Урок-зачет в 9 классе по теме Сложные предложения

Самоанализ урока.

Учитель: Хамидуллина Гульнара Фанировна

Предмет: русский язык

Класс: 9

Тема урока: Урок - зачёт по теме «Сложные предложения»

Тип урока: Урок контроля

Цели:

1. Повторить и обобщить изученное о сложных предложениях, закрепить орфографические и пунктуационные навыки учащихся.

2. Развивать логическое и образное мышление, коммуникативную деятельность учащихся.

3. Воспитывать стремление расширять свои знания по русскому языку, чувство ответственности.

Задачи: развивать у учащихся навыки логического мышления, внимания, орфографической и пунктуационной зоркости, вспомнить и систематизировать знания о сложных предложениях

Оборудование: Карточки с заданиями

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная (приёмы активизации мыслительной деятельности: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, литературой)

Планируемые образовательные результаты:

- учащиеся усовершенствуют навыки синтаксического разбора сложного предложения,

- учащиеся и учитель выявят «западающие» темы

На уроке присутствовали методы индивидуального опроса: работа по карточкам и устный ответ.

На уроке была осуществлена связь с литературой. С учётом индивидуально-дифференцированного подхода в обучении ученикам были предложены разноуровневые задания.

Если в промежуточном звене излюбленным нетрадиционным видом контроля успеваемости учащихся является урок-игра, урок-путешествие, то в старших классах более приемлемым является урок-зачёт. Выполняя функцию контроля за знаниями учащихся, зачет в то же время призван способствовать углублению теоретических сведений по теме, отработке практических умений и навыков, развитию мышления, воспитанию интереса к русскому языку и литературе. Этому способствует характер вопросов к зачету, добротный дидактический материл, знакомый или который предстоит изучать учащимся на уроках литературы.

Тема урока соответствует ранее изученному материалу. Программа курса 9 класса почти полностью отведена на изучение синтаксиса сложного предложения. О проведении зачета ребята были предупреждены заранее, в самом начале изучения темы. В течение учебного года велась работа по подготовке к зачету, выявлялись темы, которые вызывают затруднение в изучении, сильные учащиеся помогали слабоуспевающим.

Во время самого зачета также целесообразно проверять знания учащихся дифференцированно: для сильных учащихся задания в письменной части более объемные, сложные. Для слабоуспевающих условия задания даются более развернуто, с подсказками в выполнении сами задания также носят характер более облегченного уровня.

В письменной части зачета проверялись знания учащихся на практике правильно расставлять знаки препинания в СП (для сильных параллельно включила осложнение простого предложения обособленными членами предложения), умение конструировать предложения: составить сложное из простого, правильно находить грамматическую основу предложения, определять вид сложного предложения, в том числе вид придаточного в сложноподчиненном предложении, составлять схемы сложных предложений и другое.

Теоретические знания учащихся проверялись при устном ответе 2-3 вопросами разного характера (на примере пунктуации в разных видах сложных предложений, о союзах, используемых в СП, о видах СП). Учащиеся приводили примеры к своим ответам. Слабым учащимся задавались вопросы более общего характера: Что такое СП? Когда ставится запятая, двоеточие? Чем отличается ССП от СПП?

Таким образом, учитывая устный и письменный ответ, зачет показал, что класс в целом освоил данный раздел языкознания - «Синтаксис сложного предложения». На этапе рефлексии учащимся было предложено заполнить лист самооценки, где они объективно оценили свои знания и определили вопросы, над которыми им еще нужно поработать.