Рабочая программа по русскому языку. 5 класс

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с:

- законом РФ «Об образовании в РФ»;

- основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2011 г.);

- примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 г.;

- фундаментального ядра содержания общего образования;

- требований к результатам основного общего образования, предоставленных в федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19.12.2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год";

- основной образовательной программы основного общего образования филиала муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Святославка Самойловского района Саратовской области» в поселке Краснознаменский (далее филиал МБОУ «СОШ с. Святославка» в п. Краснознаменский).

Рабочая программа реализуется по средствам учебно-методического комплекта:

Авторы учебно-методического комплекта по русскому языку для 5 класса (рабочие программы, учебник в двух частях, рабочая тетрадь, методические рекомендации) Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Учебник 5 класса для общеобразовательных учреждений в двух частях, «Просвещение», 2012 год.

Цели обучения русскому языку:

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку за курс 5 класса.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст, иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения в совместной деятельности;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; создавать текст различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами диалога и монолога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений у учащихся 5 класса:

- по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой образ слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

По лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

- по морфологии: различать части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

- по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены предложения; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, так как материал вводится ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5 классе слова с непроверяемыми написаниями;

- по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и справлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

- по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научные текст изучающим чтением; владеть отдельными приемами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в научно-учебном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимия, многозначность, антонимия), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь различными типами заголовков.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с основной образовательной программой основного общего образования филиала МБОУ «СОШ с. Святославка в п. Краснознаменский на преподавание русского языка отводится 170 часов в год (5 часов в неделю).

Учебно-тематическое планирование

№

п/п

Тема

Количество часов

Контрольные работы

Уроки развития речи

1

Вводный урок. Язык и общение.

3

1

2

Повторение изученного в начальных классах.

20

1

2

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

34

2

2

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

14

1

2

5

Лексика. Культура речи.

9

1

1

6

Морфемика. Орфография. Культура речи.

24

2

2

7

Морфология. Орфография. Культура речи.

51

4

3

8

Повторение и систематизация изученного.

15

1

-

Итого

170

12

13

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Раздел. Тема. Тип урока

Содержание

Дата

Приложение

Язык и общение.

1

Вводный урок. Язык и человек. Общение устное и письменное.

Урок «открытия» нового знания

Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.

2

3

Стили речи.

Речевой этикет.

Уроки общеметодологической направленности

Читаем учебник. Слушаем на уроке. Стили речи.

Урок развития речи

Повторение изученного в начальных классах.

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Урок «открытия» нового знаний

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

5

Орфограмма. Правописание безударных гласных в корне слова.

Урок общеметодологической направленности

Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

6

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Урок общеметодологической направленности

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

7

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Урок рефлексии

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

8

Правописание и, а, у после шипящих.

Урок развивающего контроля

Буквы И,У,А после шипящих.

9

Разделительные Ъ и Ь.

Урок общеметодологической направленности

Разделительные Ъ и Ь.

10

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Урок общеметодологической направленности

Раздельное написание предлогов с другими словами.

11

Р/р. Текст.

Урок рефлексии

Что такое текст. Особенности текста. Подготовка к написанию сочинения.

Урок развития речи

12

Части речи.

Урок общеметодологической направленности

Самостоятельные и служебные части речи. Междометия. Характеристика имени существительного, прилагательного, глагола.

13

Глагол.

Урок общеметодологической направленности

Глагол. Признаки глагола. Правила написания глаголов.

14

Правописание -тся- и -ться- в глаголах.

Урок «открытия» новых знаний

Орфограмма «Правописание -тся- и -ться- в глаголах».

15

Р/р. Тема и основная мысль текста.

Урок рефлексии

Понятие «тема» и «основная мысль» в тексте. Подготовка к написанию сочинения.

Урок развития речи

16 17

Личные окончания глаголов. Не с глаголами.

Урок общеметодологической направленности

Глагол. 1, 2, 3 лицо глагола. Личные окончания глаголов.

18

19

Имя существительное.

Урок общеметодологической направленности

Имя существительное как часть речи. Род, число, падеж существительных. Существительные только единственного числа и только множественного числа.

20

Имя прилагательное.

Урок общеметодологической направленности

Имя прилагательное как часть речи. Род, число, падеж прилагательных.

21

Местоимение.

Урок общеметодологической направленности

Местоимение как часть речи. Личные местоимения.

22

23

Диктант по теме «Повторение изученного в 1-4 классах». Анализ диктанта.

Урок развивающего контроля

Контрольный диктант по разделу «Повторение изученного в начальной школе». Анализ диктанта.

Контрольный диктант

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

24

Синтаксис. Пунктуация.

Урок «открытия» нового знания

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Единицы синтаксиса.

25

Словосочетание. Разбор словосочетания.

Урок общеметодологической направленности

Словосочетание. Главное и зависимое слово. Смысловая связь. Порядок синтаксического разбора словосочетания.

26

Предложение.

Урок «открытия» нового знания

Предложение. Грамматическая связь в предложении и связь по смыслу. Главные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Грамматическая основа предложения.

27

28

Р/р. Сжатое изложение.

Урок развивающего контроля

Обучение написанию сжатого изложения.

Урок развития речи

29

Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.

Урок общеметодологической направленности

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Восклицательные предложения. Их характеристика.

30

31

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Урок «открытия» новых знаний

Члены предложения: подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа предложения. Особенности подлежащего.

32

Сказуемое.

Урок «открытия» новых знаний

Сказуемое - главный член предложения. Особенности сказуемого.

33

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок «открытия» новых знаний

Тире между подлежащим и сказуемым. Правила постановки знаков препинания.

34

Нераспространённые и распространённые предложения.

Урок «открытия» новых знаний

Нераспространенные и распространенные предложения.

35

Второстепенные члены предложения.

Урок «открытия» новых знаний

Второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение.

36

Дополнение.

Урок общеметодологической направленности

Дополнение - второстепенный член предложения.

37

Определение.

Урок общеметодологической направленности

Определение - второстепенный член предложения.

38

Обстоятельство.

Урок общеметодологической направленности

Обстоятельство - второстепенный член предложения.

39

40

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Урок «открытия» новых знаний

Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Союзы а, но, и.

41

Предложения с обращениями.

Урок «открытия» нового знания

Понятие обращения. Звательная интонация. Знаки препинания при обращениях.

42

43

Р/р. Письмо. Сочинение «Письмо другу».

Урок рефлексии

Письма. Какие бывают письма? Как написать письмо? Написание сочинения «Письмо другу».

Урок развития речи

44

45

Синтаксический разбор простого предложения.

Урок «открытия» нового знания

Порядок синтаксического разбора простого предложения.

46

Пунктуационный разбор простого предложения.

Урок «открытия» нового знания

Порядок пунктуационного разбора простого предложения.

47

48

Простые и сложные предложения.

Урок «открытия» нового знания

Простые и сложные предложения. Сложные предложения: союзные и бессоюзные. Знаки препинания в сложных предложениях. Синтаксический разбор сложного предложения.

49

50

Прямая речь.

Урок «открытия» нового знания

Прямая речь. Косвенная речь. Знаки препинания при прямой речи. Слова автора.

51

Диалог.

Урок «открытия» нового знания

Диалог. Реплика. Слова автора. Знаки препинания в оформлении диалога на письме.

52

53

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». Проверочная работа по теме «Синтаксис».

Урок систематизации знаний

Повторение раздела: «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

Проверочная работа

54

Диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».

Урок развивающего контроля

Диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

Контрольный диктант

55

Анализ диктанта.

Урок рефлексии

Исправление и анализ ошибок, допущенных в диктанте.

56

57

Резерв

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

58

Фонетика. Гласные звуки.

Урок «открытия» новых знаний

Фонетика. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Транскрипция. Гласные звуки, их характеристика. Ударные безударные.

59

Согласные звуки.

Урок «открытия» новых знаний

Согласные звуки, их характеристика. Глухие, звонкие. Мягкие, твёрдые.

60

Изменение звуков в потоке речи.

Урок общеметодологической направленности

Чередования звуков. Позиции звуков. Позиционные чередования гласных и согласных.

61

Твердые и мягкие согласные.

Урок общеметодологической направленности

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Обозначение мягкости в транскрипции. Пары согласных по твёрдости/мягкости. Всегда твёрдые согласные и всегда мягкие согласные.

62

Р/р. Повествование.

Урок развивающего контроля

Текст. Типы текстов. Повествование, описание, рассуждение. Написания сочинения типа повествование.

Урок развития речи

63

Согласные звонкие и глухие.

Урок «открытия» нового знания

Характеристика согласных звуков по глухости/звонкости. Сонорные согласные звуки. Пары согласных по глухости/звонкости.

64

Графика. Алфавит.

Урок общеметодологической направленности

Алфавит и графика. История создания. Печатные и рукописные буквы, заглавные, прописные, строчные. Кириллица. Различие звука и буквы.

65

Р/р. Описание предмета.

Сочинение.

Урок развивающего контроля

Текст. Тип текста - описание. Написание сочинения - описания.

Урок развития речи

66

Обозначение мягкости согласного с помощью мягкого знака.

Урок «открытия» нового знания

Условия написания мягкого знака для обозначения мягкость согласных.

67

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Урок «открытия» новых знаний

Роль букв е, ё, ю, я в словах. Обозначение двух звуков одной буквой. Указание на мягкость согласного.

68

Орфоэпия.

Фонетический разбор.

Урок «открытия» новых знаний

Орфоэпия. Орфоэпические нормы. Орфоэпические словари. Порядок фонетического разбора.

69

Повторение по теме «Фонетика.

Орфоэпия. Графика».

Урок систематизации знаний

Повторение раздела «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

70

Диктант по теме «Фонетика.

Орфоэпия. Графика».

Урок развивающего контроля

Контрольный диктант по теме: «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Контрольный диктант

71

Анализ диктанта.

Урок рефлексии

Исправление и анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Лексика. Культура речи.

72

Слово и его лексическое значение.

Урок «открытия» нового знания

Лексика. Слово. Лексическое значение слова. Словарный состав языка. Толковые словари.

73

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

Урок «открытия» нового знания

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

74

Омонимы.

Урок «открытия» новых знаний

Омонимы. Значение омонимов. Толковый словарь и словарь омонимов.

75

Синонимы.

Урок «открытия» новых знаний

Синонимы. Значение синонимов. Толковый словарь. Словарь синонимов.

76

Антонимы.

Урок «открытия» новых знаний

Антонимы. Значение антонимов. Словарь антонимов. Толковый словарь.

77

78

Повторение по теме «Лексика. Культура речи». Зачет.

Урок систематизации знаний

Повторение раздела: «Лексика. Культура речи». Зачет по разделу.

Зачетная работа

79

Изложение.

Урок развивающего контроля

Подготовка к написанию изложения. Написание изложения.

Урок развития речи

80

Анализ изложения.

Урок рефлексии

Исправление и анализ ошибок, допущенных в изложении.

Морфемика. Орфография. Культура речи.

81

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Урок «открытия» новых знаний

Морфемика. Морфема. Части слова. Изменение и образование слов. Корень, приставка, суффикс, окончание, основа, постфикс.

82

Окончание и основа слова.

Урок «открытия» новых знаний

Окончание и основа слова. Выделение в словах значимых частей.

83

Корень слова.

Урок «открытия» новых знаний

Корень слова. Однокоренные слова. Подбор однокоренных слов.

84

Р/р. Рассуждение.

Урок развивающего контроля

Текст. Тип текста - рассуждение. Написание текста - рассуждения.

Урок развития речи

85

Суффикс.

Урок «открытия» новых знаний

Суффикс - значима часть слова. Особенности суффиксов. Словообразовательный разбор слов.

86

Приставка.

Урок «открытия» новых знаний

Приставка - значимая часть слова. Особенности приставок. Словообразовательный разбор слов.

87

Чередование звуков. Беглые гласные.

Урок «открытия» новых знаний

Чередование звуков. Беглые гласные. Правила написания беглых гласных.

88

Варианты морфем.

Морфемный разбор слова.

Урок общеметодологической направленности

Морфемы. Варианты морфем. Порядок морфемного разбора слова.

89

Правописание гласных и согласных в приставках.

Урок «открытия» новых знаний

Орфограмма - правописание гласны и согласных в приставка.

90

Буква з-с на конце приставок.

Урок «открытия» новых знаний

Орфограмма - буквы з - с на конце приставок.

91

Буквы о-а в корне -лаг - лож-.

Урок «открытия» новых знаний

Орфограмма - буквы о-а в корне -лаг - лож-.

92

93

Буквы о-а в корне -раст-,-рос-.

Урок «открытия» новых знаний

Орфограмма - чередующиеся гласные в корне -раст-, -ро-.

94

95

Буквы ё-о после шипящих в корне слова.

Урок «открытия» новых знаний

Орфограмма - буквы о-ё после шипящих в корне слова.

96

97

Буквы ы-и после ц.

Урок «открытия» новых знаний

Орфограмма - буквы ы-и после ц.

98

99

Повторение по теме «Морфемика. Орография. Культура речи». Проверочная работа по теме «Морфемика. Орография. Культура речи».

Урок систематизации полученных знаний

Повторение раздела «Морфемика. Орфография. Культура речи». Проверочная работа по разделу.

Проверочная работа

100

Диктант по теме «Морфемика. Орография. Культура речи».

Урок развивающего контроля

Контрольный диктант по теме: «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Контрольный диктант

101

Анализ диктанта.

Урок рефлексии

Исправление и анализ ошибок, допущенных в диктанте.

102

Сочинение по картине П. П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Урок развивающего контроля

Подготовка и написание сочинения по картине «Сирень в корзине». Художник П.П. Кончаловский.

Урок развития речи

103

104

Резерв

Морфология. Орфография. Культура речи.

105

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное как часть речи.

Урок «открытия» новых знаний

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное - самостоятельная часть речи. Признаки имени существительного.

106

Р/р. Доказательства в рассуждении.

Урок развивающего контроля

Текст. Тип текста - рассуждение. Доказательства в тесте рассуждения. Написание текста - рассуждения с применением в нём доказательств.

Урок развития речи

107

Одушевленные и неодушевленные существительные.

Урок общеметодологической направленности

Имя существительное - самостоятельная часть речи. Существительные одушевленные и неодушевленные.

108

Собственные и нарицательные существительные.

Урок общеметодологической направленности

Имя существительное - самостоятельная часть речи. Существительные собственные и нарицательные. Правила написания собственных имён существительных.

109

Морфологический разбор существительного.

Урок «открытия» новых знаний

Порядок морфологического разбора имени существительного.

110

Род имен существительных.

Урок общеметодологической направленности

Имя существительное - самостоятельная часть речи. Существительные мужского, женского и среднего рода.

111

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Урок «открытия» нового знания

Имя существительное - самостоятельная часть речи. Существительные, имеющие форму только множественного числа.

112

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Урок «открытия» нового знания

Имя существительное - самостоятельная часть речи. Существительные, имеющие форму только единственного числа.

113

Три склонения существительного. Падеж существительного.

Урок «открытия» новых знаний

Имя существительное. Склонение имён существительных: 1 склонение, 2 и 3. Падеж имён существительных.

114

115

Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных в единственном числе.

Урок «открытия» новых знаний

Имя существительное. Падеж имён существительных. Число имён существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

116

Множественное число имени существительного.

Урок общеметодологической направленности

Имя существительное. Число имён существительных. Особенности множественного числа имён существительных.

117

118

Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Урок «открытия» новых знаний

Имя существительное. Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

119

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».

Урок систематизации и обобщения знаний

Обобщение знаний по теме: «Имя существительное».

120

Проверочная работа по теме «Имя существительное».

Урок рефлексии

Проверочная работа по теме: «Имя существительное».

Проверочная работа

121

Диктант по теме «Имя существительное».

Урок развивающего контроля

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».

Контрольный диктант

122

Анализ диктанта.

Урок рефлексии

Исправление и анализ ошибок, допущенных в диктанте.

123

Имя прилагательное как часть речи.

Урок «открытия» новых знаний

Имя прилагательное - самостоятельная часть речи. Признаки имени прилагательного.

124

Правописание гласных в окончаниях прилагательных.

Урок «открытия» новых знаний

Имя прилагательное - самостоятельная часть речи. Правописание гласных в окончаниях прилагательных.

125

О - Е после шипящих в прилагательных и существительных.

Урок «открытия» новых знаний

Имя прилагательное - самостоятельная часть речи. Написание о-е после шипящих в именах прилагательных и именах существительных.

126

Р/р. Описание животного.

Урок развивающего контроля

Текст. Тип текста - описание. Написание сочинения - описание животного.

Урок развития речи

127

Прилагательные полные и краткие.

Урок «открытия» новых знаний

Имя прилагательное - самостоятельная часть речи. Полные и краткие имена прилагательные и их признаки.

128

Морфологический разбор прилагательного.

Урок «открытия» новых знаний

Имя прилагательное. Порядок морфологического разбора имени прилагательного.

129

Повторение по теме «Имя прилагательное».

Урок систематизация и обобщения нового материала

Повторение темы: «Имя прилагательное».

130

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

Урок систематизации знаний

Проверочная работа по теме: «Имя прилагательное».

131

Диктант по теме «Имя прилагательное».

Урок развивающего контроля

Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное».

Контрольный диктант

132

Анализ диктанта.

Урок рефлексии

Исправление и анализ ошибок, допущенных в диктанте.

133

Глагол как часть речи.

Урок общеметодологической направленности

Глагол - самостоятельная часть речи. Признаки глагола.

134

Не с глаголами.

Урок общеметодологической направленности

Глагол - самостоятельная часть речи. Орфограмма - раздельное и слитное написание частицы не с глаголами.

135

136

Р/р. Рассказ. Сочинение.

Урок развивающего контроля

Текст. Тип текста - повествование. Написание сочинения - повествования. Рассказ.

Урок развития речи

137

Неопределенная форма глагола.

Урок «открытия» новых знаний

Глагол - самостоятельная часть речи. Неопределенная форма глагола - инфинитив.

138

Правописание -тся и -ться в глаголах.

Урок общеметодологической направленности

Глагол - самостоятельная часть речи. Орфограмма - правописание -тся и -ться в глаголах.

139

Вид глаголов.

Урок «открытия» новых знаний

Глагол - самостоятельная часть речи. Совершенный и несовершенный вид глаголов.

140

141

Корни с чередованием е-и.

Урок «открытия» новых знаний

Глагол - самостоятельная часть речи. Орфограмма - корни с чередованием е-и.

142

Время глагола. Прошедшее время.

Урок «открытия» новых знаний

Глагол - самостоятельная часть речи. Времена глаголов. Прошедшее время глагола.

143

Настоящее время.

Будущее время.

Урок «открытия» новых знаний

Глагол - самостоятельная часть речи. Времена глаголов. Настоящее и будущее время глаголов.

144

145

146

Спряжение глаголов. Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

Урок «открытия» новых знаний

Глагол - самостоятельная часть речи. 1 и 2 спряжение глаголов. Личные окончания глаголов. Определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием.

147

Морфологический разбор глагола.

Урок «открытия» новых знаний

Глагол - самостоятельная часть речи. Порядок морфологического разбора глагола.

148

149

Правописание глаголов во

2-ом лице единственного числа.

Урок общеметодологической направленности

Глагол - самостоятельная часть речи. Орфограмма - правописание глаголов во 2-ом лице единственного числа.

150

Употребление времен.

Урок общеметодологической направленности

Глагол - самостоятельная часть речи. Времена глагола. Употребление времен глагола.

151

Повторение по теме «Глагол».

Урок обобщения и систематизации полученных знаний

Повторение по теме: «Глагол».

152

Диктант по теме «Глагол».

Урок развивающего контроля

Контрольный диктант по теме: «Глагол».

Контрольный диктант

153

Анализ диктанта.

Урок рефлексии

Исправление и анализ ошибок, допущенных в диктанте.

154

155

Резерв.

Повторение и систематизация изученного.

156

157

Разделы науки о языке.

Урок обобщения и систематизации знаний

Разделы науки о языке. Фонетика. Лексика. Морфемика. Морфология. Синтаксис.

158

159

160

Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов.

Урок обобщения и систематизации знаний

Орфограммы в приставках слов. Орфограммы в приставках слов. Орфограммы в окончаниях слов.

161

162

Орфограммы в корнях, приставках, окончаниях слов.

Урок обобщения и систематизации знаний

Орфограммы в приставках слов. Орфограммы в приставках слов. Орфограммы в окончаниях слов.

163

Употребление ъ и ь.

Урок общеметодологической направленности

Случаи употребления ъ и ь. Орфограммы, связанные с употреблением ъ и ь.

164

165

166

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Урок обобщения и систематизации знаний

Синтаксис. Пунктуация. Знаки препинания в простом и сложном предложениях.

167

168

Итоговая контрольная работа. Анализ контрольных работ.

Итоговая контрольная работа по курсу русского языка в 5 классе. Анализ итоговой контрольной работы с исправлением ошибок, допущенных в ней.

Итоговая контрольная работа

169

170

Повторение материалов курса русского языка в 5 классе.

Повторение основных орфографических правил, изученных за курс русского языка в 5 классе.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. «Русский язык. 5 класс». Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская. Москва. Издательство «Просвещение», 2009 год.

2. Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. 5-9 классы. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова. Москва. Просвещение, 2011 год.

3. Сенина Н.А., Вишневецкая Г.В., Федотенко С.В., Цесарская С.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс. - Ростов н/Д: Легион, 2009 год.

4. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса.

5. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. Методическое пособие. - Москва. Глобус, 2010 год.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

- Электронное учебное пособие Русский язык 5 класс, 2011 год.

Интернет-ресурсы

1. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» gramota.ru.

2. Крылатые слова и выражения slova.ndo.ru.

3. Культура письменной речи gramma.ru.

4. Мир слова русского rusword.org.

5. Основные правила грамматики русского языка stihi-rus.ru/pravila.htm.

6. Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» ropryal.ru.

Список литературы.

Основная литература.

1. «Русский язык. 5 класс». Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская. Москва. Издательство «Просвещение», 2009 год.

2. Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. 5-9 классы. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова. Москва. Просвещение, 2011 год.

Дополнительная литература.

3. Сенина Н.А., Вишневецкая Г.В., Федотенко С.В., Цесарская С.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс. - Ростов н/Д: Легион, 2009 год.

4. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса.

5. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. Методическое пособие. - Москва. Глобус, 2010 год.

38