Рабочая программа по литературе 5 класс Ланин

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Новикова Е.А.
Дата	25.02.2016
Формат	rar
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 105»

Ленинского района города Саратова

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель Директор МОУ «СОШ № 105»

________ Т. И. Федорова директора по УР _____________ И. С. Шувалова

Протокол № 1 _______ Л. Д. Забалуева Приказ № ______

от … августа 2015 г. «___»_____________2015 г. от … сентября 2015 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

по литературе для 5 «Б» класса

учителя русского языка и литературы

Новиковой Елены Александровны

2015-2016 учебный год

Саратов

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для 5-9-х классов составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и авторской программы Б. А. Ланина «Литература 5-9», и реализуется по УМК: Ланин Б. А., Устинова Л. Ю., Шамчикова В. М. и др. под ред. Ланина Б. А. Литература 5 класс. В двух частях. Москва «Вентана-Граф», М, 2013 г.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Общие цели и задачи основного общего образования с учетом специфики учебного предмета

Специфика предмета:

Предмет «Литература» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Филология».

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Содержание учебников полностью соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта по литературе. Курс литературы в УМК под ред. Б. А. Ланина направлен на включение обучающихся в литературно-творческую и читательскую деятельность с использованием системы методов и приёмов работы с ресурсами Интернета. Интернет используется не только как источник информации, но и как стимул к изучению литературы. Новые информационные технологии позволяют каждому желающему ученику увидеть свои тексты опубликованными. Стратегия программы также даёт возможность школьникам не только научиться выражать своё отношение к прочитанным литературным произведениям, но и сверять своё мнение с оценками других: сверстников, учителей, литературных критиков, писателей.

Реализация программы предполагает максимальное включение учащихся в самостоятельную творческую деятельность.

Согласно требованиям к метапредметным результатам в программе последовательно выдерживается направленность на обучение поиску и селективной обработке учебной информации; на формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

В основу программы положен принцип вовлечения обучающихся в литературно-творческую и читательскую деятельность с использованием системы методов и приемов работы с ресурсами Интернета.

В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

В программу включены произведения устного народного творчества и литературы XIX-ХХ веков, причем не только традиционные для школы, но и те, что ранее не изучались. Дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти учащихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи...», «сравни...», «рассмотри...», «найди...» Вопросы и задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое внимание уделяется практике чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.

Программа обогащена целым рядом новых произведений русской классики, современных писателей с целью воспитывать у учащихся любовь и привычку к чтению, а также расширять и углублять жизненный и художественный опыт учеников.

Содержание программы соответствует психологическим особенностям детей.

Разнообразие произведений, авторов, рубрик способствует развитию индивидуального читательского вкуса и тем самым - становлению личностного самосознания школьников. Произведения, рекомендуемые для чтения и изучения, постепенно становятся более сложными по охвату жизненного материала, по образной системе, нравственно-эстетической проблематике.

Программа полностью обеспечивает учебную деятельность школьников на уроке и дома. Новизна и «плюс» в том, что в него включены и те произведения, которые в последнее время не издавались или выпускались недостаточными тиражами (Л. А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания», С. П. Алексеев «История крепостного мальчика», Мустай Карим, Ф. А. Искандер, В. Г. Губарев).

Произведения подобраны таким образом, что удовлетворяют разный читательский вкус.

Ведущая тема: 5 кл. - художественный вымысел, событие и сюжет.

Реализация программы предполагает максимальное включение учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Особое внимание уделено общению в малых группах на уроках литературы и «медленному чтению».

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе - внимание к книге.

Общие цели учебного предмета для ступени обучения:

Расширить литературную эрудицию, вводя в круг чтения доступные пониманию подростков произведения разных жанров, созданные отечественными и зарубежными авторами.
Заложить основные умения читательской деятельности (восприятие, анализ, интерпретация, оценка).
Подвести к постижению истоков и природы литературы как феномена духовной культуры и способа познания действительности, жизни, человека.
Содействовать интеллектуально- нравственному и мировоззренческому развитию личности.
Формировать гуманистическое толерантное сознание, способность понимать себя и других.
Поддерживать стремление выразить себя в слове.
Обучать общению с Интернетом как современным средством решения познавательных, читательских, коммуникативных и творческих задач.

Сроки реализации программы: Программа реализуется в течение одного года.

Место предмета «Литература» в учебном плане

Данная рабочая программа предусматривает изучение литературы в 5 классе в объеме - 104 ч. (3 часа в неделю).

Содержание курса

5 класс

Фольклор, мифология

Задачи:

- приобщение к русскому народному творчеству;

- усвоение и активизация литературоведческих терминов: загадки, пословицы, поговорки, сравнение и олицетворение.

Виды деятельности: чтение, рассказывание, обсуждение.

Понятия для изучения: фольклор, жанр, миф, олицетворение, пословицы, поговорки, загадки, сравнение, метафора, сказка, зачин, концовка, сюжет, событие - элемент сюжета, сюжет и его отличие от фабулы, повторяющиеся события в сказках.

Имена для ознакомления: В.И. Даль, братья Гримм, А.Н. Афанасьев.

Интернет: знакомство с ресурсами электронных библиотек. Круг чтения

Малые жанры фольклора.

Пословицы, поговорки, загадки

Фольклор - хранитель народной морали, духовных ценностей народа. Народная психология, идеалы и представления в фольклорных произведениях

Русские народные сказки

(повторение изученного в начальной школе)

Волшебные сказки

«Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная» (по выбору учителя)

Бытовые сказки

«Каша из топора», «Как мужик гусей делил» (по выбору учителя)

Сказки о животных

«Кот и Лиса», «Лиса и Волк» (по выбору учителя)

Борьба добра со злом. Положительные и отрицательные сказочные герои. Волшебство в сказке. Повторяющиеся события в сказках. Язык волшебной сказки.

Античная мифология

Боги свои и чужие. Боги и герои

Басни

И.А. Крылов - баснописец

Басни «Квартет», «Свинья под Дубом», «Волк и Ягнёнок», «Демьянова уха», «Волк на псарне» (по выбору учителя)

Жанр басни, его исторические корни. Сказки и басни.

Сюжет в баснях. Мораль в баснях. Язык басни, его выразительность, афористичность. Представление об «эзоповском языке». Крылатые выражения из басен

Понятия для изучения: басня, мораль в басне, «эзопов (эзоповский) язык», аллегория.

Имена для ознакомления: И.А. Крылов, Лафонтен, Эзоп

Литературные сказки: от классики к современности

Понятия для изучения: художественный вымысел, сказка фольклорная и сказка литературная, сказка-быль, сказ

А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (фрагменты по выбору учителя)

«Руслан и Людмила» - сказочная поэма. Олицетворение добра и зла. Тема верности и любви. Сказочные события в «Руслане и Людмиле». Связь с фольклором. Система персонажей в сказке. Образы Финна, Наины, Черномора. Авторский комментарий происходящих событий

Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»

Снежная королева как символ бездушия и порабощения. Готовность к самопожертвованию ради ближнего, борьба со злом как моральный долг человека

П.П. Бажов. «Синюшкин колодец»

Реальные и фантастические события, своеобразие языка сказа. Повествование от лица персонажа-рассказчика. Утверждение честности и бескорыстия как важных человеческих качеств

А.П. Платонов. «Солдат и царица» (сказка-быль)

Находчивость и смекалка героя. Победа добра над злом. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Особенности авторского повествования

В.Г. Губарев. «Королевство кривых зеркал»

Образ зеркала в сказках (повторение с обобщением). Борьба девочек за справедливость. Дружба и взаимовыручка - необходимые качества для победы над силами зла. Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек?

Темы для обсуждения. Изменились ли сказки и сказочные герои со временем? Чему учили и учат сказки?

От сказки - к фантастике

Понятия для изучения: время в сказке, фантастика и сказка

Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени»

Сказочный образ потерянного времени и его поиски. Приключения героев сказки. Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке. Утраты и приобретения героев, ищущих потерянное время

Среди ровесников

Понятия для изучения: тема и идея произведения, главный герой, комическое в литературе, юмор, эпитет, рассказ как литературный жанр, рассказ от первого лица, понятие о пейзаже

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети»

Образы крестьянских детей, многоголосие стихотворения. Авторские размышления о радостях и горестях детей. Тревога и боль автора за судьбу русского народа

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору учителя)

Проделки Тома Сойера. Том Сойер и окружающие его люди. Лучшие черты Тома Сойера: чувство справедливости, готовность к самопожертвованию ради друзей. Образы Гекльберри Финна и Бекки Тетчер. Приключения в пещере: самообладание и мужество маленьких героев

В.Г. Короленко. «Слепой музыкант»

Человек и искусство. Образ Петра Попельского. Сюжет и композиция повести. Художественные средства создания образов главных героев произведения. Пейзаж и его композиционная роль в повести. Тема становления человеческого характера

И.С. Шмелёв. «Лето Господне» (главы из романа)

Рождение религиозного чувства у ребёнка. Ребёнок и национальные традиции

М. Карим. «Радость нашего дома» (главы по выбору учителя)

Ямиль и Оксана. Дружба детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести невзгоды. Война как воплощение зла. Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы повести

Л.А. Кассиль. «Кондуит и Швамбрания» (главы по выбору учителя)

Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между ними. Образы главных героев: братьев Лёли и Оси. Картины дореволюционного гимназического быта. Противостояние учителей и учеников, их взаимное недоверие. Придуманная страна - средство создать свой фантастический мир, где нет жестокости и несправедливости. Приключения героев: реальных и придуманных. Юмор и комические эпизоды в произведении

С.П. Алексеев. «История крепостного мальчика»

История глазами ребёнка. Тяга к воле, независимости, стремление избежать рабства - главные качества крепостного мальчика. Трудная жизнь маленького крепостного, формирование характера, первые попытки проявить самостоятельность, знакомство с известными историческими деятелями. Исторические приметы эпохи в повести

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»

Приключенческая основа рассказа

Ф.А. Искандер. «Мальчик и война»

Картины братоубийственной войны. Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи, кормящей бездомных собак.

Темы для обсуждения. Стал ли человек добрее за историю человечества?

Мир детства и мир взрослых в художественной литературе

Наедине с поэтом. Стихи о природе

Понятие для изучения: особенности лирического стихотворения. Понятие о стихе, интонации, ритме и рифме.

Повторение и обобщение: эпитет, олицетворение, сравнение.

Картины природы в стихотворениях. Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов XIX-XX вв.

А.С. Пушкин. «Зимний вечер», «Зимнее утро»

Ф.И. Тютчев. «Весенние воды», «Чародейкою Зимою…»

С.А. Есенин. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты…».

О.Э. Мандельштам. «Есть иволги в лесах…»

Н.А. Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке»

Б.Л. Пастернак. «Золотая осень»

Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина»

Картины природы в стихотворениях. Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов XIX-XX вв. Настроение автора, средства его выражения

Учебно-тематический план

№ п/п

Содержание

Кол-во часов

В том числе развитие речи

Внеклассное чтение

Вводные уроки. Напутствие.

Истоки литературы. Фольклор.

Мифы Древней Греции

Басня

Литературная сказка

Завершение разделов.

От сказки к фантастике

Среди ровесников

Наедине с поэтом

Уроки повторения и обобщения

Итого:

103

Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса на 2014-2015 учебный год

№ урока

Тема урока

Содержание

Характеристика основных видов деятельности

Предметные результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Дата

проведения

урока

план факт

Вводные уроки. Напутствие. (2 часа)

1-2

Вводные уроки. Напутствие.

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Книга художественная и учебная. Структурные элементы учебной книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.)

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы репродуктивного характера;

составление плана статьи «К читателям»; работа со словарем.

Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги;

Понимать значение Книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значения предисловия, послесловия, оглавления, сносок;

Уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план

Выделять специфику художественной литературы и содержание.

Работать с учебником.

Овладение техникой составления плана, овладение различными типами пересказа

Раздел «Истоки литературы. Фольклор». (10 часов)

3-4

Пословицы и поговорки.

Коллективность творческого процесса в фольклоре. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Малые жанры фольклора.

Пословицы и поговорки народов мира. Отличие поговорки от пословицы. «Секрет» долголетия пословицы. Роль пословиц и поговорок.

Чтение статьи учебника;

ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы.

Различать пословицы и поговорки.

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

понимать язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснить смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением с письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.

Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному. Понимание важности процесса обучения. Находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности.

Анализировать загадки, выяснять как они созданы.

Уметь создавать текст на заданную тему.

Уметь подбирать аргументы, в том числе целесообразно использовать цитирование, уметь формулировать доказательные выводы, строить речевое высказывание в устной и письменной форме, участвовать в диалоге. Развитие воображения, умение придумывать ситуацию по аналогии.

Загадки

Загадки, частушки, приговорки, скороговорки, считалки, потешки. Игровые основы детского фольклора. Игра и считалка. Небылицы как игровой жанр

фольклора. Основные приемы создания небылиц. Сравнение и олицетворение в загадках. Правила построения загадок.

Создание считалок, небылиц, загадок.

Знать жанровые особенности загадок.

Конкурс творческих работ

Создание собственного рассказа с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Понятие о сказке и ее особенностях.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, сказки о животных, бытовые. Нравоучительный и философский смысл характер сказки. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Собиратели сказок, народная мудрость сказок.

Чтение статьи учебника, ответы на вопросы, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями.

Различать виды сказки. Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы.

Знать жанровые особенности, виды сказок; понимать особенности народных сказок, особенности их сказывания; уметь понимать характерные для сказок обороты речи, в самостоятельно прочитанных сказках сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с изображением в живописи и графике

Понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Создавать сказку, учитывая особенности жанра.

Составлять условную сюжетную схему.

Развитие воображения, умение придумывать ситуацию по аналогии. Владеть различными видами пересказа. Поиск и выделение необходимой информации. Решение проблем творческого и поискового характера. Смысловое чтение. Оценивать актуальность поставленных в произведении проблем. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Волшебная сказка «Царевна лягушка».

Художественный мир сказки. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика в волшебной сказке. События в сказке «Царевна-лягушка». Чудесные помощники и противники Ивана-царевича, волшебные предметы в сказке. Истинная красота Василисы Премудрой.

Пересказывать самостоятельно прочитанную сказку.

пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям.

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Сказки о животных.

Народные представления о справедливости в сказках о животных. Иносказательный смысл сказки. Животные как воплощение отдельных человеческих качеств.

Пересказ самостоятельно прочитанной сказки, чтение по ролям, инсценирование одной из сказок о животных; сопоставление сказок.

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки; уметь отличать виды сказок.

Бытовые сказки. Сказка «Каша из топора».

Герои бытовых сказок. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок Сказочные формулы и зачины в сказках. Чему учат народные сказки.

Ответы на вопросы; пересказ самостоятельно прочитанной сказки, сопоставление сказок

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки; уметь отличать виды сказок.

Р. Р. Подготовка к сочинению волшебной сказки.

Схема волшебной сказки. Сюжет, композиция сказки. Сказочные формулы. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сравнение

Ответы на вопросы репродуктивного характера

Знать схему волшебной сказки, сюжет.

Р. Р. Сочинение сказки

Создание собственной сказки.

Знать схему волшебной сказки, сюжет.

Раздел «Мифы Древней Греции» (5 часов)

Мифы Древней Греции.

Значение мифов в истории искусства, культуре человека. Как и когда появились мифы. Греческая мифология - источник возникновения некоторых имен, образных выражений, названий и т.д.

Чтение статьи учебника, художественного текста и его полноценное восприятие, ответы на вопросы. Определять функции мифологических образов, находить общее и различное в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Знать происхождение мифов, их отличительные черты и цель создания.

Формировать в процессе чтения нравственную личность, любящую свою семью, свою Родину. Развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства. Формирование читательского мастерства. Умение дать собственное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному. Формирование собственного круга чтения. Формирование уважения к мировой литературе. Выделять отличительные черты мифа и сказки.

Овладение различными типами пересказа. Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования. Умение формулировать доказательные выводы. Поиск и выделение необходимой информации. Смысловое чтение. Нравственно-этическая ориентация.

Вн. чт. Подвиги Геракла.

Геракл - самый популярный народный герой Греции. Рождение, детство и взросление Геракла. Его подвиги.

Чтение художественного текста и его полноценное восприятие, краткий и подробный пересказ художественного текста.

Знать и уметь пересказывать мифы о жизни и подвигах Геракла.

Дельфы.

Легенда об основании Дельф - священного города под покровительством Аполлона. Греки и их вера в Оракул.

Чтение художественного текста и его полноценное восприятие: ответы на вопросы.

Знать легенду об основании Дельф

Боги свои и чужие.

Сходство и различие мифа и сказки.

Беседа, выставка книг, иллюстраций.

Знать сходства и отличия мифов и сказки.

Вн. чт. Славянская мифология.

Божества славянской мифологии, их различия с древнегреческими божествами.

Беседа, пересказ, устное словесное рисование.

Знать божества славянской мифологии и уметь различать их с древнегреческими божествами.

Раздел «Басня» (6 часов)

О жизни и творчестве И. А. Крылова. Басня, ее основные признаки.

Крылов - народный баснописец.

Жанр басни, его исторические корни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 в.). Сказки и басни.

Сюжет в баснях. Мораль в баснях. Язык басни, его выразительность, афористичность. Представление об «эзоповском языке». Крылатые выражения из басен.

Чтение статьи учебника «Русские басни», статьи о Крылове; ответы на вопросы по статье; составление плана статьи о баснописце, выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Лафонтене).

Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.

Формировать понимание важности процесса обучения. Понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Формирование готовности к получению новых знаний, их применению и преобразованию. Развитие эстетического чувства и художественного вкуса. Развитие морально-этических представлений, эмоционально-нравственной отзывчивости и сопереживания чувствам других людей. Развитие личной ответственности за свои поступки. Выразительно читать и знать тексты художественных произведений. Устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Формирование читательского мастерства. Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному. Формирование собственного круга чтения.

Смысловое чтение. Овладение техникой составления плана. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, формулировать выводы в устной и письменной форме. Овладение различными типами пересказа, участие в диалоге. Развитие навыков самостоятельной работы с текстом. Поиск и выделение необходимой информации. Оценка актуальности поставленных в произведении проблем.

Нравственно-этическая ориентация. Анализ причин собственных поступков. Развитие умения характеризовать переживания, вызванные литературным произведением. Развитие внимания к внутренней жизни человека, определяющей его поступки. Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Басня «Свинья под дубом».

Мораль басни, аллегория. Образы животных и их роль в басне. Аллегория как основа художественного мира басни. Способы выражения морали.

Комментированное чтение басни; устное словесное рисование, инсценирование.

Басня «Демьянова уха».

Аллегорический смысл басни. Анализ текста басни. Особенности языка басни (народные обороты). Обличение человеческих пороков в басне

Чтение басни; чтение в лицах.

Понимать аллегорический смысл басни, уметь анализировать язык басни.

Басня «Волк на псарне».

Аллегорическое отражение реальных исторических фактов в басне (как повествование о войне 1812 года). Мораль басни и ее современное звучание. Современные басни С. В. Михалкова.

Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы по тексту; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Понимать аллегорический смысл басни, уметь находить в тексте басни мораль, знать современные басни Михалкова

Р. Р. Инсценирование басен.

Родство басни с драмой. Как готовиться к исполнению роли.

Значение басен Крылова в наши дни.

Выразительное чтение любимых басен, инсценирование басен.

Понимать, что басня не только эпический, но и драматический жанр.

Вн. чт. Басни Крылова.

Тематика басен И. А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен Крылова.

Выразительное чтение любимых басен, беседа.

Знать художественные особенности басни, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.

Раздел «Литературная сказка» (29 часов)

Литературная сказка. О жизни и творчестве А. С. Пушкина.

Понятие «Литературная (авторская) сказка», ее особенности. Отличия литературной сказки от народной. Авторский голос и авторские отступления, противоречивость образов в литературной сказке.

Чтение сказки и ее восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; сопоставление сказки народной и литературной.

Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа. Знать о лицейских и детских годах жизни писателя

Формировать понимание важности процесса обучения. Понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Формирование готовности к получению новых знаний, их применению и преобразованию. Развитие эстетического чувства и художественного вкуса. Выразительно читать и знать тексты художественных произведений. Устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Формирование читательского мастерства. Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному. Формирование собственного круга чтения.

Смысловое чтение. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, формулировать выводы в устной и письменной форме. Овладение различными типами пересказа, участие в диалоге. Развитие навыков самостоятельной работы с текстом. Поиск и выделение необходимой информации.

Нравственно-этическая ориентация. Развитие умения характеризовать переживания, вызванные литературным произведением. Развитие внимания к внутренней жизни человека, определяющей его поступки.

Поэма «Руслан и Людмила». Посвящение.

История создания сказки. Черты народной сказки. Голос рассказчика в Посвящении. Сюжет и герои.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Проводить диспут. Чтение эпизодов и их полное восприятие; пересказ, сопоставление народной и литературной сказок

Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме "Руслан и Людмила"

Р. Р. Чтение фрагментов поэмы наизусть.

Понятие о стихотворной сказке.

Выразительное чтение наизусть фрагментов поэмы.

Уметь читать выразительно стихотворный текст

Песнь первая. Образы богатырей. Встреча Руслана с Финном.

Истоки рождения сюжета сказки. Система образов. Внешность и личность Руслана. Как относится автор к Руслану. Лирические отступления. Противостояние добрых и злых сил в сказке.

Чтение эпизодов и их полное восприятие, осмысление сюжета, событий, характеров; выборочный пересказ эпизодов.

Знать историю рождения сюжета, систему образов. Знать понятие «лирические отступления».

Песнь вторая. Песнь третья. Образ Людмилы.

Характеристика витязей (продолжение). Тема авторского отступления песни второй. Отношение автора к героине. Отличие образа Людмилы от образов героинь народных сказок.

Чтение эпизодов и их восприятие, осмысление сюжета, событий, характеров; выборочный пересказ эпизодов; выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование; сопоставление сказок со сходным сюжетом.

Уметь находить в тексте лирические отступления.

Песнь третья. Встреча витязя с Головой.

Образ живой Головы. Диалог Руслана и Головы.

Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование; сопоставление сказок со сходным сюжетом

Уметь выразительно читать стихотворение.

Р. Р. Анализ текста и выразительное чтение.

Передача интонацией чувств героя. Перемена интонаций в тексте.

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение.

Уметь анализировать текст и выразительно читать стихотворное произведение.

Песни четвертая, пятая, шестая.

События заключительной части поэмы. Судьба Ратмира. Качества героев в сцене сражения. Объяснение вещего сна Руслана. Вероломство Фарлафа. Понятие «художественного вымысла». «Руслан и Людмила» - новаторское произведение.

Чтение эпизодов и их восприятие; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; поиск в тексте художественного произведения признаков новаторства Пушкина

Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать термин «художественный вымысел». Знать и понимать новаторство Пушкина.

Финал поэмы. Поэма и сказка.

Общее и различия между народной сказкой и сказочной поэмой.

Чтение эпизодов и их восприятие; сопоставление сказки народной и литературной.

Знать общие черты и различия народной сказки и сказочной поэмы.

33-34

Р. Р. Составление характеристики героя.

Выполнение письменной работы.

Письменное составление характеристики героя

Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев

В гостях у Х.-К. Андерсена. «Снежная королева». Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сказки Андерсена. Сюжет сказки.

Чтение статьи учебника об Андерсене; выборочное чтение сказки и ее восприятие; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; составление плана; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Знать своеобразие Андерсена-сказочника, знать жанровые и композиционные особенности сказки.

Формировать понимание важности процесса обучения. Понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Формирование уважения к литературе других народов. Формирование любви к семье. Развитие морально-этических представлений, эмоционально-нравственной отзывчивости и сопереживания чувствам других людей. Развитие личной ответственности за свои поступки. Выразительно читать и знать тексты художественных произведений. Формирование читательского мастерства. Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному. Формирование собственного круга чтения.

Нравственно-этическая ориентация. Анализ причин собственных поступков. Развитие внимания к внутренней жизни человека, определяющей его поступки.

Мальчик и девочка.

Связь первого рассказа с последующими. Изобразительно-выразительные средства, помогающие представить образ Снежной королевы. Система образов: Кай и Герда. Событие, изменившее их жизнь.

Выразительное чтение художественного текста, выборочный пересказ отдельных эпизодов текста; устное словесное рисование.

Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев;

Помощники Герды.

Образы помощников Герды: ворон и ворона, принц и принцесса, маленькая разбойница и олень, финка и лапландка. В чем сила Герды?

Выразительное чтение эпизодов художественного текста, их пересказ; устное словесное рисование.

Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев;

Герда и Снежная королева. Противопоставление мира людей и мира Снежной королевы. Символический смысл фантастических образов и худ. деталей в сказке.

Выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой Пушкина «Сказка о мертвой царевне»

Уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг.

Поспорим о героях сказки «Снежная королева».

Дискуссия на две темы: «Маленькая разбойница: жестокая или несчастная девочка?» и «Снежная королева: могла ли она быть другой?».

Беседа; сопоставление описаний героев с иллюстрациями, дискуссия. Оценивать выразительность художественного языка автора. Определять главную идею произведения и показывать особенности её проявления в литературной сказке

Понимать и объяснять

смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки "Снежная королева": "Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное».

О жизни и творчестве П. П. Бажова. Жанр сказа. Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях Бажова. Бажов в воспоминаниях современников. Знакомство с жанром сказа.

Чтение и пересказ статьи о писателе

Знать сведения о детстве и детских впечатлениях Бажова; Знать содержание сказов П. П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы,

знать черты романтизма.

Формировать понимание важности процесса обучения. Понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Формирование любви к семье, Родине. Развитие эстетического чувства и художественного вкуса. Развитие морально-этических представлений, эмоционально-нравственной отзывчивости и сопереживания чувствам других людей. Развитие личной ответственности за свои поступки. Выразительно читать и знать тексты художественных произведений. Устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Формирование читательского мастерства. Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному. Формирование собственного круга чтения.

Формирование терпимости и понимания чужой точки зрения и умения аргументированно отстаивать свою.

Работать с книгой.

Сказ «Синюшкин колодец».

Главные события сказа - три встречи Синюшки с Ильей.

Чтение и полноценное восприятие художественного произведения; выразительное чтение.

Знать содержание сказа «Синюшкин колодец», уметь находить события в произведении.

Композиция. Образ Синюшки.

Образ бабки Лукерьи. Устное народное творчество в сказе. Противоречивый образ Синюшки.

Комментированное чтение художественного текста, осмысление сюжета, наблюдение за языком сказа; ответы на вопросы по тексту произведения, пересказ; словесное рисование.

Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев, уметь выразительно читать сказ, пересказывать эпизод с опорной лексикой,

Образы Ильи и Кузьки Двоерылко. Смысл заглавия сказа.

Говорящее прозвище Кузьки. Кузька Двоерылко - воплощение коварства и зла. Сопоставление образов Кузьки и Ильи. Душевные качества Ильи. Сопоставление концовки сказки и финала сказа. Смысл названия сказа - только ли буквальный?

Чтение художественного текста; ответы на вопросы по тексту произведения; сопоставление образов героев, сопоставление названия с идеей произведения; сопоставление имен и характеров героев; словесное рисование.

Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев, уметь выразительно читать сказ, пересказывать эпизод с опорной лексикой.

Вн. чт. Обсуждение сказов «Каменный цветок», «Горный мастер», «Хрупкая веточка».

Три сказа - трилогия. Душевные качества Данилы. Образ Хозяйки Медной горы, ее роль в судьбе Данилы, Кати и Мити.

Чтение художественного текста; пересказы, ответы на вопросы по тексту произведений; сопоставление сюжетов произведений; словесное рисование, составление собственных высказываний, наблюдение, выразительное чтение.

Знать содержание прочитанных произведений.

О жизни и творчестве А. П. Платонова. Сказка-быль «Солдат и царица».

Краткий рассказ о писателе. Тема сказки-были. Быль и фантастика. Приметы народной сказки в произведении. Сравнительная характеристика царицы и сапожницы.

Чтение статьи учебника; чтение сказки-были и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; выразительное чтение, подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме, составление плана, в т.ч. цитатного; сопоставление изучаемого произведения и народной сказки, создание собственного высказывания.

Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу сказки; уметь составлять план ответа и сам ответ. Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки-были

Формировать понимание важности процесса обучения. Понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.. Развитие эстетического чувства и художественного вкуса. Развитие морально-этических представлений, эмоционально-нравственной отзывчивости и сопереживания чувствам других людей. Развитие личной ответственности за свои поступки. Выразительно читать и знать тексты художественных произведений. Формирование читательского мастерства. Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному. Формирование собственного круга чтения. Работать с книгой.

Смысловое чтение. Овладение техникой составления плана. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, формулировать выводы, подбирать аргументы, в том числе целесообразное использование цитирования, в устной и письменной форме. Овладение различными типами пересказа, участие в диалоге. Развитие навыков самостоятельной работы с текстом. Поиск и выделение необходимой информации.

Вн. чт. Сказки Платонова.

Чтение произведений Платонова, осмысление сюжетов, восприятие текстов; ответы на вопросы по тексту, пересказ; создание собственных высказываний, художественное рассказывание эпизодов.

Знать содержание прочитанных произведений.

О жизни и творчестве В. Г. Губарева. Повесть-сказка «Королевство кривых зеркал».

Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки-повести.

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; составление плана; устное словесное рисование.

Знать отдельные факты биографии писателя. Знать жанровые и композиционные особенности сказки. Развивать коммуникативность, умение активно вести диалог, слушать и дополнять товарищей

Формировать понимание важности процесса обучения. Понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Формирование любви к семье, Родине. Развитие эстетического чувства и художественного вкуса. Развитие морально-этических представлений, эмоционально-нравственной отзывчивости и сопереживания чувствам других людей. Развитие личной ответственности за свои поступки. Выразительно читать и знать тексты художественных произведений. Формирование читательского мастерства. Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному. Формирование собственного круга чтения. Формирование терпимости и понимания чужой точки зрения и умения аргументированно отстаивать свою.

Работать с книгой.

Жители королевства кривых зеркал.

Система образов второстепенных персонажей.

Чтение сказки-были и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; выразительное чтение.

Знать систему образов в произведении

Образ Оли.

Составление характеристики Оли. «Посмотри на себя со стороны».

Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев;

Оля и Яло.

Сравнительная характеристика героинь. Способность человека меняться и воспитывать в себе благородные качества. Преодоление противодействия «злых сил».

Осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий, ответы на вопросы репродуктивного характера

Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев;

Развязка сказки.

Чему учит сказка Губарева?

Ответы на вопросы репродуктивного характера; устное словесное рисование; поиспоиск ответа на проблемный вопрос

Знать содержание произведения, высказывать суждение и доказывать свою правоту.

Р. Р. Творческое задание.

Написание письма своему зазеркальному двойнику.

Сочинение письма зазеркальному двойнику

Знать содержание повести-сказки, последовательность раскрытия темы. Уметь анализировать варианты вступления и заключения

Раздел «От сказки - к фантастике» (3 часа)

О жизни и творчестве Е. Л. Шварца.

Рассказ о писателе. Е. Л. Шварц в воспоминаниях А. И. Пантелеева.

Запись лекции учителя, составление плана статьи; чтение статьи о писателе,

Знать отдельный факты биографии писателя. Знать признаки фантастической литературы; уметь характеризовать особенности стиля Шварца, находить традиционные признаки, присущие народной сказке

Формировать понимание важности процесса обучения. Понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Формирование любви к семье, Родине. Формирование готовности к получению новых знаний, их применению и преобразованию. Развитие морально-этических представлений, эмоционально-нравственной отзывчивости и сопереживания чувствам других людей. Развитие личной ответственности за свои поступки. Выразительно читать и знать тексты художественных произведений. Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному.

Смысловое чтение. Овладение техникой составления плана. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, формулировать выводы в устной и письменной форме. Участие в диалоге. Поиск и выделение необходимой информации. Оценка актуальности поставленных в произведении проблем.

«Сказка о потерянном времени».

Понятие о фантастической литературе. Признаки, присущие народной сказке.

Выборочное чтение сказки и ее восприятие; осмысление сюжета, событий, выразительное чтение, ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки

Герои и события в сказке.

Комические эффекты в описаниях «старых» детей. Причины, по которым были выбраны именно эти дети.

Почему автор назвал это произведение сказкой? Дискуссия не тему «Потерянное время».

Выборочное чтение сказки и ее восприятие; осмысление сюжета, событий, ответы на вопросы; поиск ответа на проблемные вопросы

Завершение разделов. (1 час)

Обобщающий урок по изученным разделам.

Повторение и обобщение знаний по разделу.

Пересказы разного типа, ответы на вопросы, выразительное чтение, устное словесное рисование

Знать жанровые и композиционные особенности художественных произведений.

Понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Выразительно читать и знать тексты художественных произведений. Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному. Формирование терпимости и понимания чужой точки зрения и умения аргументированно отстаивать свою.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, формулировать выводы в устной и письменной форме. Участие в диалоге. Нравственно-этическая ориентация. Развитие умения характеризовать переживания, вызванные литературным произведением.

Раздел «Среди ровесников» (34 часа)

О жизни и творчестве Н. А. Некрасова. «Крестьянские дети».

Р. Р. Работа над выразительным чтением.

Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина

Выразительно читать стихотворение. Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции

Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев

Формировать понимание важности процесса обучения. Понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Формирование любви к семье, Родине. Развитие эстетического чувства и художественного вкуса. Развитие морально-этических представлений, эмоционально-нравственной отзывчивости и сопереживания чувствам других людей. выразительно читать и знать тексты художественных произведений. Формирование читательского мастерства. Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному. Формирование собственного круга чтения. Работать с книгой.

Смысловое чтение. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, формулировать выводы в устной и письменной форме. Овладение различными типами пересказа, участие в диалоге. Развитие навыков самостоятельной работы с текстом. Оценка актуальности поставленных в произведении проблем.

Нравственно-этическая ориентация. Развитие внимания к внутренней жизни человека, определяющей его поступки. Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Анализ стихотворения.

Р. Р. Работа над выразительным чтением.

Какие сравнения использует автор для характеристики крестьянских детей? Смысл фразы «коснулось души умиленье». «Детская комедия» - почему автор отказался от этого заголовка? Сцены, похожие на театральное действо. Роль в стихотворении эпизода встречи с Власом. Образ Власа. Грустное и веселое в стихотворении. Смысл обращения автора к крестьянским детям.

Выразительное чтение произведения и его осмысление, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного произведения, ответы на вопросы репродуктивного характера, анализ текста.

О жизни и творчестве Марка Твена.

Рассказ о писателе. «Если не знаешь, что сказать, говори правду». Книги писателя.

Чтение статьи о писателе, выборочное выразительное чтение, осмысление сюжета, ответы на вопросы, установление ассоциативных связей

Знать отдельные факты биографии писателя.

Формировать понимание важности процесса обучения. Понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Формирование уважения к литературе народов мира. Формирование любви к семье, Родине. Формирование готовности к получению новых знаний, их применению и преобразованию. Развитие морально-этических представлений, эмоционально-нравственной отзывчивости и сопереживания чувствам других людей. Развитие личной ответственности за свои поступки. Формирование читательского мастерства. Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному. Формирование терпимости и понимания чужой точки зрения и умения аргументированно отстаивать свою.

Работать с книгой.

Повесть «Приключения Тома Сойера».

Время и место действия повести.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии.

Знать автора, факты его биографии, понимать время и место действия. Уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе, оценивать его поступки

Красим забор с Томом Сойером.

Затеи Тома, его предприимчивость. Рассуждения на тему «Если бы мне дали задание покрасить забор, что бы я придумал(а)?».

Ответы на вопросы, осмысление характеров героев, устное словесное рисование. Писать сочинение-размышление.

Уметь отбирать эпизоды, помогающие ярче охарактеризовать Тома; уметь развивать коммуникативность, уметь активно вести диалог, слушать и дополнять товарищей

Том Сойер и Бэкки Тэтчер.

Знакомство Тома и Бэкки. Приключения в пещере. Поведение Бэкки и Тома. Сила духа Тома.

Пересказ, осмысление характеров героев, устное словесное рисование, сопоставление героев произведения.

Уметь пересказывать прозаическое произведение с использованием образных средств русского языка; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности, отвечать на вопросы по прочитанному тексту

Дружба в произведении.

Сравнительная характеристика Тома и Гека. Что значит для них их дружба?

Устное словесное рисование, ответы на вопросы, осмысление характеров героев, беседа.

Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев

О жизни и творчестве В. Г. Короленко. Повесть «Слепой музыкант».

Краткий рассказ о писателе. Смысл эпиграфа «Человек создан для счастья, как птица для полета». Проблема нравственного и гражданского выбора «Как научиться жить с людьми?"

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение, устное словесное сочинение. Писать сочинение.

Знать отдельные факты биографии писателя. Уметь пересказывать прозаическое произведение с использованием образных средств русского языка; отвечать на вопросы по прочитанному тексту

Формировать понимание важности процесса обучения. Понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Формирование любви к семье, Родине. Формирование готовности к получению новых знаний, их применению и преобразованию. Развитие эстетического чувства и художественного вкуса. Развитие морально-этических представлений, эмоционально-нравственной отзывчивости и сопереживания чувствам других людей. Выразительно читать и знать текст художественного произведения. Формирование читательского мастерства. Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному. Формирование собственного круга чтения. Формирование терпимости и понимания чужой точки зрения и умения аргументированно отстаивать свою.

Работать с книгой.

Мальчик и природа.

Медленное развитие действия в произведении. «Тонкая и богатая нервная организация» Петруся. Открытие мальчиком мира природы. Пейзаж и его роль в произведении.

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Определять основные линии сюжета повести. Показывать, с помощью каких художественных средств формируется образ главного героя.

Повышение уровня восприятия и глубины проникновения в худ. текст; показать духовное обновление человека, обиженного судьбой, путь к осознанию своего предназначения

Мальчик и музыка.

Противостояние пани Попельской и конюха Иохима. Как удалось автору добиться музыкальности текста? Влияние музыки на мальчика.

Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Определять основные линии сюжета повести. Показывать, с помощью каких художественных средств формируется образ главного героя. Проводить сравнительную характеристику героев.

Показать духовное обновление человека, обиженного судьбой, путь к осознанию своего предназначения. Уметь определять границы и смысл счастья

Дружба Петруся с Эвелиной. Итоги изучения повести.

Первая встреча детей. Отношения Петруся и Эвелины. Что дала их дружба каждому? Тема и идея повести.

Выборочное чтение. Ответы на вопросы. Осмысление характеров героев.

Р. Р. Письменная работа.

Тема «О чем заставила меня задуматься эта повесть»

Сочинение.

Уметь излагать свои мысли на заданную тему, уметь самостоятельно анализировать текст, давая собственную оценку прочитанному

О жизни и творчестве И. С. Шмелева. Автобиографическая повесть «Лето Господне».

Рассказ о жизни и творчестве писателя. И. Шмелев в воспоминаниях современников. Восприятие мира главным героем. Условное деление повести на три главы. Понятия любви, доброты, милосердия, взаимопонимания, сострадания, бескорыстия, человечности и др.

Чтение статьи о писателе. Запись лекции учителя. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Знать отдельный факты биографии писателя. Уметь размышлять о том, что дорого и свято, каким нужно видеть мир, что такое человечность и взаимопонимание. Знать ценность наследия И. С. Шмелева

Понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Формирование любви к семье, Родине. Формирование готовности к получению новых знаний, их применению и преобразованию. Развитие эстетического чувства и художественного вкуса. Развитие морально-этических представлений, эмоционально-нравственной отзывчивости и сопереживания чувствам других людей. Выразительно читать и знать текст художественного произведения. Устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Формирование читательского мастерства. Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному. Формирование собственного круга чтения. Формирование терпимости и понимания чужой точки зрения и умения аргументированно отстаивать свою.

Работать с книгой.

Глава «Чистый понедельник».

Настроение главы. Рассказ о церковном событии «Чистый понедельник». Перемена настроения героя. Атмосфера дома мальчика.

Комментированное чтение, осмысление сюжета, ответы на вопросы, установление ассоциативных связей.

Размышлять о том, что дорого и свято, каким нужно видеть мир, учиться доброте, взаимопониманию, человечности; выявить ценность наследия И.С. Шмелева.

Глава «Благовещенье».

Настроение главы и отличие от настроения предыдущей главы. Рассказ о празднике Благовещения. События в главе. Маленькие радости Благовещения.

Комментированное чтение, пересказ, осмысление сюжета, ответы на вопросы, установление ассоциативных связей.

Глава «Пасха».

Рассказ о празднике Пасхи. Радость и грусть в душе героя. Чувство Бога. Запахи и настроения. Чувство, объединяющее всех героев.

Комментированное чтение, пересказ, осмысление сюжета, ответы на вопросы, установление ассоциативных связей.

Знать философский смысл произведения, выяснить, о чем же «Лето Господне», через что надо пройти, чтобы обрести счастье

О жизни и творчестве М. Карима. Повесть «Радость нашего дома».

Портрет писателя, выставка его книг, заметки в газетах. Смысл эпиграфа. История создания повести. Первые впечатления от прочтения. Обращения к читателю. Язык повести.

Чтение статьи о писателе. Читать избранные главы и составлять сюжетный план, используя цитаты - ключевые словосочетания - в качестве пунктов плана. Ответы на вопросы.

Знать отдельные факты биографии писателя, смысл эпиграфа, историю создания повести. Уметь анализировать язык повести.

Формировать гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Формирование уважения к литературе народов многонациональной России. Развитие эстетического чувства и художественного вкуса. Развитие морально-этических представлений, эмоционально-нравственной отзывчивости и сопереживания чувствам других людей. Развитие личной ответственности за свои поступки. Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному.

Работать с книгой.

Ямиль и Оксана.

Сказка про саблю батыра. Похожесть башкирских и русских народных сказок. Что случилось с Оксаной и как она оказалась в семье Ямиля. Война в произведении. Какие качества помогли людям победить в этой войне. Характер и поступки Ямиля.

Установление ассоциативных связей. Комментированное чтение, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, устное словесное рисование.

Знать понятия «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка). Понимать, почему у человека в особенно сложных ситуациях обостряется чувство Родины. Уметь соотносить общечеловеческое и национальное в литературе разных народов

Р. Р. Письменная работа.

Темы: 1) «Хотел бы я, чтобы у меня был такой друг, как Ямиль?»; 2) «Над чем заставила меня задуматься повесть М. Карима «Радость нашего дома»?».

Написание сочинения.

О жизни и творчестве Ю. П. Казакова. Рассказ «Тихое утро».

Рассказ о писателе, выставка его книг. Сюжеты для словесной иллюстрации к рассказу. Чем похожи и чем различаются Яшка и Володя. Отношение к героям писателя. Динамика развития отношений героев. Настроения Яшки и Володи.

Чтение статьи о писателе. Выборочное чтение, осмысление сюжета, ответы на вопросы, установление ассоциативных связей.

Знать отдельный факты биографии писателя. Знать понятия «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Володя и Яшка.

Два описания омута, их сопоставление. Поведение ребят на рыбалке. Чувства и состояние Яшки, когда тонет Володя. Повествование, основанное на приеме контраста. Почему плакали мальчики?

Выразительное чтение. Установление ассоциативных связей, пересказ, устное словесное рисование, поиск ответа на проблемный вопрос.

Уметь выражать устно свои мысли. Уметь следить за мыслями, чувствами и поступками главного героя; обращать внимание на роль описания природы в раскрытии внутреннего мира героев

Р. Р. работа с текстом произведения.

Как могли сложиться отношения героев. Роль описания утра в эпизоде спасения утопающего. Сравнение впечатлений от картин утра в рассказе «Тихое утро» и в стихотворении И. С. Никитина «Утро». Роль изобразительно-выразительных средств в создании картин в художественном произведении. Описание утра в развитии - от самого раннего до наступления нового дня. Композиция рассказа.

Комментированное чтение и полноценное восприятие повести. Чтение по ролям. Ответы на вопросы репродуктивного характера. Установление ассоциативных связей.

Уметь анализировать текст, устанавливать ассоциативные связи. Знать изобразительно-выразительные средства языка и их роль в тексте художественного произведения. Уметь видеть композицию рассказа.

Вн. чт. Жизнь и творчество В. П. Крапивина.

Рассказ о жизни и творчестве писателя. Герои Крапивина.

Выразительное чтение и пересказ.

Знать отдельный факты биографии и творческого пути писателя. Знать содержание и героев некоторых произведений.

Формирование готовности к получению новых знаний, их применению и преобразованию. Развитие эстетического чувства и художественного вкуса. Выразительно читать и знать текст художественного произведения. Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному.

Вн. чт. Повесть «Оранжевый портрет с крапинками».

Кто главный герой повести - Фаддейка или Юля? Два мира в повести. Фантастическое в повести.

Выразительное чтение и пересказ. Ответы на вопросы. Устное словесное рисование.

Знать содержание произведения, его героев. Уметь видеть фантастическое в повести.

О жизни и творчестве Л. А. Кассиля.

Знакомство с творчеством писателя и его писательской судьбой.

Чтение статьи о писателе. Запись лекции учителя. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Знать отдельные факты биографии и творческого пути писателя.

Понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Развитие личной ответственности за свои поступки. Выразительно читать и знать текст художественного произведения. Формирование терпимости и понимания чужой точки зрения и умения аргументированно отстаивать свою.

Работать с книгой. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Развитие умения характеризовать переживания, вызванные литературным произведением. Развитие внимания к внутренней жизни человека, определяющей его поступки.

Повесть «Кондуит и Швамбрания».

Идейно-художественный анализ повести. Черты характера отца мальчиков. Над чем смеется автор? Отношение к религии героев Кассиля и Шмелева.

Чтение повести и ее полноценное восприятие, ответы на вопросы, чтение по ролям, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Знать содержание прочитанного литературного произведения.

Уметь анализировать текст произведения.

Швамбрания - мир мечты.

Как была открыта Швамбрания. Для чего она была придумана? Швамбранская история. Директор и преподаватели гимназии. Роль «негодяев».

Чтение повести и ее полноценное восприятие, ответы на вопросы, устное словесное рисование.

Знать содержание прочитанного произведения.

Кондуит - будни гимназии.

Что такое «кондуит».

Кондуит и Швамбрания - аллегории. Сравнительный анализ героев этой книги и Тома Сойера с Геком Финном Марка Твена. Автобиографично ли это произведение?

Чтение повести и ее полноценное восприятие, ответы на вопросы репродуктивного характера, устное словесное рисование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.

Знать содержание прочитанного произведения. Знать понятие «аллегория». Знать понятия «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка).

О жизни и творчестве С. П. Алексеева. Повесть «История крепостного мальчика».

Знакомство с творчеством писателя и его писательской судьбой. Идейно-художественный анализ рассказа.

Чтение статьи о писателе и запись лекции учителя. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Знать отдельные факты биографии писателя. Знать содержание прочитанного литературного произведения.

Уметь производить идейно-художественный анализ проиведения.

Формирование любви к семье, Родине. Развитие морально-этических представлений, эмоционально-нравственной отзывчивости и сопереживания чувствам других людей. Развитие личной ответственности за свои поступки. Устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

О жизни и творчестве В. П. Астафьева.

Слово о писателе, его любви к деревне, родине, о его детских годах.

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение рассказа и его восприятие, осмысление сюжета, выразительное чтение, ответы на вопросы.

Знать отдельные факты биографии и творческого пути писателя.

Формирование любви к Родине. Развитие эстетического чувства и художественного вкуса. Развитие морально-этических представлений, эмоционально-нравственной отзывчивости и сопереживания чувствам других людей. Формирование читательского мастерства. Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному. Формирование собственного круга чтения. Формирование терпимости и понимания чужой точки зрения и умения аргументированно отстаивать свою.

Работать с книгой.

Рассказ «Васюткино озеро».

Автобиографичность рассказа. Поэзия детства и поэзия природы в рассказе. Васютка и его путешествие по осенней тайге. Становление характера героя. Образность и выразительность природы.

Чтение и осмысленное восприятие рассказа, ответы на вопросы. Писать сочинение-повествование. Использовать в письменном тексте изобразительно-выразительные средства (эпитеты, олицетворения, сравнения, метафоры).

Знать содержание прочитанного литературного произведения.

Уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства языка. Знать понятие «автобиографичность».

О жизни и творчестве Ф. А. Искандера.

Слово о писателе.

Чтение статьи учебника о писателе, пересказ, ответы на вопросы, выразительное чтение.

Знать отдельные факты биографии и творческого пути писателя.

Формирование любви к семье, Родине. Развитие морально-этических представлений, эмоционально-нравственной отзывчивости и сопереживания чувствам других людей. Развитие личной ответственности за свои поступки. Устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному. Формирование собственного круга чтения. Работать с книгой. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Осуществлять рефлексию.

Рассказ «Мальчик и война».

Патриотическое чувство автора и его мысли о Родине и о войне.

Выразительное чтение, ответы на вопросы. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Писать сочинение-размышление на заданную тему («Стал ли человек добрее за историю человечества?»)

Знать содержание прочитанного литературного произведения.

Воспринимать текст литературного произведения, уметь анализировать прочитанное

Завершение раздела «Среди ровесников».

Р. Р. Выполнение письменной работы.

Создание характеристики героя, подкрепленной текстом художественного произведения (по плану).

Сочинение-характеристика понравившегося героя.

Знать содержания прочитанных литературных произведений. Уметь излагать свои мысли на заданную тему, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев

Формировать понимание важности процесса обучения. Понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Формирование читательского мастерства. Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, формулировать выводы в устной и письменной форме. Поиск и выделение необходимой информации.

Развитие умения характеризовать переживания, вызванные литературным произведением.

Раздел «Наедине с поэтом» (9 часов)

А. С. Пушкин. «Зимний вечер».

Р. Р. Учимся читать лирическое произведение.

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Отработка навыков выразительного чтения. Отличие стихотворной речи от прозаической. История создания стихотворения «Зимний вечер». Настроение стихотворения. Отношение поэта к няне в стихотворении. Повторение понятия «эпитет». Понятие «лирического сюжета».

Чтение статьи учебника, выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы, устное словесное рисование. Выявлять признаки лирического рода литературного произведения.

Учить наизусть стихотворение. Находить олицетворения, противопоставления и эпитеты в стихотворениях. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве поэтов (Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова и др.).

Знать отдельные факты биографии поэта. Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Развитие эстетического чувства и художественного вкуса. Устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Формирование читательского мастерства. Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.

Анализировать, высказывать свою точку зрения.

А. С. Пушкин. «Зимнее утро».

Роль эпитетов в стихотворении. Звуковые сочетания в стихотворении. Работа над выразительным чтением стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы. Находить олицетворения, противопоставления и эпитеты в стихотворениях.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Лирика 19 века: Ф. И. Тютчев.

Слово о поэте. «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной». Музыка стиха. Использованные им изобразительно-выразительные средства. Тесная связь ритма стихотворения с его смыслом. Анализ стихотворения по плану.

Выразительное чтение наизусть, ответы на вопросы, устное словесное рисование, находить в тексте изобразительно-выразительные средства. Анализ стихотворения по плану.

Формировать понимание важности процесса обучения. Понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Формирование читательского мастерства. Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному.

Раздел «Наедине с поэтом» (9 часов)

Развитие умения характеризовать переживания, вызванные литературным произведением.

Лирика 19 века: А. А. Фет.

Краткий рассказ о поэте. Природа и человек в стихотворении. Постижение красоты жизни. Олицетворения и противопоставления в стихотворении Фета. Стихотворение В. Рождественского «Старый Фет». Сходство и различия розы Фета и розы Рождественского. Анализ стихотворения по плану.

Чтение статьи учебника, выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей, анализ стихотворения.

Лирика 20 века: С. А. Есенин.

Краткий рассказ о поэте. «С добрым утром…», «Нивы сжаты, рощи голы…». Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями». Сопоставление стихотворения Есенина «Пороша» и Тютчева «Чародейкою Зимою…» - сходство и различия. Образы в стихотворениях С. Есенина. Непосредственность и новизна восприятия природы Есениным.

Анализировать, высказывать свою точку зрения.

Смысловое чтение. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, формулировать выводы в устной и письменной форме. Участие в диалоге. Развитие навыков самостоятельной работы с текстом. Поиск и выделение необходимой информации. Нравственно-этическая ориентация. Развитие умения характеризовать переживания, вызванные литературным произведением. Развитие внимания к внутренней жизни человека, определяющей его поступки.

Лирика 20 века: Н. А. Заболоцкий.

Краткий рассказ о поэте. Лебедь в зоопарке и Царевна Лебедь из сказки Пушкина - что сближает эти образы? Идея стихотворения.

Чтение статьи учебника, выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей. Анализ стихотворения.

Лирика 20 века: Б. Л. Пастернак.

Краткий рассказ о поэте. Изобразительно-выразительные средства в стихотворении. Образ осени в стихотворении. Тема смерти и возрождения природы в стихотворении. Противопоставление природы городу.

Лирика 20 века: Н. М. Рубцов.

Краткий рассказ о поэте. «Тихая моя Родина» - сюжетное стихотворение. Значение эпитета «тихий». Чувства, вызванные у героя поездкой на родину.

Вн. чт. Урок поэзии «Пейзажная лирика».

Выразительное чтение стихотворений и их анализ, устное словесное рисование, ответы на вопросы.

Смысловое чтение. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, формулировать выводы в устной и письменной форме. Развитие навыков самостоятельной работы с текстом. Поиск и выделение необходимой информации. Развитие умения характеризовать переживания, вызванные литературным произведением. Развитие внимания к внутренней жизни человека, определяющей его поступки.

Уроки повторения и обобщения (4 часа)

100-104

Уроки повторения и обобщения.

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения.

Формировать понимание важности процесса обучения. Понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Формирование читательского мастерства. Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка. Анализировать, высказывать свою точку зрения.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, формулировать выводы в устной и письменной форме. Участие в диалоге. Развитие навыков самостоятельной работы с текстом. Поиск и выделение необходимой информации. Развитие умения характеризовать переживания, вызванные литературным произведением.

загрузить