оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;
- диаграмма и рисунки - изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон - текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
- списки и таблицы - списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
- ссылки - все ссылки работают
Средняя оценка по дизайну
Содержание
- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- слайды расположены в логической последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
Средняя оценка по содержанию
Защита проекта
- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы;
Средняя оценка по защите проекта
Итоговая оценка
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
Выведение итоговой оценки
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и в конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок знания текста, умения выразительно читать лирические произведения наизусть, степени усвоения литературных терминов и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. При выведении итоговых оценок имеет значимость оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех. Поэтому итоговая отметка не может быть положительной, если большинство творческих работ на протяжении четверти, года оценены на «2»
.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» в 8 классе
Личностными результатами выпускников 8-го класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература. 8 класс» должны проявиться в:
- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в у3стных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;
- умении работать с разными источниками информации, находить её, анализировать на уровне своего развития, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты учеников 8-го класса состоят в следующем:
-
в познавательной сфере:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX - XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение; определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
- видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
- обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
- различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
- выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
- видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
- находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
- сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
- выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произёедении; сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
Основные виды устных и письменных работ уч-ся
УСТНО:
-правильное, беглое чтение и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть;
-устный пересказ(подробный, выборочный, сжатый, от другого лица, художественный) небольшого отрывка, главы повести, рассказа;
-развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя(в том числе групповая, сравнительная);
-отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, иллюстрацию;
-подготовка сообщений, доклада, интервью на литературную тему;
-диалог литературных героев(воображаемый, на основе литературных произведений);
-свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
-использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и др.) и каталогов.
ПИСЬМЕННО:
-развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением;
-сочинение-миниатюра;
-сочинение на литературную и свободную тему;
-создание рассказа-характеристики одного из героев, двух героев, группы героев;
-создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, фильм, спектакль;
-создание плана будущего сочинения, доклада;
-создание оригинального произведения (поучения, наставления, былины, рассказа, стихотворения);
-свободное владение письменной речью в объеме курса литературы.
Примерная тематика рефератов.
-
Исторические песни.
-
Образы Степана Разина, Ермака Тимофеевича, Емельяна Пугачева в народных исторических песнях.
-
Жанры древнерусской литературы.
-
«Житие святого благоверного князя Александра Невского».
-
К.Ф.Рылеев.
-
«История Емельяна Пугачева».
-
Споры о жанре «Капитанской дочки».
-
Шотландия - родина предков М.Ю.Лермонтова.
-
Кавказ в судьбе М.Ю.Лермонтова.
-
Поэма М.Ю.Лермонтова «Мцыри».
-
Комедия «Ревизор» Н.В.Гоголя.
-
Первые представления «Ревизора».
-
Ася - главная героиня одноименной повести И.С.Тургенева.
-
Рассказ Л.Н.Толстого «После бала».
-
Композиция рассказа «После бала».
-
Из биографии А.Т.Твардовского.
-
История создания поэмы «Василий Теркин».
-
Из биографии У.Шекспира.
-
Творчество Уильяма Шекспира.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Восьмой класс
Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор).
А. С. Пушкин. Капитанская дочка (отрывок).
М. Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору учащихся).
Н. В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор).
Л. Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор).
А. Т. Твардовский. Василий Теркин (отрывок на выбор).
О Родине и родной природе (2-3 стихотворения на выбор)
График контрольных и творческих работ
Тема урока. Основное содержание
Дата
развитие речи
Контр. работы
план
факт
1-я четверть
Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века» (на примере 1-2 произведений)
19/9
1
Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина
31/10
1
2-я четверть
Обучение сочинению по поэме М. Ю.Лермонтова «Мцыри «Анализ эпизода в поэме "Мцыри" (по выбору учащегося)».«Мцыри как романтический герой». «Природа и человек в поэме "Мцыри"
23/11
1
Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении» (на примере элементов сюжета и композиции комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»)
12/12
1
Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашнему сочинению
26/12
1
Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, М. Е. Салтыкова-Щедрина
28/12
1
3 четверть
Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна
8/2
1
Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А. С. Пушкина и С. А. Есенина. Подготовка к домашнему сочинению
20/2
2
Контрольная работа по творчеству Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина
6/3
1
4 четверть
Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века»(произведение по выбору учащегося)
10/5
1
Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Зачет
24/5
2
ИТОГО:
8
5
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
Основные разделы
Количество часов
(общее)
Уроки развития речи
Уроки внеклассного чтения
-
Введение
1
-
Устное народное творчество
2
-
Из древнерусской литературы
2
-
Из литературы XVІІІ века
5
2
-
Из литературы XІX века
32
4
3
-
Из литературы XX века
21
3
3
-
Из зарубежной литературы
5
Итого
68
9
6
CОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ 8 КЛАСС
Введение
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Древнерусская литература
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
«Слово о полку Игореве» как памятник древнерусской литературы. (обзор)
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
Литература XVIII века
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении. Домашнее сочинение по комедии.
Н.М. Карамзин
«Наталья, дочь боярская» . Понятие о сентиментализме.
Сочинение «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и литературе XIII века»
Русская литература XIX века
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич - главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева - основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения - зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев - жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова - нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева». Классное сочинение по повести «Капитанская дочка».
Внеклассное чтение «Пиковая дама»
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы. Анализ эпизодов из поэмы «Мцыри». Сочинение по поэме.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора - высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении. Домашнее сочинение по творчеству Н.В. Гоголя.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочиненияТеория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Внеклассное чтение «Отрочество»
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...». Анализ стихотворений.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
Русская литература XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мас терство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Максим Горький «Челкаш» - романтическое произведение. Романтизм.
Внеклассное чтение В.Г. Короленко «Парадокс».
Сочинение «Что значит быть счастливым?»
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники)
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная "Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе. Творческая работа учащихся.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Сочинение «ВОв в литературе XX века»
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов. Анализ стихотворений.
Зарубежная литература
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты - «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов - живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира - «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 8 Б КЛАССЕ
№№
урока
Тема
урока
Количество часов
Элементы содержания урока и
Основные виды
учебной деятельности
Виды контроля,
самостоятельной
деятельности
Дата
проведения
Домашнее
задание
Фактические
Сроки проведения
(коррекция)
1
2
3
4
5
6
7
ВВЕДЕНИЕ
(1 час)
1
Русская литература и история
1
Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому народа. Понятие об историзме. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Тестирование. Знакомство с учебником литературы
Фронтальный
опрос Беседа. Тестирование
Тест, вопросы и задания
1-3
(с. 5)
Задание
4
(с. 5),
чтение статьи В. А. Аникина «Русские народные песни»
(с. 6-8)
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
(2 часа)
2
Русские
народные
песни
1
Повторение изученных жанров фольклора. Отражение жизни народа в народной песне. Лирические песни «В темном лесе», «Уж ты ночка, ты ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...». Исторические песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Былины и исторические песни - общее и различное. Частушки как малый песенный жанр. Тематика и поэтика частушек. Особенности художественной формы фольклорных произведений. Иллюстрации к песням. Прослушивание песен в актерском исполнении, обсуждение
Индивидуальный
(оценка
сооб
щений)
Ответы на
поставленные
вопросы
Пересказ
статьи «Русские народные песни», выразительное речитативное чтение песен, вопросы и задания
(с. 12), вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову»
(с. 12), «Фонохресто-матии»
(с. 4-5)
Задания рубрики «Развивайте дар слова» (с. 13)
3
Предания
1
Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и формы народных преданий. Предания как поэтическая автобиография народа. Реальное и вымышленное в преданиях. Отношение народных сказителей к героям преданий и их поступкам. Наблюдения над художественными особенностями преданий. Словарная работа. Прослушивание предания «Покорение Сибири Ермаком» в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины В. И. Сурикова
Самостоятельная
работа
Рассказ учителя. Беседа.
Выразитель-ное чтение преданий, характеристика
героев, вопросы и задания
1-3
(с. 16-17),
2-3
(с. 17, рубрика «Развивайте дар слова»), 1-4 («Фоно-хрестома-тия»,
с. 5)
Задание
1
(с. 17,
рубрика «Развивайте дар слова»), чтение статьи
О. В. Тво-рогова, вопросы и задание к ней
(с. 18-19)
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
(2 часа)
4
«Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского»
1
Понятие о жанрах жития и воинской повести. Из «Жития Александра Невского». Автор и значение произведения. Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
Словарная работа.
Репродукции картин П.Д. Корина, Г.И. Семирадско-го, В.А. Серова.
Чтение статьи В. Шевченко «Русская история в картинах» (с. 28-30)
Фронтальный
опрос
Сочинение
-
миниатюра
Выразитель-ное чтение повести, вопросы и задания
1 -2
(с. 19),
1-3
(с. 27, рубрика «Поразмыш-ляем над прочитан-ным»),
1-3
(с. 27, рубрика «Будьте внимательны к слову»),
1-2
(с. 30)
Задания
4
(с. 27,
рубрика «Будьте внимательны к слову»),
1-2
(с. 27, рубрика «Развивайте дар слова»)
5
Повесть
«Шемякин
суд»
1
Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы. «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литературы XVII века. Демократизм повести. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» - «кривосуд». Особенности поэтики бытовой сатирической повести. Роль гротеска, гиперболы в повести. Словарная работа. Иллюстрации к повести. Чтение статьи В.И. Охотниковой «О "Повести о Шемякиной суде" (с. 31-32). Прослушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение
Ответы на
Вопросы Рассказ учителя. Беседа. Практикум.
Вопросы и задания
1-4
(с. 36),
3
(с. 36, рубрика «Развивайте дар слова»), 1-4 («Фонохре-стоматия»,
с. 5-6)
Вопросы и задания 1-2
(с. 36, рубрика «Развивайте дар слова»), чтение вступи-тельной статьи о Д.И.Фонвизине
(с. 37-39), статьи Ст.
Рассадина «Сатиры смелый властелин»
(с. 40-41), комедии «Недоросль»
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
(3 часа)
6
Д.А. Фонвизин. Комедия
«Недоросль»
1
Слово о Д.А. Фонвизине. Сатирическая направленность комедии «Недоросль». Проблема воспитания истинного гражданина.
Понятие о классицизме. Развитие конфликта между положительными и отрицательными героями. Юмор, ирония, сарказм, речевые характеристики героев как средства создания комического. Особенности языка XVIII века.
Словарная работа. Иллюстрации к комедии
Выразительное чтение
эпизодов, аналитическая
беседа, словарная
работа
Урок внеклассного чтения.
Пересказ
статей о Д.А. Фонвизине, выразительное чтение по ролям, характеристика
героев, вопросы и задания
(с. 73-74)
Чтение статьи «Фонвизин и классицизм» (с. 74-77), вопросы 1-4
(с. 77-78)
7
Анализ эпизода комедии
Д.А. Фонвизина
«Недоросль»
1
Основные правила классицизма в драматическом произведении. Иерархия жанров классицизма. Закон несоответствия как основа комического. Анализ эпизода (тема, место в композиции, роль в раскрытии идеи произведения). Герои, их поступки и взаимоотношения. Художественные средства создания образов (гипербола, заостренность, абсурд, гротеск). Речевая характеристика героев. Способы выражения авторского отношения к изображаемому. Словарная работа
Рассказ учителя. Беседа
Выразительное чтение по ролям, вопросы и задания
(с. 77-79)
Подготовка к сочинению на тему «Человек и история в фоль-клоре,
древне-русской литературе и литературе XVIII века» (выбор произведений, составление плана)
8
Подготовка к сочинению по произведениям фольклора,
древнерусской литературы,
литературы ХУШ века
1
Обсуждение темы сочинения «Человек и история в фольклоре, древнерусской
литературе и в литературе XVIII века». Выбор произведений, составление плана, подбор материалов
Обсуждение плана, устные сочинения по плану
Сочинение
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
(32 часа)
9
И.А. Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя»,
«Обоз»
1
Повторение изученного об И.А. Крылове. Чтение вступительной статьи о баснописце (с. 80-82). Басня «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни.
Практикум. Историческая основа басни «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства. Прослушивание басен в актерском исполнении, обсуждение.
Словарная работа. Иллюстрации к басням
Выразитель-ное чтение басен, вопросы
1-2
(с. 82),
1-5
(с. 84),
1-2
(с. 87),
1-4 («Фоно-хрестоматия», с. 6),
1-5
(«Фоно-хрестоматия», с. 7), описание иллюстраций
Вопросы и задания
6
(с. 84),
3
(с. 87), сообщение об И.А. Крылове -
журналисте, музыканте, писателе, философе
10
И.А. Крылов - поэт и мудрец
1
И.А. Крылов - поэт и мудрец, язвительный сатирик и баснописец. Многогранность личности И.А. Крылова. Отражение в баснях таланта И.А. Крылова - журналиста, музыканта, писателя, философа. Смешное и грустное в баснях. Выразительное чтение басен, обсуждение. Словарная работа. Иллюстрации к басням. Репродукция картины Б. Лебедева «И.А. Крылов, А.П. Вяземский, В.А. Жуковский, М.Ю. Лермонтов, В.Г. Белинский на вечере у В.Ф. Одоевского» Рассказ учителя. Беседа.
Сообщения, выразительное чтение наизусть, описание
иллюстраций и репродукции, вопросы и задания
6
(с. 84),
3
(с. 87)
Чтение вступи-тельной статьи о К.Ф.
Рылееве (с. 88-89), думы
«Смерть Ермака», задание
1
(с. 93)
12
Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина
1
Слово об А.С. Пушкине. Сообщение о пребывании А.С. Пушкина в Оренбурге (рубрика «Литературные места России», с. 392-393).
Интерес А.С. Пушкина к истории России. Повторение и обобщение изученного о творчестве поэта и писателя в 5-7 классах Семинар.
Сообщения, вопросы и задания
(с. 96)
Чтение «Истории Пугачевского бунта»
13
А.С. Пушкин
«История
Пугачевского бунта»
1
«История Пугачевского бунта» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История Пугачевского бунта») - смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный».
Словарная работа.
Чтение статьи В.А. Кожевникова «Историческая эпоха, развитая в вымышленном повествовании» (с. 102-105).
Репродукция портрета Емельяна Пугачева
Рассказ учителя. Беседа.
Комменти-рованное чтение отрывков из произведения, пересказ текста
Чтение романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
14
Творческая
история романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
1
История создания романа «Капитанская дочка». Герои и их исторические прототипы. Понятие о романе.
Понятие об историзме художественной литературы.
Чтение статьи В.И. Коровина «Исторический труд А.С. Пушкина» (с. 212-215).
Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение
Вопросы и задания
(с. 215)
Под-готовка рассказов о
Гриневе,
Швабрине,
Савельиче,
вопросы
к главе
4
(с. 216)
15
Жизненный путь Петра Гринева
1
Формирование характера Петра Гринева, нравственная оценка его личности.
Смысл эпиграфа «Береги честь смолоду». Проблема чести, достоинства, нравственного выбора. Гринев и Швабрин. Швабрин как антигерой. Гринев и Савельич. Значение образа Савельича в романе. Особенности повествования. Устные рассказы о герое по плану. Комментированное чтение.
Словарная работа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение
Обучение устному рассказу.
Вопросы и задания к главам I, II
(1, 3),
IV, V
(2),
VIII
(2),
IX
(1),
XII (1),
Х1У
(1, 3)
(с. 216-218), вопрос
7
(с. 219)
Подготовка рассказов о Маше Мироновой и ее семье,
вопросы и задания к главам Ш,У
(1),
Х (3),
ХП
(2)
(с. 216-217)
16
Маша Миронова - нравственный идеал
А. С. Пушкина
1
«Доброе семейство» Мироновых. Высокие духовные качества Маши Мироновой: нравственная красота, честность, чистота, доброта, способность любить, верность, чувство ответственности, сила воли, смелость, выдержка, самоотверженность, стойкость, простота, близость к народу. Отношения Маши с Петром Гриневым. Отношение к Маше Савельича, Палаши, попадьи, родителей Гринева. Анализ эпизода «Маша в Царском Селе». Репродукция П.П. Соколова к роману (с. 210). Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение
Устные рассказы, вопросы и задания к главам III, V (1),
Х
(3),
ХП
(2)
(с. 216-217)
Вопросы и задания к главам
VI
(1),
УП
(1),
VIII
(1, 3-4),
XI
(с. 217), вопросы и задания 1-4
(с. 218, рубрика «Подведем итоги»)
17
Образ Пугачева в произведениях А. С. Пушкина
1
Пугачев в историческом труде и в романе АС. Пушкина.
Реальное и вымышленное в образе Пугачева. Окружение Пугачева. Значение сна Гринева. История с заячьим тулупчиком.
Смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву. Отношения Пугачева и Гринева. Значение сказки Пугачева об орле.
Противоречивость образа Пугачева: ум, сметливость, широта натуры, отвага, свободолюбие, память на добро и жестокость, кровожадность, самонадеянность, лукавство. Юмористические и трагические черты в образе Пугачева. Мотив превращения в образе Пугачева.
Размышления автора о соотношении судьбы отдельного человека и истории народа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение
Вопросы и задания к главам
У1
(1),
УП
(1),
VIII
(1, 3-4),
XI, XII
(2) (с. 217), вопросы и задания
1-4
(с. 218, рубрика «Подведем итоги»),
1-7 («Фоно-хрестоматия», с. 8)
Вопросы и задания к главам
V
(3),
Х1У
(4)
(с. 216-218)
18
Гуманизм
и историзм А.С. Пушкина
1
Особенности композиции романа. Понятие о реализме. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева». Постановка А.С. Пушки-ным гуманистической проблемы: как достичь единства нации, примирить противоречия. Обсуждение тем сочинения:
1. Становление личности Петра Гринева.
2. Образ Пугачева в романе «Капитанская
дочка».
3. «Береги честь смолоду». Гринев и Швабрин.
4. Смысл названия романа А.С. Пушкина
«Капитанская дочка».
5. Образ Савельича в романе А.С. Пушкина
«Капитанская дочка».
Составление плана, подбор материалов
Вопросы и задания к главам
У
(3),
Х1У
(4)
(с. 216-218), вопросы и
задания
5-6, 8-9
(с. 219, рубрика «Подведем итоги»),
1-3
(с. 215),
1-2
(с. 219, рубрика «Развивайте дар слова»)
Сочинение, чтение стихотворений А.С. Пушкина «19 октября», «Туча», К*** («Я помню чудное мгновенье...»)
19
А.С. Пушкин. Стихотворения «19 октября» (1825 года),
«Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»)
1
Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей в стихотворении «19 октября». Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. Разноплановость содержания стихотворения «Туча» (зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов, философское размышление). Тема любви, красоты, поэтического вдохновения в стихотворении «К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. Словарная работа
Вырази-тельное чтение наизусть, вопросы
1-3
(с. 224),
1-3
(с. 226),
1-3
(с. 228)
Задания
4
(с. 224),
4
(с, 226),
4
(с. 228), чтение повести А.С. Пушкина «Пиковая дама»
20
А.С. Пушкин.
Повесть «Пиковая
дама»
1
«Пиковая дама» как философско-
психологическая повесть. Место повести в контексте творчества АС. Пушкина. Проблема человека и судьбы в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести (система предсказаний, намеков и символических соответствий). Функции эпиграфов.
Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов. Значение образа Петербурга.
Сочетание в характере Германна расчетливости и рациональности с воображением и страстями.
Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести
Составление конспекта
Пересказ
эпизодов повести, характе-ристика героя, вопросы и задания
(с. 229)
Подготовка к контрольной работе по творчеству А.С. Пушкина
21
Контрольная работа по творчеству
А.С. Пушкина
1
Творчество А.С. Пушкина. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы
Контрольная работа
Чтение вступи-тельной статьи В.И. Коровина о М.Ю. Лермонтове (с. 230-232), сообще-ние о жизни и творчестве поэта
22
Воплощение
исторической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова
1
Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте. Сообщение о памятных местах М.Ю. Лермонтова в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 394-395).
Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
Повторение и обобщение изученного о творчестве поэта в 5-7 классах
Сообщения, вопросы и задания
(с. 232)
Чтение поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»
23
Сюжет и герой поэмы
М.Ю. Лермонтова «Мцыри»
1
Историческая основа поэмы «Мцыри» - эпизод русско-кавказских отношений.
Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Романтически-условный историзм поэмы. Представления о романтическом герое, романтической поэме. Чтение статей «Начальное представление о романтизме» (с. 253-255), «Романтически-условный историзм М.Ю. Лермонтова» (с. 258)
Выразительное чтение, характеристика героя,
вопросы
1-2
(с. 258)
Чтение статьи «Поэма М.Ю. Лермонтова в оценке
русской критики» (с. 255-257), вопросы и задания рубрики «Совер-шенствуйте свою речь»
(с. 259)
24
Художественные особенности поэмы М.Ю. Лермонтова
«Мцыри»
1
Особенности композиции поэмы. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.
Проблема гармонии человека и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, гиперболы), их роль в поэме.
Анализ эпизода поэмы. Иллюстрации к поэме. Словарная работа. Прослушивание фрагмента поэмы в актерском исполнении, обсуждение
Выразительное чтение наизусть, анализ эпизода
поэмы, вопросы и задания
3-7
(с. 258-259), 1-2
(с. 259, рубрика
«Совершенствуйте свою речь»),
1-7 («Фонохрестоматия»,
с. 9)
Подготовка к сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»
25
Подготовка к сочинению по поэме М.Ю.
Лермонтова «Мцыри»
1
Обсуждение тем сочинения:
1. Мцыри как романтический герой.
2. Роль природы в поэме М.Ю. Лермонтова
«Мцыри».
3. Анализ эпизода поэмы М.Ю. Лермонтова
«Мцыри» (по выбору учащихся).
4. Изобразительно-выразительные средства
и их роль в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Составление плана, подбор материалов
Обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов
Чтение комедии Н.В. Гоголя «Ревизор», сообщение о жизни и творчестве писателя
26
Историческая тема в художест-венном
творчестве Н.В. Гоголя
1
Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся). Сообщение о памятных местах писателя в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 395-397).
Глубокий интерес Н.В. Гоголя к истории. Отношение писателя к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
Повторение и обобщение изученного о творчестве Н.В. Гоголя в 5-7 классах
Сообщения, выразительное чтение фрагментов комедии, характеристика героев, элементы анализа
текста, вопросы и задания
1 -3
(с. 262),
9, 12
(с. 357-358)
Чтение
статьи
«0 замысле,
написании
и постановке
"Ревизора"»
(с. 262-265)
27
«Ревизор» Н.В. Гоголя как
социальная коме-дия
1
«Ревизор» - комедия «со злостью и солью». История создания и постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Образ типичного уездного города.
Цель автора - высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь).
Образ Петербурга в комедии. Отношение современной писателю критики и общественности к комедии «Ревизор». Словарная работа
Вопросы
1-3
(с. 265),
1,7
(с. 354-355), 1, 4
(с. 356, рубрика «Поразмышляем над прочитанным»)
Вопросы и
задания 4-5, 8
(с. 354-355)
28
Разоблачение пороков чиновничества в
комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»
1
Городничий и чиновники. Разоблачение пороков чиновничества: пошлости, чинопочитания, угодничества, беспринципности, взяточничества, казно-крадства, лживости, невежества.
Приемы сатирического изображения чиновников. Женские образы в комедии.
Развитие представлений о комедии, сатире и юморе. Роль гротеска в комедии. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик.
Ремарки как форма выражения авторской позиции. Словарная работа. Иллюстрации к комедии
Вопросы и задания
4-5, 8
(с. 354-355), 5, 10,13
(с. 356-358)
Чтение статьи «О новизне "Ревизора"»
(с. 352-354), вопросы и задания
2-3
(с. 354),
3, 6
(с. 356, рубрика «Поразмышляем над прочитанным»)
29
Хлестаков и
хлестаковщина
1
Основной конфликт комедии и стадии его развития. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия.
Реальный Хлестаков. Значение образа Осипа. Особенности поведения и речи Хлестакова. Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.В. Манн). Хлестаковщина как общественное явление. Словарная работа. Выразительное чтение комедии по ролям. Прослушивание фрагмента комедии в актерском исполнении, обсуждение
Вопросы и задания
2-3
(с. 354),
1-3
(с. 356),
3, 6-7
(с. 356-357, рубрика «Поразмышляем над прочитанным»),
1-7 («Фоно-хрестоматия»,
с. 10)
Вопросы и задания 6
(с. 354),
8, 11
(с. 357)
30
Особенности композиционной структуры коме-дии Н.В. Гоголя «Ревизор»
1
Роль пояснительных комментариев Н.В. Гоголя к комедии.
Особенности композиционной структуры комедии.
Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, новизна финала, немой сцены, вытекающие из характеров.
Обсуждение тем сочинения:
1. Хлестаков и хлестаковщина.
2. Образ города в комедии Н.В. Гоголя
«Ревизор».
3. Характеристика одного из героев комедии
Н.В. Гоголя «Ревизор».
4. Роль эпизода в драматическом роизведении (на примере элементов сюжета и
композиции комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»).
-
Роль внесценических
персонажей в коме
дии Н.В. Гоголя «Ревизор».
Составление плана, подбор материалов
Вопросы и задания
6
(с. 354),
8, 11
(с. 357), обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов
Сочинение, чтение повести Н.В.
Гоголя «Шинель»
31
Образ «малень-кого человека» в повести Н.В. Гоголя «Шинель»
1
Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Призыв к уважению «маленького человека» в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».
Своеобразие «маленького человека» в рассказах А.П. Чехова. «Петербургская» повесть «Шинель».
Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (значение имени, одиночество, косноязычие). Незлобивость мелкого чиновника, противо-стоящего бездушию общества.
Смысл названия повести. Роль детали в повести. Словарная работа
Пересказ
эпизодов повести, характери-стика героев, анализ текста, вопрос
4
(с. 391)
Вопросы и задания 2-3
(с. 391)
32
Мечта и действительность в
повести Н.В. Гоголя «Шинель»
1
Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Образ Петербурга, его символическое значение. Социальные контрасты. Петербург как символ вечного холода, отчужденности, бездушия. Враждебность города к «маленькому человеку». Роль фантастики в идейном замысле повести. Роль антитезы
Характеристика образа Петербурга, анализ
текста, вопросы и задания
2-3
(с. 391)
Чтение вступи-тельной статьи о М.Е. Салтыкове-Щедрине (с 3-5)1, фрагмента романа «История одного города»
33
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман «История одного города»
(отрывок)
1
Слово о писателе, редакторе, издателе М.Е. Салтыкове-Щедрине. Повторение и обобщение изученного о творчестве писателя в 7 классе. «История одного города» - художественно-политичес-кая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Гротескные образы градоначальников. Понятие о литературной пародии.
Пародия на официальные исторические сочинения в произведении.
Развитие представлений о гиперболе и гротеске. Эзопов язык, сатира и юмор в произведении. Речевая характеристика героев.
Словарная работа
Выразительное чтение фрагментов романа, сравнительная характеристика произведений, вопросы и задания
1-2
(с 5),
1-7
(с. 14, рубрика
«Поразмыш-
ляем над прочитанным»)
Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова»
(с. 14)
34
М.Е. Салтыков-Щедрин. Анализ эпизода романа
«История одного города»
1
Обучение анализу эпизода. Тема эпизода. Его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая характеристика персонажей.
Роль деталей, портрета,
пейзажа, изобразительно-выразительных средств. Автор-рассказчик.
Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение
Выразительное чтение по ролям и анализ эпизода романа, характеристика героев, вопросы и задания
рубрики «Развивайте дар слова» (с. 14), «Фоно-хрестоматии» (с. 10-11)
Подготовка к контрольной работе по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя,
М.Е. Салтыкова-Щедрина, подготовка вопросов
35
Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя,
М.Е.
Салтыкова-Щедрина
1
Творчество М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина. Ответы на вопросы, подготовленные учителем и учениками, тест, развернутые ответы на проблемные вопросы
Контрольная работа
Сообщение о жизни и творчестве Н.С. Лескова, чтение рассказа «Старый гений»
36
Н.С.
Лесков. Рассказ «Старый гений»
1
Слово о Н.С. Лескове (сообщения учащихся). Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита обездоленных. Художественная деталь как средство создания образа в рассказе. Развитие представлений о жанре рассказа.
Смысл названия рассказа. Смысл эпиграфа. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Чтение статьи «Н.С. Лесков и его герои, его отношение к России» (с. 25-26).
Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение
Сообщения, выразительное чтение, характеристика
героев, вопросы и задания
1-5
(с. 26),
1-8 («Фоно-хрестоматия»,
с. 11)
Вопросы и задания рубрики «Разви-вайте дар слова»
(с. 26), чтение вступи-тельной статьи о Л.Н. Толстом
(с. 27-29), рассказа «После бала»
37
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
1
рассказчика.
Главные герои.
Контраст как средство раскрытия конфликта. Нравственность в основе поступков героя.
Идея разделенности двух России.
Мечта о воссоединении дворянства и народа. Комментированное чтение.
Словарная работа
Выразительное чтение и пересказ эпизодов, элементы анализа текста,
вопросы и задания
1-3
(с. 29),
1-6
(с. 40)
Вопросы и задания рубрики «Разви-вайте дар слова»
(с. 41)
38
Художественное своеобразие
рассказа Л.Н. Толстого «После бала»
1
Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции рассказа.
Художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев.
Психологизм рассказа. Иллюстрации к
произведению. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение
Выразительное чтение, характеристика героя, его внутреннего состояния, вопросы и задания
1-2
(с. 41, рубрика «Развивайте дар слова»), 7-9
(с. 40-41, рубрика «Поразмышляем над прочитанным»),
1-9
(«Фоно-хресто-матия»,
с. 12)
Вырази-тельное чтение наизусть одного из стихотво-рений раздела «Поэзия родной природы»
39
Поэзия родной природы
1
Чтение статьи «Поэзия родной природы» (с. 41-42).
Значительность пограничных моментов в жизни природы и человека в стихотворении А.С. Пушкина «Цветы последние милей...». Нарастающее чувство грусти, одиночества в
Выразительное чтение наизусть,
вопросы и задания
1-4
(с. 44), вопросы и
задания «Фоно-хрестоматии» (с. 12-13)
Чтение вступи-тельной статьи об А.П.
Чехове
(с. 45-46), рассказа «О любви»
стихотворении М.Ю. Лермонтова «Осень». Прелесть увядания в стихотворении Ф.И. Тютчева «Осенний вечер». Удивление перед вечно обновляющейся природой в стихотворении А.А. Фета «Первый ландыш». Божественная красота оживающей природы в стихотворении А.Н. Майкова «Поле зыблется цветами...». Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение
40
А.П. Чехов.
Рассказ
«О любви»
1
Слово об А.П. Чехове. Переосмысление А.П. Чеховым темы «маленького человека». Рассказ «О любви» - история об упущенном счастье.
Развитие понятия о психологизме.
Роль детали (фотография из альбома матери Алехина).
Особенности композиции произведения.
Роль вставного рассказа о любви прислуги Пелагеи к повару Никанору.
Пейзаж и его роль в рассказе.
Чтение статей «О героях рассказа А. П. Чехова "О любви"» (с. 57-58), «А.П. Чехов и его понимание историзма» (с. 58). Комментированное чтение.
Иллюстрации к рассказу. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение
Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и
задания
(с. 58), задание к
статье «А. П. Чехов и его понимание историзма» (с. 58), вопросы и задания «Фо-нохрестома-тии»
(с. 14)
Чтение вступи-тельной статьи об И.А.
Бунине
(с. 59-60), рассказа «Кавказ»
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
(21 час)
41
И.А. Бунин.
Рассказ «Кавказ»
1
Слово об И.А. Бунине. Чтение статьи «Историзм И.А. Бунина» (с. 65-66). Рассказ «Кавказ» - повествование о любви в различных ее состояниях и различных жизненных
Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания (с. 60), вопросы и
Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова»
(с. 66),
ситуациях. Своеобразие формы повествования (рассказ от 1-го лица). Скрытое напряжение, драматизм, лаконизм рассказа. Роль деталей (приметы времени), пейзажа в рассказе. Звуковые образы рассказа. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя. Комментированное чтение. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении,обсуждение
задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным» (с. 66), «Фоно-хрестоматии» (с. 14)
сообщение о жизни и творчестве А.И. Куприна, чтение рассказа «Куст сирени», задание 4 (с. 68)
42
А.И. Куприн. Рассказ «Куст
сирени»
1
Слово об А.И. Куприне (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе (с. 67-68).
Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Сравнительная характеристика героев. Составление композиционного плана рассказа. Сопоставление произведения с рассказом О. Генри «Дары волхвов». Понятие о сюжете и фабуле.
Комментированное чтение.
Иллюстрации к рассказу. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение
Сообщения, составление плана, анализ текста,
вопросы и задания
1-3
(с. 68),
1-4
(с. 75),
1-7
(«Фоно-хрестоматия»,
с. 15)
Вопросы и задания рубрики «Разви-вайте дар слова»
(с. 75)
43
Диспут «О
счастье, о любви»
1
Обсуждение проблемного вопроса «Что значит быть счастливым?» (на материале произведений Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И.
Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова»
(с. 75)
Подго-товка к сочине-нию (подбор материалов)
Куприна)
44
Подготовка к сочинению по произведениям Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна
1
Обсуждение тем сочинения:
1. Проявление историзма в рассказах
Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова,
И.А. Бунина, А.И. Куприна.
2. Прием противопоставления в рассказах
Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова,
И.А. Бунина, А.И. Куприна (на примере 2-3
произведений).
3. Роль пейзажа в рассказах Н.С. Лескова,
Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина,
А.И. Куприна (на примере 2-3 произведений).
4. Герои рассказов Н.С. Лескова, Л.Н.
Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куп
рина и их представления о счастье.
Составление плана, подбор материалов
Обсуждение тем сочинения, составление плана, устные сочинения по плану
Чтение вступи-тельной статьи Л.В. Че-репнина об А.А. Блоке
(с. 76-77), статьи Д.С. Лихачева «Мир на Куликовом поле» (с. 77-80), сообщение о жизни и творчестве А.А. Блока
45
Историческая тема в творчестве А.А. Блока. «На поле Куликовом»
1
Слово об А.А. Блоке (сообщения учащихся). Тема двух России в творчестве А.А. Блока. История как повод для размышлений о настоящем и будущем России.
Оценка цикла «На поле Куликовом» Д.С. Лихачевым.
Влияние древнерусской и фольклорной поэтики в цикле.
Народность произведения А.А. Блока.
Темы и мотивы цикла.
Сообщения, вопросы и задания 1-2 (с. 77), 1-2(с. 80), 1-4 (с. 86-87)
Вопросы 5-7 (с. 87), задание рубрики «Развивайте дар слова» (с. 87)
Понятие о цикле произведений. Комментированное чтение цикла
46
А.А. Блок. Стихотворение
«Россия»
1
Анализ стихотворения «Россия». Образ России. Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл. Философская глубина образов А.А. Блока. Переосмысление образа гоголевской Руси-тройки. Образ дороги. Некрасовские мотивы в стихотворении. Лирический образ России-жены. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетво-рения, эпитеты, сравнения, звукопись), их роль в стихотворении. Прослушивание стихо-творения в актерском исполнении, обсуждение
Выразительное чтение, анализ текста, вопросы
5-7
(с. 87),
1-3
(«Фоно-хрестоматия»,
с. 15)
Чтение вступи-тельной статьи о С.А. Есенине (с. 88-89), сообщение о жизни и творчестве поэта
47
С.А. Есенин. Поэма «Пугачев» (отрывки)
1
Слово о С.А. Есенине (сообщения учащихся). Россия - главная тема есенинской поэзии. Особенности историзма С.А. Есенина.
«Пугачев» - поэма на историческую тему. История создания поэмы. Желание поэта осмыслить путь крестьянства в революции. Характер Пугачева.
Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина. Представление о драматической поэме. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетво-рения, эпитеты, сравнения, повторы), их роль в поэме. Прослушивание фрагмента поэмы в актерском исполнении, обсуждение
Сообщения, выразительное чтение, анализ текста,
вопросы и задания
3-4
(с. 95),
1-3
(«Фоно-хрестоматия»,
с. 16)
Задание рубрики «Развивайте дар слова» (с. 95)
48
Образ Пугачева в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина
1
Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях (фольклорные произведения, произведения А.С. Пушкина, С.А. Есенина). Подготовка к сочинению
Анализ текста, вопросы
1-2
(с. 95)
Сочинение, чтение рассказа И.С. Шмелева «Как я стал писателем»
49
И.С. Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем»
1
Слово об И.С. Шмелеве. Чтение вступительной статьи о писателе О. Михайлова (с. 96-97). «Как я стал писателем» - рассказ о пути к творчеству.
Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Роль детских впечатлений и гимназических преподавателей в судьбе писателя.
Чувство свободы творчества в рассказе. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение
Вопросы
1
(с. 97),
1-5
(с. 105-106, рубрика «Поразмышляем над прочитанным»),
1
(с. 106, рубрика «Развивайте дар слова»), 1-6
(«Фоно-хрестоматия», с. 17)
Вопросы и задания
2-4
(с. 106, рубрика «Развивайте дар слова»),
1-3
(с. 107), чтение рассказа М.А. Осоргина «Пенсне»
50
М.А. Осоргин. Рассказ «Пенсне»
1
Слово о М.А. Осоргине. Чтение вступительной статьи О.Ю. Авдеевой о писателе (с. 108-109). Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне».
Мелочи быта и их психологическое содержа-ние. Жизнь вещей в рассказе, роль олицетворения.
Особенности языка М.А. Осоргина. Юмор в произведении. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение
Вопросы и задания
(с. 109, 114), вопросы и задания «Фо-нохрестоматии»
(с. 16)
Чтение раздела «Писате-ли улыба-ются» («Жур-нал "Сатирикон"», «Всеоб-щая исто-рия...») (с. 114-125)
51
Журнал
«Сатирикон». Тэффи, О.
Дымов, А.Т. Аверченко.
«Всебщая исто-рия, обработанная "Сатириконом"» (отрывки)
1
Журнал «Сатирикон» и его авторы. Продолжение традиций русской сатиры - Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Чехова, А.И. Куприна. «Всеобщая история...». Сатирическое изображе-ние исторических событий.
Приемы и способы
Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и
задания
1
(с. 119),
1
(с. 121),
Задания
2
(с. 119),
2
(с. 121), 1-2
(с. 125, рубрика «Разви-вайте дар слова»),
создания сатирического повествования (несоот-ветствие, пародирование, сочетание слов «высокого» и «низкого» стиля, гиперболизация штампов, неожиданные сравнения и т. д.).
Смысл иронического повествования о прошлом. Словарная работа. Иллюстрации ко «Всеобщей истории...». Прослушивание фрагмента произведения в актерском исполнении, обсуждение
1-5
(с. 125),
1-5 («Фонохрестоматия»,
с. 17-18)
чтение рассказов Тэффи «Жизнь и воротник» и М.М. Зощенко «История болезни»
52
Тэффи «Жизнь и воротник». М.М. Зощенко
«История болезни»
1
Слово о Тэффи. Популярность писательницы. Рассказ «Жизнь и воротник».
Сатира и юмор в произведении. Ситуация, доведенная до абсурда. Роль олицетворения в рассказе.
Прослушивание фраг-мента рассказа в актерском исполнении, обсуждение.
Слово о М.М. Зощенко. Рассказ «История болезни». Своеобразие языка писателя. Смешное и грустное в рассказе. Способы создания комического. Высмеивание бездушного, хамского отношения к людям.
Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение
Выразительное чтение, анализ
текста, вопросы и задания
1-3
(с. 130),
1-3
(с. 135),
1-7
(«Фоно-хрестоматия,
с. 17),
1-6
(«Фоно-хрестоматия»,
с. 18-19)
Вопросы и задания
1-2
(с. 130, рубрика «Развивайте дар слова»), 4-5
(с. 135), чтение поэмы А.Т. Твардовского «Василий Теркин»
53
А.Т.
Твардовский. Поэма «Василий Теркин»
1
Слово об А.Т. Твардовском. Чтение вступительной статьи о поэте А.Л. Гришунина (с. 136-137).
История создания поэмы «Василий Теркин».
Роль поэмы в годы Великой Отечественной войны. Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта.
Основные темы поэмы. Тема служения Родине. Герои поэмы.
Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике. Комментированное чтение
Выразительное чтение, вопросы и задания
1-3
(с. 137-138), 1-3, 12
(с. 161-162)
Вопросы и задания
4-9, 13
(с. 162),
3
(с. 163, рубрика «Совершенствуй-те свою речь»)
54
Образ русского солдата в поэме А.Т.
Твардовского «Василий Теркин»
1
Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны.
Черты Теркина: жизнерадостность, душев-ность, остроумие, веселость, простота, сметливость, мудрость, выдержка, терпение, здравый смысл, жизнестойкость, смелость, чувство воинского долга, ответственность, скромность, искренний патриотизм. «Обыкновенность» героя. Обобщенный образ русского солдата, вынесшего на себе всю тяжесть войны.
Картины жизни воюющего народа.
Правда о войне в поэме. Военные будни
Выразительное чтение, вопросы и
задания
4-7, 11, 13
(с. 162),
3
(с. 163, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)
Вопросы и задания
8-9
(с. 162),
4
(с. 163, рубрика «Совершенствуй-те свою речь»)
55
Художественные особенности поэмы А.Т.
Твардовского
«Василий
Теркин»
1
«Свободный» сюжет, композиция поэмы.
Образ автора и его значение.
Представление об авторских отступлениях как элементе композиции. Особенности языка поэмы. Развитие понятия о связи фольклора и литературы. Народность поэмы.
Юмор в произведении. Роль изобразительно-выразительных средств в поэме.
Иллюстрации к произведению.
Сообщение о памятнике А.Т. Твардовскому и Василию Теркину в Смоленске (рубрика «Литературные места России», с. 386-387). Прослушивание фрагмента поэмы в актерском исполнении, обсуждение
Вопросы и задания
10, 14, 15
(с. 162-163), 1-4
(с. 163, рубрика «Совершенствуйте свою речь»),
1-4
(«Фоно-хрестоматия», с. 19)
Сообщение о жизни и творчест-ве А.П. Платонова, чтение рассказа «Возвращение»
56
А.П. Платонов. Рассказ «Возвращение»
1
Слово об А.П. Платонове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе В.А. Свительского (с. 164-165).
Рассказ «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла.
Нравственная проблематика рассказа. Своеобразие языка писателя.
Художественные средства создания образов.
Роль деталей в рассказе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу
Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа
текста, вопросы и задания
1-4
(с. 165),
1-5
(с. 189, рубрика «Поразмышляем над прочитанным»),
1,3-4
(с. 189-190, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)
Задания
2, 5
(с. 189-190, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)
57
Стихи и песни о Великой
Отечественной войне
1
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину.
Трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату». Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...». Л.И. Ошанин «Дороги». А.И. Фатьянов «Соловьи» и др. Призывно-воодушевляю-щий характер песен. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Чтение статьи «Фронтовая судьба "Катюши"» (с. 198-200).
Прослушивание песен (по выбору) в актерском исполнении, обсуждение
Выразительное чтение и исполнение песен,
вопросы и задания
1-3
(с. 201), вопросы и
задания «Фоно-хрестоматии» (с. 19-24)
Задание
4
(с. 201), чтение рассказа В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»
58
В.П. Астафьев. Рассказ
«Фотография, на которой меня нет»
1
Слово о В.П. Астафьеве. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 202-203).
Автобиографический характер рассказа «Фотография, на которой меня нет».
Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Образ бабушки. Образы учителей.
Развитие представлений о герое-повествователе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу
Аналитический пересказ, элементы анализа
текста, вопросы и задания
1-4
(с. 203),
1-4
(с. 220)
Задание рубрики «Развивай-е дар слова»
(с. 220), вырази-тельное чтение
наизусть одного из стихотворений поэтов XX века о
Родине, родной природе и о себе
59
Русские поэты XX века о Роди-не, родной при-роде и о себе
1
Слово о поэтах XX века. Роль эпитетов в стихотворении И.Ф. Анненского «Снег». Чувство светлой печали в стихотворении Д.С. Мережковского «Родное». Философские размышления в стихотворении «Не надо звуков». Одухотворенность природы в стихотворении Н.А. Заболоцкого «Вечер на Оке». Восхищение вечным обновлением жизни в стихотворении «Уступи мне, скворец, уголок...». Ностальгия по прошлому в стихотворении Н.М. Рубцова «По вечерам». Параллель между жизнью человека и жизнью страны в стихотворении «Встреча». Единение с Родиной в стихотворении «Привет, Россия...».
Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение
Выразительное чтение наизусть, элементы анализа
текста, вопросы и задания
1-3
(с. 222),
1-6
(с. 224-225), 1-2
(с. 226), вопросы и
задания «Фоно-хрестоматии» (с. 24-28)
Чтение раздела «Мне трудно без России» (с. 227-229), сообще-ние о жизни и творчестве поэтов русского зарубежья
60
Поэты русского зарубежья о Роди-не
1
Слово о поэтах русского зарубежья (сообщения учащихся).
Чтение фрагмента статьи В.И. Коровина «Поэты русского зарубежья о Родине» (с. 227). Н.А. Оцуп «Мне трудно без
Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста,
вопросы
Чтение статьи В.И. Коровина, «Литера-тура и история»
России...» (отрывок). Вера в будущее России в стихотворении З.Н. Гиппиус «Знайте!». Утверждение невозмож-ности жизни без Родины в стихотворении «Так и есть». Картины ностальгических воспоминаний в стихотворении Дон-Аминадо «Бабье лето». Неотступность мыслей о несправедливости изгнания в стихотворении И.А. Бунина «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение
1-2, 4-7
(с. 229-230), вопросы и задания «Фоно-хрестоматии»
(с. 28-30)
(с. 231-234), подготовка к семинару
61
Литература и история
1
Значение понятия историзм в широком и
узком смысле. Романтический и реалистический историзм. Развитие понятия историзма и принципа художественного историзма
Вопросы и задания
(с. 234)
Сообще-ние о жизни и творчестве У. Шекспира, чтение трагедии «Ромео и Джульетта»
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
(5 часов)
62
У. Шекспир. Трагедия
«Ромео и Джульетта»
1
Слово об У. Шекспире (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте и драматурге (с. 235-239). Трагедия «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности.
Вечные проблемы в трагедии У. Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода трагедии. Иллюстрации к произведению.
Прослушивание фрагмента трагедии в актерском исполнении, обсуждение
Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания
1-3
(с. 239-240), 2-4
(с. 250-251), 1-3
(«Фоно-хрестоматия»,
с. 30)
Задание
1
(с. 250), вырази-тельное чтение одного из сонетов У. Шекспира
63
У. Шекспир.
Сонеты
1
Сонет как форма лирической поэзии.
Сонеты У. Шекспира «Увы, мой стих не блещет новизной...», «Кто хвалится родством своим со знатью...». Живая мысль, подлинные горячие чувства, авторская ирония, облеченные в строгую форму сонетов. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонеты У. Шекспира - «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Т. Белинский). Анализ поэтических интонаций.
Обучение выразительному чтению
Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания
(с. 251-252)
Чтение комедии Ж.-Б. Мольера «Ме-щанин во дворянстве»
64
Ж.-Б.
Мольер.
Комедия
«Мещанин
во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен)
1
Слово о Ж.-Б. Мольере. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 253-255).
Развитие понятия о классицизме.
XVII век - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.
Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Осмеяние тщеславия. Особенности классицизма в комедии. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера.
Развитие понятия о сатире. Общечеловеческий смысл комедии
Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и
задания
1-5
(с. 306)
Задание 6
(с. 306), чтение главы из романа Дж. Свифта «Путе-шествия Гулливера»
65
Дж.
Свифт. Роман «Путешествия Гулливера»
1
Слово о Дж. Свифте. Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
Сатира и юмор в романе. Чтение статьи «Свифт и его роман "Путешествия Гулливера"» (с. 325-326). Иллюстрации к роману
Пересказ, вопросы и задания
(с. 309, 326)
Чтение романа В. Скотта «Айвенго»
66
В. Скотт.
Роман
«Айвенго»
1
Слово о В. Скотте.
Чтение вступительной статьи Н.П. Михальской о писателе (с. 327-329), статьи Д.М. Урнова «Старые нравы» (с. 370-372).
В. Скотт - родоначальник исторического романа. Исторический роман «Айвенго». Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом» (мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений). Вымысел и исторические факты в произведении. Реальные исторические и вымышленные персонажи. Соединение любовной и политической сюжетных линий романа
Вопросы и задания
(с. 329, 372)
Подготовка к итоговой контрольной работе
67
Итоговая контрольная работа
1
Урок контроля знаний
Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы
Контрольная
Работа
Задания нет
68
Итоговый урок
1
Беседа
Подведение итогов года. Задания для чтения летом
Список литературы для чтения летом
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для учащихся
-
Коровина В.Я. Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011.
-
Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 8 класс. М.: Просвещение, 2011.
-
Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 8 класс»: Электронное учебное пособие на СD-RОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: Просвещение, 2010.
-
Контрольно-измерительные материалы. Литература: 8 класс / Сост. Е.Н. Зубова. М.: ВАКО, 2011.
-
Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001.
Для учителя
-
Коровина В.Я. Литература. 8класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011.
-
Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.
-
Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс. М.: ВАКО, 2013.
-
Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2013
-
Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2013.
Мультимедийные пособия.
Фонохрестоматия для учебника литературы 8 класс.
Уроки литературы в 8 классе. Издательство Кирилла и Мефодия
Приложение№1
Тест по литературе за I полугодие. 8 класс.(проверка уровня литературного развития учащихся)
1. К жанру Устного народного творчества не относится:
1. рассказ
2. частушка
3. предание
4. сказка
2. Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского мы отнесем к
1. русской литературе XIX века
2. древнерусской литературе
3. современной литературе
3. А.С.Пушкин писал о
1. восстании Степана Разина
2. о восстании Емельяна Пугачева
3. о Гражданской войне
4. Маша Миронова , чтобы спасти Петрушу Гринева, пошла просить помощи у
1. Екатерины II
2. царя Александра I
3. Петра I
5. Слугой Петруши Гринева был
1. Осип
2 Савельич
3 Герасим
6. Петруш Гринев дрался на дуэли с
1.со Швабриным
2. с капитаном Мироновым
3. с Емельяном Пугачевым
7.Мцыри - это
1. неслужащий монах
2. беглец
3. каторжанин
8. бой с барсом описал
1. А.С.Пушкин
2. М.Ю.Лермонтов
3. Н.М.Карамзин
9.идею «Ревизора» Гоголь взял
1. у А.С.Пушкина
2. у М.Ю.Лермонтова
3. это история случилась с ним самим
10.Назови 2 произведения, изученные тобой в I полугодии, описывающие к историческим события. Назови эти события.
Тест по литературе за I полугодие. 8 класс.
(проверка уровня литературного развития учащихся)
Ответы:
задание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ответ
1
2
2
1
2
1
1
2
1
к-во баллов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
max 6
Оценки: «5» - 14-15 б., «4» - 10 -13 б., «3» - 7-9 б., «2» - 6 б. и менее.
Контрольная работа по литературе (8 класс)
1 вариант
Подчеркните жанры древнерусской литературы: повесть, житие, сказание, частушка, наставление, стихотворение.
Крылов И.А.
Подчеркните художественный прием, который лежит в основе басни: метафора, аллегория, гипербола, эпитет.
Какие басни И.А. Крылова знаете? Перечислите
Пушкин А.С.
Какое учебное заведение окончил А.С.Пушкин?
Кому из друзей-лицеистов А.С.Пушкин посвящал стихи?
Лермонтов М.Ю.
Из скольких глав состоит поэма Лермонтова М.Ю. «Мцыри»?
Что такое Тарханы? Как это слово связано с жизнью Лермонтова М.Ю.?
Гоголь Н.В.
Из скольких действий состоит комедия «Ревизор»?
Укажите особенности комедии «Ревизор»?
Салтыков-Щедрин М.Е.
Какие художественные средства использует Салтыков-Щедрин М.Е. в своих произведениях?
Как Салтыков-Щедрин М.Е. назвал народ, описанный в романе «История одного города»?
Кого высмеивает Салтыков-Щедрин М.Е. в романе «История одного города»?
Лесков Н.С.
Почему во многих произведениях Лесков Н.С. описывает криминальную сторону жизни?
Почему рассказ Лескова Н.С. назван «Старый гений»
Какие проблемы поднимаются в рассказе Лескова Н.С. «Старый гений»?
Толстой Л.Н.
Какой основной художественный прием использован в рассказе «После бала»?
Какова историческая основа рассказа Толстого Л.Н. «После бала»?
Почему рассказ назван автором не «Бал», а «После бала», хотя описание бала занимает основную часть рассказа
Соотнесите фамилию писателя с его произведением:
Пушкин А.С. «Бородино»
Фонвизин Д.И. «Левша»
Рылеев К.Ф. «Капитанская дочка»
Лесков Н.С. «Шинель»
Гоголь Н.В. «Смерть Ермака»
Лермонтов М.Ю. «Недоросль»
К какому литературному направлению (классицизм, реализм, романтизм) принадлежит творчество писателей:
Фонвизин Д.И. -
Пушкин А.С. -
Лермонтова М.Ю. -
Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:
Варенька -
Швабрин -
Митрофан -
Германн -
Антон Антонович Сквозник-Дмухановский -
Акакий Акакиевич Башмачкин -
К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?
На зеркале неча пенять, коли рожа крива.
Береги честь смолоду.
Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.
Гений лет не имеет - он преодолевает все, что останавливает обыкновенные умы.
Указать, в каком отрывке используются такие художественные приемы как градация, эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы:
Роняет лес багряный свой убор.
(А.С.Пушкин)
В глуши, во мраке заточения
Тянулись тихо дни мои
Без божества, без вдохновения,
Без слез, без жизни, без любви.
(А.С.Пушкин)
Я знал одной лишь думы власть,
Одну - но пламенную страсть;
Она, как червь, во мне жила,
Изгрызла душу и сожгла.
(М.Ю.Лермонтов)
И кудри виноградных лоз
Вились, красуясь меж дерёв
Прозрачной зеленью листов.
(М.Ю.Лермонтов)
Контрольная работа по литературе (8 класс)
2 вариант
Что такое летопись?
Крылов И.А.
Какие басни И.А. Крылова знаете? Перечислите
Что такое мораль басни?
Пушкин А.С.
По чьему приказу был открыт Царскосельский лицей, в котором обучался А.С.Пушкин?
Ком у посвящено стихотворение А.С.Пушкина «Я помню чудное мгновение»?
Лермонтов М.Ю.
Что такое Тарханы? Как это слово связано с жизнью Лермонтова М.Ю.
Из скольких глав состоит поэма Лермонтова М.Ю. «Мцыри»?
Гоголь Н.В.
Кто подсказал Гоголю Н.В. сюжет комедии «Ревизор»?
Какова реакция зрителей и императора на постановку пьесы Н.В.Гоголя «Ревизор»?
Салтыков-Щедрин М.Е.
Как называется город, описанный в романе «История одного города»?
Кого высмеивает Салтыков-Щедрин М.Е. в романе «История одного города»
Какие художественные средства использует Салтыков-Щедрин М.Е. в своих произведениях?
Лесков Н.С.
В каких газетах печатался Лесков Н.С.?
Почему рассказ Лескова Н.С. назван «Старый гений»?
Какие проблемы поднимаются в рассказе Лескова Н.С. «Старый гений»?
Толстой Л.Н.
Какие произведения написал Толстой Л.Н.?
Укажите особенности рассказа Толстого Л.Н. «После бала»
Почему рассказ назван автором не «Бал», а «После бала», хотя описание бала занимает основную часть рассказа?
Соотнесите фамилию писателя с его произведением:
Фонвизин Д.И. «Обоз»
Рылеев К.Ф. «Левша»
Лесков Н.С. «Недоросль»
Крылов И.А. «Капитанская дочка»
Гоголь Н.В. «Смерть Ермака»
Пушкин А.С. «Шинель»
Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:
Лука Лукич Хлопов -
Акакий Акакиевич Башмачкин -
Варенька -
Петр Гринев -
Митрофан -
Германн -
Вор-новатор -
К какому литературному направлению (классицизм, реализм, романтизм) принадлежит творчество писателей:
Фонвизин Д.И. -
Пушкин А.С. -
Лермонтова М.Ю. -
К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?
На зеркале неча пенять, коли рожа крива.
Береги честь смолоду.
Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.
Гений лет не имеет - он преодолевает все, что останавливает обыкновенные умы.
Указать, в каком отрывке используются такие художественные приемы как градация, эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы:
В томлениях грусти безнадежной,
В тревогах шумной суеты
Звучал мне долго голос нежный
И снились милые черты.
(А.С.Пушкин)
Вдали я видел сквозь туман,
В снегах, горящих, как алмаз,
Седой, незыблемый Кавказ.
(М.Ю.Лермонтов)
………………….ветерок
Сырые шевельнул листы,
Дохнули сонные цветы.
(М.Ю.Лермонтов)
Роняет лес багряный свой убор.
(А.С.Пушкин
Контрольная работа по литературе (8 класс)
2 вариант
Класс_______________ Фамилия уч-ся________________________
Что такое фольклор?
Подчеркните жанры древнерусской литературы: повесть, житие, сказание, частушка, наставление, стихотворение.
Что знаете о таком жанре как житие?
Что обозначают древнерусские слова?
Сеча -
Ланиты -
Гривна-
Распря -
Десница -
Кого высмеивает древнерусская повесть «Шемякин суд»?
Перечислите отрицательных героев произведения «Недоросль».
Какому историческому событию посвящена басня И.А.Крылова «Обоз»?
Соотнесите фамилию писателя с его произведением:
1) Пушкин А.С. а) «Шинель»
2) Крылов И.А. б) «История одного города»
3) Салтыков-Щедрин М.Е. в) «Пиковая дама»
4) Гоголь Н.В. г) «Левша»
5) Фонвизин Д.И. д) «Квартет»
6) Лесков Н.С. е) «Недоросль»
Укажите жанры литературных произведений:
Н.В.Гоголь «Ревизор» -
С.Н.Лесков «Старый гений» -
И.А.Крылов «Слон и Моська» -
М.Ю.Лермонтов «Мцыри» -
А.С.Пушкин «Капитанская дочка» -
К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?
На зеркале неча пенять, коли рожа крива.
Береги честь смолоду.
Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.
Гений лет не имеет - он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы.
Перечислите положительных героев произведения Пушкина «Капитанская дочка».
Кому посвящено стихотворение А.С.Пушкина «Я помню чудное мгновение»?
Кто подсказал Гоголю Н.В. сюжет комедии «Ревизор»?
Кто из героев произведения Гоголя «Ревизор» описан?
-«Уже постаревший на службе и очень неглупый по-своему человек. Хотя и взяточник, но ведёт себя очень солидно».
-«Человек, прочитавший пять или шесть книг. Берёт взятки борзыми щенками. В Бога не верует, в церковь не ходит».
-«Один из тех людей, которых называют пустейшими. Говорит и действует без всякого соображения».
-«Толстый, неповоротливый и неуклюжий человек, но при этом проныра и плут».
Кто из героев произведения Гоголя «Ревизор» говорит:
-«Человек простой: если умрёт, так умрёт; если выздоровеет, то и так выздоровеет».
-«Чему смеётесь? Над собой смеётесь!»
-«Чёрт побери, есть так хочется, и в животе трескотня такая, как будто бы целый полк затрубил в трубы».
-«Один раз меня приняли даже за главнокомандующего. Солдаты выскочили из гауптвахты и сделали ружьём».
Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:
Простаковы -
Митрофанушка -
Савельич -
Маша Миронова-
Добчинский -
Акакий Акакиевич Башмачкин -
Вор-новатор -
Что обозначают литературоведческие термины?
Антитеза -
Аннотация -
Басня -
Гротеск -
Диалог -
Тема -
Композиция -
Летопись -
Олицетворение -
Псевдоним -
Хорей -
Контрольная работа по литературе (8 класс)
1 вариант
Класс_________ Фамилия уч-ся_____________________
Что такое устное народное творчество?
Произведения каких веков относятся к древнерусской литературе?
Подчеркните жанры древнерусской литературы: повесть, житие, сказание, частушка, наставление, стихотворение.
Что обозначают древнерусские слова?
Десница -
Перст -
Вирши -
Глагол -
Баталия -
О каком суде говорят «шемякин суд»?
Какому историческому событию посвящена басня И.А.Крылова «Обоз»?
Перечислите положительных героев произведения «Недоросль»
Соотнесите фамилию писателя с его произведением:
1) Фонвизин Д.И а) «История одного города»
2) Пушкин А.С. б) «Стрекоза и Муравей»
3) Лесков Н.С. в) «Недоросль»
4) Крылов И.А. г) «Пиковая дама»
5) Гоголь Н.В. д) «Шинель»
6)Салтыков-Щедрин М.Е . е) «Левша»
Укажите жанры литературных произведений:
И.А.Крылов «Слон и Моська» -
Н.В.Гоголь «Ревизор» -
Н.С.Лесков «Старый гений» -
А.С.Пушкин «Капитанская дочка» -
М.Ю.Лермонтов «Мцыри» -
К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?
Гений лет не имеет - он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы.
Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.
Береги честь смолоду.
На зеркале неча пенять, коли рожа крива.
Перечислите отрицательных героев произведения Пушкина «Капитанская дочка»
Кому посвящено стихотворение А.С.Пушкина «19 октября»?
Какова реакция зрителей и императора на постановку пьесы Н.В.Гоголя «Ревизор»?
Кто из героев произведения Гоголя «Ревизор» описан?
-«Молодой человек лет двадцати трех, тоненький, худенький; несколько приглуповат и, как говорят, без царя в голове…»
-«Человек, прочитавший пять или шесть книг. Берёт взятки борзыми щенками. В Бога не верует, в церковь не ходит».
-«Толстый, неповоротливый и неуклюжий человек, но при этом проныра и плут».
-«Уже постаревший на службе и очень неглупый по-своему человек. Хотя и взяточник, но ведёт себя очень солидно».
Кто из героев произведения Гоголя «Ревизор» говорит:
-«Оно, конечно, Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать?»
-«Ужасно как есть хочется! Немного прошёлся, думал, не пройдёт ли аппетит, - нет, не проходит. Если бы я в Пензе не покутил, осталось бы денег доехать домой».
-«Я с Пушкиным на дружеской ноге. Бывало, часто говорю ему: «Ну, что, брат Пушкин?»
-«У нас больные, как мухи, выздоравливают».
Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:
Вральман -
Петр Гринёв -
Вор-новатор -
Маша Миронова-
Швабрин -
Бобчинский-
Акакий Акакиевич Башмачкин -
Что обозначают литературоведческие термины?
Аллегория -
Афоризм -
Былина -
Гипербола -
Монолог -
Идея -
Летопись -
Метафора -
Сатира -
Эпиграф -
Ямб -
Контрольная работа по литературе (8 класс)
1 вариант
Класс_________ Фамилия уч-ся_____________________
Соотнесите фамилию писателя с его произведением:
1) Пушкин а) «Мцыри»
2) Фонвизин б) «Старый гений»
3) Толстой в) «Капитанская дочка»
4) Лесков г) «Шинель»
5) Гоголь . д) «После бала»
6) Лермонтов е) «Недоросль»
1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)-
К каким литературным направлениям (классицизм, романтизм, реализм) относятся произведения:
- «Недоросль» Фонвизина -
- «Мцыри» Лермонтова -
- «Капитанская дочка» Пушкина -
К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?
Гений лет не имеет - он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы.
Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.
Береги честь смолоду.
На зеркале неча пенять, коли рожа крива.
Соотнесите фамилию писателя с его именем:
1) Фонвизин а) Николай Васильевич
2) Пушкин б) Денис Иванович
3)Лермонтов в) Лев Николаевич
4) Крылов г) Александр Сергеевич
5) Гоголь д) Михаил Евграфович
6)Салтыков-Щедрин е) Иван Андреевич
7)Толстой ж) Михаил Юрьевич
1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)- 7)-
Как оценили зрители пьесу «Недоросль», поставленную в 1782 году на сцене петербургского театра?
Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:
Лука Лукич Хлопов -
Акакий Акакиевич Башмачкин -
Варенька -
Петр Гринев -
Вральман-
Германн -
Вор-новатор -
Какие художественные средства использует Салтыков-Щедрин в своих произведениях?
Контрольная работа по литературе (8 класс)
2 вариант
Класс_________ Фамилия уч-ся_____________________
Соотнесите фамилию писателя с его именем:
1) Фонвизин а) Николай Васильевич
2) Пушкин б) Денис Иванович
3)Лермонтов в) Лев Николаевич
4) Крылов г) Александр Сергеевич
5) Гоголь д) Михаил Евграфович
6)Салтыков-Щедрин е) Иван Андреевич
7)Толстой ж) Михаил Юрьевич
1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)- 7)-
Как оценил царь Николай 1 пьесу «Ревизор», поставленную в 1836 году на сцене петербургского театра?
Какие художественные средства использует Салтыков-Щедрин М.Е. в своих произведениях?
Соотнесите фамилию писателя с его произведением:
1)Гоголь а) «Шинель»
2) Лермонтов б) «Старый гений»
3) Толстой в) «Капитанская дочка»
4) Лесков г) «Недоросль»
5) Пушкин . д) «После бала»
6) Фонвизин е) «Мцыри»
1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)-
К каким литературным направлениям (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм) относятся произведения:
- «Недоросль» Фонвизина -
- «Мцыри» Лермонтова -
- «Капитанская дочка» Пушкина
Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:
Иван Александрович Хлестаков -
Швабрин-
Митрофан -
Германн -
Вор-новатор -
Варенька -
Акакий Акакиевич Башмачкин -
К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?
Гений лет не имеет - он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы.
Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.
Береги честь смолоду.
На зеркале неча пенять, коли рожа крива.
Контрольная работа по литературе (8 класс)
1 вариант Фамилия уч-ся_____________________
1.Соотнесите фамилию писателя с его именем:
1) Булгаков а) Антон Павлович
2) Салтыков-Щедрин б) Михаил Александрович
3) Бунин в) Лев Николаевич
4) Крылов г) Николай Васильевич
5) Гоголь д) Михаил Евграфович
6) Блок е) Иван Андреевич
7) Толстой ж) Иван Алексеевич
8) Чехов з) Александр Александрович
1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)- 7)- 8)-
2.Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:
1) Полиграф Полиграфович Шариков -
2) Настенька-
3) Борменталь -
4) Алёхин -
5) Глуповцы - 6)
6) Николай Евграфович Алмазов -
7) Амос Фёдорович Ляпкин-Тяпкин -
3. Соотнесите фамилию писателя с его произведением:
1) Булгаков а) «Мцыри»
2) Бунин б) «Старый гений»
3) Толстой в) «Кавказ»
4) Лесков г) «Собачье сердце»
5) Куприн д) «После бала»
6) Лермонтов е) «Куст сирени»
1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)-
4. К каким литературным направлениям (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм) относятся произведения:
- «Мцыри» Лермонтова -
- «Бедная Лиза» Карамзина -
- «Капитанская дочка» Пушкина -
- «Недоросль» Фонвизина -
5. Кому из писателей присуждена Нобелевская премия?
6. Какой символ использует Блок при описании Родины?
7.Что обозначают литературоведческие термины?
Аллегория -
Сатира -
Гипербола -
Инверсия -
8.Указать (подчеркнуть или обвести), в каком отрывке используются такие художественные приемы как градация, эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы:
Цветы последние милей
Роскошных первенцев полей. (А.С.Пушкин)
Река раскинулась. Течёт, грустит лениво
И моет берега. (А.А.Блок)
Опять над полем Куликовым
Взошла и расточилась мгла,
И, словно облаком суровым,
Грядущий день заволокла. (А.А..Блок)
Век девятнадцатый, железный,
Воистину жестокий век! (А.А.Блок)
Дорога, как змеиный хвост,
Полна народу, шевелится. (А.С.Пушкин)
Контрольная работа по литературе (8 класс)
2 вариант Фамилия уч-ся_____________________
1.Соотнесите фамилию писателя с его именем:
1) Гоголь а) Михаил Евграфович
2) Блок б) Михаил Александрович
3)Куприн в) Иван Андреевич
4) Крылов г) Антон Павлович
5) Булгаков д) Александр Александрович
6) Салтыков-Щедрин е) Лев Николаевич
7) Толстой ж) Александр Иванович
8) Чехов з) Николай Васильевич
1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)- 7)- 8)-
2. Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:
1) Головотяпы-
2) Варенька -
3) Николай Евграфович Алмазов -
4) Иван Александрович Хлестаков -
5) Филипп Филиппович Преображенский -
6) Акакий Акакиевич Башмачкин -
3.Соотнесите фамилию писателя с его произведением:
1)Бунин а) «Мцыри»
2) Куприн б) «Старый гений»
3) Толстой в) «Кавказ»
4) Лесков г) «Собачье сердце»
5) Булгаков . д) «После бала»
6) Лермонтов е) «Белые ночи»
7) Достоевский е) «Куст сирени»
1)- 2)- 3)- 4)- 5)- 6)- 7)-
4. К каким литературным направлениям (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм) относятся произведения:
- «Недоросль» Фонвизина -
- «Бедная Лиза» Карамзина -
- «Мцыри» Лермонтова -
- «Капитанская дочка» Пушкина -
5.Кто из писателей получил медицинское образование?
6. Почему Блок свои стихи «На поле Куликовом» назвал циклом?
7. Что обозначают литературоведческие термины?
Антитеза -
Гротеск -
Деталь -
Интерпретация -
8.Указать (подчеркнуть или обвести), в каком отрывке используются такие художественные приемы как градация, эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы:
Поле зыблется цветами…
В небе льются света волны…
Вешних жаворонков пенья
Голубые бездны полны. (А.Н.Майков)
Журавль у ветхого колодца,
За ним, как кипень, облака,
В полях скрипучие воротца,
И запах хлеба, и тоска. (А.А.Ахматова)
Не жалею, не зову, не плачу.
Всё пройдёт, как с белых яблонь дым.
Увядания золотом охваченный,
Я не буду больше молодым. (С.А.Есенин)
Под нами грохотом чугунные
Мосты мгновенные гремят. (А.А.Фет)
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ за III ЧЕТВЕРТЬ.
-
Узнайте персонаж по портрету:
…нельзя сказать чтобы очень замечательный, низенького роста, несколько рябоват, несколько рыжеват, несколько даже на вид подслеповат, с небольшой лысиной на лбу, с морщинами по обеим сторонам щек и цветом лица что называется геморроидальным…
-
Укажите, из какого произведения и какого писателя взят отрывок
Но вору-новотору эта покорность была не по нраву. Ему нужны были бунты, ибо усмирением их он надеялся и милость князя себе снискать, и собрать хабару с бунтующих. И начал он донимать глуповцев всякими неправдами, и действительно, не в долгом времени возжог бунты. Взбунтовались сперва заугольники, а потом сычужники.
-
О каком безнравственном поступке идёт речь в рассказе «Старый гений»?
-
Назовите главных героев рассказа «После бала».
-
Как называется построение произведения, когда начальные и конечные образы повторяются с точностью до наоборот? Назовите произведения, изученное в 3 четверти, с такой композицией.
-
Назовите произведение
И оба, муж и жена, старались, чтобы я побольше ел и пил; по некоторым мелочам, по тому, например, как оба они вместе варили кофе, и по тому, как они понимали друг друга с полуслов, я мог заключить, что живут они мирно, благополучно и что они рады гостю. После обеда играли на рояле в четыре руки, потом стало темно, и я уехал к себе. Это было в начале весны.
-
Какие художественные приемы использует автор в 1 строфе стихотворения А. Блока «Россия»?
Опять, как в годы золотые,
Три стертых треплются шлеи,
И вязнут спицы расписные
В расхлябанные колеи...
-
Назовите антитезы в строфе:
И невозможное возможно,
Дорога долгая легка,
Когда блеснет в дали дорожной
Мгновенный взор из-под платка,
Когда звенит тоской острожной
Глухая песня ямщика!..
-
Какой приём используется автором, чтобы показать необычную «жизнь» вещей в рассказе «Пенсне»? («часы шагают, хворают, кашляют», «печка мыслит», «кресло сидит»).
-
Дайте определение стилистической фигуре, состоящей в соединении двух понятий, противоречащих друг другу, логически исключающих одно другое: горькая радость; звонкая тишина; красноречивое молчание.
ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЗА КУРС ЛИТЕРАТУРЫ 8-ГО КЛАССА
1.Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?
А) сказка; б) былина; в) народная песня; г) поэма
2. Назовите героев исторических песен:
А) Ермак Тимофеевич; Б) Князь Потемкин; в) Емельян Пугачев; г) М.И. Кутузов
3. Отчего погиб герой «Жития…» Александр Невский?
А) в сражении с литовцами; б) предположительно был отравлен в ставке хана Батыя; в) он не погиб, а умер своей смертью, прожив долгую жизнь
4. К какому литературному направлению принадлежит повесть Н.М.Карамзина «Наталья, боярская дочь»?
А) романтизм; б) сентиментализм; в) реализм; в) есть черты и сентиментализма, и романтизма
5. Кого присылал Бог лягушкам в качестве царя в басне И.А.Крылова?
А) осиновый чурбан; б)цаплю; в) журавля
6. Свою работу по исследованию Пугачевского бунта А.С.Пушкин начал
А) с «Истории Пугачевского бунта»; б) с «Капитанской дочки»; в) с книги «Крестьянские бунты»
7. В чьи уста А.С.Пушкин вкладывает пословицу, ставшую эпиграфом ко всей повести: «Береги честь смолоду»?
А) Савельича; б) Петра Гринева; в) Отца Петруши, Андрея Петровича Гринева
8. В каком образе приснился Гриневу Пугачев на постоялом дворе?
А) царя; б) висельника; в) посаженного отца
9. Кто были герои калмыцкой сказки-аллегории, которую рассказал Пугачев Гриневу по дороге в крепость?
А) уж и сокол; б) орел и ворон; в) аист и заяц
10. Жанр произведения М.Ю.Лермонтова «Мцыри»:
А) повесть; б) стихотворение; в) поэма
11. Идейный кульминационный центр «Мцыри» - это…
А) эпизод борьбы Мцыри с барсом; б) встреча с грузинкой; в) сон о золотой рыбке
12. О чем говорит Мцыри «За эти несколько минут…Я б рай и вечность променял…»?
А) за время встречи с грузинкой; б) за ночь бегства из монастыря; в) за возможность попасть на родину
13. Какую пословицу Н.В.Гоголь взял в качестве эпиграфа к комедии «Ревизор»?
А) «Не в свои сани не садись»; б) «На всякого мудреца довольно простоты»; в) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»
14.Знакомством с каким писателем хвалится Хлестаков?
А) с Гоголем; б) с Пушкиным; в) с Лермонтовым
15. Каков основной композиционный прием в рассказе Л.Н.Толстого «После бала»?
А) контраст; б) преувеличение; в) сопоставление
16. Какая жизненная ситуация легла в основу рассказа Н.С.Лескова «Старый гений»?
А) великосветский франт не хотел отдавать долг старушке; б) старушка не хотела отдавать долг франту; в) у старушки заболела внучка
17. Чем закончилась история любви в рассказе И.А.Бунина «Кавказ»?
А) герои остались вместе; б) у героини родился ребенок; в) муж героини застрелился, не вынеся бесчестия измены жены
18. Почему А.Блок обратился к теме истории в цикле стихов «На поле Куликовом»?
А) ему был интересен этот период; в) видел в исторических событиях связь с современностью;
в) идеализировал Дмитрия Донского, победившего татар
19. Откуда был родом Василий Теркин? («Василий Теркин», А.Твардовский)
А) с Рязанщины; б) с Орловщины; в) со Смоленщины
20. Почему герой рассказа В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет» не попал на съемку?
А) не захотел фотографироваться; б) заболел; в) обиделся на то, что его хотели поставить последним в ряду
Критерии оценки:
-
Количество правильных ответов
Оценка
Менее 13 ответов
2 (неудовлетворительно)
13-15
3(удовлетворительно)
15-18
4(хорошо)
19-20
5 (отлично)
1 С этого урока используется ч.2 учебника