Рабочая программа по русскому языку под ред. М. Разумовской, 7 класс, ФГОС

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе программ по учебным предметам, русский язык, 5-9 классы, «Просвещение», 2010 г., рабочей программы по русскому языку, 5-9 классы, составитель Е. И. Харитонова, УМК под редакцией М. М.Разумовской, П. А. Леканта, Дрофа,2012 г., опирается на Стандарт основного общего образования по русскому языку, Федеральную программу по русскому языку и ООП школы. В программе отражена специфика преподавания предмета в условиях введения нового государственного стандарта. Тематическое планирование рассчитано на 136 часов (4 учебных часа в неделю).

Важнейшая цель обучения русскому языку в 5-9 клас­сах состоит в том, чтобы воспитать любовь к родному языку, отношение к нему как основному средству человеческого общения во всех сферах человеческой деятельности.

Задачи: обеспечить овладение важнейшими общеучебными умениями универсальными учебными действиями; обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть разнообразными видами речевой деятельности, сформировать умения навыки грамотного письма, рационального чтения, полис ценного восприятия звучащей речи, научить школьникасвободно, правильно и выразительно говорить и писать народном языке, использовать язык в разных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.

Обучение ведётся по учебнику «Русский язык. Учебник для 7 класса». Под редакцией М. Разумовской, П. Леканта, М., «Просвещение», 2014.

Общая характеристика учебного предмета «русский язык»

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметныхи предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирова­ние и развитие коммуникативной, языковой, лингвистиче­ской (языковедческой), культуроведческой компетенций, а также формирование функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

В связи с этим программа нацеливает не только на форми­рование навыков анализа языка, способности классифици­ровать языковые явления и факты, но и на воспитание рече­вой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, ин­формационной переработки текстов, различных форм поис­ка информации и разных способов передачи её в соответст­вии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, норма­ми литературного языка и этическими нормами общения.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:

1) текст: смысловая цельность, относительная закончен­ность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2. стили речи: разговорный, научный, деловой, публицис­тический, художественный;

3. функционально-смысловые типы речи: описание, по­вествование, рассуждение и их разновидности - типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий.

Содержание обучения связной речи (объём знаний и ос­новных умений) в данной программе изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы это­го раздела будут на протяжении всего учебного года опреде­лёнными порциями, перемежающимися с языковыми тема­ми курса.

Каждый речевой блок, представленный в учебниках, включает в себя знаниевый компонент, помогающий уча­щимся осмыслить через понятия свой практический речевой опыт: коммуникативно- деятельностный компонент, форми­рующий речевые и коммуникативные умения и навыки; контрольный компонент, направленный на развитие навы­ков самопроверки, формирование ценностных ориентации, развивающий навыки учебной рефлексии учащихся. Три блока представлены в соответствующих данной программе учебниках. В них предусмотрена также специальная работа, направленная на формирование и развитие навыков много­аспектного анализа текстов разных функциональных типов и стилей речи. Основу этой работы составляют упражнения, предполагающие проведение разных видов анализа текста (смыслового, речеведческого, языкового) и создание собст­венных устных и письменных высказываний разных стилей и жанров.

Речевая направленность курса усилена и в языковых раз­делах: ставится задача развития умений говорить на линг­вистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обра­щениями, однородными членами, обособлениями и т. д.).

Важный аспект в обучении - формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гор­дости за родной язык, интереса к его изучению. Этому спо­собствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообраз­ных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобра­зительная сила русской речи.

Формы организации учебной деятельности: практикумы, беседы, дискуссии, презентации,

Формы контроля: проверочные работы, словарные работы, контрольные работы, сочинение, изложение, тестирование.

Основными формами организации учебных занятий являются комбинированные уроки, уроки предъявления новых знаний и применения практических умений.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Курс «Русский язык» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета. В 7 классе в учебном плане на его изучение отводится 136 часов в год (4 часа в неделю).

Контрольных работ-15, уроков по развитию речи-24.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты освоения русского (родного) языка;

1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, eё значения в процессе получения школьного образования;

2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явлении национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

•адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста
основной мысли; основной и дополнительной информации);

•владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

•адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выбороч­ным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных ис­точников, включая средства массовой информации, ком­пакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; сво­бодно пользоваться словарями различных типов, справоч­ной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приёмами отбора и систематизации матери­
  ала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохране­нию и передаче информации, полученной в результате чте­ния или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказыва­ния с точки зрения их содержания, стилистических особен­ностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

•способность определять цели предстоящей учебной де­ятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитан­ный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответ­ствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фак­там и явлениям окружающей действительности, к прочитан­ному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диа­лога);

• соблюдение в практике речевого общения основных ор­фоэпических, лексических, грамматических, стилистиче­ских норм современного русского литературного языка; со­блюдение основных правил орфографии и пунктуации в про­цессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, ми­мику в процессе речевого общения;

• осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержа­ния, языкового оформления; умение находить грамматиче­ские и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• выступление перед аудиторией сверстников с небольши­ми сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2. применение приобретённых знаний, умений и навыков и повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);коммуникативно- целесообразное взаимодействие с ок­ружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-куль­турными нормами речевого поведения в различных ситуаци­ях формального и неформального межличностного и меж­культурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1)представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры на­рода; роли родного языка в жизни человека и общества;

2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4)освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицисти­ческий, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, офици­ально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассужде­ние); текст, типы текста; основные единицы языка, их при­знаки и особенности употребления в речи;

5. овладение основными стилистическими ресурсами лек­сики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка(орфоэпическими, лексиче­скими, грамматическими, орфографическими, пунктуаци­онными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамма­тических категорий языка, уместное употребление языко­вых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7. проведение различных видов анализа слова (фонетиче­ский, морфемный, словообразовательный, лексический, мор­фологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зре­ния его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выра­зительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможнос­тей лексической и грамматической синонимии и использова­ние их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, спо­собность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Направленность процесса обучения на достижение лично­стных, метапредметных и предметных результатов потребо­вала усиления коммуникативно-деятельностной составляю­щей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения:

1. языком науки и в связи с этим - формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также спо­собности строить рассуждения на лингвистическую тему;

2. метапредметными умениями и навыками и универсаль­ными учебными действиями, предполагающими формирова­ние и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин­дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т. п.; 3) функциональной грамотностью, способностью при­менять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; 4) умениями использовать инфор­мационно-коммуникационные технологии в процессе изучения

Усиление направленности курса на достижение личност­ных результатов обучения предполагает формирование та­ких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоя­тельности в процессе обучения, потребности регулярно обра­щаться к словарно-справочной литературе, интернет-спра­вочникам для разрешения возникающих при обучении труд­ностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализую­щие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.

Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистиче­ской, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представ­ленной в разных видах; реализация принципов индивиду­ализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуника­тивной компетенции на всех этапах обучения, в том числе при обучении языковым темам курса.

СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ (РОДНОМУ) ЯЗЫКУ

7 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ (1 ч)

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.

РЕЧЬ.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений - наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.

С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ (14 ч)

Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ (32 ч)

НАРЕЧИЕ (41 ч.)

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н-нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ПРЕДЛОГ (10 ч)

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

СОЮЗ (12 ч)

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.

ЧАСТИЦА (11 ч)

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (6 ч)

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.

РЕЧЬ(7 ч)

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему - по-прежнему, ввиду - в виду, стекло (гл.) - стекло (сущ.), что (мест.) - что (союз), обежать - обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) - (2 ч)

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 7 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании но­мера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обна­ружении интересной (нужной) информации пере­ходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксиро­вать главное содержание прочитанного в виде тези­сов.

Слушать информационные теле- и радиопереда­чи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Анализ текста. Определять стиль речи; нахо­дить в тексте языковые средства, характерные для

публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, на­ходить в нем фрагменты с иным типовым значени­ем (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, пере­дающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохра­нять в изложении, близком к тексту, типологиче­скую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и пере­давать его словами, пользуясь богатой синоними­кой глаголов, наречий, прилагательных и сущест­вительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние челове­ка, прочитанное по его внешности с помощью фото­графии, репродукции картины, в непосредствен­ном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные вы­сказывания художественного и публицистическо­го стилей, раскрывая в них свое отношение к пред­мету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состоя­ния человека, сочинения повествовательного ха­рактера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочи­нения дискуссионного характера на морально-эти­ческую тему с доказательством от противного. Пи­сать заметки в газету, рекламные аннотации.

Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать вы­разительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистиче­ского стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экс­прессивный повтор, вопросно-ответную форму из­ложения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, суффиксально-приставочный, сложение разных видов);

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

п о м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правилную интонацию предложений в речи;

п о пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах.

Учебно- методическое обеспечение

1. Русский язык. Учебник для 7 класса. Под редакцией М. Разумовской, П. Леканта, М., «Просвещение», 2014

2. Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

3. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк, руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. - М.:Рус.яз., 1994. - 586с.

4. М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. (Общеупотребительная лексика для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

5. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 - е изд., испр. и доп. - М.: АЗЪ,1995. - 928 с.

6. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

7. Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

8. Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. - М.: школа-пресс, 1994. - 384с.

9. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык, 5-9 классы. М: «Просвещение», 2010

10. Рабочие программы. Русский язык, 5-9 классы. Сост. Е. И. Харитонова.- М.: Дрофа,2012

Материально-техническое обеспечение

№ п/п

Наименование раздела, наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Иллюстрации (плакаты)

Комплект портретов учёных-лингвистов

1х10

Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Русский язык»

Выпускник научится:

-определять основные функции языка; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; связь языка и культуры на­рода; роли родного языка в жизни человека и общества;

-понимать место родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

-понимать базовые понятия лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицисти­ческий, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, офици­ально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассужде­ние); текст, типы текста; основные единицы языка, их при­
знаки и особенности употребления в речи, коммуникативно-эстетические возможнос­ти лексической и грамматической синонимии и использова­ние их в собственной речевой практике;

-оперировать основными стилистическими ресурсами лек­сики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка(орфоэпическими, лексиче­скими, грамматическими, орфографическими, пунктуаци­онными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

-опознавать и анализировать основные единицы языка, грамма­тические категории языка, уместное употреблять языко­вые единицы;

-осознавать эстетическую функцию родного языка, спо­собность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Выпускник получит возможность научится:

-оперировать метапредметными умениями и навыками и универсаль­ными учебными действиями, предполагающими формирова­ние и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин­дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т. п.; 3) функциональной грамотностью, способностью при­менять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; умениями использовать инфор­мационно-коммуникационные технологии в процессе изучения;

- проводить различные виды анализа слова (фонетиче­ский, морфемный, словообразовательный, лексический, мор­фологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зре­ния его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка,особенностей языкового оформления, использования выра­зительных средств языка;

- формировать навыки чтения текстов лингвистического содержания, а также спо­собности строить рассуждения на лингвистическую тему.

Промежуточная аттестация проводится в виде тестирования. КИМы представлены в приложении 1.

Тематическое планирование

по русскому языку, 7 класс,

136 часов(4 часа в неделю)

№ урока

Тема урока

Тип урока

Содержание

Планируемые предметные результаты обучения

Планируемые метапредметные результаты обучения

Планируемые личностные результаты обучения

Виды и формы

контроля

Характристика деятельности обучающихся

научится

получит возможность научиться

О языке (1 час)

1

Изменяется ли язык с течением времени.

Первичного предъявления новых знаний

Знакомство с учебником русского

языка для 7 класса

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе, как явление развивающееся, изменяющееся течением времени.

Этимология как раздел лингвистики. Этимологические словари. Порядок этимологического разбора.

Выделять основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи

Доказательно отвечать на вопросы учителя.

Свободно пользоваться различными видами лексических словарей

Использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Работа с текстом; составление миниатюры «Жизнь языка - это драма языка»

Работа с текстом, этимологическим словарем; этимологический анализ слова как текст

Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется ли с течением времени. Уметь строить небольшие рассуждения на лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа.

Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики

Уметь пользоваться этимологическим словариком при объяснении значения, происхождения и правописания слова

Повторение изученного в 5-6 классах (14ч)

2

Р/Р Что мы знаем о стилях речи

Обобщения и систематизации

Повторения

Повторение и обобщение изученного о стилях.

Владеть знанием о повествовании делового и научного стилей , уметь определять данный тип речи.

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать

устные и

письменные

тексты

разных типов,

стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации

общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Высказывание научного стиля.

Стилистический разбор небольшого текста

Уметь строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор небольших текстов по предложенному плану

3

Р/Р Что мы знаем о типах речи

Обобщения и систематизации

Расширение круга сведений о речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Деятельность лингвиста Г.О.Винокура

Узнавать , что такое монолог и диалоге, устную и письменную речь; роль устного и письменного общения в жизни человека

Доказательно отвечать на вопросы учителя

Создавать

устные и письменные тексты

разных типов, стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе

речевого

общения

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии

интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Высказывание научного стиля.

Стилистический разбор небольшого текста

Уметь строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор небольших текстов по предложенному плану.

4-6

Фонетика и орфоэпия.

Обобщения и систематизации

Систематизация знаний по теме на основе схем учебника: №8

Звуковая сторона речи. Звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Орфоэпическая норма.

Владеть понятием о речевом общении как любом взаимодействии между людьми с помощью языка; узнавать условия, необходимые для речевого общения.

Создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль

Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диа­лога)

Способность к самооценке

на основе наблюдения

за собственной речью.

Выборочный диктант с творческим заданием

Умение видеть фонетические и орфоэпические особенности слова, делать фонетический, орфографический и орфоэпический разбор слова, владеть навыками работы с орфоэпическим словариком

7-12

Словообразование знаменательных частей речи.

Повторения Комбинированный Применение предметных умений

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Способы словообразования. Морфемный (по составу) разбор слова.

Способы словообразования. Морфемный (по составу) разбор слова.

Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Способы словообразования. Морфемный (по составу) разбор слова.

Владеть знанием об образовании с знаменательных частей речи.

; уметь образовывать знаменательные части речи.

..

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать

основные

лексических

и

стилистических

норм

(морфема

передаёт

информацию

о лексическом значении слова, его

стилистической

форме)

в про­цессе

письменного

общения,

свободно

пользоваться

словарём

значения морфем

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Выборочный диктант с творческим заданием (добавление ласкательных суффиксов).

Выборочный. Творческий диктант. Разбор слов по составу. Построение словообразова-тельных цепочек, восстановление их звеньев.

Выборочный. Творческий диктант. Разбор слов по составу.

Разбор слов по составу

Выборочный. Творческий диктант. Разбор слов по составу. Построение словообразова-тельных цепочек, восстановление их звеньев.

Знать способы образования

слов с помощью морфем.

Уметь определять способы словообразования и строить словообразовательные цепочки, на их основе определять морфемное строение слова. уметь работать со словообразовательным словариком.

Уметь определять способы словообразования и строить словообразовательные цепочки, на их основе определять морфемное строение слова. уметь работать со словообразовательным словариком

Уметь определять способы словообразования и строить словообразовательные цепочки, на их основе определять морфемное строение слова. уметь работать со словообразовательным словариком

13

Контрольная работа№1 по словообразованию, морфемике, фонетике, орфоэпии.

Контрольный

Проверка знаний по словообразованию, морфемике, фонетике, орфоэпии

Проверять знания

Проводить самоанализ

Со­блюдать

основные

правила

орфографии

в про­цессе письменного

общения

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в

развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Работа по словообразованию морфемике, фонетике, орфоэпии

Уметь делать фонетический, словообразовательныйморфемный разбор.

14

Текст. Способы и средства связи предложений в тексте

Первичного предъявления новых знаний

Лексический повтор, местоимение, синоним как средства связи. Употребление последовательной связи в текстах разных стилей

Определять средства связи предложений в тексте

Создавать собственные тексты подобного типа

Адекватно понимать

информацию устного и

письмен­ного сообщения (коммуникативной

установки, темы текста,

основной мысли;

основной и

дополнительной

информации)

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Аналитическая работа с текстом

Знать средства связи и способы связи предложений в тексте: последовательный и параллельный. Уметь

составлять небольшие тексты с последовательной связью.

15

Контрольная работа№2

РР Обучающее изложение по рассказу Ю. Казакова «Арктур-гончий пёс»

Контрольный

Контрольная работа

Писать изложение

Проверять свои знания

Воспроизводить прослушанный или

прочитан­ный текст с

заданной степенью

свернутости (план,

пересказ, конспект,

аннотация)

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Изложение по тексту Ю. Казакова «Арктур-гончий пёс»

Уметь полно, подробно излагать текст с сохранением

авторского стиля

Правописание :орфография и пунктуация (32 ч)

16

О роли чтения.Орфография и пунктуация.

Первичного предъявления новых знаний

Повторение изученного в 5 классе по орфографии пунктуации (общие сведения)

Владеть понятием орфограммы. Отрабатывать произношение, правописание и употребление терминов орфография, орфограмма.

Обнаруживать орфограммы в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости

Распознавать в словах орфограммы

Со­блюдать

основные

правила

орфографии и

в про­цессе

письменного

общения

Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка

Объяснительный диктант

Владеть орфографическим словарем

17

18

Правила употребления некоторых букв

Повторения

Повторение правила правописания Ъ и Ь (таблица), тренировочные упражнения для закрепления этого навыка

Правильно употреблять и ъ.

Распознавать в словах данную орфограмму

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского

литературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Знать правила употребления на письме разделительных Ъ и Ь, Ь для обозначения мягкости согласного звука. Безошибочно писать слова с данными орфограммами.

19

Повторения

Правила: О и Ё после шипящих и Ц в корне слова, суффиксе и окончании

Различать проверяемые и непровер. Гласные(согласные в корне, непроизносимые удвоенные согл., ) в корне, подбирать однокоренные слова

Распознавать в словах данную орфограмму,

пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста

Со­блюдать

основные

правила

орфографии и

в про­цессе

письменного

общения

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Объяснение по алгоритму, объяснительный диктант, составление текста со словами данной орфограммы

Знать правила употребления на письме букв О и Ё после шипящих и Ц в разных морфемах. Безошибочно писать слова с данными орфограммами.

20,21

Повторения

Правила правописания приставок. Орфографический и пунктуационный разбор.

Владеть представлением о морфеме как о части слова

Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов

Со­блюдать

основные

правила

орфографии и

в про­цессе

письменного

общения

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Лингвистический рассказ с использованием интерактивной таблицы.

Распределительный диктант с взаимопроверкой.. Творческая работа: составить словосочетания с орфограммой по теме, а затем небольшой текст.

Знать группы приставок с учетом правил их правописания. Уметь находить соответствующие примеры, верно писать слова с данными приставками

22-24

Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем

Повторения

Орфограммы в корнях слов. Выделение корня слова. Постановка ударения.

Различать проверяемые и непровер. Гласные(согласные в корне, непроизносимые удвоенные согл., ) в корне, подбирать однокоренные слова

Распознавать в словах данную орфограмму,

пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста

Со­блюдать

основные

правила

орфографии и

в про­цессе

письменного

общения

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Тематический тест. (15мин.)

Составление тематического словарного диктанта (спорт) с орфограммой в корне.

Знать, что в корне употребляются различные орфограммы, их употребление регулируется различными правилами. Уметь дифференцировать орфограммы, опознавать их в тексте.

25-27

Повторения

Правила написания

гласных в суффиксах прилагательных, глаголов, причастий.

Владеть понятием орфограммы. Отрабатывать произношение, правописание и употребление терминов орфография, орфограмма.

Обнаруживать орфограммы в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости

Распознавать в словах орфограммы

Со­блюдать

основные

правила

орфографии и

в про­цессе

письменного

общения

Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка

Лингвистический рассказ Тренировочные упражнения по алгоритму.

Знать частотные суффиксы существительных, прилагательных, глаголов и причастий, вызывающих наибольшие трудности на письме. Уметь приводить примеры

слов с данными суффиксами

28

Контрольная работа № 3. диктант с грамматико-орфографическими заданиями

Контрольный

Контрольная работа

Проверияь и анализироватьсвои знания.

Проводить самоанализ

Со­блюдать

основные

правила

орфографии и

в про­цессе

письменного

общения

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Контрольная работа

29,30

Правописание окончаний

Правила написания безударной гласной в

в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов и причастий,

применение их на письме

Владеть представлением о морфеме как о части слова

Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов

Со­блюдать основные

правила

орфографии и

в про­цессе

письменного

общения

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Контрольное списывание.

Знать способ определения

написания окончаний слов разных частей речи.

Уметь свободно им пользоваться

31-36

Слитно-дефисно-раздельное написание слов

Применение предметных умений

Правила слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. Применения правил на письме. Алгоритм.

Правильно писать не с глаголами.

Распознавать в глаголах данную орфограмму

Владение навыками ориентировки при

письме, опознавания данных сочетаний

и верного их воспроизведения в практике письма

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Работа в парах с блок-схемой по теме, диктант с творческим заданием с взаимопроверкой

Знать правило слитного и раздельного написание НЕ с разными частями речи, уметь применять его, действуя по алгоритму. Различать «глаголы и его формы - существительные и прилагательные.

37,38

Словарное богатство русского языка.

Комбинированный

Лексика русского языка как богатство. Работа с лексическими группами, анализ лексического материала.

Деятельность и заслуги ученого-лингвиста Д.Н.Ушакова,С. И. Ожегова

Свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов

Анализировать лексический материал

Соблюдать лексические нормы языка

Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Лингвистический рассказ. Работа со словарями по лексике. Объяснение научных терминов.

Знать, что такое лексический запас человека. Уметь работать с различными типами

лексических словарей. Знать о деятельности и заслугах ученого-лингвиста Д.Н.Ушакова

39-41

Грамматика: морфология и синтаксис.

Применение предметных умений

Закрепление навыков разграничения частей речи и членов предложения.

Определять морфологические признаки им. сущ-х, прилаг., глаголов. Знать как они изменяются.

Различать части речи

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского

литературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Объяснительный диктант

Знать морфологические признаки частей речи и их синтаксическую роль. Уметь различать части речи, находить их в тексте.

42

Контрольная работа № 4. диктант с грамматико-орфографическими заданиями

Контрольный

Проверка знаний, работа над ошибками

Проверять знания

Проводить самоанализ

Соблюдать в

практике

речевого

общения

основных

орфографических

норм

современного русского литературного языка

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Контрольная работа

43

РР Стили речи. Публицистический стиль речи.

Первичного предъявления новых знаний

Знакомство с публицистическим стилем: сфера применения, задачи, характерные черты.

Владеть понятием о стилистике

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совме­стного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем;

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Лингвистический рассказ с опорой на таблицу о публицистическом стиле в парах.

Анализ текстов публицистического стиля.

Знать специфику и особенности публицистического стиля, уметь видеть эти особенности в тексте.

44

Публицистический стиль речи

Комбинированный

Знакомство с публицистическим стилем: сфера применения, задачи, характерные черты.

Владеть понятием о стилистике

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совме­стного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем;

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Лингвистический рассказ с опорой на таблицу о публицистическом стиле в парах.

Анализ текстов публицистического стиля.

Знать специфику и особенности публицистического стиля, уметь видеть эти особенности в тексте.

45

Заметка в газету

Применение предметных умений

Знакомство с публицистическим стилем: сфера применения, задачи, характерные черты.

Владеть понятием о стилистике

Самостоятельно составлять заметку в газету

Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совме­стного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем;

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Лингвистический рассказ с опорой на таблицу о публицистическом стиле в парах.

Анализ текстов публицистического стиля.

Знать специфику и особенности публицистического стиля, уметь видеть эти особенности в тексте

46

Контрольная работа №5. заметка в газету

Контрольный

Контрольная работа

Владеть понятием о стилистике

Самостоятельно составлять заметку в газету

Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совме­стного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем;

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Лингвистический рассказ с опорой на таблицу о публицистическом стиле в парах.

Анализ текстов публицистического стиля.

Знать специфику и особенности публицистического стиля, уметь видеть эти особенности в тексте

47

Анализ сочинения

Контрольный

Контрольная работа

Писать изложение

Проверять свои знания

Воспроизводить прослушанный

или

прочитан­ный

текст с

заданной

степенью

свернутости

(план,

пересказ,

конспект,

аннотация)

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Контрольная работа

Излагать текст, сохраняя экспрессивный повтор. Проанализировать ошибки при изложении текста

Наречие (41 ч)

48-51

Какие слова являются наречиями.

Первичного предъявления новых знаний

Дать понятие о наречии как части речи. Формировать

умение узнавать наречие,

доказывать свое мнение; отличать от других словоформ

Объяснять грамматическое значение наречия, владеть знанием , чем отличается местоимение от других частей речи.

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского

литературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Понимать

русский язык

как одну из

основных

на­ционально-

культурных

ценностей

русского народа,

определя­ющей

роли родного

языка в развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Лингвистический рассказ с использованием интерактивной таблицы. Нахождение наречий в тексте, выписывание словосочетаний с наречиями.

Знать морфологические признаки наречия. Уметь отличать наречия от других частей речи, «видеть» наречие в тексте

Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи.

Первичного предъявления новых знаний

Наречие и созвучные формы других частей речи. Порядок морфологического разбора наречия.

Отличать наречие от созвучных форм других частей речи.

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского

литературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Понимать

русский язык

как одну из

основных

на­ционально-

культурных

ценностей

русского народа,

определя­ющей

роли родного

языка в развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Аналитическая работа с текстом

Знать способы отличия наречий от других частей речи. Уметь сопоставлять наречия с другими частями речи и производить его морфологический разбор.

52-54

Разряды наречий по значению.

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Разряды наречий по значению.

Владеть знанием о разрядах наречий по значению.

Уметь различать данные наречия

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского

литературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка.

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Лингвистический рассказ по таблице «Разряды наречий», самостоятельный подбор примеров.

Знать разряды наречий по значению, уметь находить наречия в тексте разных разрядов, употреблять наречия для более точного выражения мыслей, как одно из средств связи предложений в тексте.

55-58

Степени сравнения наречий.

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Образование степеней сравнения наречий.

Образовывать степени сравнения наречий.

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского

литературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Осознавать

эстетическую

ценность русского

языка Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Синтаксический разбор. Нахождение наречий в тексте, образование степеней сравнения, составление предложений

Знать способы образование сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий, критерии их разграничения от сравнительной степени прилагательных, уметь употреблять наречия как средство связи частей текста, для уточнения различных смысловых оттенков, соблюдать нормы образования и употребления наречий в сравнительной и превосходной степени

59-62

Словообразование наречий.

Первичного предъявления новых знаний

Образование наречий с помощью приставок и суффиксов

Образовывать наречия

Правильно указывать способ образования наречий

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского

литературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Лингвистическое рассуждение. Объяснительный диктант.

Знать способы образования наречий с помощью приставок и суффиксов. Уметь различать морфологические омонимы, доказывая свой выбор.

63

Контрольная работа №6. Наречие

Контрольный

Проверка знаний

Проверять знания

Проводить самоанализ

Соблюдать

основные

лексических и

стилистических

норм

(морфема

передаёт

информацию

о лексическом значении слова, его

стилистической

форме)

в про­цессе

письменного

общения, свободно

пользоваться словарём

значения морфем

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Контрольная работа

Проверить знание основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-словообразовательным анализом; способность соотносить словообразовательные модели с конкретными словами

64-66

Правописание наречий, образованных от имен существительных.

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Комбинированный

Правила слитно-раздельного написания

наречий.

Различие наречий и омонимичных словоформ.

Правильно писать

наречия, образованные от имен существительных

Распознавать данную орфограмму

Владение навыками ориентировки при

письме, опознавания данных сочетаний

и верного их воспроизведения в практике письма

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Выбор предложений с наречиями в тексте среди предложений с омонимичными частями речи. Составление предложений или текста с такими конструкциями.

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (в миг - вмиг и др.)

67

Обобщения и систематизации

Закрепление правила слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными, существительными, определяя взаимосвязь с правилом правописания НЕ с наречиями на -О, -Е

Правильно писать не с прилагательными, существительными,

наречиями на -О, -Е

Распознавать данную орфограмму в словах

Владение навыками ориентировки при

письме, опознавания данных сочетаний

и верного их воспроизведения в практике письма

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Подбор к наречиям синонимов с приставкой НЕ-, лингвистический рассказ по интерактивной таблице. Распределительный диктант: слитно или раздельно?

Знать условия выбора слитного и раздельного написания Не с наречиями и другими частями речи.

Уметь формулировать общее правило правописания НЕ с наречиями, прилагательными и существительными, безошибочно писать НЕ с наречиями.

68-69

Первичного предъявления новых знаний

Правило Н и НН в наречиях. Повторение правила написания Н и НН в прилагательных.

Правильно писать

н и нн в прилагательных, образованных от существительных

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Владение навыками ориентировки при

письме, опознавания данных сочетаний

и верного их воспроизведения в практике

письма

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Образование наречий с Н и НН от прилагательных. Распределительный диктант. Работа с текстом.

Знать правило написания Н и НН в

наречиях, анализировать роль наречий в речи.

70

Первичного предъявления новых знаний

Буквы о,е в конце наречий после шипящих

Правильно писать

буквы о,е в конце наречий после шипящих

Распознавать в словах данную орфограмму

Соблюдать основные

грамматических норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

71

РР Рассуждение-размышление.

Комбинированный

Тексты публицистического стиля. Фрагменты рассуждения-размышления в тексте. Виды рассуждений. Композиция сочинения-рассуждения.

Распознавать и составлять тексты публицистического стиля.

Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением

Взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совме­стного выполнения какого-либо задания, участия в спорах» обсуждениях актуальных тем;

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Анализ текстов-рассуждений. Редактирование текста.

Создание небольшого текста-рассуждения.

Знать признаки публицистического стиля, уметь выделять фрагменты рассуждения-размышления в тексте.

72

Р/Р

Контрольная работа № 7.Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису). Анализ сочинения

Контрольный

Контрольная работа

Писать сочинение

Проверять свои знания, проводить анализ

Создавать

устные и письменные тексты

разных типов, стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения

Потребность

сохранить чистоту русского языка как явления национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Контрольная работа- сочинение

Излагать сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису).рассуждение

73

Правописание наречий

Применение предметных умений

-О и -А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-

Правильно писать наречия

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского л

итературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Потребность

сохранить

чистоту

русского языка

как явления национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Образование наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-. Работа с текстом

Знать правило и уметь осуществлять правильно выбор -О и -А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА- для безошибочного написания.

74,75

Первичного предъявления новых знаний

Дефис в наречиях.

повторение: дефис в местоимениях

Уметь правильно писать данные наречия и местоимения

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать

основные

грамматических норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в

развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств

личности

Понимать

русский язык

как одну из

основных

на­ционально-

культурных

ценностей

русского народа,

определя­ющей

роли родного

языка в развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Комментированное письмо.

Анализ текстов-рассуждений, части которого связаны с помощью наречий и наречий-вводных слов (во-первых, во-вторых)

Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их.

76

Комбинированный

Не и ни в отрицательных наречиях и местоимениях.

Уметь правильно писать данные наречия и местоимения

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать

основные

грамматических норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в

развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Понимать

русский язык

как одну из

основных

на­ционально-

культурных

ценностей

русского

народа,

определя­ющей

роли родного

языка в развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Распределительный диктант.

Аналитическая работа с текстом.

Знать правило и верно писать отрицательные наречия.

Опознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий.

77

Комбинированный

Обобщенное правило употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи.

Уметь правильно писать данные наречия и местоимения

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского

литературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Понимать

русский язык

как одну из

основных

на­ционально-

культурных

ценностей

русского народа,

определя­ющей

роли родного

языка в

развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Лингвистический рассказ

Владеть обобщенным правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Безошибочно писать наречия на шипящий.

78,79

Употребление наречий в речи

Первичного предъявления новых знаний

Употребление наречий в речи.

Правильно и уместно употреблять в речи и произносить местоимения

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи

Соблюдать в

практике

речевого

общения

основных

орфоэпических,

норм

современного

русского

литературного

языка

Потребность

сохранить чистоту русского языка как явления национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Работа с текстами художественного стиля.

Понимать роль наречий в художественном и

научном тексте, разницу между обстоятельственными и определительными наречиями.

80,81

Произношение наречий.

Первичного предъявления новых знаний

Произношение наречий.

Правильно произносить местоимения

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи

Соблюдать в практике

речевого общения

основных орфоэпических,

норм

современного русского литературного языка;

Потребность

сохранить чистоту русского языка как явления национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Работа с орфоэпическим словарем.

Уметь произносить наиболее употребительные наречия, применяя правила произношения и ударения.

82

Повторение и обобщение по теме «Наречие».

Обобщения и систематизации

Повторения

Морфологические признаки наречия. Правописание наречий. Наречие в словосочетании. Наречие как средство связи предложений.

Обнаруживать орфограммы в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости

Распознавать в словах орфограммы

Со­блюдать основные

правила орфографии и

в про­цессе письменного

общения

Соблюдать основные

правил пунктуации

современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Способность извлекать информацию из различных ис­точников, включая средства массовой

информации, ком­пакт-диски учебного назначения,

ресурсы Интернета;

сво­бодно пользоваться

словарями различных

типов, справоч­ной

литературой, в том числе и на электронных

носителях

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Редактирование текста. Творческое списывание.

Уметь опознавать наречия на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов. Уметь различать наречия и созвучные слова других частей речи, определять разряды наречий, пользоваться орфографическим словарем, производить морфемный разбор.

83

РР Контрольная работа №8. диктант с грамматико-орфографическими заданиями

Контрольный

Контрольный диктант

Писать диктант

Проводить самоанализ

Со­блюдать

основные

правила орфографии и

в про­цессе

письменного

общения

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в

развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств

личности

Запись текста под диктовку

Уметь сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль, обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор.

84-86

РР Описание состояния человека

Комбинированный

Текст со значением описания состояния человека.

Составлять собственные тексты подобного типа

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать

устные и письменные тексты

разных типов, стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Аналитическая работа с фрагментами текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания.

Уметь сопоставлять фрагмент текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания. Уметь соединять описание состояния человека с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли.

87,88

Контрольная работа №9. Сочинение-воспоминание «Как я в первый раз…». Анализ сочинения

Контрольный

Проверка знаний, умений и навыков по теме

Писать сочинение

Проводить самоанализ

Со­блюдать основные

правила орфографии и

в про­цессе письменного

общения

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Сочинение

Уметь правильно писать наречия в тексте, орфограммы корня, правописание окончаний.

Служебные части речи. Предлог( 10 ч). Речь

89

Предлог как часть речи.

Разряды предлогов.

Первичного предъявления новых знаний

Предлог как часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении.

Роль предлогов в словосочетании и предложении. Разряды предлогов.

Владеть знанием о разрядах местоимений по значению.

Уметь различать данные местоимения

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные

грамматических норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Осознавать

эстетическую

ценность

русского

языка

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Лингвистический рассказ. Распределительный диктант. Работа с текстом: синонимическая замена предлогов.

Лингвистический рассказ Работа с текстом: синонимическая.

Знать определение предлогов и уметь отличать его от приставок и других служебных частей речи.

Знать разряды предлогов

.

90,91

Правописание предлогов.

Первичного предъявления новых знаний

Роль предлогов в словосочетании и предложении, слитное и раздельное написание, орфограмма «буква Е на конце предлогов». Морфологический разбор предлога.

Правильно писать предлоги

Находить предлоги в тексте

Со­блюдать

основные

правила о

рфографии и

в про­цессе

письменного

общения

Иметь достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью

Тест 15 мин.

Взаимодиктант.

творческое списывание. Морфологический разбор предлога.

Уметь правильно писать предлоги

92

Употребление предлогов в речи

Первичного предъявления новых знаний

Употребление предлогов в речи. Работа с текстами.

Правильно употреблять предлоги в речи

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Соблюдать в

практике

речевого

общения

основных

орфоэпических,

норм

современного

русского

литературного

языка

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Работа с текстами: вычленение словосочетаний с предлогами, характеристика предлогов, сжатие текста, Озаглавливание.

Уметь употреблять предлоги в составе словосочетаний в речи, характеризовать их.

93-95

РР Текст. Порядок слов в спокойной монологической речи.

Комбинированный

Анализ сочинения-рассуждения. Прямой порядок слов в речи «Данное» и «новое» как смысловые части предложения, формировать умение располагать их последовательно в спокойной монологической речи.

Прямой порядок слов в спокойной монологической речи, его особенности в текстах разных типовых значений. Предложения, не членящиеся на данное и новое. Формирование умения использовать в речи нерасчленяемые предложения

Использовать в речи нерасчленяемые предложения

Располагать их последовательно в спокойной монологической речи.

Создавать

устные и

письменные тексты

Осознавать

эстетическую

ценность

русского

языка.

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Анализ сочинения-рассуждения. Рассуждение по поводу установления порядка слов в спокойной монологической речи.

Прямой порядок слов в спокойной монологической речи

Редактирование текста.

Знать, что представляют «данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность в спокойной монологической речи. Уметь устанавливать порядок слов в спокойной монологической речи.

Знать, что есть предложения, не членящиеся на данное и новое. Уметь использовать в речи нерасчленяемые предложения в спокойной монологической речи

96,97

РР Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Комбинированный

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.

Использовать в речи обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Располагать их последовательно в спокойной монологической речи.

Создавать

устные и письменные тексты

Осознавать

эстетическую

ценность

русского

языка

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Знать особенности обратного порядка слов в текстах различных типовых значений.

Уметь замечать обратный порядок слов

Уметь сознательно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения

мыслей и передачи эмоциональности речи.

98

Контрольная работа№10

Изложение текста «Поговорим о бабушках»

Контрольный

Контрольная работа

Писать изложение

Проверять свои знания

Воспроизводить прослушанный или

прочитан­ный текст с

заданной степенью

свернутости (план,

пересказ, конспект,

аннотация)

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Изложение по тексту «Поговорим о бабушках»

Уметь полно, подробно излагать текст с сохранением

авторского стиля

Союзы (12 ч)

99,100

Союз как часть речи. Разряды союзов.

Первичного предъявления новых знаний

Сведения о союзе как части речи; союзы в предложении, схемы предложения и их грамотное оформление на письме.

Владеть знанием о разрядах союзах по значению.

Уметь различать данные союзы

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского

литературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Осознавать

эстетическую

ценность

русского

языка

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Составление предложений по схемам. Лингвистический рассказ «Что я знаю о союзе»

Знать разряды союзов и типы предложений, в которых они употребляются. Знать перечень простых и составных союзов и уметь различать их. Уметь употреблять союзы для связи однородных членов и простых предложений в составе сложного.

101,

102

Правописание союзов.

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Применение предметных умений

Формировать умение правильно писать составные

союзы, различать союзы и

омонимичные слова.

Правильно писать союзы

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского

литературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Потребность

сохранить

чистоту

русского языка как явления национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Тест 10 мин.

Осложненное списывание

Знать и безошибочно писать

союзы, предложенные для

заучивания. Отличать союзы от созвучных

.

103-105

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Коррекционный

Сочинительные и подчинительные союзы, союзные слова.

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Рассматривать синтаксическую роль союзов.; формировать Уметь правильно употреблять союзые в речи.

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Соблюдать

основные

лексических и

грамматических

норм

(окончание и

Грамматическая

форма

слова) в

про­цессе

письменного

общения

Осознавать

эстетическую

ценность

русского

языка;

ува­жительное

относиться к

родному языку,

гордость за него

Конструирование предложений с союзами в простом и сложном предложении.

Уметь обнаруживать союз, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложном предложении и отличии от подчинительных союзов.

106

РР Контрольная работа №8. диктант с грамматико-орфографическими заданиями

Контрольный

Контрольный диктант

Писать диктант

Проводить самоанализ

Со­блюдать

основные

правила

орфографии и

в про­цессе

письменного

общения

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в

развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств

личности

Запись текстапод диктовку

Уметь сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль, обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор.

107

Р/Р Описание внешности человека

Комбинированный Применение предметных умений

Описание внешности человека. Презентация: способы выражения признаков описания внешности, портреты

Составлять собственные тексты подобного типа

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать

устные и

письменные тексты

разных типов,

стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Аналитичекая работа с текстом

Лингвистическая игра: угадай по взгляду, какое у человека настроение

Аналитическая работа с художественным текстом произведения.

Знать, в каких ситуациях необходимо описание внешности человека, ряды определений для делового описания внешности. Уметь находить признаки. Указывающие на особенности человека

Уметь находить признаки, указывающие на особенности героя художественного произведения

108

Описание предмета

Комбинированный

Описание предмета. Презентация: способы выражения признаков описания предмета

Составлять собственные тексты подобного типа

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать

устные и

письменные тексты

разных типов,

стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Аналитичекая работа с текстом

Аналитическая работа с художественным текстом произведения.

Знать, в каких ситуациях необходимо описание внешности человека, ряды определений для делового описания внешности. Уметь находить признаки. Указывающие на особенности человека

Уметь находить признаки, указывающие на особенности героя художественного произведения

109,

110

Описание внешности человека

Применение предметных умений

Тексты со значением описания внешности человека

Строить тексты со значением описания внешности человека

Создавать сочинение-миниатюру

Со­блюдать

основные

правила

орфографии и

в про­цессе

письменного

общения

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в

развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Тексты

Уметь правильно писать сочинение

Частицы (11ч)

111

Частица как часть речи. Разряды частиц.

Первичного предъявления новых знаний

Частица как часть речи. Разряды частиц.

Владеть знанием о разрядах частиц по значению.

Уметь различать данные частицы

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(определять слово как часть речи)

современного

русского

литературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Осознавать

эстетическую

ценность

русского

языка

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Лингвистический рассказ по таблице. Составление текста с употреблением в нем частиц.

Знать формообразующие частицы и уметь использовать их при образовании глаголов.

Знать группы частиц по значению, правильно их писать, выделять среди других частей речи читать предложения с частицами, выражая при помощи интонации различные чувства, употреблять в речи частицы для выражения смысловых оттенков речи.

112-114

Правописание частиц.

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Применение предметных умений

Формирование умения раздельно-дефисного написания частиц. Закрепление

умения определять, к какой части речи относится слово.

Правильно писать союзы

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского

литературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Потребность

Сохранить

чистоту

русского языка

как явления национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Объяснительный диктант.

Тест 15 мин.

Знать случаи употребления ,

на письме частиц не и ни с отдельными частями речи.

Уметь объяснять их правописание и верно употреблять их в собственной письменной речи. Знать правила употребления и написания частиц ЛИ, ЖЕ, БЫ, -ТО, -КА. Разграничивать частицы и приставки не-, ни-, верно их писать.

115,

116

РР Контрольная работа №12. диктант с грамматико-орфографическими заданиями

Контрольный

Контрольный диктант

Писать диктант

Проводить самоанализ

Со­блюдать

основные

правила

орфографии и

в про­цессе

письменного

общения

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в

развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств

личности

Запись текстапод диктовку

Уметь сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль, обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор.

117-119

Употребление частиц в речи.

Первичного предъявления новых знаний

Формирование первоначальных предметных умений

Применение предметных умений

Объяснить смысловую роль

частицы в анализируемом

высказывании.

Правильно и уместно употреблять в речи и произносить частицы

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи

Соблюдать в практике

речевого общения

основных орфоэпических,

норм

современного русского литературного языка;

Потребность

сохранить чистоту русского языка как явления национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Составление текста с употреблением частиц.

Наблюдать за использованием частиц в отрывках их художественных произведений

120, 121

Произношение предлогов, союзов и частиц

Комбинированный

Упражнять в правильном

произношении предлогов,

союзов, частиц.

Правильно произносить частицы

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи

Соблюдать в

практике

речевого

общения

основных

орфоэпических,

норм

современного

русского

литературного

языка

Потребность

Сохранить

чистоту

русского

языка как

явления

национальной

культуры;

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Работа с орфоэпическим словарем. Произношение предлогов, союзов и частиц

Знать некоторые правила

ударения в предлогах, союзах,

частицах. Правильно произносить наиболее употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах и фразах разных жанров и стилей

Междометия и звукоподражательные слова (6 ч)

122, 123

Междометие.

Первичного предъявления новых знаний

Познакомить учащихся с междометием как частью речи, назначением в языке,

употреблением в роли других частей речи. Формировать умение отличать междометия от знаменательных

и служебных частей речи. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания.

Объяснять грамматическое значение междометия, владеть знанием , чем отличается междометие от других частей речи.

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать

основные

грамматических

норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

Русского

литературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Понимать

русский язык

как одну из

основных

на­ционально-

культурных

ценностей

русского народа,

определя­ющей

роли родного

языка в развитии

интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Образование слов разных частей речи от междометий.

Употребление междометий в реи (в тексте).

Знать языковые особенности

междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Уметь определять роль междометий в высказывании.

124

Звукоподражательные слова.

Первичного предъявления новых знаний

Дать понятие о данной категории слов.

Объяснять грамматическое значение звукоподражательных слов

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Соблюдать основные

грамматических норм

(морфологические признаки слов данных частей речи) современного

русского литературного

языка в про­цессе

письменного

общения

Понимать

русский язык

как одну из

основных

на­ционально-

культурных

ценностей

русского народа,

определя­ющей

роли родного

языка в развитии интеллектуальных,

творческих

способностей и

моральных

качеств личности,

его значения в

процессе

получения

школьного

образования

Образование глаголов и прилагательных от звукоподражательных слов.

Образовывать от

них глаголы,

существительные

Выразительно читать

предложения со

о звукоподражания

митличие звукоподражательных слов от междометий.

125-127

Омонимия слов разных частей речи

Комбинированный

Переход одной части речи в другую

Различать грамматические омонимы

Проводить семантико-грамматический анализ

Создавать

устные и

письменные

тексты

разных типов,

стилей

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Составление текста с омонимами

Знать отличие омонимов разных частей речи

Речь (7 ч)

128-130

РР Характеристика человека

Комбинированный

Дать представление о характеристике. Формировать

умения различать характеристики полные и краткие, определять роль характеристики персонажа в художественном произведении

Составлять собственные тексты подобного типа

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать

устные и

письменные

тексты

разных типов,

стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе

речевого

общения

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Составление текста-характеристики человека

Знать отличие краткой характеристики от

полной.

Уметь создавать сжатую деловую характеристику на основе художественной

131, 132

Р/Р Сжатое изложение по тексту К . Чуковского

«О Чехове».

Контрольный

Сжатое изложение

«О Чехове

Писать изложение

Проверять свои знания

Воспроизводить прослушанный или

прочитан­ный текст с

заданной степенью

свернутости (план,

пересказ, конспект,

аннотация)

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и

моральных

качеств личности

Сжатое изложение «О Чехове».

Уметь применять разные способы сжатия текста

133

Повторение изученного по теме «Характеристика человека»

Коррекционный

Подготовка к сочинению.

Составлять собственные тексты подобного типа

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать

устные и письменные тексты

разных типов, стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Характеристика человека на основе портрета с использованием опорных слов.

Уметь передавать описание состояния человека. Пользуясь

богатой синонимикой глаголов, наречий, существительных

134

Р/Р Сочинение «Знакомьтесь, - это я!» «Что за человек мой друг (подруга, сестра..)

Контрольный

Сочинение

Составлять собственные тексты подобного типа

Самостоятельно подбирать примеры на изученное правило

Создавать

устные и письменные тексты

разных типов, стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения

Стремиться к

речевому

самосовер­шенство

ванию

Сочинение

Уметь передавать описание состояния человека, его характер. Пользуясь

богатой синонимикой глаголов, наречий, существительных

Обобщающее повторение (2 ч)

135

Повторение изученного. Русские лингвисты, о которых говорилось в течение года

Повторения Обобщения и систематизации

Создавать устные и письменные тексты

Доказательно отвечать на вопросы учителя

Создавать

устные и

письменные тексты

разных типов,

стилей

речи и жанров с

учетом замысла,

адресата и

ситуации общения;

коммуникативно-

целесообразное

взаимодействие с

окружающими

людьми в

процессе речевого

общения

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в

развитии интеллектуальных, творческих

способностей

и

моральных

качеств

личности

Преобразование текста одного стиля в текст другого стиля

Знать признаки стилей и типов речи.

Уметь преобразовывать текст одного стиля в текст другого стиля. Выполняя его задачу.

136

Контрольная работа № 15- диктант и анализ ошибок

Контрольный

Проверка знаний, работа над ошибками

Писать диктант

Проводить самоанализ

Со­блюдать основные

правила орфографии и

в про­цессе письменного

общения

Понимать

определя­ющую

роль родного

языка в

развитии интеллектуальных, творческих

способностей

и

моральных

качеств

личности

Контрольная работа

Проводится как итоговый диктант за год. В контрольную работу включаются основные изученные орфограммы