Урок на тему Правописание суффиксов существительных -ек и -ик

Технологическая карта урока русского языка

по теме " Правописание суффиксов имён существительных -ик-, -ек-."

Учитель: Черемухина Марина Николаевна

Учебный предмет

Русский язык - 6 класс

Тип урока

открытие новых знаний

Цель урока

создание условий для усвоения правописания суффиксов существительных -ик-, -ек-.

Задачи урока

- содействовать формированию грамотно писать слова с суффиксами -ик-, -ек- (организовать наблюдение над словами, подвести детей к открытию способа проверки),

- содействовать развитию навыка каллиграфического письма и орфографической зоркости, способствовать развитию умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Используемые образовательные технологии

Здоровье сберегающий подход, информационно-коммуникативные технологиии, индивидуальный и дифференцированный подход

Образовательные ресурсы и оборудование

презентация к уроку. мультимедийный проектор, экран, ПК, карточки, наглядный материал

Планируемый результат

личностный:

- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения;

- высказывать свою точку зрения на обсуждаемые вопросы;

метапредметные: способствовать формированию УУД:

регулятивных: формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и оценивать учебные действия;

познавательных: формировать умения структурировать знания, учить делать выводы и обобщения; применять алгоритм; поиск и выделение необходимой информации;

коммуникативных: развитие навыков коллективного сотрудничества со сверстниками и учителем, умения выражать свои мысли.

Ход урока.

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Осуществляемые действия

УУД

1.Самоопределе-ние к деятель

ности.

Орг. момент

Формировать умение оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке. Проверить готовность к уроку, дать положительный настрой на урок.

Здравствуйте. Сегодня на уроке мы с вами продолжим увлекательное путешествие по стране Морфология - одной из самых красивых и богатых стран в мире, в которой много загадочного, неизвестного и очень интересного.

У вас есть возможность проявить находчивость, сообразительность, показать знания и умения.

Выполнили самооценку готовности по критериям:
правильность выбора учебных принадлежностей,
правильность и аккуратность расположения предметов на парте,
самостоятельность подготовки,
настрой на урок.

Личностные, регулятивные

Мотивация к учебной деятельности

2.

Актуали-зация знаний, мотива-ция

3. Постановка учебной задачи

Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний: повторение ранее изученных суффиксов -чик- (-щик-).
Создание ситуации успеха.

Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему: еще не знакомы с правилом написания суффиксов -ек и -ик., познавательную цель: открытие способа гласной в суффиксах -ек или -ик на основе сравнения и умения применять данный способ алгоритма и тему для изучения: написание суффиксов -ек, -ик. (в совместной деятельности с учителем).

Тест - игра «Верно-неверно»

1. Имя существительное - это часть речи, которая обозначает действие предмета?

2. Имя существительное отвечает на вопросы кто? что?

3. Имена существительные изменяются по родам.

4. Все имена существительные изменяются по падежам и числам.

5. К разносклоняемым существительным относятся 10 существительных среднего рода на -мя и существительное «путь».

6. Несклоняемые существительные имеют для всех падежей одну и ту же форму, а склоняемые 6 форм.

7. Существительные сирота, задира, забияка, можно отнести и к мужскому и к женскому роду.

8. Не с существительными пишется слитно, если в предложении есть противопоставление с союзом А.

9. Если существительное без НЕ не употребляется, то оно пишется с НЕ слитно.

Работа с сигнальными картами «Правописание суффиксов -чик-(-щик)

Наладчик, спорщик, учётчик, кладовщик, застройщик, выдумщик, барабанщик, чистильщик, рассказчик, проектировщик, водопроводчик, дальнобойщик.

- В какой части слова находится орфограмма?

- Что такое суффикс? От чего зависит выбор суффикса - чик?

- Какое значение имеют суффиксы существительных -чик(-щик-)?

Ребята определяют часть слова, которая служит для образования
новых слов
стоит за корнем
имеет значение… обозначается /\.
Чтобы найти суффикс, надо
сначала отметить в слове
окончание и корень.
Часть слова между окончанием
и корнем и будет суффикс.

Называют критерий классификации.

Сталкиваются с затруднением.

Ставят учебные задачи.

Называют орфограмму.

Предметные, коммуникатив-ные, познаватель-ные, коммуникатив-ные, личностные.

Умение классифицировать и определять критерий для классификации.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

Планирование деятельности

4. Решение учебной задачи

Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового способа деятельности (правила) Осмысление новой информации детьми.

-Я предлагаю вам заглянуть сейчас в сказку «В стране невыученных уроков», где главный герой Витя Перестукин попал в затруднительную ситуацию.

Какая проблема встала перед Витей? (он не знает, как записать слова)

-Можем ли мы ему помочь?

-Запишите эти слова. (Мы не знаем, как их записать)

-Давайте всё-таки поможем Вите решить его проблему. Для этого я предлагаю вам провести наблюдение за словами с данными суффиксами.

- У вас на партах лежат конверты со словами. Достаньте их.

- Прочитайте слова и определите, какой частью речи они являются.

(существительное)

- На какие две группы можно разделить слова? (ед. и мн. число)

- Разделите слова в два столбика.

- В каждой паре слов выделите суффикс.

- Внимательно посмотрите на каждую пару слов. На какие еще группы можно

их разделить?(слова с гласной -и в суффиксе и слова с гласной -е в

суффиксе).

Расположите слова в 2 группы.

Назовите слова 1 группы. Назовите слова 2группы.

Слайд 7

Кузнечик кузнечики Орешек орешки

Птенчик птенчики Горошек горошки

- Что вы заметили? Что происходит с гласной суффикса? (при изменении

формы слова гласная суффикса или остается в нем или исчезает).

- Действительно, посмотрите на группу слов с гласной -и.

Гласная -и есть в суффиксе слова ед. числа, сохранилась она и в суффиксе слов во мн. числе.

А в словах 2 группы что происходит? (гласная -е есть в словах

ед.числа, но исчезла в словах мн. числа).

- Ребята кто попробует сформулировать правило о суффиксах -ек, -ик?

Слайд8.

Суффикс -ИК- сохраняет

гласную при изменении формы слова:

кирпичИК - кирпичИКи

В суффиксе -ЕК- при изменении формы слова гласная «убегает»:

замочЕК - замочКи

- Давайте проверим, правы ли мы с вами. Откройте учебники на с. 156

. - Прочитаем правило. Совпадают ли они?

-Значит, мы совершили верное открытие.

Ребята, послушайте сказку про суффиксы.

Жили-были два брата - уменшительно-ласкательные суффиксы -ек-и -ик-.

Суффикс -ек- всего боялся, особенно изменения по падежам. Как страус при виде опасности прячет голову в песок, и ёё не видно на поверхности, так и суффикс -ек- при склонении слова всегда прятал гласную Е, оставляя работать в косвенных падежах букву К:

замочЕК, замочКа, замочКу, замочКом, о замочКе.

Слабая, пугливая, неустойчивая, полукругленькая буква Е всё время выкатывалась из слова, стоило ей выйти из-под защиты Именительного падежа.

Суффикс -ИК- имел твёрдый характер. Стойкая, смелая буква И в нём крепко стояла на двух ногах и никого не боялась. Никто и ничто не мог её сдвинуть с места. Поэтому, как слово ни изменяют, суффикс -ИК- крепко сидит в нём и постоянно икает:

ключИК, ключИКа, ключИКу, ключИКом, о КлючИКе

Вот такие они разные уменшительно - ласкательные суффиксы -ИК- и -ЕК-

Задания.

1-я группа. Что нужно сделать, чтобы определить, какой суффикс следует писать в слове?

2-я группа. Почему суффикс - ЕК- в этой сказке сравнивается со страусом?

3-я группа. Как в науке о языке называется фонетическое явление, которое постоянно происходит с суффиксом -ЕК-?

4-я группа. Почему суффикс -ИК- имел твёрдый характер?

- К каким выводам вы пришли, познакомившись с лингвистической сказкой?

-Давайте посмотрим, смог ли Витя Перестукин справиться со свой проблемой

Наблюдают за словами

( изменяют форму слова - выделяют суффиксы).

Анализ языкового материала, установление причинно-следственных связей, логического рассуждения.

Формулирование целей своей учебной деятельности

Делают вывод, сравнивают собственный вывод с правилом в учебнике.

Записывают слова: ключика - ключик, замочка - замочек.

Формулировка и аргументация собственного мнения

Предметные, коммуникативные, познавательныекоммуникативные, личностные, регулятивные

Умение сотрудничать со сверстниками.

Умение наблюдать, анализировать, сравнивать и делать выводы.

Умение составлять алгоритмы

Физ. минутка

Цель этапа:
сохранение здоровья детей.

Предлагаю прервать активную мыслительную деятельность, заменив ее активной физической.

Выполнение динамической паузы

Регулятивные, личностные

5.

Первич

ное закрепле-ние

Цель этапа:
формирование умения выполнять задание по алгоритму: написание гласной в суффиксе- ек или -ик.
Взаимодействие в образовательном процессе

-Для того, чтобы мы смогли писать слова с суффиксами -ик, -ек, я предлагаю вам составить алгоритм.

1. Выделяем корень слова. Если слышим после корня [ИК], сразу слово не пишем.

2. Изменяем форму слова, подставляя к нему слова нет, много.

3. Если гласный звук остался, пишем суффикс -ИК-, если гласный звук исчез, пишем суффикс -ЕК-.

Итак, мы ответили на все вопросы. А сейчас я предлагаю вам потренироваться.

Объясните написание слов.

Откроем дверь в чудесную страну Морфология. Тест

- Когда в слове пишется суффикс -ик , а когда -ек -?

Работа с учебником. Упр. 299.

Два ученика работают у доски, остальные в тетради. Распредели слова в нужный мешок

Давайте вспомним, что такое чередование?

Запись на доске-слайде:

Порог-порожек г//ж

Орех орешек х//ш

Ящик - ящичек к//ч

Перец - перчик ц//ч

Фотодиктант

Задание: назовите животных, изображённых на картинках, используя суффиксы -ЧИК-, -ИК-, -ЕК-, запишите в 3 столбика.

Работа с текстом.

Только что прошёл дождич…к. Всё в природе сразу ожило, зазеленело, маленький ручеёч…к превратился в говорливый ручей. Солнечный луч…коснулся колокольчика и сиреневый цветоч…к закивал своей головкой. Запел мелкой трелью кузнеч…к, а жёлтый бутонч…к лютика словно вторя ему, тихо закачался.

- Докажите, что это текст.

- Как можно озаглавить текст?

В каком предложении содержится главная мысль?

Выборочный диктант (самостоятельная работа)

Вариант - 1 . Выписать слова с суффиксом -ек-

Вариант - 2 . выписать слова с суффиксом - ик-

Индивидуальное задание. В 3-м предложении расставить знаки препинания, построить схему этого предложения.

Морфологический разбор слова ручеёчек

Составляют алгоритм.

Работают над закреплением правила. Учатся работать по алгоритму.

Чтение и понимание текста. Анализ языкового материала, построение умозаключения на основе языкового материала.

Решают типовое задание на новый способ действия с проговарива-нием алгоритма во внешней речи.

6.Итог занятий. Рефлек-сия деятель-ности

Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

-Какую учебную задачу мы поставили перед собой на уроке?

-Смогли мы её достичь?

- У вас на партах лежат маленькие замочки и ключики. Если сегодня на уроке вы открыли для себя новое знание по русскому языку, возьмите ключик и поднимите его вверх. Если вы считаете, что не до конца разобрались с правилом, что остались вопросы по этой орфограмме, возьмите замочек.

*Дополните предложения:

Сегодня на уроке я познакомился (познакомилась) с … .

Я научился (научилась) … .

На следующем уроке я хотел(а) бы …

Спасибо за урок.

Анализируют собственную деятельность на уроке и самооценка, ставят цели на будущие уроки.

Предметные, познаватель-ные,регулятив-ные,

личностные,

коммуникатив-ные

7. Домаш-нее задание

Формирование умения в домашних условиях применять правило, изученное на уроке
Взаимодействие в образовательном процессе

Ребята, закрепить знания о правописании суффиксов вы сможете при выполнении домашнего задания.

Откройте дневники, запишите домашнее задание: выучить правило на с. 156, упр. 300

Предметные, познавательные, личностные, коммуникатив-

ные.

.

Бюджетное общеобразовательное учреждение

Должанского района Орловской области

«Вышне-Ольшанская средняя общеобразовательная школа»

Открытый урок

по русскому языку в 6 классе

на тему:

"Правописание суффиксов имён существительных

-ек- и -ик-"

Учитель русского

языка и литературы

Черемухина М.Н.

I кв.категория

2015-2016 учебный год

ЗАМОЧЕК ЗАМОЧКА

КЛЮЧИК-КЛЮЧИКА

В классе присутствовало 14 человек. В целом класс умеет работать в коллективе, слушать друг друга, имеют опорные знания по предмету, владеют навыками самостоятельной работы. Легко идут на контакт с учителем, вступают в диалог на уроке.

Урок представлен в системе изучения имени существительного и является уроком усвоения новых знаний с применением ЭОР. Дети уже имеют основные знания по этой теме. Владеют умением анализировать, сопоставлять явления, находить между ними связь.

В течение всего урока ребята делают открытия на основе уже известного материала. Урок даёт возможность углубить знания по теме, увидеть трудности различения суффиксов, а также определить роль суффиксов в речи.

Цель урока настраивает ребят не только на умение отрабатывать орфограмму, но и на поисковую деятельность.

При постановке задач на уроке я учитывала особенности формирования универсальных учебных действий уч-ся: личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных. С учётом личностно-ориентированного подхода на уроке моя деятельность была направлена на формирование у школьников:

Опыта познавательной деятельности- иметь представление о суффиксах -ек- и -ик-, уметь делать правильный выбор гласной в суффиксах, уметь отличать от других и определять их значение, уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы

Использовала частично-поисковый метод. Сами формулируют тему урока, правило, решают задания по пути от простого к сложному.

Первый этап урока настраивает детей на серьёзную работу, для их стимулирования использовала тест «Верно- неверно». Этот этап позволяет выяснить всё. Что знают уч-ся по изученной теме. Создаёт ситуацию успеха, которая помогает настроить детей на выполнение заданий.

Второй этап - Актуализация опорных знаний. Использую технологию критического мышления. Данный приём требует от ученика не привычного пассивного чтения, а активного и внимательного. Он обязывает не просто читать, а вчитываться, отслеживать понимание в процессе чтения текста. При решении проблемного вопроса я использовала проблемно-диалогическую технологию. Для решения данной проблемы использовала работу в группах. Каждой группе предложено разноуровневое дифференцированное задание, которое помогло детям самостоятельно выйти на решение проблемы.

Использовала разные виды работы с компьютером:

Это позволяет ярко представить материал урока и активизировать деятельность уч-ся на протяжении всего урока. Соблюдала логическую связь: от простого к сложному, различные виды работы с текстом. Считаю, что уроки такой формы очень удачны - видны не только знания уч-ся, но и сами уч-ся с интересом используют свои знания. Дети сами открывают знания - значит они учатся.

Фамилия. имя ученика ________________________________________

Класс____________________

Заполните таблицу. Поставьте знак «+» в

соответствующем столбце

-

+

1. Имя существительное - это часть речи, которая обозначает действие предмета.

2. Имя существительное отвечает на вопросы кто? что?

3. Имена существительные изменяются по родам.

4. Все имена существительные изменяются по падежам и числам.

5. К разносклоняемым существительным относятся 10 существительных среднего рода на -мя и существительное «путь»

6. Несклоняемые существительные имеют для всех падежей одну и ту же форму, а склоняемые 6 форм.

7. Существительные сирота, задира, забияка можно отнести и к мужскому, и к женскому роду.

8. Не с существительными пишется слитно, если в предложении есть противопоставление с союзом А.

9. Если существительное без НЕ не употребляется, то оно пишется с НЕ слитно.