Технологическая карта урока на тему Имя числительное как часть речи (6 класс)

Тема: Имя числительное как часть речи

Предмет: русский язык

Класс: 6

Технология: урок с применением проблемного обучения

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Форма занятия: учебный диалог

Цели:

Образовательные:

- Создание условий для самостоятельного формулирования определения имени числительного, освоения его грамматических признаков и синтаксической роли в предложении;

- «Открытие» приёма различия имен числительных от других частей речи;

Развивающие:

-Развитие познавательного интереса к предмету;

- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в учебном процессе;

- Развитие логического мышления и монологической речи учащихся;

Воспитательные:

- Воспитание культуры общения в группе.

Задачи:

1. Вырабатывать умение находить числительные в текстах и отличать количественные числительные от порядковых;

2. Развивать навыки различать числительные и однокоренные слова других частей речи;

3. Развивать навыки внимательности и наблюдательности при работе с языковым материалом.

4. Развивать навыки работы с разными типами заданий (работа с учебником, работа с карточками, сопоставление лексических понятий, составление рассказа по данной схеме).

5. Расширять словарный запас учащихся, активизировать мыслительную деятельность при работе с пословицами.

Межпредметные связи: русский язык, история, математика

Оборудование: проектор, презентационный материал, печатные задания для работы в группе.

Формы работы: групповая, коллективная

Методические приёмы: прием «удивления», «корзина идей», подводящий диалог, работа с кластерами, предположение по ключевым словам.

Технологическая карта урока

№

Этапы урока

Дозировка времени

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

Организационно-мотивационный этап

1 мин.

Беседа с учащимися

- Приветствие

• - Сколько вам лет?

• - Какой по счёту сейчас урок?

• - Сколько цветов у радуги?

• - В каком классе вы учитесь?

• - Сколько дней в этом месяце?

• - На каком этаже находится наш класс?

• - Сколько сегодня у вас уроков?

• - Какое сегодня число?

- Приветствие

- Отвечают на вопросы

Коммуникативные: построение речевых высказываний

Регулятивные: Активная позиция в учебной деятельности

Личностные: положительное отношение к учёбе

2

Актуализация знаний

3 мин

Уточнение, систематизация знаний об имени числительном

• - Что общего между вашими ответами и датой сегодняшнего урока

• - Все эти слова объединяются в одну часть речи. В какую?

Записывают дату

- Имеют числовое значение

- Имя числительное

Познавательные: умение ориентироваться в системе знаний;

Личностные: самоопределение. Чувство необходимости учения

3

Постановка проблемы

Осознание границы «знаю», «не знаю»

• -Эта часть речи вам знакома?

• - Что вы знаете о числительном?

• - Как вы думаете, на какие вопросы отвечает имя числительное?

• - Попробуйте разделить данные числительные на две группы?

• - Почему вы выполнили задание по-разному?

- По-вашему, каким членом предложения является имя числительное?

- Давайте определим тему сегодняшнего урока?

- да

- Самостоятельная часть речи, обозначает число

Делят на группы числительные: шестой, восемьсот, двенадцать, двадцать шестая, сто тридцать семь, шесть, двести сорок пятое, сорок восемь, пятисотый, двенадцатый, семьдесят, первый

- Имя числительное как часть речи

Познавательные: умение ориентироваться в системе знаний и осознание необходимости нового знания.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

4

Целеполагание

1 мин

Определение и формулирование цели урока

• - Значит, что мы узнаем на этом уроке?

-Чтоб достичь цели нашего урока, мы пройдём через лестницу знаний. Как, по-вашему, это будет происходить?

- узнаем определение имени числительного, грамматические признаки, синтаксическую роль в предложении.

Варианты ответов

Познавательные: умение определять и формулировать цель учебной задачи

Личностные: осознание границ знания и незнания

Регулятивные: познавательная потребность, направленная на получение нового знания

Коммуникативные: построение речевых высказываний

5

Решение учебной задачи

Физкультминутка

2 мин

5 мин

1 мин

5 мин.

3 мин

5 мин

Работа в группах

«Открытие» приема распознавания количественных и порядковых числительных

Работа в группах

Работа в группах

Знакомство с историей происхождения числительных

«Открытие» приема различения имен числительных от других частей речи

Работа в группах

• - Вспомните, на какие вопросы вы отвечали в начале урока?

• - Значит, имя числительное отвечает на вопросы…

• - Что обозначает имя числительное?

• - Попробуйте в группах сформулировать определение

• - Откройте учебник на страницу 145.

• - Правильно ли вы сформулировали определение?

• -Теперь внимательно смотрим на слайд. Что ещё вы можете сказать об именах числительных, смотря на эти рисунки?

• - Какой сделаем вывод?

• -Давайте-ка определим разряды имён числительных, которые вы использовали в ответе в начале урока.

.

-Вспоминаем определение. Там, кроме того, что имена числительные делятся на количественные и порядковые, что мы ещё узнали?

• - Давайте мы это проверим в деле

• - Ребята, вы раньше склоняли имена числительные по падежам? А не кажется ли вам странным то, как просто вы изменили числа по падежам? Как вы думаете, почему? (знакомит с историей числительных)

• - Перед нами возникает ещё одна задача. Как же можно отличить имя числительное от других частей речи.

• Морфологический бой. (Учитель называет слова, а ученики определяют, какая это часть речи)

Двойник, три, пятиэтажный, двадцать два, трёхместный, двойка за ответ, столетний, пятидесятый, утроить, пятак, семнадцатый.

• - И последнее, что мы должны узнать об именах числительных за этот урок - это его синтаксическая роль в предложении.

• - Какой вывод сделаем?

• - Сколько вам лет?

• - Какой по счёту сейчас урок?

- Сколько? Какой?

-Число, количество

Пишут определение в группах, сопоставляют с научным определением.

-

В первом рисунке видим цифры один, два, три, а во втором рисунке - первый, второй.

Вывод: имена числительные делятся на количественные и порядковые?

Определяют разряды числительных. Работа с карточкой.

- имена числительные изменяются по падежам

Изменяют по падежам слова шесть, шестой

• -они похожи на имена сущ. и им. прил.

• Найти лишнее

Два, второй, удвоить.

Три, тройка, тринадцатый.

Семидневный, семь, семидесятый.

- По вопросу

- имена числительные можно написать цифрами и прописью, а другие части речи только прописью.

Делают синтаксический разбор предложений Вывод: имена числительные могут быть разными членами предложения.

Познавательные: установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Умение определять оптимальные способы решения учебной задачи. Умение анализировать, обобщать, делать выводы.

Регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль, коррекция.

Личностные: социальное сотрудничество, обмен опытом, знаниями с другими.

Коммуникативные: умение уважительно относиться к позиции другого человека, договариваться, выражать свои мысли с достаточной точностью.

6

Закрепление

2 мин

Работа в группах. Истолкование значения пословицы.

Обобщение полученных знаний при помощи кластера.

• - Пришло время закрепить новые знания. Для этого выполним упражнения. Вам даны упражнения разной сложности: под звёздочкой - это задание повышенного уровня, при его выполнении вы ещё углубите свои знания о числительных.

• Под квадратом - это совсем простенькое задание, где вы ещё раз можете проверить, насколько вы усвоили материал сегодняшнего урока. Выберите из них задание, которое посильно вам и проверьте себя.

• - Проверим ваши работы. Кто выполнил задание под квадратиком, поднимите руки.

• -кто выполнил задание под звёздочкой, поднимите руки. (самооценка)

• -Ребята, как можно истолковать значение пословицы «Один ум хорошо, а два ума лучше»? Какое отношение имеет эта пословица к нашему сегодняшнему уроку?

- Подытожим полученные знания. Вам даны кластеры, где допущены ошибки. Вы должны их исправить и рассказать о числительном.

Работают с карточками

Работают с кластером в группах

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: учебное сотрудничество, построение речевых высказываний

7

Рефлексия

2 мин

Оценивание учебного действия, понимания нового материала, способа учебного сотрудничества.

- Пусть каждый оценит свою работу на уроке.

Мне больше всего удалось…….

Я могу себя похвалить за…..

Меня удивило……..

Для меня было открытием……

На мой взгляд, не удалось……., потому что…

На будущее я учту………

Регулятивные: уметь выделять предмет оценивания - учебные действия, способы сотрудничества.

Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха.