Рабочая программа по литературе

Рабочая модифицированная программа (базовый уровень) ориентирована на содержание авторской программы и включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с фольклора и заканчивая современной литературой. Авторская программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю). В федеральном и региональном базисных учебных планах, в учебном плане школы 136 часов ( 4 часа в неделю). Модифицированная рабочая программа включает темы, реализующие региональный ...

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	-
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Сидорова И.В.
Дата	18.12.2014
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями

здоровья «Волгоградская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат I и II вида №7»

Рассмотрено: на заседании МО Согласовано: Утверждено:

русского языка и литературы заместитель директора по УВР Директор ГКС(к)ОУ

Протокол № _______________ от ___________Сидорова И.В. «Волгоградская С(К)ОШИ №7»

«___ » ________________ 2014 г. «____»_____________2014 г. ______________А.М. Осадчая

«_____»______________2014 г.

Рабочая программа по литературе

в 9 «В» классе

Количество часов: 4 часа в неделю (136 часов)

Уровень: базовый

Срок реализации программы: 1 год (2014-2015 учебный год)

Учитель: Сидорова И.В.

Программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 12-е издание, М.: Просвещение, 2013 г.

Учебник: Литература: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ В.Я. Коровина. - М.: Просвещение, 2013 г.

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 8 (9-в) класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, №1312, программы для общеобразовательных учреждений: Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина); под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2007.

Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого в неё включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом:

«Шемякин суд» ( из древнерусской литературы),

К.Ф. Рылеев «Смерть Ермака»,

М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города»

С.А. Есенин «Пугачёв»

Вышеперечисленные произведения включены в рабочую программу для чтения и обсуждения в классе. Необходимость разработки рабочей программы заключается в том, что авторская программа не предусматривает количество часов на изучение той или иной темы. Распределение часов по разделам курса произведено самостоятельно, в последовательность изучения тем и разделов изменения не внесены.

Авторская программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю). В федеральном и региональном базисных учебных планах, в учебном плане школы 136 часов ( 4 часа в неделю).

Модифицированная рабочая программа включает темы, реализующие региональный компонент в обучении, соответствует «Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования» и предусматривает

На изучение произведений - 113 часов,

на развитие речи - 9 часов,

на внеклассное чтение - 13 часов,

Рабочая программа предназначена для работы по учебнику Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 8 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение, 2013г.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Работа на уроках литературы в 8 (9-в) классе предполагает развитие обучающегося как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило основные цели обучения литературе в 8 ( 9-в) классе

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Ведущая проблема изучения литературы в 8 (9-в)классе - взаимосвязь литературы и истории. Чтение произведение зарубежной литературы в 8 классе проводится в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения обучающимися, умение анализировать текст художественного произведения. Именно формированию навыков выразительного чтения, анализа способствует изучение литературы в 8 (9-в) классе.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
обогащение духовного мира обучающихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
развитие и совершенствование устной и письменной речи обучающихся.
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;

сохранение физического и психического здоровья обучающихся.

Данные цели и задачи предусматривают формирование у обучающихся универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

выделение характерных причинно-следственных связей,
сравнение и сопоставление,
умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома,
самостоятельное выполнение различных творческих работ,
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде,
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей,
составление плана, тезиса, конспекта,
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов совей деятельности,
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных,
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Программа реализует идею межпредметных связей ( изоискусство, музыка, русский язык, иностранные языки, история, география) при обучении литературе, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.

Программа определяет педагогические технологии, формы обучения, методы и приёмы обучения, виды деятельности обучающихся на уроке.

Технологии, используемые в образовательном процессе

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе - информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у обучающихся общеучебных умений и навыков.
Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления обучающихся потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала
Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучающихся и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
Технология индивидуализации обучения.
Информационно-коммуникационные технологии.

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, компьютерные уроки, уроки-консультации, уроки-зачёты, урок развития речи. Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, уроков творчества, уроки-экскурсии, межпредметных интегрированных уроков.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- взаимопроверка;

- самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление обучающимися авторского текста в различных жанрах (сказка, рассказ, былина, ода, лирическое стихотворение)

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-различные виды пересказа (подробный, выборочный, краткий)

- написание сочинений;

-лексические диктанты.

Виды деятельности учащихся на уроке:

- систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление;

- беседа по вопросам;

- составление планов;

- краткие, выборочные и подробные пересказы текста;

- изложение с элементами сочинения;

- устные и письменные сочинения-характеристики героев;

- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

- развитие художественной фантазии у обучающихся;

- анализ стихотворения; эпизода;

- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий;

- редактирование;

- конспектирование;

-участие в диалогах различных видов;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их связей);

-создание собственных письменных текстов;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

-работа с различными видами словарей, справочников.

Программа предусматривает следующие виды контроля:

промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинение синквейнов, сочинение на литературную тему , создание собственных былины, сказки, рассказа, тестирование, задания на установление соответствия.
итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, зачёт, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во часов

Всего часов

Изучение

темы

Внеклассное чтение

Развитие

речи

Введение.

Устное народное творчество

Древнерусская

литература.

Русская литература XVIII века

Русская литература

XIX века.

Русская литература

XX века.

Зарубежная литература.

Итого часов

113

135

Раздел III. Основное содержание.

Введение

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты, ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен»..

Частушки как малый песенный жанр. Отражение разных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики и поэтика частушек.

Предания. Как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве..», «Покорение Сибири Ермаком». Особенности содержания и формы народных преданий.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предания (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Житие Александра Невского» (отрывок), Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести жития.

Из «Жития Сергия Радонежского». Художественные особенности жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литературы 17 века. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Русская литература 18 века и ее традиции, Классицизм. Н.М.Карамзин- творческий путь писателя. Произведение « Наталья, боярская дочь». Понятие о романтизме и классицизме.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий
рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич - главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева - основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории исторической теме в литературе. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения - зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев - жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова - нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри»: Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления)

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении Посещение Гоголем Курска. Его впечатления о городе.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора - высмеять «все дурное в России» Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы/Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе. Лесков неоднократно бывал в Курске. В своих произведениях: «Очарованный странник», «Овцебык», «Печорские антики» и других - довольно часто описывал наши места, курян, их нравы и обычаи.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Граф Лев ТОЛСТОЙ и Курская губерния.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

Из русской литературы XX века.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная "Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Из зарубежной литературы.

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Произведения для заучивания наизусть.

1. Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор);

2. А. С. Пушкин. Капитанская дочка (отрывок);

3. М. Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору учащихся);

4. Н. В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор);

5. Л. Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор);

6. А. Т. Твардовский. Василий Теркин (отрывок на выбор);

7. О Родине и родной природе ( 2 - 3 стихотворения на выбор).

Для самостоятельного чтения

Фольклор.

Русские народные песни и баллады. «В темном лесе, в темном лесе...». «Уж ты ночка, ты ноченька темная...». «Ивушка, ивушка, зеленая моя...». «Ах вы ветры, ветры буйные...». «Авдотья Рязаночка».

Из русской литературы XVIII века

Н. М. Карамзин. «Наталья, боярская дочь».

Из русской литературы XIX века

И. А. Крылов. 3-4 басни на выбор.

К. Ф. Р ы л е е в. «Я ль буду в роковое время...». «Иван Сусанин2.

П. А. Вяземский. «Тройка».

А. В. Кольцов. «Русская песня». «Разлука».

А. С. Пушкин. «Вновь я посетил...». «Повести Белкина».

М.Ю.Лермонтов. «Маскарад».

Н. А. Н е к рас о в. «Душно! Без счастья и воли...». «Ты всегда хороша несравненно...».

Ф. И. Тютчев. Поэзия. «Пошли, Господь, свою отраду...».

А. А. Фет. «На заре ты ее не буди...». «Буря на небе вечернем...». «Я жду... Соловьиное эхо...».

А. Н. Майков. «Вчера - и в самый миг разлуки...».

И. С. Тургенев. «Певцы».

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий». «Самый большой город земли» и другие рассказы на выбор

Из русской литературы XX века

И. Ф. Анненский. «Снег».

Н. Асеев «Осень»

Д.С.Мережковский.«Кроткий вечер тихо угасает...».

К. Д. Бальмонт. «Безглагольность». «Меж подводных стеблей...».

А. А. А. Блок. Стихотворения (на выбор).

М. А. Волошин. «Коктебель».

А. А. Ахматова. «Вечером». «Проводила друга до передней...».

С. А. Есенин. «Письмо матери».

Н. М. Рубцов. «В святой обители природы...».

А.. Т. Аверченко. О шпаргалке.

А. Т. Твардовский. Теркин на том свете.

В. П. Астафьев. Ангел-хранитель.

А. С. Грин. Бегущая по волнам.

Н. Н. Дубов. Горе одному.

Ч. . Айтматов. Ранние журавли.

Л.. С. Соболев. Морская душа».

В.. Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши».

Из зарубежной литературы

Шекспир. «Ромео и Джульетта». «Двенадцатая ночь».

Раздел IV. Требования к уровню подготовки обучающихся за курс литературы 9 «в» класса.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» в 9 «в» классе являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» полностью соответствуют Примерной программе среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень). Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

В результате изучения литературы в 9 «в» классе ученик должен: знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина, Н.С. Лескова, Л. Н. Толстого, А.П. Чехова, С.А. Есенина, А.А. Блока,

Е.К. Маслова

• основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление ); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).

Уметь

видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выражать свое отношение к прочитанному; • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные издания.

1. Программа

1.Программа общеобразовательных учреждений .Литература 5-11 классы (базовый уровень) под ред. В.Я. Коровиной.- М. : « Просвещение», 2007 г.

2. Учебные пособия

2.Литература. 8кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч. 1. /Авт.-сост. В.Я. Коровина и др.- М.:Просвещение,2013 г.

2.1Литература. 8кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч.2. /Авт.-сост. В.Я. Коровина и др.- М.:Просвещение,2013

2.2. Коровина В.Я. И др. Читаем, думаем, спорим…8 класс. - М.: Просвещение, 2008

3. Методические пособия

3.Егорова Н.В. . Поурочные разработки по литературе.8 класс. М.: Издательство «Вако», 2007

3.1. Литература: тематическое планирование. 5-8 классы / сост. Л.П.Макарова.- Л64 Волгоград: Учитель, 2007.

3.2 Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс, М.: «Вако», 2005

3.3. Методические советы к учебнику-практикуму для 9 класса. Литература. Русская классика, под. редакцией Беленького Г.И., М., 1998

3.4. Журнал «Литература в школе» 2000 - 2010 гг.

4. Контрольно-измерительные материалы

4.1. Миронова Н. А. Тесты по литературе 8 класс: к учебнику-хрестоматии В.Я. Коровиной и др. «Литература 8класс». - М.: Экзамен,2007

4. 2 Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе 5-11 класс, М.: «Олимп», 2004

4.3. Бельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2007

4.4. Кондрашов В.Н. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 1961

Электронные пособия

Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.
Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)
Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)
Библиотека русской классики, выпуск 6. (Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)
Русская литература от Нестора до Маяковского.
Русская поэзия XVII-XX веков.
Хрестоматия по русской литературе.
Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.
Мудрые мысли и изречения. Том 3.
Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.
А.Грин "Алые паруса"..
А.С.Пушкин. Стихи и сказки.
Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты.
А.П.Чехов. Рассказы.
Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты

Раздел VI. Календарно-тематическое планирование по литературе 9 класс.

1 четверть 4*9=36 час

№

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания, форма урока

Формы

контроля

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

Информационное сопровождение

Домашнее задание

Дата

ВВЕДЕНИЕ - 2 ч

1-2

Вводный. Литература и история. Литература и другие виды искусства.

Ц е л и: дать представление об образности как отличительном признаке художественной литературы, литературе как искусстве слова.

2 часа

Изучение нового материала

Знакомство с учебником, запись основных положений лекции учителя

Урок-исследование

Фронтальный опрос

Получить более глубокое понимание о литературе как одном из видов искусства;

Уметь объяснить различие между литературой и произведениями УНТ,

Знать основные жанры УНТ;

Уметь создавать собственный текст-рассуждение, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

Иллюстрации к произведениям УНТ, портреты писателей-классиков.

Читать, ответить на (?)

Ответить на вопросы: какую роль играет в вашей жизни книга? Зачем человеку в трудную минуту хочется обратиться к книге?

Устное народное творчество -12 час

3-6

Русская народные песни.

Внеклассное чтение.(1 час)

Лирические и хороводные песни.

- «В темном лесе, в темном лесе…»,

- «Уж ты, ночка, ты; ноченька тёмная…», - «Вдоль по улице метелица метёт…»

3 часа

Цели: повторить жанры УНТ, показать особенности жанра народной песни, развивать навыки выразительного чтения, навыки анализа текста

Изучение нового материала.

Работа по учебнику, сообщения учащихся, анализ поэтики песни;

Индивидуальный (оценка сообщений) Ответы на поставленные вопросы.

Дать понятие об обрядовых и внеобрядовых песнях;

приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.

Аудиозапись русских народных песен.

Завершить анализ песни, выучить любую песню наизусть. Подготовить сообщение о русских исторических песнях.

7-10

Исторические народные песни.

- « Пугачев в темнице»,

- « Пугачев казнен»

- « Ермак готовится к походу на Сибирь».

4 часа

Изучение нового материала.

Сообщение подготовленного ученика, беседа, анализ песен.

Урок-практикум

Самостоятельная работа.

Способствовать воспитанию любви к Отечеству, желанию изучать родной край;

Уметь создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

Уметь самостоятельно анализировать речевой материал; исполнять русские народные песни.

Тексты песен.

Знать: термины «историческая песня», «предание», содержание прочитанных произведений.

Уметь: выразительно читать, анализировать образы.

Использовать на практике: монологическую речь.

Выучить по выбору историческую песню, Использовать на практике: владение основными видами публичных выступлений.

11-14

Частушки.

-Предания «О Пугачеве»,

- «О покорении Сибири Ермаком»

Цели: раскрыть особенности содержания и художественной формы преданий, сопоставить предания с историческими песнями и другими жанрами фольклора

1+3 часа

Углубление ЗУН

Сообщение подготовленного ученика, беседа, анализ частушек.

Урок-практикум

Индивидуальный (оценка сообщений) Ответы на поставленные вопросы.

Отметить своеобразие жанра частушки. Способствовать воспитанию любви к Отечеству, желанию изучать родной край;

Значимость ценности человеческой личности самой по себе.

ИКТ Изготовление закладки-частушки для первоклассников

Знать: литературные термины, содержание произведений.

Уметь: выразительно читать, анализировать текст.

Использовать на практике: владение основными видами публичных выступлений.

Подготовить самостоятельно тему «Частушки», своеобразие этого жанра, подобрать несколько частушек, составить свою

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА - 6ч.

15-16

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского»

Цели: развить понятие о древнерусской литературе, расширить представление об особенностях житийного жанра, ознакомить с текстом «Повести…»

2 часа

Углубление ЗУН

Сообщение подготовленного ученика, комментированное чтение, беседа

Урок-наблюдение

Фронтальный опрос

Осмысление закономерности развития древнерусской литературы и её роли в становлении отечественной классической и современной литературы;

Знать закономерности произведений словесного искусства народа нашей страны;

ИКТ Сообщения о жизни Александра Невского (из сети Интернет, дополнительная литература)

Знать: термины, содержание произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, определять род и жанр произведения.

Использовать на практике: извлечение информации из различных источников.

Подготовить сообщение о житийной литературе. Ответить на основе материала учебника Выразительное чтение по ролям

17-19

Внеклассное чтение. (1 час)

«Повесть о Шемякином суде». Проблемы современности в повести. Новые литературные герои -крестьянские и купеческие сыновья. Особенности поэтики бытовой сатиры.

2 часа

Углубление ЗУН

Запись основных положений лекции, комментированное чтение, работа с иллюстрациями, беседа

Урок проблемный

Ответы на вопросы

Понятие идейно-художественного содержания повести;

Подготовить выразительное чтение повести, подготовить развёрнутый ответ словарная работа. Шемякин суд как поговорка.

Внеклассное чтение. (1 час)

- « Преподобный Сергей Радонежский»

- « Житие Аввакума им самим написанное».

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА-6ч.

Русская литература ХVIII века и ее традиции. Классицизм.

1 час

Изучение нового материала

Урок-путешествие в историю.

Ответы на вопросы

Расширение литературных знаний: понятие о сентиментализме как литературном направлении;

Уметь читать с выражением тексты различных жанров, определять основную мысль, тему, проблему текста;

Анализировать эпизод, составлять рассказ о герое, используя различные приёмы;

Иллюстрации к повести, к времени её написания.

Вопросы и задания учебника.

22-25

Н.М.Карамзин -творческий путь писателя.

Н.М.Карамзин «Наталья, боярская дочь». Понятие о романтизме и классицизме.

1 час+3 час

Совершенствование ЗУН

Выразительное чтение эпизодов, аналитическая беседа, словарная работа.

Урок - исследование

Участие в аналитической беседе.

Объяснительно-иллюстративные материалы.

РР

Знать особенности соц.-полит. обстановки 18 в.; понятия «классицизм»

Вопросы учебника

С.32-67, переск.эпизодов, с.67 вопросы

Н.М.Карамзин. Особенности языка повести «Наталья…»

1 час

Комбинированный урок.

Выразительное чтение эпизодов, аналитическая беседа, словарная работа.

Урок-семинар

Беседа, составление плана

Владение монологической и диалог. речью

Чтение, пересказ сюжетов.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА -65 ч

27-29

Внеклассное чтение (1 час)

И.А.Крылов.

Басни:

- «Лягушки, просящие царя»,

-«Обоз» и их историческая основа. Осмеяние самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Цели: расширить знания учеников о баснописце и его баснях, развивать навыки анализа текста, выразительного чтения

2 часа

Комбинированный урок. Продолжение знакомства с творчеством Крылова.

Викторина, сообщение учителя, работа с учебником, знакомство с баснями и беседа по их содержанию.

Урок-викторина

Ответы на вопросы урока и вопросы викторины

Расширение имеющихся знаний о баснях;

Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны;

Иллюстрации к басням. Выставка творческих работ учащихся

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути И.А.Крылова

Уметь: выразительно читать, анализировать басни.

Использовать на практике: владение основными видами публичных выступлений.

Выучить наизусть одну из басен. Ответьте на вопрос: «Каков смысл иносказаний в этих баснях?»

С.68-73, инсценировка басни

30-31

К.Ф. Рылеев - декабрист, автор сатир и дум. Оценка дум современниками.

- «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Предводитель казаков - Ермак Тимофеевич .Текст думы К.Ф. Рылеева - основа народной песни о Ермаке. Цели: ознакомить учеников с личностью К.Ф. Рылеева, дать понятие о жанре думы, развивать навыки выразительного чтения. 2 часа

Изучение нового материала

Рассказ подготовленного ученика о писателе, словарная работа, знакомство с балладой.

Урок-практикум

Индивидуальный опрос, ответы на вопросы

Расширение литературных знаний: понятие о думе;

Уметь создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

Знать о думе как жанре, исторической основе произведения.
Знать: термины, содержание произведения.

ИКТ Презентация « Жизнь Рылеева».

Иллюстрации к биографии Рылеева.

Знать: термины, содержание произведения.

Уметь: выразительно читать, анализировать, владеть различными видами пересказа.

Составить вопросы по материалам учебника с. 74-75, выразительное чтение баллады. Подготовить связный рассказ о Ермаке, используя тексты «Песни о Ермаке» и думы «Смерть Ермака»

С.74-79, в.1-9

Внеклассное чтение (1 час)

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе.

Изучение нового материала.

Сообщение учеников, запись основных положений лекции, беседа.

Урок-лекция

Индивидуальный опрос, ответы на вопросы.

Расширение литературных знаний о творчестве Пушкина;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

Дополнительный материал из сети Интернет, дополнительной литературы

Знать: основные факты жизни и творческого пути А.С. Пушкина.

Уметь: выразительно читать, анализировать произведение.

Стр 95-96

33-36

А. С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки). История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора

Ц е л и (на всю тему): должны иметь представление об исторической основе романа, о жанре, композиции, идейном содержании, системе характеров (углубить понятие о художественном образе-характере), средствах характеристики персонажей (портрете, пейзаже, речи героя

и т. Д

4 часа

Изучение нового материала

Индивидуальный опрос, ответы на вопросы.

З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина; исторические источники; содержание изучаемого произведения.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию (П).

У м е т ь: делать сообщение о Пугачевском восстании, о работе Пушкина над образом Пугачева (отрывки из

"Истории Пугачевского бунта"

А. С. Пушкина).

Стр-97-105

2 четверть 4*8=32 часа

1-2

А.С. Пушкин «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы. Ц е л и: определить жанровые особенности произведения; проследить по тексту этапы формирования характера Петра Гринева - молодого русского дворянина 2 часа

Владение основными видами публичных выступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диалога

Индивидуальный опрос, ответы на вопросы, беседа по содержанию, сжатый пересказ

З н а т ь: содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; Выделять смысловые части текста (П).

Прочитать гл. 1-2,

Стр 105-122

3-4

Анализ 1-2 глав. . Формирование личности П.Гринева «Я рос недорослем»

. 2 часа

Совершенствование ЗУН.

Выступления учащихся, беседа по содержанию, сжатый пересказ.

Урок-анализ

Индивидуальный опрос, ответы на вопросы, беседа по содержанию, сжатый пересказ

Умение пересказывать эпизод сжато, умение оценивать поступки героев, делать выводы;

Уметь создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

Знать основы сравнительной характеристики героя.

Схема сравнения двух героев.

Прочитать гл. 3-4, кратко рассказать о жизни Гринёва до знакомства с Пугачёвым.

5-6

Гринев в Белогорской крепости. «Русское семейство Мироновых». Анализ 3-5 глав.

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Анализ 3-5 глав.

2 часа

Гринев и Маша Миронова. Нравственная красота героини. Гл.4-7

Ц е л и проверить знание устаревших слов: сформировать представление о двух героях повести - Гринёве и Швабрине, их поступках и мотивах поведения; выделить основные проблемы

1 час

Совершенствование ЗУН

Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная работа.

Урок-беседа

Групповой опрос, оценка за выполненное задание, ответы на вопросы

Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом;

Формировать приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении.

Прочитать гл. 6-7, подготовить близкий к тексту пересказ о падении Белогорской крепости. Как эпиграф к 5 главе соотносится с характером Маши? Почему она отказывается выйти замуж за Петра?

Падение Белогорской крепости. Анализ 6-7 глав

1 час

Совершенствование ЗУН

Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная работа.

Урок-исследование

Групповой опрос, оценка за выполненное задание, ответы на вопросы

Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы;

Развитие устной речи;

Навыки сжатого пересказа.

Иллюстрации к повести.

Прочитать главы 8-12, найти в произведении все главы, в которых появляется Пугачёв, сравните образ героя в каждом из них. Сопоставьте отношение генерала и Пугачёва к любовной истории Гринёва. Почему Пугачёв освободил Машу?

9-11

Изображение народной войны и ее вождя Емельяна Пугачева. Взаимоотношения Гринева и Пугачева. Отношение автора и рассказчика к Пугачевскому восстанию. Гл.8-12

3 часа

Совершенствование ЗУН

Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная работа.

Урок-погружение в историю

Оценка за выполненное задание, ответы на вопросы, творческую работу

Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы;

Знание особенностей эпохи, умение видеть в литературе исторические события, понимать их причины.

Межпредметная связь. Информация сведений с уроков истории.

Главы 13-14. Дайте связный ответ на вопрос: «Каким я представляю себе Пугачёва после прочтения повести?» Прочитать повесть до конца.

12-13

Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне

Ц е л и: выявить способы и средства характеристики героев, создать условия для раскрытия смысла названия повести; отметить душевное богатство, нравственную чистоту, народную основу образа.

2 часа

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Беседа, выполнение заданий, сообщение ученика - защита проекта.

Урок-представление.

Оценка ответов на вопросы по содержанию произведения, сообщения учащихся

Уметь самостоятельно работать по вопросам, сопоставлять и сравнивать героев, давать их характеристику по действиям;

Уметь видеть авторскую позицию и обосновывать её.

ИКТ Защита проекта «Емельян Пугачёв в повести «Капитанская дочка».

Составить план к теме «Образ Пугачёва в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

Индивидуально: «Тема дороги в повести «Капитанская дочка»

14-15

Р./Р. Контрольное сочинение по повести «Капитанская дочка».

2 часа

Контрольный урок.

Написание сочинения

Урок развития речи.

Оценка умения обдумывать тему, ставить вопрос, определяющий ход рассуждения

Уметь анализировать текст, делая соответствующие выводы;

Уметь создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

Материал, собранный в ходе изучения темы.

Повторить все сведения по теме. Отметить жанровое своеобразие романа, особенности сюжета и композиции.

Внеклассное чтение ( 1 час)

Жизнь и судьба М.Лермонтова

Кавказ в жизни и творчестве поэта.

Ц е л и: дать представление об основных фактах биографии поэта и особенностях его поэтической манеры; познакомить с особенностями историзма, эволюции подхода к истории в творчестве Лермонтова, обобщение ранее изученного.

Совершенствование ЗУН

Выступления учащихся, запись основных положений лекции учителя, анализ стихотворения «Кавказ», выразительное чтение стихотворений.

Урок-отчёт.

Оценка выступлений, выразительного чтения, умения анализировать

Совершенствование умения анализировать стихотворения;

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее;

Уметь подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

ИКТ Презентация «Жизнь и творчество Лермонтова».

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Кавказ», выписать в тетрадь из стихотворения эпитеты, метафоры, сравнения.

17-19

М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре

Ц е л и: создать условия для понимания поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений; познакомить с историей создания, композицией, идейно-тематическим и художественным содержанием поэмы.«Композиция.

3 часа

Комбинированный урок

Комментированное чтение поэмы, беседа по прочитанному материалу, словарная работа.

Урок - практикум

Оценка ответов учащихся

Совершенствование умения анализировать лирическое произведения, определять композиционные особенности, определять тему произведения;

Сообщения из материала сети Интернет об истории написания поэмы.

Подготовить пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре. Характер и мечты юноши-послушника». Ответить на вопросы:

1)какова цель побега Мцыри?

2)Что увидел и что узнал Мцыри о жизни во время своих скитаний?

3)почему погиб Мцыри?

Образ Мцыри в поэме. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха.

1 час

Урок совершенствования ЗУН

Аналитическая работа над образом Мцыри, работа с текстом, творческая работа в группах.

Урок-соревнование

Индивидуальный, групповой опрос, ответы учащихся во время аналитической беседы

Формирование умения проникать в замысел автора, выявлять способы раскрытия образа главного героя поэмы;

умения самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,

Знакомство с критической литературой к поэме.

Подготовить для выразительного чтения наизусть отрывок из поэмы. Подготовиться к тесту по поэме. Ответить на предложенные вопросы.

Своеобразие поэмы «Мцыри»

Ц е л и: создать условия для понимания идейного содержания поэмы, свободолюбивой личности героя и его стремления к независимости; совершенствовать навык анализа поэтического текста в единстве формы и содержания, письменно высказываться на предложенную тему, дать первоначальное понятие о романтизме

1 час

Комбинированный урок

Аналитическая беседа, творческая работа с критической литературой.

Урок-практикум

Оценка ответов на поставленные вопросы

Совершенствование умения делать выводы, аргументировать свой ответ;

уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Какие темы сочинений вы хотели бы предложить своим одноклассникам? Составить связный рассказ о герое.

22-23

Р./Р. Обучающее сочинение по поэме «Мцыри».

2 часа

Ц е л и: подготовить учащихся к домашнему сочинению; составить рабочие материалы к обсуждаемым темам; проанализировать приемы построения образа и способы художественной обрисовки, учить работать с критической литературой.

Совершенствование ЗУН

Сбор материала к сочинению, его систематизация; составление плана, написание сочинения.

Урок - поиск

Оценка умения обдумывать тему, ставить вопрос, определяющий ход рассуждения

Совершенствование умения отбирать материал для раскрытия темы, соблюдать его композиционную структуру;

Развивать устную и письменную речь;

Уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

Сбор материала к сочинению из дополнительных источников.

Написать сочинение на одну из предложенных тем.

Подготовить сообщения о жизни и творчестве Н.В.Гоголя.

24-25

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве. исторические произведения в творчестве Гоголя (с обобщнием изученного в 5-7 классах)

Ц е л и Ц е л и: дать представление об основных фактах биографии поэта и особенностях его поэтической манеры; познакомить с особенностями историзма, эволюции подхода к истории в творчестве Гоголя, обобщение ранее. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор»

2 часа

Изучение нового материала

Запись основных положений лекционного материала. Словарная работа.

Проблемный урок

Выборочная проверка записей, сделанных учеником

Формирование умения отбирать лекционный материал, составлять тезисы;

приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в русской классической литературе как художественном явлении;

Словарь В.И.Даля.

Знать: основные факты жизни и творческого пути писателя.

Прочитать 1-е действие комедии и статью. Как эта статья помогает понять события, происходящие в комедии? Устно ответить на вопросы.

26-28

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе

Ц е л и: совершенствовать умение анализировать драматические произведения; получить представление о характере Хлестакова, понять механизм его превращения, выяснить отношение автора.

3 часа

Комбинированный урок

Работа над содержанием действия, комментированное чтение, выполнение предложенных заданий.

Урок-практикум

Оценка ответов учащихся в ходе урока

Формирование умения анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности.

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать, и расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Интеграция.

Карта по истории - территория России 19 века. Сообщение о жизни людей в то время.

Действие 2-3. устно ответить на вопросы, данные в конце каждого действия. Добродушны ли «Жулики» из «Ревизора»?

Хлестаков и хлестаковщина. Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова

1 час

Комбинированный урок

Работа над действием -3, составление таблицы, групповая работа.

Урок-практикум

Выборочная проверка таблицы, оценка работы в группах.

Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста. Уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности;

Портретная галерея героев Гоголя своими руками

Что такое «хлестаковщина» в вашем понимании? Прочитать 4-е действие пьесы, ответить на вопросы.

Чиновники на приёме у ревизора. Анализ 4-го действия пьесы.

1 час

Комбинированный урок

Работа над 4-м действием 4комедии.

Урок-практикум

Оценка ответов во время работы с текстом

Формировать аналитические способности, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста;

Уметь использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности;

Критическая литература. В.Г.Белинский.

Прочитать 5-е действие, подумать над вопросами, предложенными в учебнике. Подготовить на выбор устную характеристику городничего или Хлестакова.

Финал комедии, его идейно-композиционное значение.

1 час

Комбинированный урок

Работа над 5-м действием комедии. Составление таблицы.

Урок-анализ

Оценка ответов во время работы с текстом. Выборочная проверка составленной таблицы.

Формировать аналитические способности, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста;

Воспитывать у учащихся навыки трудовой дисциплины, уважение к труду;

Уметь критически относиться к своим деяниям.

Таблица характеристики героя.

Материал из дополнительного источника.

Подготовиться к практической работе по комедии «Ревизор».

Практическая работа по комедии Гоголя «Ревизор»

1 час

Контрольный урок

Ответы на предложенные вопросы и задания.

Урок-беседа

Уровень выполнения практической работы

Уметь обобщать, систематизировать и применять полученные знания;

Уметь самостоятельно находить ответы на вопросы и примеры-аргументы из текста.

Иллюстрации к комедии известных художников и работы учащихся

Прочитать повесть «Шинель». Определить тему, идею произведения. Новаторство Гоголя

3 четверть 4*10=40( 38 час)

1-2

Внеклассное чтение(1 час)

М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градоначальников. Средства создания комического в произведении. Ирния, сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык

Ц е л и: дать представление о личности и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; напомнить особенности жанра сказки в творчестве писателя, расширить представление о сатирической направленности произведений писателя

1 час

Комбинированный урок

Сообщение учеников, запись основных положений лекции, беседа.

Урок-лекция

Оценка ответов во время работы с текстом. Выборочная проверка

Уметь выделять средства создания комического в произведении. Ирония, сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык

Работа с учебником. Ответить на вопросы. Выделение в тексте художественных средств

3-4

Р./Р. Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашнему сочинению ( 2часа)

Ц е л и: показать своеобразие историзма М.Е. Салтыкова-Щедрина, развивать навыки анализа текста, пересказа и выразительного чтения

Совершенствование ЗУН

Сбор материала к сочинению, его систематизация; составление плана, написание сочинения.

Урок - поиск

Индивидуальный опрос.

Оценка умения анализировать произведение

Формирование умения отбирать лекционный материал, составлять тезисы;

Любимые герои рассказов Лескова. Основная тема творчества

5-8

Внеклассное чтение ( 1 час)

Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа

Ц е л и: дать представление о личности и творчестве писателя, показать своеобразие историзма Н.С. Лескова, развивать навыки анализа текста, пересказа и выразительного чтения.

3 часа

Комбинированный урок

Чтение и составление плана статьи учебника, выборочный пересказ, слушание рассказа.

Урок-практикум

Групповой опрос.

Оценка умения анализировать произведение

Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа

Определить роль эпиграфа. Подготовить рассуждение на тему: «Кто виноват в страданиях героини?». Пересказ текста

9-11

Мастерство Л. Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа

Ц е л и: совершенствовать навык анализа прозаичных произведений, учить умению видеть авторскую позицию и позицию рассказчика, совершенствовать навык устного и письменного высказывания. 1+2 часа

Совершенствование ЗУН

Чтение и составление плана статьи учебника, выборочный пересказ, слушание рассказа.

Урок-практикум

Оценка ответов во время беседы

Углубление литературных знаний, умение анализировать произведение;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать ТЕКСТ;

расширять представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Иллюстрации учебника. Презентация учащихся

перечитать рассказ «После бала», обратить внимание на выразительные средства, использованные автором.

Прием контраста, раскрывающий идею рассказа, - способ эмоционального воздействия на читателя. Иван Васильевич и полковник. 1 час

Организация совместной учебной деятельности.

Уметь находить при анализе текста изобр.- выраз. средства; сопоставлять эпизоды рассказа; участвовать в диалоге.

Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё происходящее. 1 час

Комбинированный урок

Беседа с элементами диспута, сопоставительная работа, тест.

Урок комбинированный

Ответы во время беседы, тест

Умение работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет.

Сообщения учащихся из доп. источников.

Написать план сочинения на одну из тем:

1)утро, изменившее жизнь

2)полковник на балу и после бала

3)что такое честь, совесть, долг в моём понимании?

14-18

Поэзия родной природы в творчестве:

А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,

Ф.И. Тютчева,

А.А. Фета,

А.Н. Майкова.

Ц е л и: учить умениям выразительно читать стихотворение, видеть роль ИВС в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание - анализ поэтического текста

5 часов

Комбинированный урок.

Чтение стихотворений наизусть, комментарий, анализ.

Урок-концерт

Оценка выразительного чтения наизусть.

Умение анализировать лирический текст;

Читать наизусть с выражением, находить средства выразительности;

расширять представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России;

ИКТ. Конкурс презентаций «Природа моего края».

Ответить на (?). выучить наизусть одно на выбор. Подготовить небольшое устное сочинение «Что я помню из произведений Чехова?», пересказ известных рассказов.

19-23

Внеклассное чтение (1 час)

А. П. Чехов. Слово о писателе.

Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа

Ц е л и: расширить знания о личности и творчестве А.П. Чехова; развивать навыки анализа текста, пересказа и выразительного.

4 часа

Совершенствование ЗУН.

Слушание рассказа, выступления по материалу домашнего задания.

Урок-практикум

Оценка за выполнение домашнего задания.

Уметь систематизировать и обобщать ранее изученный материал при изучении нового;

Презентация. Проект.

Письменно ответить на вопрос: «кто прав и кто виноват в безвыходной ситуации?» или «Правильно ли поступили герои?»

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА -40ч

24-26

Внеклассное чтение (1 час)

А. И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле

Ц е л и: познакомить учащихся с фактами жизни и творчества А. И. Куприна, вызвать интерес к его произведениям; выявить нравственные проблемы рассказа "Куст сирени"

2 часа

Совершенствование ЗУН

Работа в группах, дискуссия.

Урок-дискуссия

Индивидуальный опрос, групповой

Вызвать интерес к творчеству писателя, выявить нравственные проблемы рассказа;

Уметь понимать замысел писателя, определять идею каждой микротемы;

Иллюстрации - пейзажные зарисовки.

Прочитать рассказ «Телеграмма» К.Г.Паустовского, сравнить его с ранее изученными произведениями на нравственную тему. Подготовить пересказ рассказа.

Развитие речи

(1 час)

Урок-диспут «Что значит быть счастливым?»

28-29

А. А. Б л о к. Слово о поэте.

Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и ее истории. Обучение выразительному чтению ".

Ц е л и: дать представление о личности А. Блока и об исторической теме в его творчестве; учить выразительному чтению стихотворения. 2 часа

Изучение нового материала

Сообщения учащихся, аналитическое чтение цикла «На поле Куликовом».

Урок-практикум

Индивидуальный

Углубление литературных знаний;

уметь сравнивать и сопоставлять произведения поэтов разных эпох.

Устный журнал о биографии и творчестве А.Блока. (работа по группам)

По материалам учебника подготовить рассказ о прошлом нашей страны. Подготовить выразительное чтение цикла.

30-31

А.Блок «На поле Куликовом»

2 часа

Совершенствование ЗУН

Словарная работа, работа над циклом, анализ стихотворений.

Урок-практикум

Коллективная, групповая, индивидуальная

Совершенствование анализировать лирический текст, выявлять авторскую позицию;

Уметь читать с выражением, анализировать, понимать текст стихотворения, понимать связь описанного с происходящим.

ИКТ - интеграция. Куликовская битва в истории России. «Тарутино. Фотовыставка»

Одно из стихотворений выучить наизусть. Поразмышляйте над вопросами учебника. Подготовить любимые стихотворения Есенина.

32-34

Внеклассное чтение( 1 час)

С. А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме

Ц е л и расширить представление о личности С. Есенина и об исторической теме в его творчестве; учить выразительному чтению и анализу поэмы.

2 часа

Совершенствование ЗУН

Чтение наизусть стихотворений.

Урок-концерт

Индивидуальный

Углубление литературных знаний;

Уметь определять изобразительно-выразительные средства в лирике, тему поэмы, идею, авторское отношение к герою. Сравнительный анализ героев Есенина и Пушкина: образ Пугачева.

Подготовьте выразительное чтение отрывка из поэмы «Пугачёв», отразив пафос поэмы.

35-36

Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А. С. Пушкина и С. А. Есенина. Подготовка к домашнему сочинению

2 часа

Знать: содержание произведений

Уметь: характеризовать литературного героя, владеть монологической и диалогической речью.

37-38

И.С.Шмелев. Слово о писателе. Рассказ «как я стал писателем» -- воспоминание о пути к творчеству.

Цель: кратко ознакомить учеников с личной и творческой биографией писателя, развивать навыки анализа текста, выразительного чтения и пересказа.

2 часа

Совершенствование ЗУН

Изучение нового материала

Урок-лекция

Оценка ответов во время урока

Обучение комментированному чтению. Углубление литературных знаний;

Написать мини-сочинение на тему: «Как я готовился к сочинению», «Отзыв на рассказ Шмелева».

4 четверть 4*8=32 часа (29 час)

1-3

Внеклассное чтение(1 час)

М. А. О с о р г и н. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»

Ц е л и : кратко ознакомить учащихся с биографией и творчеством М.А.Осоргина, ; учить выразительному чтению и анализу текста.

2 часа

Комбинированный урок

Запись основных положений лекции учителя. Коллективная работа по статье учебника.

Урок-исследование

Оценка ответов во время урока.

Совершенствование литературоведческих знаний и умений: определять тему произведения, главную мысль, средства изображения героев. Словарная работа

Работа с учебным материалом. Выписать приемы, которые использовал автор в рассказе

4-5

6-7

8-10

Журнал «Сатирикон» (отрывки).

Теффи (Н.А. Лохвицкая).

М.М. Зощенко. «История болезни»

7 час

Изучение нового материала

Познакомить учащихся с произведениями Зощенко, Тэффи, приобщить к восприятию сатиры и юмора,
произведения;

Урок-практикум

Оценка ответов во время беседы, пересказ эпизодов

Знать: содержание изучаемых произведений;

основные факты жизни писателя.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять авторскую позицию; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге.

ИКТ. Проект «По страницам «Сатирикона»»

Подготовить пересказ рассказов. Сатира и юмор. Выяснить средства создания автором юморист. Воспринимать и анализировать худ. текст, формулировать тем, идею, проблематику, давать характеристику героев.

11-13

А. Т. Твардовский. Слово о поэте.

Поэма «Василий Теркин».

Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками

Ц е л и: дать представление о фактах биографии Твардовского, об истории создания "Книги для бойца", жанровом новаторстве поэмы. 1+2 часа

Изучение нового материала

Запись основных положений лекции учителя. Коллективная работа по статье учебника.

Урок-исследование

Коллективный, индивидуальный

Углубление литературных знаний;

Аудиозапись отрывков из поэмы «Василий Тёркин».

Знать образную природу словесного искусства, уметь дать хар-ку героев

Прочитать главу «Переправа», подготовить рассказ об истории создания поэмы.

14-15

Василий Теркин - защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Теркина. Правда о войне в поэме Твардовского

Ц е л и: совершенствовать навык анализа поэтического произведения; выделить основные темы и проблемы; отметить стилевое многообразие поэмы. Анализ главы «Переправа»

2 часа

Совершенствование ЗУН

Словарная работа, анализ главы, сопоставительная работа, беседа.

Урок-практикум

Оценка ответов во время урока

Умение видеть жанровое новаторство автора. Совершенствование умения анализировать поэтическое произведение;

Иллюстрации к поэме.

Прочитать главы «О награде», «Гармонь», «Два бойца», «Кто стрелял?», «Смерть и воин» (дополнительно к главам учебника)

16-17

Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А. Т. Твардовского в поэме

Ц е л и: совершенствовать навык анализа поэтического произведения, проследить, как в поэме сочетается героика и юмор, выявить определяющие качества Василия Тёркина, 2 часа

Совершенствование ЗУН

Аналитическая беседа, комментированное чтение, лексическая работа, работа с текстом.

Урок-диспут

Оценка ответов во время урока. Тест

Совершенствование умения анализировать лирический текст, обобщать, делать выводы;

Подготовить (устно) характеристику Василия Тёркина. Выучить наизусть отрывок или главу. Прочитать главу «От автора»

18-19

Р./Р. Написание контрольного сочинения.

2 часа

Контрольный урок

Выразительное чтение отрывков, защита проектов;

Составление плана сочинения-описания литературного героя.

Написание сочинения.

Индивидуальный контроль (за выполнение домашнего задания и за классное сочинение.)

Развитие речи и умения аргументировать свою точку зрения;

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
Материалы уроков изучения поэмы.

20-22

Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

--Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского

(«Катюша», «Враги сожгли родную хату...»),

- Б. Окуджавы («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»),

-А. Фатьянова («Соловьи»),

-Л. Ошанина («Дороги»)

Ц е л и: развитие письменной и устной речи, формирование умений логически строить свой ответ, подкрепляя текстом стихов, совершенствование навыка выразительного чтения.

3 часа

Комбинированный урок

Запись основных положений лекции учителя.

Урок - концерт.

Индивидуальный контроль (за выполнение домашнего задания)

Знать: содержание изучаемых произведений;

основные факты жизни писателя.

ИКТ. Презентация «Дети на войне»

Стихи и песни о войне: Ответить на вопрос: Что сближает фронтовые песни с народными песнями?

Вспомнить определение цикла как особого жанрового образования

23-24

В. П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе

Ц е л и: познакомить учащихся с жизнью и творчеством В. Астафьева; вызвать интерес к теме детства в рассказе "Фотография, на которой меня нет"; совершенствовать навык анализа художественного произведения. 1+1 часа

Комбинированный урок

Вызвать интерес к теме детства в рассказе.
Совершенствовать навык анализа художественного произведения.

Урок-практикум

Коллективный, индивидуальный

Знать: основные факты жизни и творчества писателя, содержание рассказа. Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выделять и формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения, владеть различными видами пересказа.

Работа с текстом, ответить на вопросы; Пересказ текста, используя цитаты о жизни деревни и размышлений героев

В.П.Астафьев.. «Фотография, на которой меня нет». Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро.

1 час

Организация совместной учебной деятельности

Уметь воспринимать и анализировать худ. произвед., владеть различными видами пересказа.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя, содержание рассказа.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выделять и формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения, владеть различными видами пересказа.

Подг. выр.чт. наизусть ст. русских поэтов о Родине, о природе и сообщения о их жизни и творчестве

Зарубежная литература 4 часа

26-27

Зарубежная литература.

Внек.чтение

(1 час)

В. Шекспир.

"Ромео и Джульетта". Вечные проблемы в трагедии. Конфликт живого чувства и предрассудков.

Ц е л и (на всю тему): дать представление об отдельных произведениях зарубежной литературы, относящихся к периоду Возрождения, литературы XIX в., литературы XX в.; совершенствовать навык анализа прозаических произведений в единстве формы и содержания

1 час

Фронтальная

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

З н а т ь: основные факты жизни и творчества

В. Шекспира; содержание трагедии "Ромео и Джульетта" (П).

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественное произведение; определять род и жанр литературного произведения; характеризовать особенности сюжета, композиции,

Поиск нужной информации по заданной теме.

- Использование различных видов чтения

28-29

Джульетта". Трагедия произведения эпохи Возрождения.

Ц е л ь: раскрыть пафос пьесы, прославляющей верность в любви, непобедимость искреннего чувства, высокую гуманность. 2 часа

Фронтально-групповая

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

З н а т ь: содержание пьесы; образную природу словесного искусства (П).

У м е т ь: выразительно читать текст по сценам; сопоставлять сцены (на балконе и сцена 3 акта) (П); строить устные и письменные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью; извлечение необходимой информации из источников; владение основными видами публичных выступлений

загрузить