КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ МО «ГОРОД МАЙКОП»

Муниципальное образовательное учреждение «Лицей № 19»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

1 класс

программа составлена на основе Государственного стандарта

начального общего образования

и на основе авторской программы Н.В.Нечаевой

(система развивающего обучения Л.В. Занкова)

Майкоп 2014-2015

Муниципальное образовательное учреждение «Лицей № 19»

УТВЕРЖДАЮ

Директор лицея № 19

_______________ И.В.Никитченко

«____» _________ 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета (курса)

РУССКИЙ ЯЗЫК

Статус учебного предмета (курса)

обязательный

^{(обязательный, по выбору, элективный)}

Профиль (предпрофиль)

Объём учебного предмета (курса)

132

^{(общий объём учебного предмета (курса), час)}

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПО ТРИМЕСТРАМ

Номер

триместра

Аудиторные

занятия

Самостоятельная (внеаудиторная) работа учащихся^

Форма

итоговой

аттестации

всего

творческие

исследовательские

проекты

домашние

задания

I

38

10

2

8

II

40

11

3

8

III

54

13

4

9

Интегрированная работа

Итого

132

34

Рабочая программа составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы по русскому языку (2014 г.), Программа по русскому языку Н.В. Нечаева

Составители: Хандожко А.А.

Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании методического объединения

Протокол №____ «____»____________2014 года

Руководитель методического объединения _______________________________(ФИО)

Согласовано:

Председатель

методического совета

И.В. Никитченко

Протокол №____ от «____»____________2014 года

Пояснительная записка

Цели обучения русскому языку в 1 классе:

• систематизировать сведения о языке и речи через работу со словом, предложением, текстом, через наблюдение и сравнение их признаков;

• дать первоначальное представление о формообразовании и словообразовании, лексико-грамматических разрядах слов на основе различий в номинативной их функции, о связи значения слова с его формой;

• научить преобразовывать речевую деятельность учащихся в форме письменной речи;

• научить применять навыки общения в различных формах и ситуациях.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт;

Примерной программы по русскому языку (2014 г.).

Программы по русскому языку РСО Л. В Занкова, автор Н.В.Нечаева допущенная/рекомендованная Министерством образования и науки (2011 г.)

Согласно учебному плану МОУ «Лицей № 19» на 2014 - 2015 учебный год на изучение русского языка в 1 классе отводится 4 учебных часа в неделю. Русский язык изучается в течение двух триместров, в следующем режиме:

I учебный период

- 4 часов в неделю

II учебный период

- 4 часов в неделю

III учебный период

- 4 часов в неделю

IV учебный период

- 4 часов в неделю

V учебный период

- 4 часов в неделю

VI учебный период

- 4 часов в неделю

Рабочая программа рассчитана на 132 учебных часов, в том числе для проведения:

контрольных работ

- 4 часов

практических работ

- ___ часов

творческих работ

- _6__ часов

экскурсий

- 4 часа

проектов

- _4__ часов

исследований

- часов

Основная форма организации образовательного процесса - классно-урочная.

Технологии обучения: компетентностно- деятельностный подход.

Механизмы формирования универсальных учебных действий, информационной и читательской грамотности обучающихся являются учебные мотивы, учебная цель, учебная задача, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Виды и формы контроля: - интегрированная работа.

Для обучения русскому языку используется учебно-методический комплект:

Учебник: Н.В.Нечаева Русский язык. Учебник для 1 класса.

Прописи: (в 4 частях) Н.В. Нечаева

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению

Изучение русского языка в 1 классе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов в предметном направлении:

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Ученик научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/ мягкие, парные/ непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/ глухие, парные/непарные звонкие и глухие).

Ученик получит возможность научиться:

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова по алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Ученик научится:

- соблюдать основные правила участия в общении на уроке, пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях ( приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности);

- выделять предложение, слово из потока речи;

- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке.

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Ученик научится:

-выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый, строить модель звукового состава слова из 4-5 звуков;

- правильно обозначать твердость и мягкость согласных и звук [й].

Ученик получит возможность научиться:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

- пользоваться формулами речевого этикета;

- замечать слова значения которых ему неизвестно, спрашивать о них, находить в толковом словаре;

-участвовать в диалоге, в общей беседе,

- осознавать наличие разных задач речи в связи с этим различать деловые сообщения и словесные картинки.

Ученик получит возможность научиться:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Ученик научится:

- различать слова по их функции: называют, указывают, помогают по другим словам, ставить вопросы к словам-названиям, словам - признакам, словам-действиям.

Ученик получит возможность научиться:

• определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Раздел «Синтаксис»

Ученик научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения;

определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения

Ученик получит возможность научиться:

;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами;

• выполнять в соответствии с предложенным алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объемом 14 - 17 слов;

• писать под диктовку тексты объемом 14 - 17 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

Ученик получит возможность научиться:

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Ученик научится:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

Ученик получит возможность научиться:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Кодификатор «Универсальные учебные действия»

Образовательной программы начального

общего образования МОУ «Лицей № 19»

Л-00

Личностные результаты освоения ООП НОО

У выпускника будут сформированы

Л-01

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Л-02

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Л-03

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Л-04

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Л-05

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Л-06

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности

Л-07

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

Л-08

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню

Л-09

развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

Л-10

эмпатия как понимание чувства других людей и сопереживание им

Л-11

установка на здоровый образ жизни

Л-12

основы экологической культуры, принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Л-13

чувство прекрасного и этические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Выпускник получит возможность для формирования

Л-14

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального опыта оценки знаний

Л-15

выраженной, устойчивой, учебно-познавательной мотивации учения

Л-16

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач

Л-17

адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности

Л-18

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности критерия социальной роли «хорошего ученика»

Л-19

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

Л-20

морального самосознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Л-21

установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках

Л-22

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Л-23

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Р-00

Регулятивные результаты освоения ООП НОО

Выпускник научится

Р-01

принимать и сохранять учебную задачу

Р-02

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Р-03

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Р-04

учитывать установленные правила в планировании и контроль способа решения

Р-05

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи)

Р-06

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области

Р-07

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Р-08

различать способ и результат действия

Р-09

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках

Р-10

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме

Выпускник получит возможность научиться

Р-11

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Р-12

преобразовывать практическую задачу в познавательную

Р-13

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р-14

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Р-15

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Р-16

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

П-00

Познавательные результаты освоения ООП НОО

Выпускник научится

П-01

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий

П-02

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ

П-03

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая концептуальные) для решения задач

П-04

строить сообщения в устной и письменной форме

П-05

ориентироваться на разнообразие способов решения задач

П-06

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)

П-07

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

П-08

осуществлять синтез как составление целого из частей

П-09

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

П-10

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге изменений

П-11

строить рассуждения в форме связи простых суждения об объекте, его строении, свойствах и связях

П-12

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

П-13

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

П-14

устанавливать аналогии

П-15

владеть рядом общих приемов решения задач

Выпускник получит возможность научиться

П-16

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет

П-17

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ

П-18

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

П-19

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

П-20

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

П-21

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

П-22

осуществлять сравнения, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

П-23

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

П-24

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач

К-00

Коммуникативные результаты освоения ООП НОО

Выпускник научится

К-01

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе инструменты ИКТ и дистанционного общения

К-02

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

К-03

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества

К-04

формулировать собственное мнение и позицию

К-05

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

К-06

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет

К-07

задавать вопросы

К-08

контролировать действия партнера

К-09

использовать речь для регуляции своего действия

К-10

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Выпускник получит возможность научиться

К-11

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной

К-12

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

К-13

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

К-14

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

К-15

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников

К-16

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия

К-17

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

К-18

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

К-19

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К-20

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Кодификатор «Чтение: работа с информацией»

Образовательной программы начального

общего образования МОУ «Лицей № 19»

Ч1-00

Получение, поиск и фиксация информации

Выпускник научится

Ч1-01

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

Ч1-02

осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

Ч1-03

использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

Ч1-04

работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

Ч1-05

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

Ч1-06

составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги.

Выпускник получит возможность научиться

Ч1-07

находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

Ч1-08

систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);

Ч1-09

хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных носителях (диск, USB-накопитель) в виде упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.).

Ч2-00

Понимание и преобразование информации

Выпускник научится

Ч2-01

определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;

Ч2-02

находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

Ч2-03

понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;

Ч2-04

интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;

Ч2-05

преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;

Ч2-06

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Выпускник получит возможность научиться

Ч2-07

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

Ч2-08

для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски;

Ч2-09

делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы, аннотации.

Ч3-00

Применение и представление информации

Выпускник научится

Ч3-01

передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

Ч3-02

использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

Ч3-03

составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

Ч3-04

описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;

Ч3-05

по результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности и т.п.;

Ч3-06

группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака;

Ч3-07

определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

Выпускник получит возможность научиться

Ч3-08

на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

Ч3-09

создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;

Ч3-10

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Ч4-00

Оценка достоверности получаемой информации

Выпускник научится

Ч4-01

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

Ч4-02

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Выпускник получит возможность научиться

Ч4-03

критически относиться к рекламной информации;

Ч4-04

находить способы проверки противоречивой информации;

Ч4-05

определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации.

Тематический план Класс 1 «В»

Учитель:Хандожко А.А. Предмет: Русский язык. Часов в неделю 4 За год 132 ч

Программа: Занкова Л.В. Учебники: Нечаева Н.В., Беларусец К.С. «Азбука», «Русский язык».

№

Тема

Количество часов 132

Аудиторные занятия

Внеаудиторная

самост. работа

Всего

I

II

III

IV

V

VI

план

факт

план 27

факт

план

25

факт

план

25

факт

план

15

факт

план

20

факт

план

20

факт

1

Предложение. Слово. Текст.

20

Изучение нового

1

1

1

3

Выработка практических навыков

1

4

8

Контрольные занятия.

1

Резерв

2

Звуки и буквы

96

Изучение нового

21

19

17

4

3

2

Выработка практических навыков

4

5

4

6

4

7

Контрольные занят.

Резерв

3

Развитие речи

7

Изучение нового

1

1

1

Выработка практических навыков

1

1

1

Контрольные занятия.

1

Резерв

4

Грамматика и правописание

9

Изучение нового

4

Выработка практических навыков

1

1

Контрольные занятия

2

Резерв

1

Итого

132

27

25

25

15

20

20

ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 1

Тема, кол-во часов

Предложение. Слово. Текст. (20 часов)

Цель темы

Научить школьников писать слова, предложения, работать с текстом.

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Чтение: работа

с информацией

Ученик научится:

• различать слова, словосочетание, предложение, текст.

Л-03, Л-04, Л-05, Л-14,

Р-01, Р-02, Р-03, Р-07, Р-08,

П-01, П-10, П-11,

К-01, К-02, К-04.

Ч1-01, Ч1-04, Ч1-09,

Ч2-06, Ч3-05, Ч3-06,

Ч3-08.

Ученик получит возможность научиться:

• находить связь в предложении;

• определять главные и второстепенные члены предложения.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Литературное чтение. Музыка.

Математика. ИЗО.

Фронтальная, групповая, самостоятельная, парная.

Интерактивная доска, магнитофон, учебник, тетрадь, касса букв.

I этап. Мотивация к деятельности

Цель: мотивировать обучающихся

на изучение темы

Контрольное конструктивное задание по составлению предложения из слов с пропущенными буквами.

Ребята, прочитайте слова. Подумайте и скажите, какие буквы в них пропущены. Составьте из них предложение и запишите его. Например: мы, собирать, пришли, рощ…, в, ландыш… . ( Мы пришли в рощу собирать ландыши.)

II этап. Учебно-познавательная деятельность

№ урока

Основное содержание темы

Термины и понятия

1

Слово.

Слово, слог, ударение.

2

Предложение.

Словосочетание. Связь слов. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. распространенные и нераспространенные предложения, повествовательные, вопросительные, побудительные.

3

Главные члены предложения.

Главный член предложения, второстепенный член предложения.

4

Работа с текстом.

Название (заголовок), абзац, красная строка, тема.

III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель:

учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания

Вы изучили написание всех букв русского алфавита, умеете писать слова и предложения. Напишите похвальную грамоту для той буквы или нескольких букв, которые вам больше всего понравились.

Учитель выдаёт заранее подготовленные похвальные грамоты.

Репродуктивное задание (по образцу). Учащиеся пишут одно предложение, используя образец.

Импровизационное задание Учащиеся пишут предложения, которые отличаются от образца.

Эвристическое задание Учащиеся выполняют свой вариант похвальной грамоты, дополняя его рисунками, условными знаками и т. д.

Самоорганизация в деятельности Подготовка к выполнению задания; выполнение, представление и оценивание работы.

IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности

Формы контроля

Оценка результатов деятельности

самооценка учителя

внешняя оценка

ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 2

Тема, кол-во часов

Звуки и буквы (96 часов)

Цель темы

Научить писать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки с безотрывным письмом с верхним и нижним соединением.

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Чтение: работа

с информацией

Ученик научится: различать звуки и буквы при письме;

• делить слова на слоги.

Л-02, Л-04, Л-05,Л-14,

Р-01, Р-02, Р-03, Р-04,

П-01, П-04, П-07, П-08,

П-09, К-06, К-09, К-10,

К-12, К-17, К-19

Ч1-01, Ч1-04, Ч1-09,

Ч2-03, Ч3-03, Ч3-07,

Ч3-09.

Ученик получит возможность научиться:

• определять основные отличия гласных и согласных букв и звуков;

• обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами: е, е, ю, я, и, ь.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Музыка, ИЗО, литературное чтение.

Фронтальная, групповая, самостоятельная, парная.

Интерактивная доска, магнитофон, учебник, тетрадь, касса букв.

I этап. Мотивация к деятельности

Цель: мотивировать обучающихся

на изучение темы

Проблемная ситуация: Аня и Ваня снова пришли на урок за помощью. Они играли во дворе в школу и писали мелом на асфальте предложения. Вдруг пошёл дождь и смыл все гласные буквы. Попробуйте восстановить предложение, вписав гласные буквы. Учитель выдает ребятам заранее подготовленное предложение Аня и Ваня идут в школу с пропущенными гласными буквами: …н… … В…н… …д…т в шк…л... . Получилось ли у вас вставить гласные буквы? Почему? Что же нам делать? Анализы ответов детей сводим к тому, что необходимо знать, как писать заглавные и строчные гласные буквы.

II этап. Учебно-познавательная деятельность

№ урока

Основное содержание темы

Термины и понятия

1-100

Письмо строчных и заглавных букв.

Звук. Буква.

101-165

Перенос слов.

Слог. Гласные буквы, согласные буквы.

Слоги.

Гласные буквы, согласные буквы.

Ударение.

Гласные буквы.

Звукобуквенный анализ.

Согласные буквы.

III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель:

учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания

Игра «Буквенная мозаика».

Репродуктивное задание (по образцу) Составить из предложенных элементов буквы…

Импровизированное задание Учащимся предлагаются элементы, но образцы букв не даются.

Эвристическое задание Учащимся предлагаются элементы букв разного шрифта.

IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности

Формы контроля

Оценка результатов деятельности

самооценка учителя

внешняя оценка

Контрольное списывание с печатного шрифта письменным.

Выпишите сначала гласные буквы, а потом согласные.

ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 3

Тема, кол-во часов

Развитие речи (7 часов)

Цель темы

Расширить представление учащихся о речевом общении на основе коммуникативно- речевой ситуации; диалоговая форма общения, собеседники, цель и результат общения; расширить словарный запас учащихся.

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Чтение: работа

с информацией

Ученик научится:

• оформлять письменную речь.

Л-04, Л-05, Л-14, Р-01,

Р-02, Р-03, Р-16, П-01,

П-04, П-09, К-07, К-09,

К-10, К-17,К-19, К-20.

Ч1-01, Ч1-04, Ч1-09,

Ч2-03, Ч3-06, Ч3-07,

Ч3-08

Ученик получит возможность научиться:

• решать различные речевые ситуации по средствам монолога и диалога;

• пользоваться речевыми средствами: мелодика, логическое ударение, паузы,

• сила, тембр, темп речи, мимика, жесты;

• пользоваться правилами речевого этикета;

• познакомиться с орфоэпическими нормами речи.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Музыка, ИЗО, Литературное чтение. Окружающий мир , математика, технология.

Фронтальная, самостоятельная, парная.

Интерактивная доска, магнитофон, учебник, тетрадь, касса букв.

I этап. Мотивация к деятельности

Цель: мотивировать обучающихся

на изучение темы

Я хочу напомнить вам одну сказку, послушайте её.

Учитель рассказывает сказку о цыплёнке, прочитанную ранее на уроке обучения грамоте (см. технологическую карту «Мир общения»).

Почему с цыплёнком никто не захотел играть?

А теперь давайте рассмотрим другую ситуацию.

«Волшебная сила слов»,

Работа по стихотворению «У меня друзей немало…».

Почему у мальчика много друзей? Перечислите его друзей. Можно ли сказать, что у него богатый «мир общения»? Как вы понимаете выражение «мир общения»?

Вывод: человек живёт не один, а среди других людей. Вместе с ними он учится, играет, работает. Свой мир люди наполнили вещами (книгами, игрушками, компьютерами), которые делают жизнь интереснее, веселее. Людей окружает мир природы: растения, животные. С этим разнообразным миром надо уметь общаться с помощью слов.

II этап. Учебно-познавательная деятельность

№ урока

Основное содержание темы

Термины и понятия

2,50, 130

Устная речь.

Мелодика, логическое ударение, сила, тембр, темп речи, мимика, жесты.

3,51, 131

Письменная речь.

Знаки препинания, красная

строка, абзац, заголовок.

III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель:

учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания

Напишите одно предложение о своём друге, используя слова трудолюбивый, ленивый, отважный, дружелюбный.

Составьте свой портрет, используя эти же слова.

Репродуктивное задание

Напишите, используя только слова с доски.

Импровизационное задание

Составьте портрет, добавляя новые слова.

Эвристическое задание

Составьте два противоположных портрета, дополняя их своими характеристиками.

Самоорганизация в деятельности

Подготовьтесь к выполнению задания; выполните его, представьте и оцените свою работу.

IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности

Формы контроля

Оценка результатов деятельности

самооценка учителя

внешняя оценка

Тест

Выберите верное утверждение.

• Близкими по значению являются пары слов:

а) друг - враг

б) храбрость - мужество

в) добро - правда

г) страх - ужас

д) сильный - могучий

• Противоположными по смыслу являются пары слов:

а) сытый - голодный

б) зима - лето

в) ночь - тьма

г) острый - колючий

д) вкривь - вкось

ТехНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 4

Тема, кол-во часов

Грамматика и правописание ( 9 часов)

Цель темы

Научить школьников проверять безударный гласный звук и парный согласный в середине и в конце слов; обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь и букв е, ё, и, ю, я; правильно писать буквосочетания жи - ши,

ча - ща, чу - щу и слова с разделительным ь и ъ знаками.

Познакомить учащихся с частями речи.

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Чтение: работа

с информацией

Ученик научится:

Л-02, Л-04, Л-05, Л-14, Л-15, Л-16, Л-17, Р-01, Р-02, Р-03, Р-08, П-04, П-07, К-06, К-09, К-10.

Ч1-01, Ч1-04, Ч1-09,

Ч2-01, Ч2-03,Ч3-01,

Ч3-06, Ч3-07.

Ученик получит возможность научиться:

• определять сильную и слабую позицию в слове;

• находить группу родственных и однокоренных слов;

• применять правила правописания буквосочетаний : ча-ща, чу-щу, чк-чн, щн, жи-ши;

• записывать зрительные и слуховые диктанты;

• списывать текст.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Литературное чтение.

Окружающий мир. Математика.

Фронтальная, групповая, самостоятельная, парная.

Интерактивная доска, магнитофон, учебник, тетрадь, энциклопедия, словарь, атлас.

I этап. Мотивация к деятельности

Цель: мотивировать обучающихся

на изучение темы

Проблемная ситуация:

Проблемная ситуация

Аня и Ваня снова получили загадочное письмо: «Рибата! Нам нушна помаш! На нашу стону налител ветир из строны Ошыпляндии! Он учинил беспарадок во всех словах строны Орфограммия! Вада вышла из биригоф рек и азор. Ана затапыла паля и опушку чящи. Лисные жытели ушли в глуп леса. Гаратские жытели спосаютса на виршынах гор. Памагите нам, друзя!»

Старание и желание помочь обязательно положительно оцениваются учителем. Анализ ответов детей сводим к тому, что знание правил русского языка необходимо для правильного написания слов.

II этап. Учебно-познавательная деятельность

№ урока

Основное содержание темы

Термины и понятия

144-157

Правописание буквосочетаний.

Буквосочетание.

Имена собственные.

150-153

Большая буква в именах собственных.

134-139

Части речи.

Имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог.

III. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель: учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания

- Друзья! Ваш разговор - никчёмные слова,- Услышав этот спор, сказала буква а,- Вы оба хороши, достойны оба чести, Когда стоите в нужном месте. А. Шибаев

Вспомните, где пишутся разделительные ь и ъ. Попробуйте в виде схемы зарисовать их местоположение в слове.

Репродуктивное задание (по образцу)

Учащиеся выполняют схему, используя образец - плакат с доски и учебник

Импровизационное задание

Учащиеся выполняют плакат, который отличается от образца, например дополняют его своими словами.

Эвристическое задание

Учащиеся выполняют художественные плакаты, оживляя буквы и придумывая свои образы, но не нарушая данной орфограммы.

Самоорганизация в деятельности

Подготовьтесь к выполнению задания; выполните его, представьте и оцените свою работу.

IV этап. Контроль и оценка результатов обучающей деятельности

Формы контроля

Оценка результатов деятельности

самооценка учителя

внешняя оценка

Контрольный диктант с грамматическим заданием

У Миши есть друг Коля. Мальчики живут дружно. Ребята часто ходят в лес. Там чаща. В ней много грибов. Вот туча закрыла небо. Началась гроза. Друзья убежали домой.

• Подчеркните в тексте буквосочетания, которые надо запомнить.

• Выпишите два слова с безударной гласной, рядом напишите проверочные слова.

• Найдите в тексте слово, в котором букв больше, чем звуков, подчеркните его.

Практические занятия

Содержание и объем самостоятельной работы ОБУЧАЮЩИХСЯ

Организация и методика текущеЙ и итоговоЙ ОЦЕНКИ

ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Материально-техническое обеспечение

№

Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество

1

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Федеральный Закон «Об образовании»

1

Стандарт основного общего образования по математике

1

Примерная программа основного общего образования по математике

1

Нечаева «русский язык» учебник

20

Узорова «Сборник упражнений по русскому языку»

20

Справочные пособия (энциклопедии, справочники по русскому языку)

6

Дидактические материалы для 1-4 классов

1

Методические пособия для учителя

1

2.

Печатные пособия

Таблицы по математике по всем разделам школьного курса.

1

Схемы по математике по всем разделам школьного курса.

12

Раздаточный материал по всем разделам курса русского языка.

20

3.

информационно-коммуникционные средства

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам курса математики.

1

Мультимедийные тренинги, контролирующие программы по всем разделам математики.

1

4.

Экранно-звуковые пособия

Презентации по всем разделам программы по математике.

1

5.

Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц

1

Экспозиционный экран (на штативе)

1

Сканер

1

Принтер лазерный

1

Копировальный аппарат

1

Диапроектор (Слайд проектор)

1

Документ-камера

1

CD, DVD-проигрыватели

1

• Количество часов на внеаудиторную самостоятельную работу рассчитывается исходя из аудиторных часов, предусмотренных учебным планом: 1 класс - 20% от ауд., 2-4 классы - 30%, 5-6 классы - 40%, 7 класс - 45%, 8-9 класс - 60%.