Рабочая программа по русскому языку 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Большеберезниковская средняя общеобразовательная школа »

Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:

на заседании методического Заместитель директора по Директор МБОУ СОШ

объединения учителей русского

языка и литературы УВР___________ ________________

Протокол № ___ Прокина Н.И. Кулагин И.А.

от "____" августа 2014 г. от "____" сентября 2014 г. от "____" сентября 2014г.

Руководитель МО Кунаева Т.В.

__________________

Рабочая учебная программа

по русскому языку

6«А» КЛАСС

6 часов в неделю

(всего 204 часа)

Составитель:

учитель русского языка

и литературы: Кунаева Т.В.

2014-2015 уч.год

Раздел I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку; тематическое планирование; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; календарно-тематическое планирование; содержание практической деятельности; материально-техническое обеспечение учебного предмета; список литературы.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Настоящая программа по русскому языку для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программы общеобразовательных учреждений/ Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, «Просвещение», 2007. Данная программа рассчитана на 170 часов, поэтому в рабочую программу были внесены изменения и добавлены часы по следующим темам: Повторение пройденного в 5 классе - 2ч, Лексика и фразеология - 5ч, Имя существительное - 4ч, Имя прилагательное - 9ч, Имя числительное - 9ч, Глагол - 3ч, Повторение и систематизация пройденного в 6 классе - 2ч. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Общий объём часов предмета «Русский язык» в Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение в VI классе - 204 ч. (6 часов в неделю).

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

На обязательное изучение предмета «Русский язык» в 6 классе в инвариантной части школьного учебного плана отведено 204 часа.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VI класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 6 класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Межпредметные связи на уроках русского языка. В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдения за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи. Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению). Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства. Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.

Раздел II. Тематическое планирование.

Раздел III. Содержание учебного предмета.

Русский язык - один из развитых языков мира (2 ч)

Повторение пройденного в 5 классе (10 ч + 2 ч)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи (15 ч + 3 ч)

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Уметь определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

Знать понятие лексикологии как раздела науки о языке, лекси­ческого и грамматического зна­чения слова. Знать определе­ния синонимов, антонимов, омонимов, однозначных и мно­гозначных слов, прямого и пе­реносного значения слова.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (21 ч+ 6 ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Уметь согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

Знать основные способы обра­зования слов в русском языке. Уметь производить словообра­зовательный разбор слова. Уметь пользоваться сло­вообразовательными словаря­ми, группировать слова с оди­наковой структурой, определять способ и средства словообра­зования

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи. (111 ч + 22 ч)

Имя существительное (21 ч + 4 ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Уметь определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

Знать и уметь различать разно­склоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода; определять их категории. Знать условия выбора изучен­ных орфограмм; уметь осуще­ствлять правильный выбор.

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное (26 ч + 4 ч)

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Уметь правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Уметь употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

Знать способы образования сравнительной степени, знать о делении прилагатель­ных на три разряда, уметь оп­ределять разряды прилага­тельных, их смысловые и грам­матические отличия, знать условия выбора написа­ния НЕ с именами прилага­тельными, знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилага­тельных, знать условия употребления дефиса в сложных прилага­тельных, различение слитного и раздельного написания слов.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное (20 ч + 4 ч)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Уметь употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания, грамотно пи­сать, соблюдать нормы произ­ношения и употреблять, анали­зируя синтаксическую роль, числительные разных разря­дов, правильно строить слово­сочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение (18 ч + 3 ч)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Уметь употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

Знать признаки и особенности склонения всех разрядов местоимений, способ образования и морфологические признаки.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол (26 ч + 7 ч)

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Уметь употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

Знать и опознавать глаголы на основе общего значения, мор­фологических признаков, син­таксической роли и типичных суффиксов и окончаний, разли­чать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спря­жение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые при­знаки глаголов на основе ана­лиза морфемной модели, оп­ределять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозна­чающими оценку действия, употреблять глаголы в этикет­ных формах выражения прось­бы, уместно использовать гла­голы-синонимы, антонимы в прямом и переносном значении в разговорной и художествен­ной речи, использовать глаголы настоящего времени при опи­сании событий прошлого, гла­голы прошедшего и будущего времени вместо настоящего

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (11 ч + 1 ч)

Уметь распознавать части речи с уче­том разных признаков слов, определять синтаксиче­скую роль в предложении, вы­разительно читать тексты, вы­бирая наиболее подходящий для содержания и настроения тон речи, опознавать части речи с НЕ, безошибочно писать, ви­деть общее в написании НЕ с различными частями речи, при­водить свои примеры, со­ставлять связное высказывание по обобщенной теме по плану.

Знать и опознавать части речи, видеть морфему и орфограмму в ней, учитывать связи с другими сло­вами в словосочетании и пред­ложении, выбирать соответст­вующее правило и применять его, уметь делать обобщения на основе изученного, приво­дить свои примеры

Сочинение на выбранную тему.

Раздел IV. Календарно-тематическое планирование.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Вид занятия

Количество

часов

Виды самостоятельной работы

Дата проведения занятия

Планируемая

Фактическая

1

Русский язык - один из развитых языков мира

2

1.1

Вводный урок. Русский язык - один из развитых языков мира

Лекция

1

1.2

Русский язык - один из развитых языков мира

Дискуссия

1

Работа в малых группах

2

Повторение изученного в 5 классе

12

2.1

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.

Урок повторения и обобщения

1

Орфографическая пятиминутка

2.2-2.4

Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Комбинированный

3

Орфографическая пятиминутка

2.5-2.6

Части речи. Морфологический разбор слова. Орфограммы в окончаниях слов.

Комбинированный

2

Орфографическая пятиминутка

2.7

Р. Р. Типы речи. Стили речи

Развитие речи

1

2.8

Р. Р. Текст

Развитие речи

1

Творческая работа

2.9-2.10

Синтаксис и пунктуация

Комбинированный

2

2.11

Контрольный диктант

Контроль знаний

1

2.12

Анализ контрольного диктанта.

Практическое занятие

1

Работа в малых группах

3

Лексика и фразеология. Культура речи

18

3.1

Повторение изученного по лексике в 5 классе.

Урок повторения и обобщения

1

Орфографическая пятиминутка

3.2

Р. Р. Словари.

Развитие речи

1

Работа со словарями

3.3

Р. Р. Подробное изложение «Собиратель русских слов»

Развитие речи

1

Творческая работа

3.4

Общеупотребительные слова.

Изучение нового материала

1

3.5

Профессионализмы.

Изучение нового материала

1

Орфографическая пятиминутка

3.6

Диалектизмы.

Комбинированный

1

Работа со словарями

3.7

Жаргонизмы

Практическое занятие

1

3.8

Эмоционально окрашенные слова

Комбинированный

3.9-3.10

Устаревшие слова и неологизмы

Изучение нового материала

2

Работа со словарями

3.11-3.12

Исконно русские и заимствованные слова

Комбинированный

2

Работа со словарями

3.13

Фразеологизмы.

Комбинированный

1

Орфографическая пятиминутка

3.14

Источники фразеологизмов.

Групповая работа

1

3.15

Р. Р. Сочинение-рассказ. «Сказка о лен­тяе и труженике» (используя фра­зеологизмы)

Развитие речи

1

Творческая работа

3.16

Систематизация и обобщение изученного по теме «Лексика»

Комбинированный

1

Орфографическая пятиминутка

3.17

Контрольная работа по теме «Лексика» (тест)

Контроль знаний

1

3.18

Анализ контрольной работы

1

Работа в малых группах

4

Словообразование. Орфография. Культура речи.

27

4.1-

4.2

Повторение изученного в 5 классе по теме «Морфемика»

Урок повторения и обобщения

2

4.3-4.4

Р.р. Описание помещения. Сочинение-описание интерьера

Развитие речи

2

Творческая работа

4.5-4.7

Основные способы образования слов в русском языке.

Комбинированный

3

Орфографическая пятиминутка

4.8

Этимология слов

Комбинированный

1

4.9-4.10

Р. Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Развитие речи

2

Творческая работа

4.11

Буквы О и А в корне - кос---кас-

Комбинированный

1

Орфографическая пятиминутка

4.12

Буквы О и А в корне - гор- - гар-, -зор-зар-.

Комбинированный

1

Орфографическая пятиминутка

4.13

Правописание корней с чередованием.

Комбинированный

1

Орфографическая пятиминутка

4.14

Буквы И и Ы после приставок

Комбинированный

1

Орфографическая пятиминутка

4.15-4,18

Гласные в приставках пре- и при-

Комбинированный

Тестирование

4

Работа в малых группах

4.19

Соединительные О и Е в сложных словах.

Комбинированный

1

4.20

Сложносокращенные слова

Комбинированный

1

4.21-4.22

Контрольное сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»

Развитие речи

2

Творческая работа

4.23-4.24

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Комбинированный

2

4.25

Повторение изученного по теме «Словообразование»

Практическое занятие

1

4.26

Контрольная работа по теме «Словообразование»

Контроль знаний

1

4.27

Анализ контрольной работы.

Практическое занятие

1

Работа в малых группах

Морфология. Орфография. Культура речи (145 час)

5

Имя существительное

25

5.1-5.2

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное»

Урок повторения и обобщения

2

5.3

Р.Р. Контрольное изложение по отрывоку из по­вести А. С. Пушкина «Станционный смот­ритель»

Развитие речи

1

Творческая работа

5.4-5.5

Разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффиксе -ен- существительных на мя-

Комбинированный

2

Орфографическая пятиминутка

5.6-5.7

Несклоняемые имена существительные.

Комбинированный

2

Работа по карточкам

5.8-5.9

Род несклоняемых имен существительных

Комбинированный

2

Орфографическая пятиминутка

5.10

Имена существительные общего рода.

Комбинированный

1

5.11

Морфологический разбор имени существительного.

Практическое занятие

1

5.12

Р/Р Основная мысль текста. Сжатое изложение с элементами сочинения.

Развитие речи

1

Творческая работа

5.13

Контрольная работа

Контроль знаний

1

5.14

Р/Р Сочинение (упр. 236)

Развитие речи

1

Творческая работа

5.15-5.16

Не с существительными

Комбинированный

2

Орфографическая пятиминутка

5.17

Буквы Ч и Щ в суффиксе -чик- - (щик-)

Комбинированный

1

5.18

Гласные в суффиксах -ек и-ик-

Комбинированный

1

5.19

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существи­тельных

Комбинированный

1

Орфографическая пятиминутка

5.20

P.p. Описание помещения по впечатлениям

Развитие речи

1

Творческая работа

5.21-5.23

Повторение темы «Имя существительное»

Практическое занятие с тестированием

3

Работа в малых группах

5.24

Контрольный диктант.

Контроль знаний

1

5.25

Анализ контрольного диктанта

Практическое занятие

Групповая и индивидуальная работа

1

Работа по карточкам

6

Имя прилагательное

30

6.1-6.2

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

Урок повторения и обобщения

2

Разноуровневые задания

6.3

P.p. Сочинение - описание (упр. 280)

Развитие речи

1

Творческая работа

6.4-6.7

Степени сравнения имен прилагательных

Комбинированный

4

Работа по карточкам

6.8-6.9

Разряды имен прилагательных по значению. Качествен­ные прилагательные.

Комбинированный

2

Орфографическая пятиминутка

6.10

Относительные прилагательные

Комбинированный

1

6.11

P.p. Выборочное изложение (упр. 297)

Развитие речи

1

Творческая работа

6.12-6.13

Притяжательные прилагательные

Комбинированный

2

Орфографическая пятиминутка

6.14

Морфологический разбор имени прилагательного

Практическое занятие

1

Разноуровневые задания

6.15-6.16

Не с именами прилагательными

Комбинированный

2

Орфографическая пятиминутка

6.17

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилага­тельных

Комбинированный

1

6.18-6.19

P.p. Сочинение по картине (упр. 315)

Развитие речи

2

Творческая работа

6.20-6.22

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Комбинированный

Проверочная работа

3

Работа по карточкам

6.23

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-

Комбинированный

1

6.24-6.25

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Комбинированный

2

Орфографическая пятиминутка

6.26-6.28

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Семинар

3

Работа в малых группах

6.29

Контрольный диктант.

Контроль знаний

1

6.30

Анализ контрольного диктанта.

Практическое занятие

1

Работа в малых группах

7

Имя числительное

24

7.1

Имя числительное как часть речи.

Комбинированный

1

7.2

Простые и составные числительные

Комбинированный

1

7.3-7.4

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Комбинированный

Практическое занятие

2

Работа по карточкам

7.5

Разряды числительных

Комбинированный

1

7.6-7.7

Склонение количественных числительных

Комбинированный

2

7.8

Числительные, обозначающие целые числа

Комбинированный

Групповое занятие

1

Работа в малых группах

7.9

Р.Р.Выборочное изложение (упр. 366)

Развитие речи

1

Творческая работа

7.10

Дробные числительные

Комбинированный

1

7.11-7.12

Собирательные числительные

Комбинированный

2

7.13-7.14

Порядковые числительные

Комбинированный

2

Работа в малых группах

7.15-7.16

Склонение порядковых числительных

Комбинированный

2

7.17

Морфологический разбор имени числительного

Комбинированный

Индивидуальная работа

1

Орфографическая пятиминутка

7.18

Р. Р. Составление диалогов и монологов

Практическое занятие

1

Творческая работа

7.19-7.20

Повторение темы «Имя числительное»

Урок закрепление Тестирование

2

Работа по карточкам

7.21-

7.22

Р.р.Контрольное сочинение « Берегите природу»

Практическое занятие

2

Творческая работа

7.23

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

Контроль знаний

1

7.24

Анализ контрольной работы

Практическое занятие

1

8

Местоимение

21

8.1

Местоимение как часть речи

Комбинированный

1

8.2

Разряды местоимений. Личные местоимения.

Комбинированный

1

Орфографическая пятиминутка

8.3

Возвратное местоимение СЕБЯ

Комбинированный

1

8.4

Р.р Рассказ по сюжетным рисункам (упр. 405)

Развитие речи

1

Творческая работа

8.5

Вопросительные местоимения

Комбинированный

1

8.6

Относительные местоимения

Комбинированный

1

8.7-8.8

Неопределенные местоимения

Комбинированный

тестирование

2

Орфографическая пятиминутка

8.9-8.10

Отрицательные местоимения

Комбинированный

2

Работа по карточкам

8.11-8.12

Притяжательные местоимения

Комбинированный

2

Работа в малых группах

8.13-8.14

Р.р Сочинение - рассуждение (упр. 436)

Развитие речи

2

Творческая работа

8.15-8.16

Указательные местоимения

Комбинированный

2

Орфографическая пятиминутка

8.17-8.18

Определительные местоимения

Комбинированный

2

Орфографическая пятиминутка

8.19

Морфологический разбор местоимения

Практическое занятие

1

8.20

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Контроль знаний

1

8.21

Анализ контрольного диктанта.

Практическое занятие

1

Работа в малых группах

9

Глагол

33

9.1-9.2

Повторение изученного в 5 классе о глаголе.

Урок повторения и обобщения

2

Разноуровневые задания

9.3

P.p. Сочинение - рассказ (упр. 465)

Развитие речи

1

Творческая работа

9.4

Разноспрягаемые глаголы

Комбинированный

1

9.5-9.6

Глаголы переходные и непереходные

Комбинированный

2

Работа по карточкам

9.7

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Комбинированный

1

Орфографическая пятиминутка

9.8-9.9

P.p Контрольное . изложение (упр. 485)

Развитие речи

2

Творческая работа

9.10-9.11

Условное наклонение

Комбинированный

2

Орфографическая пятиминутка

9.12-9.14

Повелительное наклонение

Комбинированный

3

9.15-9.16

Различение повелительного наклонения и формы буду­щего времени

Комбинированный

2

Орфографическая пятиминутка

9.17

P.p. Рассказ по рисункам (упр. 502 )

Развитие речи

1

Творческая работа

9.18

Употребление наклонений

Комбинированный

1

Орфографическая пятиминутка

9.19-9.20

Безличные глаголы.

Комбинированный

Тестирование

2

9.21

Морфологический разбор глагола

Практическое занятие

1

Орфографическая пятиминутка

9.22

P.p. Рассказ на основе услышанного (упр. 520)

Развитие речи

1

Творческая работа

9.23-9.26

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Комбинированный

4

Работа по карточкам

9.27-9.29

Повторение темы «Глагол»

Комбинированный

Тестирование

3

Работа в малых группах

9.30

Контрольная работа по теме «Глагол»

Контроль знаний

1

9.31

Анализ контрольной работы

Практическое занятие

Групповая работа

1

Разноуровневые задания

9.32-9.33

P.p. Контрольное сочинение (упр. 549)

Развитие речи

2

Творческая работа

10

Повторение и систематизация изученного в 6 классе

13

10.1

Части речи в

русском

языке

Комбинированный

1

Орфографическая пятиминутка

10.2

Словообра­зование са­мостоятель­ных частей речи

Комбинированный

1

Работа по карточкам

10.3

Употребле­ние знаме­нательных частей речи

Комбинированный

1

Орфографическая пятиминутка

10.4

Правописа­ние НЕ с различными частями речи

Практическое занятие

1

10.5-10.6

Н и НН в суффиксах существи­тельных, прилагатель­ных и наре­чиях на -О

Комбинированный

2

Работа в малых группах

10.7

Итоговый контрольный диктант

Контроль знаний

1

10.8

Анализ контрольного диктанта

Практическое занятие

1

Разноуровневые задания

10.9

Правописа­ние сложных слов

Комбинированный

1

Орфографическая пятиминутка

10.10-10.11

Гласные О, Е, Ё в раз­ных частях слова после шипящих

Комбинированный

1

Работа по карточкам

10.12

Р. р. Текст, его признаки

Развитие речи

1

Орфографическая пятиминутка

Итого

204

Раздел V. Содержание практической части

Темы сочинений и изложений:

1. Р. Р. Подробное изложение «Собиратель русских слов»

2. Р. Р. Сочинение-рассказ. «Сказка о лен­тяе и труженике» (используя фра­зеологизмы)

3. Р.р. Описание помещения. Сочинение-описание интерьера

4. Р.Р. Контрольное изложение по отрывоку из по­вести А. С. Пушкина «Станционный смот­ритель»

5. Р/Р Основная мысль текста. Сжатое изложение с элементами сочинения.

6. Р/Р Сочинение (упр. 236)

7. P.p. Описание помещения по впечатлениям

8. P.p. Сочинение - описание (упр. 280)

9. P.p. Выборочное изложение (упр. 297)

10. P.p. Сочинение по картине (упр. 315)

11. Р.Р.Выборочное изложение (упр. 366)

12. Р.р.Контрольное сочинение « Берегите природу»

13. Р.р Рассказ по сюжетным рисункам (упр. 405)

14. Р.р Сочинение - рассуждение (упр. 436)

15. P.p. Сочинение - рассказ (упр. 465)

16. P.p Контрольное . изложение (упр. 485)

17. P.p. Рассказ по рисункам (упр. 502 )

18. P.p. Рассказ на основе услышанного (упр. 520)

19. P.p. Контрольное сочинение (упр. 549)

Контрольная работа по русскому языку. Лексика и фразеология. Ответы

1 вариант

1. Определите значение слова ЗАЯЦ.
2. Выпишите из словаря три неологизма, три жаргонизма (разговорных слова), три профессионализма.
3. Спишите предложения, заменив повторяющиеся слова синонимами так, чтобы получился текст.
У нас большой двор. В детстве он казался большим, но сейчас я вырос - то, что казалось большим, стало просто большим, а то, что казалось большим, стало обыкновенным.
4. Подберите антонимы к прилагательным:
1) лёгкий вопрос
2) лёгкий рюкзак
3) лёгкий характер
5. Спишите. Закончите пословицы и поговорки подходящими по смыслу словами. Подчеркни антонимы.
1) Добрая слава лежит, а худая …
2) Маленькое дело лучше большого …
3) Где умному горе, там дураку …
6. Составьте пары, подобрав к слову подходящий по смыслу фразеологический оборот:
1. Молчать
2. Хвалить
3. Обманывать
4. Бить
5. Исчезать
А. Как снег на голову
Б. Держать язык за зубами
В. Намять бока
Г. Хоть глаз выколи
Д. Не в бровь, а в глаз
Е. Яблоку негде упасть
Ж. Возносить до небес
З. Стреляный воробей
И. Водить вокруг пальца
К. Рассеиваться как дым
7. Какие пары слов не являются антонимами?
1) угрюмый - весёлый
2) гигант - карлик
3) робкий - смелый
4) скромный - хитрый
8. В каком ряду верно указаны антонимы к фразеологизму?
1) рукой подать - быстро, хорошо
2) язык проглотить - вредно, тихо
3) под шумок - громко, открыто
4) вавилонское столпотворение - суета, беспорядок
9. Укажите фразеологизм со значением «большое количество чего-либо».
1) между двух огней
2) ни два ни полтора
3) как звёзд на небе
4) лежать мёртвым грузом


10. В каком ряду в обоих предложениях есть фразеологические обороты?
1) Ни днём, ни ночью гости не приехали. Нам не давали покоя ни днём, ни ночью.
2) За едой малыш прикусил язык и заплакал. Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык.
3) Он во все глаза смотрел вдаль. Маша открыла глаза кукле.
4) Подруги перемывали косточки знакомым. За это я намылил голову кому следует.
Дополнительное задание:
11. Объясните значение фразеологизмов:
1) Семь пятниц на неделе
2) Фома неверующий
3) Тише воды, ниже травы
12. Назовите фразеологизмы, имеющие в своём составе наименования частей человеческого тела:
Голова. Ноги.

Ответы.

1. 1Б
2. 2Ж
3. 3И
4. 4В
5. 5К
7. 4
8. 3
9. 3
10. 4
11. 1) меняет свои решения 2) неверующий 3) кроткий, безобидный, незаметный
12. Голова - человек с головой, морочить голову, вскружить голову, потерять голову, не сносить головы, с больной головы на здоровую...
Ноги - уносить ноги, встать с левой ноги, падать с ног, путаться под ногами, одна нога здесь - другая там, ног под собой не чуять...

Контрольная работа по русскому языку. Лексика и фразеология. Ответы

2 вариант

1. Определите значение слова РУКАВ.
2. Выпишите из словаря три устаревших слова, три диалектных слова, три заимствованных слова.
3. Спишите предложения, заменив выделенные слова синонимами так, чтобы получился текст.
Поднялся сильный ветер и, и началась метель. С каждым новым порывом ветра метель усиливалась, и вот поднялась настоящая метель. Проходило время, ветер не стихал, а только усиливался. Вместе с ветром усиливалась и метель, превращаясь в настоящую метель.
4. Подберите антонимы к прилагательным:
1) свежий хлеб
2) свежий журнал
3) свежий ветер
5. Спишите. Закончите пословицы и поговорки подходящими по смыслу словами. Подчеркни антонимы.
1) Говорит бело, а думает …
2) Кто много говорит, тот мало …
3) Ученье - свет, а неученье - …
6. Составьте пары, подобрав к слову подходящий по смыслу фразеологический оборот:
1. Метко
2. Неожиданно
3. Тесно
4. Темно
5. Опытный
А. Как снег на голову
Б. Держать язык за зубами
В. Намять бока
Г. Хоть глаз выколи
Д. Не в бровь, а в глаз
Е. Яблоку негде упасть
Ж. Возносить до небес
З. Стреляный воробей
И. Водить вокруг пальца
К. Рассеиваться как дым
7. В каком примере выделенное слово имеет прямое значение?
1) мягкий свет
2) мягкий знак
3) мягкий мох
4) мягкий климат
8. Укажите группу слов, в которой правильно приведены синонимы к слову «смелость».
1) отвага, храбрый, мужество, бесстрашие, гордость
2) отважный, храбрый, мужественный, бесстрашный
3) отвага, храбрость, мужество, бесстрашие
4) отвага, храбрость, мужество, бесстрашие, гордость
9. В каком ряду верно указаны синонимы к фразеологизму?
1) кот наплакал - вредно, глупо
2) с горем пополам - еле-еле, кое-как
3) поставить крест - креститься, унижать
4) водить за нос - заглушить, мешать
10. Определите, где неверно указано значение фразеологизма.
1) стреляный воробей - опытный
2) обводить вокруг пальца - обманывать
3) с гулькин нос - много
4) яблоку негде упасть - тесно
Дополнительное задание:
11. Объясните значение фразеологизмов:
1) Готов сквозь землю провалиться
2) Язык без костей
3) Волосы встали дыбом
12. Назовите фразеологизмы, имеющие в своём составе наименования частей человеческого тела:
Глаза. Нос.

Ответы.

6. 1Д,2А,3Е,4Г,5З

7. 3

8. 3

9. 2

10. 3

11. 1) неловкость, стыд 2) много говорит 3) испуг, ужас

12. Глаза - мозолить глаза, хлопать глазами, пускать пыль в глаза, глазом не моргнуть, хоть глаз выколи, смотреть чужими глазами, как бельмо в глазу...
Нос - задирать нос, вешать нос, водить за нос, зарубить на носу, клевать носом, держать нос по ветру, не показывать носа...

Проверочная работа по русскому языку. Глагол.

1. Подбери видовую пару:

Замирать -

Коснуться -

Подпереть -

Зажигать -

Собрать -

Расстилать -

Потереть -

2. Укажи переходность глагола:

Продумать

Зайти

Заехать

Распилить

Ложиться

Приходить

Причесать

3. Образуй глаголы повелительного наклонения мн.ч..
Отрезать
Встречайте
Увеличить
Исправить
Отправиться
Составить
Не оставить

4. Образуй глаголы буд.вр. 2 л.мн.ч. и повел.накл. мн.ч..
Высказать
Крикнуть
Вынести
Выручить

5. Определи спряжение глаголов:
Расстелить
Хотеть
Говорить
Есть
Бежать
Владеть
Дать

6. Укажи наклонения глаголов:
Выехал бы -
Поезжай -
Выберете -
Да здравствует -
Рассмотрел -
Пускай светит -
Исправьте -

7. Вставь пропущенные буквы.
Дело мастера бои_ся.
Тот, кто труда (не)бои_ся, тот умеет труди_ся.

Человек по делу узнае_ся.
По труду и честь воздае_ся.
Надо труди_ся, (не)надо лени_ся.

8. Спиши, раскрой скобки.
(Не)чувствовал усталости
(не)был в школе
ураган (не)истовствовал
мне (не)здоровится
(не)прикасался к проводам
(не)участвовал в разговоре

9. Спиши, вставляя пропущенные буквы.
Испеч_ пирог
мягкий карандаш_
ветер свеж_
стереч_ дом
возле дач_
улыбаеш_ся мне
отреж_ кусок хлеба

10. Замени фразеологизмы глаголами.
Сгущать краски
Сдувать пылинки с кого-то
Смотреть в рот
Смотреть сквозь пальцы
Совать нос куда попало
Собаку съел

Итоговая контрольная работа по русскому языку в форме ГИА.

Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из тестовых заданий. Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны 4 варианта ответа. Только один из четырёх ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Вариант этого ответа укажите в бланке ответов № 1 под соответствующим номером задания. Задания16, 17, 18, 19, не содержит ответов. Выполняйте его самостоятельно на отдельном листе.

Задание 20 - это творческая работа. Сначала вам нужно ответить на вопросы, поставленные в задании, а затем написать сочинение объёмом не менее 5-6 предложений.

Вариант 1.

1. Определите, в каком предложении выделенное сочетание слов является

словосочетанием.

А) Чёрное и белое; Б) думать постоянно;

В) мастер рассказывает; Г) через лес.

2. В каком ряду слова не являются синонимами?

А) Крепкий, богатырский, глубокий, непробудный;

Б) известный, популярный, знаменитый, прославленный;

В) большой, громадный, немалый, великий, огромный;

Г) осмелеть, храбро, мужество, бесстрашный

3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

А) Переделать; Б) водолазный;

В) неприятный; Г) настольный.

4. В какой строке во всех словах пропущена буква и?

А) Пр_казать, пр_школьный, сверх_нтересный;

Б) пр_город, без_нтерсный, подп_рать;

В) пр_украсить, без_сходный, соб_ру;

Г) пр_терпевать, сверх_звестный, отд_рать.

5. В каком слове пропущена буква е?

А) Гореть в пламен_; Б) стоять в коридор_;

В) ждать на станци_; Г) забывать о времен_.

6. В каком предложении допущена грамматическая ошибка?

А) Врач Ахметова прописала больному лекарство.

Б) Наш Марат такой сластёна!

В) На сцене стоял большой черный рояль.

Г) Наша директор выступила на совещании с докладом.

7. В каком существительном допущена ошибка в написании суффикса?

А) Кирпичик; Б) замочик;

В) извозчик; Г) смазчик.

8. В каком слове пропущена буква о?

А) Галч_нок; Б) ч_рствый;

В) ж_лтый; Г) ш_пот.

9. У какого прилагательного неверно определён разряд?

А) Холодный (ветер) - качественное прилагательное;

Б) классный (журнал) - относительное прилагательное;

В) лисья (нора) - притяжательное;

Г) железная (дверь) - качественное прилагательное.

10. В каком предложении не с выделенным словом пишется раздельно?

А) Эта школа вовсе (не)новая.

Б) Новая книга оказалась (не)интересной.

В) Я допустил (не)значительную ошибку.

Г) Мы с Ваней (не)разлучные друзья.

11. В каком ряду во всех прилагательных пишется нн?

А) Дли__ый, серебря__ый, стекля__ый;

Б) лу__ый, деревя__ый, стари__ый;

В) голуби__ый, кожа__ый, стекля__ый;

Г) глиня__ый, оловя__ый, безветр__ый.

12. В каком прилагательном нужно писать суффикс к?

А) Француз__ий;

Б) немец__ий;

В) киргиз__ий;

Г) матрос__ий.

13. Какое прилагательное пишется слитно?

А) (Юго)восточный (район);

Б) (светло) зелёная (листва);

В) (сельско)хозяйственная (академия);

Г) (лукаво)хитрый взгляд.

14. В каком слове на месте пропуска ь не пишется?

А) Сем_надцать; Б) восем_сот;

В) спряч_те; Г) отреж_те

15. У какого местоимения неверно определён разряд?

А) Думал обо мне - личное местоимение;

Б) через несколько минут - неопределённое местоимение;

В) взял его книгу - притяжательное местоимение;

Г) каждый из нас мечтал - относительное местоимение.

Прочитайте текст и выполните задания 16 -20.

Ненецкие меховые куклы - замечательные образцы прикладного искусства северных народов. На палочку, служащую телом куклы, надевают нарядную, сшитую из разных кусочков меха шубку-паницу. Часто головку куклы заменял утиный клюв. Этот обычай связан с древними поверьями ненцев.

Считалось, что изображение уточек приносит счастье, охраняет от бед и ненастий. Такие куклы были предметом гордости детей, и часто они делали их сами.

Шитьё из меха требует большого умения и мастерства. С детских лет девочек приучают к нему. Мастерица как бы играет кусочками меха, создавая из них мозаику. Сочетание тёмных и светлых полос меха образует простой и выразительный узор.

16. Из первого предложения выпишите все слова, в которых звуков больше, чем букв.

17. Подберите синонимы к слову древними.

18. Из третьего предложения выпишите глагол заменял. Сделайте морфологический разбор глагола.

19. Выпишите из третьего абзаца первое предложение. Разберите по членам предложения.

20. Озаглавьте текст. Определите стиль и тип речи. Напишите, какие ремёсла и промыслы есть в вашей республике.

Вариант 2.

1. Определите, в каком предложении выделенное сочетание слов является

словосочетанием.

А) Большое и красивое; Б) ходит регулярно;

В) автор высказывает; Г) перед школой.

2. В каком ряду слова не являются синонимами?

А) Крепко, богатырский, сильный, неодолимый;

Б) известность, популярность, знаменитость, признание;

В) большой, громадный, немалый, великий, огромный;

Г) смело, храбро, мужественно, бесстрашно.

3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

А) Переделка; Б) непролазный;

В) ненарядный; Г) подоконник.

4. В какой строке во всех словах пропущена буква и?

А) Пр_ехать, пр_клонный, сверх_нтересный;

Б) пр_город, без_нициативный, подп_реть;

В) пр_украсить, меж_нститутский, заб_рать;

Г) пр_терпевать, сверх_звестный, отд_рут.

5. В каком слове пропущена буква и?

А) Гореть синим пламен_м; Б) стоять на перрон_ ;

В) встречать на пристан_; Г) вспоминать о родин_.

6. В каком предложении допущена грамматическая ошибка?

А) Завуч Айдарова пригласила ученика Иванова в кабинет.

Б) Наш Марсель такой книгоноша!

В) в клетке находился большой шимпанзе.

Г) Молодая терапевт выступила на совещании с докладом.

7. В каком существительном допущена ошибка в написании суффикса?

А) Буфетчик; Б) возчик; В) подписчик; Г) работничик.

8. В каком слове пропущена буква ё?

А) Галч_нок; Б) ч_рствый; В) ж_нглёр; Г) ш_рты.

9. У какого прилагательного неверно определён разряд?

А) Сухой (воздух) - качественное прилагательное;

Б) школьная (форма) - относительное прилагательное;

В) заячья (нора) - притяжательное;

Г) деревянная (доска) - качественное прилагательное.

10. В каком предложении не с выделенным словом пишется раздельно?

А) Эта книга (не)интересная.

Б) Новая папка оказалась (не)нашей.

В) Я допустил (не)простительную ошибку.

Г) Мы с Ваней (не)разлучные друзья.

11. В каком ряду во всех прилагательных пишется нн?

А) лебеди__ый, ряже__ый, стекля__ый;

Б) безлу__ый, деревя__ый, стари__ый;

В) дли__ый, серебря__ый, стекля__ый;

Г) глиня__ый, оловя__ый, безветр__ый.

12. В каком прилагательном нужно писать суффикс к?

А) Рус__ий; Б) тунгуз__ий; В) брос__ий; Г) матрос__ий.

13. Какое прилагательное пишется слитно?

А) (Северо)восточный (регион);

Б) (ярко) зелёная (трава);

В) (желено)дорожный (вокзал);

Г) (лукаво)хитрый взгляд.

14. В каком слове на месте пропуска ь не пишется?

А) Нареж_те; Б) восем_сот;

В) спряч_те; Г) восем_надцать;

15. У какого местоимения неверно определён разряд?

А) Ему не повезло - личное местоимение;

Б) через сколько-то минут - неопределённое местоимение;

В) взял её тетрадь - притяжательное местоимение;

Г) всякий из нас просил - относительное местоимение.

Прочитайте текст и выполните задания 16 -20.

С рубкой деревьев у разных народов связано немало неожиданных суеверий. В Центральной России, например, крестьяне никогда не строили дом на месте, где прежде росли берёзы, так как их корчёвку полагали грехом. У тунгусов на Алдане снимать кору с берёзы для крыши чумов разрешалось лишь один раз в два года - она ведь при этом «плачет». Герои русской сказки «Курочка и петушок», когда им потребовалось взять немного лыка у липы, прежде посылают к корове за маслом - чтобы помазать липе «больное место».

Так веками воспитывалось в человеке чувство бережного, осторожного, любовного отношения к деревьям, к самой природе. (В Борейко)

16. Из первого предложения выпишите все слова, в которых е обозначает два звука - [йэ].

17. Подберите синонимы к слову дом.

18. Из третьего предложения выпишите глагол строили. Сделайте морфологический разбор глагола.

19. Выпишите из первого абзаца первое предложение. Разберите по членам предложения.

20. Озаглавьте текст. Определите стиль и тип речи. Напишите, какие поверья, связанные с бережным отношением к природе, есть у вашего народа?

Бланк ответов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

А

Б

В

Г

Тема: «Повторение изученного в 5-м классе»

ПРИХОД ВЕСНЫ

Светлая богиня Жива побеждала злую ведьму Морану. По ночам зима еще заращивала льдом и инеем прорехи, что наносили ей днем солнечные лучи. Но все глубже ложились синие проталины. Тяжелые облака освобождали небо.
Скоро в каждой избе хозяйки соберутся месить сладкое тесто и вылепят из него маленьких птиц. Потом этих птиц обмажут медом и пойдут с ними за городскую стену звать в гости весну. Утром в поле они примутся расстилать новый холст, положат на него душистый пирог и оставят все это в дар весне. «Отведай угощения, не побрезгуй», - попросят с поклоном женщины.

(По М.Семеновой)
(91 слово)

Дополнительные задания
1. Фонетический разбор:
I вариант - синие;
II вариант - злую.
2. Морфемный разбор:
I вариант - побежала, маленьких; II вариант - наносили, расстилать.

Тема: «Имя существительное»

Кукла вышла из- за перегородки. Лампа ярко освещала ее. Она улыбалась, наклонив набок растрепанную головку. Волосы у нее были такого цвета, как перья у маленьких серых птичек. Мохнатый зверек в клетке смотрел на нее очень внимательно. Доктор Гаспар был в полном недоумении. Через некоторое время читатель узнает весь секрет. Но сейчас мы хотим предупредить читателя об одном очень важном обстоятельстве, которое ускользнуло от внимательного взгляда доктора Гаспара Арнери. Человек в минуты волнения порой не замечает таких обстоятельств, которые, как говорят взрослые, бьют в глаза. И вот это обстоятельство: теперь, в балаганчике, у куклы был совершенно иной вид. Серые глаза ее весело блестели. Сейчас она казалась серьезной и внимательной, но от печали ее не осталось и следа. Напротив, вы бы сказали, что это шалунья, притворяющаяся скромницей.

Тема: «Имя прилагательное»

А в это время совсем в другом месте, далеко от этой маленькой спальни, в одном из концов дворцового парка происходило следующее. Вы не думайте, ничего особенного не происходило. Не только наследнику Тутти в эту ночь снились удивительные сны. Сон, заслуживающий удивления, приснился также гвардейцу, заснувшему на карауле у входа в зверинец наследника Тутти. Он сидел на каменном столбике, прислонившись спиной к решетке, и сладко дремал. Сабля его в широких блестящих ножнах лежала между его коленями. Пистолет очень мирно торчал из- за шелкового черного шарфа на его боку. Рядом, на гравии, стоял решетчатый фонарь, освещавший сапоги гвардейца и длинную гусеницу, которая упала прямо на его рукав с листьев. Картина казалась совершенно мирной.

Тема: «Имя числительное»

Шкатулка играла долго, то останавливаясь, то снова наполняя дом таинственным звоном, и даже ходики притихли от изумления. Шкатулка проиграла все свои песни, замолчала, и как мы ни бились, но заставить ее снова играть мы не смогли. Сейчас, поздней осенью, когда я живу в Москве, шкатулка стоит там одна в пустых нетопленных комнатах, и, может быть, в непроглядные и тихие ночи она снова просыпается и играет, но ее уже некому слушать, кроме пугливых мышей. Мы долго потом насвистывали мелодию о милых покинутых горах, пока однажды нам ее не просвистел пожилой скворец, - он жил в скворечне около калитки. До тех пор он пел хриплые и странные песни, но мы слушали их с восхищением. Мы догадывались, что эти песни он выучил зимой в Африке, подслушивая игры негритянских детей. И почему- то мы радовались, что будущей зимой где- то страшно далеко, в густых лесах на берегу Нигера, скворец будет петь под африканским небом песню о старых покинутых горах Европы. Каждое утро на дощатый стол в саду мы насыпали крошки и крупу. Десятки шустрых синиц слетались на стол и склевывали крошки. У синиц были белые пушистые щеки, и когда синицы клевали все сразу, то было похоже, будто по столу торопливо бьют десятки белых молоточков. Синицы ссорились, трещали, и этот треск, напоминавший быстрые удары ногтем по стакану, сливался веселую мелодию. Казалось, что в саду играл на старом столе живой щебечущий музыкальный ящик.

Контрольный диктант. Местоимение.

Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.
По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха 3. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.
Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.
Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их. (118 слов)

Итоговый диктант.

В Бергене все было по- старому. Все, что могло приглушить звуки, - ковры, портьеры и мягкую мебель - Григ давно убрал из дома. Остался только старый диван. На нем могло разместиться до десятка гостей, и Григ не решался его выбросить. Друзья говорили, что дом композитора похож на жилище дровосека. Его украшал только рояль. Если человек был наделен воображением, то он мог услышать среди этих белых стен волшебные вещи - от рокота северного океана, что катил волны из мглы и ветра, что высвистывал над ними свою дикую сагу, до песни девочки, баюкающей тряпичную куклу. Рояль мог петь обо всем - о порыве человеческого духа к великому и о любви. Белые и черные клавиши, убегая из- под крепких пальцев Грига, тосковали, смеялись, гремели бурей и гневом и вдруг сразу смолкали. Тогда в тишине еще долго звучала только одна маленькая струна, будто это плакала Золушка, обиженная сестрами. Григ, откинувшись, слушал, пока этот последний звук не затихал на кухне, где с давних пор поселился сверчок. Становилось слышно, как, отсчитывая секунды с точностью метронома, капает из крана вода. Капли твердили, что время не ждет и надо бы поторопиться, чтобы сделать все, что задумано.

Словарные диктанты по теме « Правописание ПРИ- и ПРЕ-».

1. Превозносить человека, беспредельный простор, преодолеть препятствие, приклеить афишу, пристроить веранду, прилежный ученик, приветствовать друзей, пригладить волосы, преинтересный рассказ, неприступные горы.

2. Преинтересная головоломка, преклонный возраст, привилегия человека, неприступные горы, пресытиться обедом, приуральские растения, приостановить движение, президент России, приободрить товарища.

3. Премьера спектакля, преступить закон, преградить дорогу, претихий шепот, причудливое очертания, старинная примета, приключение Незнайки, давние предания, преудивительная истории, прерывистые звуки, призадуматься над проблемой.

4. Придорожный куст, преспокойно уснул, Василиса Премудрая, прирасти к дереву, прехрабрый пес, приоткрыть дверь, премилый малыш, присесть на стул, приклонить к земле, причесать волосы, привинтить винт, опасный преступник.

5. Притворить дверь, приморский край, пребывать в горах, перехватить врага, пренебрежение высказать, прелестный цветок, красивая природа, преинтересная присказка, приподнять настроение, престранный разговор, сидеть в президиуме.

Критерии оценки тестовых работ:

80% от максимальной суммы баллов - оценка «5»

60-80% - оценка «4»

40-60% - оценка «3»

0-40% - оценка «2»

НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

Отметка

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Степень выполнения задания

«5»

ученик выполнил все задания верно

«4»

ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3»

выполнено не менее половины заданий

Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1 - 2 ошибки

«3»

3 - 4 ошибки

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.

II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

1. соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

2. полнота раскрытия темы;

3. правильность фактического материала;

4. последовательность и логичность изложения;

5. правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

1. богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

2. стилевое единство и выразительность речи;

3. правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая - за содержание работы и речь, вторая - за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Раздел V. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2008.

Презентации

Диалектные и профессиональные слова.

Из жизни слова.

Заимствованные слова.

Фразеологические обороты.

Почему мы так говорим?

Правописание приставок пре- и при-.

Прилагательные. Степени сравнения.

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5-6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

Раздел VI. Учебно - методическое обеспечение

Программа по русскому языку для 5-9 кл. / Авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский.// Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы / Сост. Л.М. Рыбченкова. - М.: Просвещение, 2007

Русский язык. Учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений./ Составит. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. - М.: Просвещение, 2009

«Уроки русского языка в 6 классе» Г.А.Богданова; -М., Просвещение, 2008«Комплексный анализ текста» рабочая тетрадь 6 класс; А.Б.Малюшкин - М., Творческий центр, 2008

«Тестовые задания по русскому языку 6 класс» А.Б.Малюшкие; - М., Творческий центр, 2008

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 6 класс/Сост.Н.В.Егорова.-М.: ВАКО, 2010

Обучающая программа-тренажер по русскому языку «Фраза» Электронное издание Гуру Софт, 2004

Интернет - сайты: rus.1september.ru/index.php; proshkolu.ru/

gramota.ru/ mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc

Словари и справочники:

1) Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

2) Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. - М.:Рус.яз., 1994. - 586с.

3) М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

4) Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 - е изд., испр. и доп. - М.: АЗЪ,1995. - 928 с.

5) Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. - М.: школа-пресс, 1994. - 384с.

6) Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова

Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова