Урок по литературе для 6 класса Разрушение гармонии человека и природы на примере анализа стихотворения М. Ю. Лермонтова «Три пальмы»

План-конспект урока по литературе 6 класс

Тема урока: Разрушение гармонии человека и природы на примере анализа стихотворения М.Ю. Лермонтова «Три пальмы»

1. Программа под редакцией В.Я. Коровиной; 6 класс

2. Цель: Проанализировать стихотворение и выяснить, в чем трагизм разрушения гармонии человека с миром природы.

3. Задачи:

Образовательные:

• Продолжить изучение творчества М. Ю.Лермонтова.

• Дать понятие о жанре «сказание».

• Углубить знания жанра «баллада».

• Раскрыть художественные особенности стихотворения и его настроение.

• Обогатить словарный запас учащихся.

Развивающие:

• Развивать навыки выразительного чтения.

• Развивать навыки монологической речи.

• Продолжать обучать умениям анализа поэтического текста.

• Развивать умения описания картин, изображенных в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Три пальмы» (устное словесное рисование).

• Развивать умения извлекать из текста необходимую информацию.

• Развивать умения обобщать и делать выводы.

Воспитательные:

• Воспитывать любовь к русской литературе.

• Формировать интерес к творчеству поэта.

• Формировать умение работать в коллективе.

• Формировать умения видеть красоту окружающего мира.

• Развивать нетерпимость к жестокости и насилию.

• Воспитывать чувство ответственности за свои поступки.

1. Тип урока: комбинированный

2. Оборудование:

• Портрет М.Ю. Лермонтова.

• Учебник

• Словарь.

№

урока

Этап урока

Хроно-метраж

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

28

1. Организационный.

2 мин.

Приветствие. Проверьте готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

2. Актуализация знаний

5 мин.

Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с творчеством М.Ю.Лермонтова. На прошлых занятиях мы познакомились со стихотворениями «Утёс», «Тучи», «На севери диком…», «Листок». Анализируя эти стихотворения, мы старались детально исследовать художественный текст.

Давайте вспомним, какой темой объединены эти стихотворения?

(темой одиночества)

В каком стихотворении встречался образ пальмы?

(«На севере диком…»)

Каким вам запомнился образ пальмы?

(Одинокая, прекрасная, дикая)

Где она растёт?

(В далёкой пустыне, «В том крае, где солнце восход…»)

Что это за край?

(Восток)

Назовите восточные страны.

Сегодня на уроке мы с вами откроем тайну ещё одного интереснейшего стихотворения М. Ю. Лермонтова.

Запишите тему урока: «Разрушение гармонии человека и природы».

Прослушайте восточное сказание «Три пальмы».

Так назвал сам поэт жанр своего поэтического произведения.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Записывают тему урока.

3. Объяснение нового материала.

26 мин.

Выразительное чтение стихотворения учителем.

(стр.152-154 учебника)

Анализ стихотворения и составление опорного конспекта.

Вы послушали восточное сказание «Три пальмы».

Какова тема произведения? О чем и о ком стихотворение?

(Красота природы и гармония человека с миром)

Запишите тему стихотворения в тетрадь.

Как вы поняли главную мысль стихотворения?

(Нельзя пользоваться природными богатствами, если думаешь только о собственном благополучии)

Попытайтесь ответить на вопрос: Какую роль играет подзаголовок «Восточное сказание»?

(Автор определяет жанр стихотворения, подчеркивает легендарность событий, предупреждает о восточном, экзотическом происхождении сказания).

Что же такое сказание? Давайте определение этого понятия посмотрим в литературоведческом словаре и запишем в тетрадь.

(Сказание - поэтическое произведение (относится к группе прозаических повествований) с историческим и легендарным содержанием, поэтому сюжетно, событийно. НО хотя сказание и касается некоторых действительно имевших место в истории событий и нередко говорит о реальных лицах, оно не содержит исторической достоверности, подобно фольклорным произведениям.)

Сказание рисует нам реальную картину в образах, исполненных вымысла.

Историческая достоверность данного стихотворения позволяет провести параллель с жанром баллады.

(Стихотворение, написанное на легендарную или историческую тему, соединяющее фантастическое и реальное, называется балладой.)

Реальные или фантастические события, детали описываются в стихотворении?

(в стихотворении прослеживаются фольклорные мотивы: символическое число 3, олицетворение - гордые пальмы, их ропот на Бога, обращение к нему; волшебные события - появление каравана сразу после укора пальцем небу.

В то же время это событие вполне реалистично: караван описан очень детально, подробно - пестрые ковры, вьюки, вереница верблюдов, походные шатры, в которых находятся восточные красавицы (смуглые ручки, черные очи). выписаны даже складки белой одежды всадника, его копье, лук, седло. Реалистичны картины привала каравана, гибели гордых пальм, исчезновения прекрасного оазиса в пустыне.)

Теперь определим композицию стихотворения.

Для этого вместе со мной выделим в тексте несколько картин-эпизодов:

1-2 строфы - описание оазиса в пустыне, многолетнего бесполезного одиночества пальм.

3 строфа - упреки пальм небу, Богу.

4-6 строфы - описание каравана.

7 строфа - приветливая встреча усталых путников.

8 строфа - гибель пальм.

9-10 строфы - описание бесплодной пустыни, опустевшей и мертвой без погубленных пальм.

Главные герои стихотворения три гордые пальмы и звучный ручей. Их жизнь течет неспешно и спокойно.

Как вы думаете, почему пальмы стали на Бога роптать?

(«на толь мы родились, чтоб здесь умирать/ Без пользы в пустыне росли и цвели мы…»

Быть кому-то нужным, приносить пользу, радовать - таково желание «гордых пальм», хранящих «под сенью зеленых листов» холодную воду родника.)

Что разрушает покой и гармонию, которыми дышат первые строфы стихотворения?

(Покой нарушен появлением людей).

А теперь посмотрим, как автор изображает караван.

1 ряд - найдите, какими красками рисует автор караван?

(Золотой, пестрели, узорные, смуглые, черные очи, белый).

2 ряд - какие звуки вы слышите?

(Звонков нестройные звуки, окрики, ржание коня, крик, свист, шум, веселье, звук воды).

3 ряд - найдите сравнения в тексте. С кем (чем) автор сравнивает караван?

(Караван как челнок, люди - малые дети, пальмы - питомцы столетий).

Что мы узнаем дальше из стихотворения?

(Мы узнаем, что пальмы щедро поят нежданных гостей водой, предлагают отдохнуть от жары, зноя, усталости, то есть ведут себя как радушные хозяева).

Что же случилось с наступлением вечера?

(Людям стало холодно, и они вырубили деревья).

С кем сравнивает пальмы Лермонтов?

(С живыми людьми).

С помощью каких слов и выражений вы можете доказать это?

(Пали-упали, одежду сорвали - сорвали листья, изрублены тела, т. е. автор использует слова, когда говорят о живых существах).

Как развивались дальнейшие события?

(Утром караван продолжил путешествие по намеченному маршруту).

Что осталось после пребывания людей у родника? Во что превратился ранее цветущий живительный уголок природы?

(Живительный уголок превратился в никому ненужное, дикое и пустое место).

Почему вместе с пальмами исчез и родник?

(Он высох от знойного солнца).

Что вы можете сказать о поступке этих людей?

(Они совершили необдуманный, безрассудный, безответственный, злой, жестокий, эгоистичный поступок).

Можно ли оправдать этих людей? Почему?

Что значит «питомцы столетий»?

(Пальмы веками росли в пустыне, столетия словно вынянчили, взрастили их.)

В чем трагизм их гибели?

(Выражение «питомцы столетий» придает особый трагизм гибели пальм: под ударом топора безжалостных людей мгновенно погибает то, что росло столетиями.)

Внимательное осмысленное слушание.

Ответы учащихся.

Записывают тему в тетради.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Находят определение в словаре и записывают в тетрадь.

Ответы учащихся.

Читают и выделяют части стихотворения.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

4. Закрепление нового материала.

7 мин.

Прослушивание стихотворения по фонохрестоматии.

Какое впечатление произвело на вас чтение мастером художественного слова восточного сказания «Три пальмы»?

А теперь подведем итог нашего урока.

Первая и последняя строфы стихотворения противопоставлены друг другу.

Прием противопоставления, вы помните, называется антитеза.

В первой строфе изображена радостная картина жизни, бережно поддерживаемая заботой пальм,

Во второй - картина запустения, бесплодности, которую оставил после себя караван.

Картина смерти усиливается образом коршуна, терзающего свою добычу.

Образы природы говорят и о судьбе человека.

Выставление оценок.

Ответы учащихся.

5. Рефлексия

3 мин.

Что понравилось вам на уроке?

Что осталось непонятным?

Ответы учащихся.

6. Домашнее задание

2 мин.

Определите, какие художественные средства использует автор в 4, 7 и 8 строфах.

Составить цитатный план стихотворения.

Записывают домашнее задание.