- Преподавателю
- Русский язык и литература
- Конспект урока Л. Н. Толстой После бала Контраст как прием, позволяюший раскрыть идею рассказа. 8 класс
Конспект урока Л. Н. Толстой После бала Контраст как прием, позволяюший раскрыть идею рассказа. 8 класс
Раздел | Русский язык и Русская литература |
Класс | 8 класс |
Тип | Конспекты |
Автор | Идрисова Г.К. |
Дата | 02.02.2016 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Алматинская область Уйгурский район, с. Чарын КГУ «Средняя школа им. М.Хамраева с ДМЦ» Сертифицированный учитель русского языка и литературы (2 уровень) Идрисова Гульмира Карлиновна Класс: 8
| ||
Тема урока: | Л.Н.Толстой «После бала». Контраст как прием, позволяющий раскрыть идею рассказа. | |
Цели: | - Учащиеся, применяя уже имеющиеся знания о сюжете, сумеют раскрыть писательский замысел и особенности рассказа Л.Н.Толстого «После бала»; - Учащиеся знакомятся с контрастом как литературным и музыкальным приемом на основе изучения жизненных источников, особенностей композиции рассказа; на основе наблюдения над языковыми средствами; - Воспитание милосердия, гуманности, чуткого отношения к человеку, неприятия насилия над личностью. | |
Тип урока: | Изучение нового материала | |
Формы: | Индивидуальная, парная, групповая. | |
Методы и приемы: | Словесный, наглядный, поисковый, практический. постер, игровая разминка «Домино», опережающее задание, «Черный ящик» | |
Оборудование: | Учебник, оценочные бланки, памятки для учащихся с указанием их функций. | |
Ключевые идеи: | В основе обучения - диалог между учениками, между учеником и учителем. Данный подход позволяет учащимся построить собственное критическое мышление. | |
Применяемые модули: | 1. Новые подходы в преподавании и обучении. 2. Обучение критическому мышлению. 3. Оценивание для обучения и оценивание обучения. 4. Использование ИКТ. 5. Обучение талантливых и одаренных. 6. Управление и лидерство в обучении. 7. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
| |
Оценивание | Формативное, суммативное, критериальное | |
Ожидаемый результат: | Учащиеся познакомятся с контрастом как литературным и музыкальным приемом, позволяющим определить идею и тему произведения | |
Этапы урока: | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
вызова | Приветствие учеников. Психологический настрой. Беседа. 1.ПР. Проверка выполнения д\з Смена парного состава.
2.-Давайте перенесемся в эпоху 19 века, для того чтобы узнать о том времени, о взглядах людей того времени и писательском замысле данного рассказа. В этом нам помогут видеосюжет и ученица К.Г.
3. Учитель объявляет тему урока. -Правильно. Как вы слышали и увидели, и в музыке и во всем, прослеживается полное противопоставление, прием контраста. - Для чего он его использовал? -Как мы сформулируем тему урока: Л.Н.Толстой «После бала». Контраст как прием, позволяющий раскрыть идею рассказа. - Какие цели урока мы должны отсюда вываести? О чем мы еще не знаем? Зная сюжет рассказа, мы не знаем чего? | Приветствие учителя. А) Учащиеся в паре строят последовательность событий в произведении; (от лица автора) сюжет Б) Дети меняются в паре. Строят последовательность рассказа в реальности. (от лица героя) фабула Дети внимательно смотрят видеосюжет. - Что необычного вы увидели и услышали при просмотре данного видео? (бал: музыка, добрые и улыбающиеся лица, довольные и счастливые) и (улица: дробь барабана, жестокие взгляды людей) - Что изменилось в звучании музыки? - Изменилось ли при этом ваше настроение? - Чем отличается звучание этих мелодий? (противопоставление) Учащиеся записывают тему урока.
Дети выражают свои мнения. Выводят целевые установки.
|
2. Стадия осмысления | 1.Опережающее задание
2.- Вы прочитали рассказ Л.Толстого «После бала». -Понравился ли вам рассказ? Дайте краткое содержание произведения. 3.-Какие литературоведческие термины мы употребляем на данном уроке? (сюжет, композиция, контраст, антитеза) 4. Формирование групп. Задания группам
5.Черный ящик Вывод: -Почему Толстой противопоставляет друг другу 2 части рассказа и в описании использует контрастные краски? РАЗМИНКА. Игра «Домино» | Ученице К.Г. заранее дано опережающее задание «О писателе и его замысле рассказа «После бала»; Ученица А.Н. - «Чем являлся бал для дворянина 19 века?» Ученик (1-2) рассказывают содержание.
По названным словам учащиеся формируют группы. 1 группа Сравните 2 сцены (бал и наказание солдата) 2 группа Сравните (I и II ч ) поведение и внешность полковника на балу и после бала. 3 группа Сравните описание зала у предводителя и описание улицы. 4 группа Сравните душевное состояние Ивана Васильевича на балу и после. (Можно внести ящик под звуки игры «Что? Где? Когда?, положить предметы, встречающиеся по тексту. Например: перчатки, веер, и т.д.) (Контрастное изображение героев, их психологического состояния, обстановки, в которой они живут, позволяет писателю выявить существо их характеров и в то же время обнажить идею социальных противоречий России. Контраст помогает раскрыть идею сосуществования 2-х миров.) Составление вопросов и ответов (учащиеся самостоятельно составляют вопросы и ответы по правилам игры) |
Рефлексия |
2.Задание на дом. Высвечивается на доске. Сочинение - эссе «Мое отношение к герою» по рассказу «После бала» Л.Н.Толстого. | Анализ на основе приобретенных знаний. Записывают в дневниках. |
Анализ урока | ||
Что было удачно?
|
| |
Что было неудачно? |
| |
На какие сильные стороны можно полагаться? |
| |
Откуда возможна поддержка? |
| |
Как проходил урок? |
| |
Что следующее Вы собираетесь делать? |
|