Серия последовательных уроков по теме Имя прилагательное (5 класс)

Среднесрочное планирование серии уроков

русской речи в 5 классе с государственным языком обучения

Цель среднесрочного планирования: внедрение и апробирование идей семи модулей Программы в профессиональную деятельность и деятельность учеников.

Пояснительная записка

Планирование составлено на основе:

- Государственного общеобязательного стандарта среднего (начального, основного среднего, общего среднего) образования, утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080;

- учебной программы Министерства образования и науки Республики Казахстан, Национальной Академии образования имени Ы. Алтынсарина (Астана 2013, утверждена Приказом Министра образования и науки РК от 03.04.2013 г. № 115

Приложение 28);

- инструктивно-методического письма «Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных учебных организациях (в том числе реализующих инклюзивное образование) Республики Казахстан в 2014-2015 г. Рекомендовано Ученым советом Национальной академии образования им. Ы. Алтынсарина (протокол № 5 от 26.06. 2014 г.);

- программы «Русская речь» для 5-9 классов общеобразовательных школ с нерусским языком обучения (Астана, 2013 год);

- учебника «Русская речь» для 5 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения.

Авторы: У.А.Жанпеисова, Ш.Т.Кожекеева; Алматы «Атамұра»: 2010 г.

В среднесрочном планировании проявляется интеграция идей семи модулей Программы, основанной на конструктивистких подходах в обучении.

Планирование составлено с учетом возрастных особенностей и индивидуальных способностей учащихся, что предполагает различные подходы в преподавании и обучении для учеников при помощи дифференцированных заданий.

В основном все планирование обосновывается на модуле «Обучение критическому мышлению», напрямую связанным с диалоговым обучением, так как предполагаются исследовательская беседа и стратегии для развития критического мышления.

Использование информационно-коммуникационных технологий позволит повысить мотивацию обучаемых, а, следовательно, эффективность процесса обучения.

Для талантливых и одарённых учащихся предполагаются задания повышенной трудности, творческие задания.

Через все уроки будет проходить модуль «Оценивание для обучения и оценивание обучения». Учащиеся овладеют навыками оценивать свою работу и делать выводы с помощью критериального оценивания, заданий с самооцениванием, взаимооцениванием, на основе которых будет проводиться диагностика с целью внесения необходимых изменений в преподавании и обучении.

Данные разделы в планировании позволят тщательно размышлять над каждым уроком; планировать разнообразные методы, виды работ, формы оценивания; прогнозировать конечный результат работы; корректировать знания и умения учащихся, благодаря обратной связи; выявлять одаренность, творческий потенциал учащихся.
Внедрение идей семи модулей поможет сформировать практические навыки и умения на основе теоретических знаний, развить речь учащихся, вовлечь детей в процесс обучения. Так как использование групповой, парной работы, формативного оценивания, самооценивания и взаимооценивания, диалогического метода обучения, приёмов критического мышления способствуют выработке множества навыков у учащихся - это умение слушать, говорить, задавать вопросы, наблюдать и контролировать процесс обучения, также школьники научатся делать выводы, самостоятельно синтезировать относительно полученной информации и критически оценивать результаты своей работы.

Среднесрочное планирование предоставит возможность проанализировать педагогическую деятельность, скорректировать её с учётом полученных в ходе практики результатов, наметить новые перспективы в движении вперёд и убедиться в жизненно важной необходимости регулярного повышения квалификации.

1. Основные цели обучения

2. Формы работы, стратегии, используемые при активном обучении

3. Ожидаемые результаты обучения

4. Оценивание, включая оценку в целях обучения

5. Включая всех

6.Оосновные ресурсы

1. Тема урока: Имя прилагательное как часть речи.

Цель: обобщить и систематизировать имеющиеся у детей знания о прилагательном как части речи.

Задачи:

• распознают имя прилагательное как часть речи.

• Называют признаки имени прилагательного.

• Подбирают имена прилагательные для описания предмета.

• Стратегия «Улыбка»

• Формирование групп по стратегии «Выбери цветочек»

• Проблемная ситуация КМ

• Диалогическое взаимодействие «Учитель-ученик» (определение темы и цели урока) ДО

• Групповая работа. Стратегия «Волшебный мешочек» КМ

• Стратегия «Ромашка Блума» ДО и КМ.

• Групповая работа. Составление постера. КМ

• Разминка УВО

• Индивидуальная работа. Разноуровневые задания ТиО.

• Рефлексия «Лестница успеха».

• Д\З.

Распознают имена прилагательные среди других частей речи, умеют определять признаки имени прилагательного, используют имена прилагательные при описании предмета.

• Словесное оценивание учителем (похвала);

• Взаимооценивание;

• Оценивание каждой группы;

• «Лестница успеха».

• Все: обсуждают, помогают в оформлении постеров (С), делают выводы (А), защищают (В), выполняют дифференцированные задания.

• Учебник.

• Интерактивная доска

• Раздаточный материал.

• Оценочный лист.

• Разноцветные стикеры.

• Маркеры.

• Мешочки с разными предметами.

2. Тема урока: Изменение имён прилагательных по числам и родам. Родовые окончания имён прилагательных.

Цель: Научить изменять имена прилагательные по родам и числам.

Задачи:

• определяют род и число имён прилагательных;

• различают прилагательные в единственном и множественном числе;

• правильно пишут окончания прилагательных.

• Стратегия «Какой ты?»

• Формирование групп по частям речи.

• Парная и групповая работа. Стратегия «Ты мне - я тебе» НП и ДО.

• Индивидуальное задание. Стратегия «Верно/неверно» КМ.

• Словарная работа. Стратегия «Корзина идей» КМ.

• Диалогическое взаимодействие «Учитель-ученик» ДО.

• Опережающее задание. ТиО.

• Групповая работа. Составление «Диаграммы Венны», алгоритма и кластера. КМ

• Индивидуальная работа. Дифференцированныые задания (ТиО)

• Индивидуальное задание у доски.

• Мини-тест (ОО)

• Рефлексия.

• Учащиеся знают

и умеют определять род имени прилагательного;

образуют единственное и множественное число прилагательных; выполняют задания, соблюдая правила выбора окончаний имен прилагательных при согласовании с существительным.

• «Три хлопка».

• Взаимооценивание.

• Сигнальные карточки.

• Самооценивание.

• Оценивние обучения.

• Критериальное оценивание.

• Смайлики

• Опережающее задание - ученик А.

• Все: обсуждают, помогают в оформлении постеров (С), делают выводы (А), защищают (В), выполняют дифференцированные задания.

• Учебник.

• Интерактивная доска

• Раздаточный материал.

• Оценочный лист.

• Разноцветные стикеры.

• Маркеры.

• Смайлики.

• Корзинка.

3. Тема урока: Изменение имен прилагательных по падежам в единственном и во множественном числе.

Цель: Научить определять и изменять имена прилагательные в единственном и во множественном числе по падежам.

Задачи:

• Учащиеся умеют изменять имена прилагательные в единственном и во множественном числе по падежам в зависимости от существительного

• Определяют и выделяют падежные окончания имен прилагательных.

• Знают алгоритм определения падежа имен прилагательных в единственном и во множественном числе.

• Стратегия «Пожелание»

• Психологический настрой. Стратегия «Тучки» УВО

• Формирование групп по родам прилагательного

• Групповая работа. Стратегия «Интервью» КМ

• Стратегия «Снежный ком» КМ

• Групповая работа «Собери слово» ДО

• Диалогическое взаимодействие «Учитель-ученик» ДО

• Групповая работа. Стратегия «Бельевая веревка» КМ

• Индивидуальная работа. Дифференцированные задания ТиО

• Коллективная работа.

• Рефлексия

• Умеют

определять падеж имен прилагательных в единственном и во множественном числе.

• Выделяют

окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе.

• Согласуют

окончания имен прилагательных с именами существительными.

• Знают алгоритм

определения падежа имен прилагательных единственного и множественного числа.

• «Светофор»

• Оценочный лист

• Взаимооценивание

• Коллективное оценивание

• Все: выполняют дифференцированные задания, создают кластеры, защищают, оценивают. Ученик С определяет падеж прилагательного по образцу, ученик В - изменяет прилагательное по падежам, ученик А - согласовывает прилагательное с существительным в роде, числе, падеже, выделяет окончания.

• Интерактивная доска

• Раздаточный материал

• Сигнальные карточки

• Оценочный лист

• Разноцветные стикеры.

• Маркеры.

• Смайлики.

• Тучки: веселая, грустная, хмурая

4. Тема: Имя прилагательное как часть речи. Повторение изученного в 5 классе.
Цель: повторить изученный в 5 классе материал об имени прилагательном, научиться определять основные признаки прилагательного как части речи, склонять имя прилагательное, научиться правильно писать падежные окончания прилагательных, определять роль прилагательного в предложении.

Задачи:

• Знают

определение прилагательного как части речи; его основные признаки; с какой частью речи согласуется имя прилагательное; как изменяется имя прилагательное;

• умеют выделять

прилагательные в тексте; определять их морфологические признаки; правильно писать падежные окончания имен прилагательных.

• Психологический настрой УВО

• Индивидуальная работа. Задания по таксономии Блума. КМ

• Парная работа (по 6 заданию) ДО

• Индивидуальное задание для ученика А. ИКТ

• Ученики А -

умеют определять морфологические признаки прилагательного, правильно писать окончания прилагательных, вставлять в текст по смыслу имена прилагательные;

• Ученики В - умеют определять морфологические признаки прилагательного, правильно писать окончания прилагательных, вставляя их в предложения;

• Ученики С - знают определение имени прилагательного как части речи, его основные признаки, с какой частью речи согласуется, умеют изменять по падежам.

• ОО

• Критериальное оценивание

• Ученик А - выполняет все задания.

• Ученик В - может четыре задания.

• Ученик С - обязательно два первых задания.

• Раздаточный материал

8