Конспект урока «Поэзия «серебряного века» в детском чтении»

Агентство по управлению государственными учреждениями Пермского края

ГБОУ СПО «Осинский профессионально-педагогический колледж»

Конспект урока по дисциплине ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Тема: Поэзия «серебряного века» в детском чтении

Лебедева Ольга Николаевна

преподаватель

2013 г

Методический паспорт урока

Целевая аудитория: студенты 2 курса специальности 050709 Преподавание в начальных классах

Предмет: Детская литература

Раздел: Литература для детей конца XIX - начала XX века

Концептуальная цель преподавания курса детской литературы: получение целостного представления о детской литературе как о вполне самостоятельном историко-литературном явлении, отражающем общие тенденции развития отечественной и мировой культуры, литературы, а также педагогической мысли

Тема: Поэзия «серебряного века» в детском чтении

Цель урока: выявление специфики поэзии «серебряного века»

Обучающий аспект: учить внимательно относиться к художественному слову

Развивающий аспект: развивать умение анализировать произведения детской литературы в соответствии с их родовой и жанровой спецификой, сравнивать и обобщать

Воспитательный аспект: создать условия для эстетического воспитания студентов, учить видеть красоту природы

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Методы:

- словесные (беседа), работа с учебной литературой

- наглядные (демонстрация выставки книг, мультимедийной презентации, использование фонозаписи)

- практические (практическая работа)

Формы работы: фронтальная работа, работа в группах

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, колонки, программы, учебники, книги для выставки

Дидактические материалы: презентация для урока

Предполагаемый результат урока: студенты получат представление о тематике произведений поэтов «серебряного века» для детей, традиционных и новаторских поэтических приемах; продолжат развитие умения проводить сравнительный анализ лирических стихотворений и других произведений искусства, получат эстетическое наслаждение от восприятия произведений искусства

Этап

Вре

мя

Слайд

Деятельность педагога

Деятельность студентов

Формируемые компетенции

I. Организ. момент

1

1

- Здравствуйте уважаемые студенты и гости. Рада вас всех видеть.

Приветствуют учителя

Взаимодейство-вать с руководством, коллегами и социальными партнерами

(ОК 6)

II. Определение темы урока. Целеполагание

5

2

3

3

- На прошлом уроке мы с вами начали изучать новый раздел. Кто напомнит его название?

- Совершенно верно. Мы рассмотрели с вами социально-культурную ситуацию в России этого периода; особенности развития литературы на рубеже веков.

Для определения темы сегодняшнего урока я предлагаю вам обратиться к выставке книг.

- Исходя из темы урока, ответьте на вопрос: зачем на уроке книги для чтения для начальной школы?

- Тогда нам необходимо уточнить тему урока: поэзия серебряного века …

- Запишите тему урока в тетрадь.

- Какую цель вы поставите для себя на этот урок?

• Познакомиться…

• Узнать….

• Проанализировать…

• Повторить…

• ……

- На прошлом уроке мы начали изучать раздел, который называется «Литература для детей конца 19 и начала 20 века».

- Сегодня мы будем говорить о поэзии серебряного века.

- Дети в начальной школе читают стихи поэтов «серебряного века».

-…для детей, в детском чтении.

Высказывания студентов

Определение целей и задач урока (ПК 1.1)

III. Изучение нового материала

5

20

5

4

5

6,7

8

9

10-12

13

14-23

1) Определение тематики стихотворений

- С какими же произведениями поэтов «серебряного века» встречаются ребята на уроках чтения и какова их тематика, вы узнаете, поработав с программами и учебниками. Вам необходимо

• изучить содержание программ и учебников

• найти произведений поэтов «серебряного века»

• определить их тематику

• записать примеры в тетрадь (приложение 1)

Работаем в группах.

- Итак, какова же тематика произведений «серебряного века», входящих в круг чтения младших школьников?

- Приведите примеры.

2) Анализ и сравнение стихотворений о природе

- Какая тема является наиболее распространенной? (На какую тему больше всего предлагается стихотворений детям?)

- Верно. Поэтому я предлагаю вам прослушать два стихотворения о природе («Листопад», автор И.Бунин (с.174, 3кн. 1ч.). «Золотая осень» автор Б.Пастернак (с.62, 3 кн. 2ч.).

- Сейчас вы перечитаете эти стихотворения. Но не просто перечитаете, а сравните их. Что значит сравнить?

- По каким параметрам мы будем сравнивать?

- Что значит определить тему произведения?

- Что такое идея?

- Для выполнения данного задания, я предлагаю продолжить работу в группах. В ходе работы вам необходимо заполнить таблицы.

- Итак, давайте проверим, что у вас получилось.

- Какова тематика этих произведений?

- Какие картины предстали перед вами, когда вы читали эти стихи?

- А какие образы рисуют поэты в своих стихотворениях?

- Какие художественные средства использованы в стихах, чтобы создать образ осеннего леса?

- Совершенно верно. А как вы думаете, с какой целью Борис Пастернак и Иван Бунин писали свои стихи? Зачем они создавали эту картину осенней природы, ведь мы и сами все это видим?

- Да, возможно, поэты хотели привлечь наше внимание к красоте осенней природы. Они настолько жизненно рисуют картины природы, что мы буквально переносимся в этот лес, мы переживаем вместе с ними восхищение, восторг, воодушевление. В этом и заключается идея стихотворений.

- Исходя из всего вышесказанного, какой вывод мы можем сделать?

- Да, действительно, они очень похожи. А чем же они отличаются?

- Отличаются эти стихи друг от друга средствами создания художественного образа. Обратите внимание на конкретные примеры, которые используют авторы для описания сказочно прекрасной осенней природы

- Вы сказали, что и Бунин и Пастернак для создания образа осеннего леса использует сравнение. С чем Бунин сравнивает лес?

- А Пастернак?

- Оба поэта используют устаревшие слова. Что они означают?

- Найдите слова, которые рассказывают о лесе, как о доме.

- Стена, вышка, оконца, что это все тоже?

- Что с чем сравнивается?

- Где мы видим, что это богатый дом?

- Что вы только что назвали?

- Чем у Пастернака представлены сказочные чертоги?

- С чем, а вернее с кем, он сравнивает деревья?

- То есть у Бунина мы наблюдаем фольклорные мотивы. Пастернак же создает новые образы, находит новые необычные, непредсказуемые сравнения. Бунинский дом - уютная усадьба, а дом Пастернака скорее можно сравнить с загадочным замком.

- Какие еще сравнения вы нашли в этом стихотворении?

- Опять мы видим необычные сравнения.

- Какие примеры сравнений мы не назвали в стихотворении «Листопад»?

- Это тоже необычное сравнение. Как вы думаете, почему именно с вдовой сравнил Бунин осень и почему он слово осень написал с большой буквы?

- Кроме сравнений, авторы используют эпитеты. В стихотворении «Листопад» мы их уже назвали. Приведите примеры эпитетов из стихотворения Бориса Пастернака.

- Какие примеры метафоры нашли в этих стихах?

- Итак, мы сравнили с вами два стихотворения. Исходя из этого сравнения, кто на ваш взгляд проявляет себя как новатор, а кто как продолжатель традиций ушедшей эпохи?

3) Подбор музыки и картин к стихотворениям

- К теме осени обращались не только поэты и писатели, но и художники и музыканты. Рассмотрите внимательно репродукции картины. Какие из них рисуют тот же образ, что и поэты. Свой выбор обоснуйте (И.Левитан «Золотая осень», В.Паленов «Золотая осень», неизвестный художник «Осень»)

- Осень была любимейшим временем года для Левитана, и он посвятил ей более сотни картин. Одной из самых любимых публикой картин является «Золотая осень». Осенний день, изображенный художником, полон света. В картине преобладают жизнерадостные светлые тона. Мы видим яркого представителя традиционной русской школы. Этот пейзаж в наибольшей мере отражает картину созданную Буниным.

- Картина неизвестного художника больше подходит к стихотворению Б.Пастернака, т.к здесь необычное изображение деревьев (листья в виде геометрических фигур), полоски деревьев - это залы, о которых пишет поэт.

- Прослушайте музыкальный отрывок из произведения П.И.Чайковского «Времена года». Как вы считаете, настроение какого стихотворения передает эта музыка?

Работа студентов в группах с различными программами.

- В начальных классах дети читают стихи о природе, Родине, о матери, о детстве, о музыке, о волшебстве.

- Больше всего стихотворений посвящено природе.

- Сравнить, т.е. найти то, чем они похожи и чем отличаются.

- Для сравнения нам необходимо определить тему и идею стихотворений. Определить какие картины и образы создают поэты и с помощью каких изобразительно-выразительные средства.

- Тема - это о чем пишет автор.

- Идея, т.е. что хотел сказать автор.

Работа в группах по анализу и сравнению стихотворений.

- Оба стихотворения посвящены осени, т.е. тема осени.

- Мы представили картины осенней природы, осеннего леса.

- Бунин и Пастернак создают образ осеннего леса.

- И.Бунин в своем стихотворении использует олицетворе-ние, сравнение, эпитеты, метафору, звукопись.

Б.Пастернак использует олицетворение, сравне-ние, эпитеты, метафору.

- Авторы хотели обратить внимание читателя на сказочную красоту осенней природы.

- Эти стихотворения похожи.

- Отличаются конкретными примерами.

- Бунин сравнивает лес с теремом.

- С чертогами.

- Терем - это высокий богатый дом; чертог - богатый дом, дворец.

- Стена, вышка, оконца, резьба.

- Это все сравнения?

- Лес сравнивается со стеной, елочки с вышками, просветы с оконцами.

- Терем расписной, лиловый, золотой, багря-ный, веселый, пестрый; желтая резьба.

- Эпитеты.

- Проселками лесных дорог, выставкой картин, залами.

- Пастернак сравнивает деревья с невестой.

- Пастернак сравнивает клен с флигелем в золоченой рамой, осень с древним уголком, каталогом сокровищ.

- В этом стихотворении поэт сравнивает осень с вдовой.

- Бунин выбрал такое сравнение, потому что осенью все умирает. А написал он с большой буквы, т.к осень эта герой стиха, он ее олицетворяет.

Паутину сравнивает с сетью из серебра, а мотылька с белым лепестком.

- Золотой обруч, золоченые рамы, янтарный свет.

- В позолоте небывалой, воздушная паутина, мертвое молчанье.

- И.Бунин - это продолжатель традиций поэтов XIX века. На прошлом уроке мы говорили, что он относится к поэтам и писателям, которые продолжали развивать традиции реалистичес-кой литературы. В стихотворении Б.Пастернака в большей мере проявилось новаторство, т.к. он является представителем футуризма

Этот отрывок больше подходит к стихотворению И.Бунина, т.к. в этом отрывке мы чувствуем как Петр Ильич любуется природой, этими последними уходящими теплыми, солнечными днями. Чайковский это классический композитор.

- Осуществлять поиск, анализ и оценку инфор-мации, необхо-димой для реше-ния поставлен-ных задач (ОК4)

- Работать в коллективе и команде, взаимодейство-вать с руковод-ством, коллега-ми и социаль-ными партне-рами (ОК6)

Организовывать собственную деятельность (ОК 2)

- Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, выступлений (ПК4.4.)

IV. Домашнее задание

2

25

26

- Музыку для стихотворения Б.Пастернака я предлагаю вам подобрать самим.

- Как вы думаете, только ли в стихотворениях о природы мы можем увидеть традиции или новаторство поэтов «серебряного века».

- Действительно, в любой из перечисленных нами тем, мы можем найти что-то общее или что-то отличное от предыдущей эпохи. Поэтому дома я вам предлагаю подумать над вопросом: что общего в изображении мира детства поэтов «серебряного века» и предшествующей эпохи? Для ответа на данный вопрос я предлагаю вам:

• прочитать стихотворения: с. 49. 53-54 2кн. 2ч.; с. 252 3 кн. 1ч.; с.144-147 3 кн. 2 ч., выбрать 2 для сравнения и заполнить таблицу

• вы можете и сами создать стихотворение о природе, о детстве, о Родине или на любую другу тему, названных нами в начале урока, продолжая традиции поэтов XIX века или создать свое, новаторское произведение.

- Я думаю, что нет.

Предположения студентов

V. Итог урока

5

27

- Наш с вами урок подходит к концу. Поэтому я хотела бы узнать у вас, достигли ли вы поставленных целей?

- Свои чувства и эмоции я предлагаю вам показать с помощью цвета. Для этого у вас есть листочки бумаги и краски.

- Почему вы выбрали именно эти цвета?

- Всем спасибо за урок. Урок окончен

Высказывания студентов

- Анализировать уроки (ПК 1.4.)

Приложение 1.

Программа Горецкого В.Г., Л.Ф. Климановой «Литературное чтение»

Программа Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой «Чтение и начальное литературное образование»

Программа О.В. Кубасовой «Литературное чтение»

Программа В.Ю. Свиридовой, Н.А. Чураковой «Литературное чтение»

Приложение 2.

Анализ стихотворений