Конспект урока по рассказу В. Распутина Мама куда-то ушла (5 класс)

Учитель русского языка и литературы

МОУ Мулянская средняя

общеобразовательная школа

Сидорова Марина Анатольевна

Урок литературы в 5б классе

Тема урока: Встреча с одиночеством в рассказе В. Распутина «Мама куда-то ушла».

Тип урока: урок рефлексии.

Технология: диалоговая

Цель урока: осмысление проблемы одиночества на примере рассказа В. Распутина «Мама куда-то ушла».

Задачи урока:

1. Проанализировать содержание рассказа, понять тему, основную мысль, определить проблемы, поднятые автором рассказа, актуальность произведения;

2. Выявить роль замысла автора в описании внутреннего состояния героя;

3. Учиться наблюдать, сравнивать, обобщать, выделять значимые части текста для анализа; развивать монологическую речь;

4. Сформулировать свою точку зрения на произведение

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД и технология оценивания

I. Этап мотивации

- Добрый день, дорогие ребята, уважаемые коллеги! Я надеюсь, что день сегодня, действительно, добрый. Я вижу ваши глаза, улыбки и чувствую, что мы сегодня вместе сделаем много открытий! Я очень рада нашей встрече, точно знаю, что встречи никогда не бывают случайными. Я предлагаю Вам посмотреть слайды, послушать музыкальную композицию и подумать над тем, какое состояние человека передают картины и музыка. Слайды 1-8

- С каким состоянием человека мы сегодня встретимся?

Дети определяют состояние человека - одиночество.

- Как можно связать это состояние с произведением, которое вы должны были прочитать к уроку?

Тема нашего урока: встреча с одиночеством в рассказе В. Распутина «Мама куда-то ушла». Слайд 9 .

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно

формулировать тему, проблему и цели урока.

2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

Познавательные

УУД

1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2. Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выбо-

рочно.

6. Пользоваться словарями, справочниками.

7. Осуществлять анализ и синтез.

8. Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения.

Коммуникативные

УУД

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Личностные результаты

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства.

Технология оценивания

«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её.

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.

АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ

(вопросы к ученику):

1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

Какую оценку ты себе ставишь?

Необходимый уровень (базовый) - решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично».

Программный уровень (повышенный) - решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично».

Максимальный уровень- решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений.

II. Актуализация знаний.

III. Работа с текстом.

Анализ текста.

- Ребята, я предлагаю Вам определить цель урока и поставить учебные задачи. Слайды11-12.

- Ребята, какие чувства вызвал у вас рассказ?

- Какие вопросы вы хотели бы задать автору?

- Что вас удивило?

- Что показалось интересным?

- О чем вы задумались?

- Попытайтесь одним предложением передать содержание рассказа. Продолжите предложение: « Это рассказ о том, как ….»

- Что вы сейчас назвали: тему или идею произведения?

- Назовите алгоритм анализа произведения.

- По жанру это произведение рассказ. А чем рассказ отличается от повести? Слайд 13.

- С каким состоянием в конце рассказа встречается впервые мальчик? Автор показывает, что к этому состоянию мальчик идет постепенно.

- Я предлагаю вам поработать в парах и определить, какие чувства испытал герой рассказа до встречи с одиночеством? Выберите из текста словосочетания, выражающие чувства и переживания героя.

1. Какое чувство испытал мальчик, проснувшись?

- Радость. Слайд 14.

2. Что значит «тишина сомкнулась»?

- чувство удивления, переходящее в тревогу. Слайд 15.

3. Почему он не мог успокоиться?

- испытал физическую боль. Слайд 16.

4. Почему он постепенно успокоился и перестал плакать?

- появляется чувство надежды. Слайд 17.

5. Почему мальчик стал играть с зайцем?

- чувство успокоения. Слайд 18.

6. Почему мальчик стал пинать зайца?

- почувствовал отчаяние, а затем вину! Слайды 19-21

7. Какое чувство он испытал дважды?

- Боль, во второй раз душевную.

- А какая боль сильнее и почему?

- Как вы понимаете значение слова «одиночество»? Слайд 22.

- А одиночество это «хорошо» или «плохо»? ( Какое бывает одиночество?) Я предлагаю подумать и определить + и - этого состояния по рядам: 1 и 3 ряд определяет +, 2 и 4 -. Слайд 23.

- Я предлагаю вам проанализировать афоризмы об одиночестве. Слайды 24-28.

- Почему у героя рассказа нет имени? Каково значение имени? Слайд 29.

- Почему для человека так тяжела первая встреча с одиночеством?

- Сколько лет герою? Что характерно для этого возраста?

- Кто для ребенка самый близкий человек на свете?

- Докажите, что весь мир для мальчика - это его мать. Слайды 30-32.

- Как в рассказе В. Распутина "Мама куда-то ушла" раскрывается тема "Я и другие"?

IV. Итог урока.

- Как бы вы определили замысел автора, основную мысль произведения?

Человеку для счастья в жизни нужен кто-то ещё. При этом он обречён на одиночество - в какие-то моменты он неизбежно остаётся один, со своими проблемами. Этого не нужно бояться, с этим нужно уметь жить. Я желаю вам, чтобы рядом с вами был всегда близкий человек - ваша мама. Пусть она живёт долго и счастливо. Ваша задача: не обижать матерей, а беречь их! Помни, ты не один … Слайды 33-34. Просмотр и прослушивание видеоролика Светланы Копыловой «Не обижайте матерей!»

V. Рефлексия

Продолжить одно из начатых предложений:

После этого урока…

Я понял, что…

Я извлёк для себя уроки…

Этот рассказ заставил меня задуматься о … Слайд 35

VI. Домашнее задание

В качестве домашнего задания:

1. Я предлагаю вам составить памятку на тему «Как избежать печального одиночества»? или «Когда я остался дома один».

2. Как бы вы хотели закончить рассказ: дописать его.

3. Изобразить одиночество.

Выбрать одно из трёх заданий.

© ООО Баласс, 2013