- Преподавателю
- Русский язык и литература
- Рабочая программа по русскому языку по тростенцовой 8 класс
Рабочая программа по русскому языку по тростенцовой 8 класс
Раздел | Русский язык и Русская литература |
Класс | 8 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Тихоненко Е.А. |
Дата | 15.01.2016 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
Календарно - тематическое планирование (140 часов - 4 часа в неделю)
№
п/п
Название раздела, тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Основные виды учебной деятельности учащихся
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Виды контроля
Дата проведения
Предметные
Метапредметные
Личностные
План
Факт
1 четверть
36
Введение.
1
Русский язык в современном мире
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный - слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста
Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека
Устные высказывания, выборочная проверка
1.09
Повторение изученного в V- VIII кл.
2
Пунктуация. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый над лексикой и пунктуацией текста, самостоятельное проектирование аргументированного текста о знаках препинания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться определять функции знаков препинания
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
Устные высказывания,
дифференцированная и индивид.работа
2.09
3
Знаки препинания в простом предложении.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: наблюдение (языковой материал), беседа по вопросам, самостоятельная работа по учебнику (комментирование содержания таблиц), групповая работа - составление сложных предложений по схемам с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения самопроверки, работа в парах сильный - слабый с упражнениями учебника (орфограммами, пунктограммами) с последующей взаимопроверкой,
Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора, конструирования сложных предложений
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач
Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя
Комментированное письмо,
дифференцированная и индивид.работа
3.09
4
Синтаксис сложного предложения. Знаки препинания в сложном предложении.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: наблюдение (языковой материал), беседа по вопросам, самостоятельная работа по учебнику (комментирование содержания таблиц), групповая работа - составление сложных предложений по схемам с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения самопроверки, работа в парах сильный - слабый с упражнениями учебника (орфограммами, пунктограммами) с последующей взаимопроверкой,
Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора, конструирования сложных предложений
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач
Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя
Комментированное письмо,
дифференцированная и индивид.работа, фронтальный опрос
7.09
5
Срезовая работа на выявление остаточных знаний.
1
К.р. урок контроля
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы
Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности
Срезовая работа
8.09
6
Орфография. Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа в парах сильный - слабый при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения заданий - анализ художественного текста, составление рассуждения на лингвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться применять правила написания н - нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
Комментированное письмо,
дифференцированная и индивид.работа, фронтальный опрос
выборочная проверка
9.09
7
Орфография. Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
1
Урок рефлексии
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа в парах сильный - слабый при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения заданий - анализ художественного текста, составление рассуждения на лингвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться применять правила написания н - нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
Комментированное письмо,
дифференцированная и индивид.работа, фронтальный опрос
самостоятельная работа
10.09
8
Орфография. НЕ с различными частями речи
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, самостоятельное диагностирование по вопросам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться применять алгоритм написания не с различными частями речи
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
Комментированное письмо,
дифференцированная и индивид.работа, фронтальный опрос, выборочная проверка
14.09
9
РР.
Подготовка к домашнему сочинению повествовательного характера с элементами описания по летним впечатлениям (по упр. 36).
1
Развитие речи
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
Научиться писать сочинение повествовательного характера на предложенную тему
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
Домашнее сочинение-письмо
15.09
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
10
Основные единицы синтаксиса.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (анализ текста по образцу выполнения задания), групповая работа по вариантам (анализ текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), конструирование текста с опорой на словарик поэзии А.С. Пушкина, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться определять основные единицы синтаксиса
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
Фронтальный опрос
16.09
11
Текст как единица синтаксиса.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (анализ текста со стороны языковых средств связи по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), конструирование текста на лингвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться находить признаки текста
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
Дифференцированная и индивид.работа, выборочная проверка,
творческое задание
17.09
12
Предложение как единица синтаксиса.
1
Урок рефлексии
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективное конструирование текста (по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя), групповая работа (объяснение орфограмм с использованием опорных материалов лингвистического портфолио), написание сжатого изложения от 3-го лица с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения работы, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
Дифференцированная и индивид.работа, выборочная проверка,
письменный ответ на вопрос по упр.48
21.09
Словосочетание.
13
Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в тексте), самостоятельная работа (комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный - слабый (составление словосочетаний
Научиться характеризовать словосочетание как единицу синтаксиса
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности
Фронтальный опрос
Дифференцированная и индивид.работа
22.09
14-15-16
Синтаксические связи слов в словосочетаниях.
3
Урок «открытия» нового знания
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение таблицы «Типы связи словосочетаний: способы определения»), свободный диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения анализа при консультативной помощи учителя), конструирование словосочетаний подчинительным видом связи с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться определять вид связи слов в словосочетании
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
Дифференцированная и индивид.работа
Самостоят. работа
23.09
24.09
28.09
17
Синтаксический разбор словосочетания
1
Р.Р
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (конструирование сочинения-рассуждения на лингвистическом материале по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах сильный - слабый (синтаксический разбор словосочетаний, составление памятки о синтаксическом разборе словосочетания для лингвистического портфолио), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться производить синтаксический разбор словосочетаний
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора словосочетаний
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
Выборочная проверка, самостоятельная работа
29.09
18
Контрольная работа №1 (тестирование)
1
К.Р.
Урок развивающего контроля
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике
Контрольная работа
30.09
Простое предложение.
19
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению главных членов в предложении, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения предикативной основы для лингвистического портфолио, составление миниизложения по алгоритму выполнения задачи, компрессия текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться определять главные члены предложения по их грамматическим признакам
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской и проектной деятельности
выборочная проверка
1.10
20
РР Сжатое изложение по упр. 52 или по упр.76 (по выбору учителя)
1
Урок развития речи
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения от третьего лица
Научиться писать сжатое изложение предложенного текста от третьего лица
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
сжатое изложение
5.10
21
Интонация.
1
Урок «открытия» нового знания
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение схем для определения интонации предложения), работа в парах сильный - слабый (построение речевых ситуаций), фронтальная беседа по результатам выполнения задания, интонационный диктант с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться использовать схемы как способы для наблюдения за языковым явлением
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с позиции интонации
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности
дифференцированная и индивид.работа, устные высказывания
6.10
22
РР. Описание памятника культуры
1
Урок развития речи
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, объяснение орфограмм в словах сочинения-описания памятника культуры при консультативной помощи учеиика-эксперта, групповая работа - (проект) «Описание двух картин с изображением одного и того же памятника», самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться составлять текст - описание памятника культуры публицистического стиля
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания публицистического стиля
Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи
дифференцированная и индивид.работа, устные высказывания
7.10
23
РК РР. Классное сочинение - описание памятника погибшим воинам
1
Урок развития речи
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
Научиться писать сочинение - описание памятника культуры публицистического стиля
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
Сочинение
8.10
Двусоставные предложения
Главные члены предложения.
24
Подлежащее. Способы выражения подлежащего.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): урок-презентация на интерактивной доске (опорный материал для анализа предложений), объяснительный диктант с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, сочинение по картине с последующей самопроверкой по алгоритму проведения работы, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться определять подлежащее по грамматическим признакам
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию предложений
Комментированное письмо,
дифференцированная и индивид.работа, фронтальный опрос, выборочная проверка
12.10
25
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое
1
Урок «открытия» нового знания
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться применять алгоритм определения простого глагольного сказуемого
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности
Комментированное письмо,
дифференцированная и индивид.работа, фронтальный опрос, выборочная проверка
13.10
26-27
Составное глагольное сказуемое.
2
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная и парная лабораторная работа с материалом для конструирования составного глагольного сказуемого, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения-описания на лингвистическую тему, составление памятки для определения составного глагольного сказуемого при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться применять алгоритм определения составного глагольного сказуемого
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
Комментированное письмо,
,фронтальный опрос, выборочная проверка
14.10
15.10
28-29
Составное именное сказуемое.
2
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа (определение составного именного сказуемого по схемам) с последующей самопроверкой, объяснительный диктант, работа в парах сильный - слабый (определение типа сказуемого) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструировании дифференцированного домашнего задания
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии
Формирование
устойчивой
мотивации
к рефлексии,
самоанализу
результатов
обучения
Дифференцированная и индивид.работа
19.10
20.10
30-31
Тире между подлежащим и сказуемым.
Урок «открытия» нового знания
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки постановки тире между подлежащим и сказуемым, самостоятельная работа с учебником (составление памятки постановки тире) при консультативной помощи учителя, составление лингвистического рассуждения по теме (по вариантам) с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи
фронтальный опрос, комментированное письмо, орфографическая работа
Самостоят. работа
21.10
22.10
32
Повторение и обобщение по теме «Главные члены предложения»
1
Урок рефлексии
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе сдачи устного теоретического зачета
Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности
фронтальная проверка, самостоятельная работа
26.10
33
Контрольный диктант №2 по теме «Главные члены предложения»
1
К.Р. Урок развивающего контроля
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: выполнение контрольного диктанта с грамматическим заданием, самопроверка работы по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности
КР №2
27. 10
34
Анализ контрольного диктанта
1
Урок рефлексии
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка новых знаний (лабораторная работа по тексту (по вариантам) - объяснение написания суффиксов действительных причастий), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности
выборочная проверка
28.10
35
Урок-зачет по теме « Главные члены предложения»
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: сдача устного зачета по теории
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе сдачи устного теоретического зачета
Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности
Зачет №1
29.10
36
РР Анализ классного сочинения-описания памятника
1
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности
индивидуальная проверка
2.11
2 четверть
28
Второстепенные члены предложения.
37
Роль второстепенных членов в предложении
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в парах сильный - слабый (анализ предложений по алгоритму выполнения задания), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом
Формирование интереса к аналитической деятельности
Комментированное письмо,
дифференцированная и индивид.работа, фронтальный опрос, выборочная проверка
11.11
38
Дополнение прямое и косвенное.
1
Урок «открытия» нового знания
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, исследование предложений с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться определять дополнение
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Дифференцированная и индивид.работа
12.11
39-40
Определение. Согласованное и несогласованное определение.
2
Урок «открытия» нового знания
Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения самоанализа, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться находить определения в предложении
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Дифференцированная и индивид.работа
фронтальная проверка
16.11
17.11
42-43
Приложение. Дефис в приложении.
2
Урок «открытия» нового знания
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Приложение»), работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи с приложениями, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться выделять приложения на письме
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с приложениями
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
Дифференцированная и индивид.работа
фронтальная проверка
18.11
19.11
44
РР Обучающее сжатое изложение с элементами сочинения-рассуждения
1
Развитие речи
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сжатого изложения с последующей самопроверкой творческих способностей учащихся
по памятке выполнения задания, самостоятельное проектирование домашнего задания
Научиться применять способы сжатия текста
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Изложение
23.11
45
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Обстоятельство»), самостоятельная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться определять обстоятельства
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
выборочная проверка, словарная работа
24.11
46
РР Анализ обучающего изложения
1
Урок рефлексии
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый (диагностическая карта типичных речевых и грамматических ошибок), лабораторная работа (редактирование текста сочинения при консультативной помощи ученика-эксперта по диагностической карте типичных ошибок с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться производить работу над ошибками в сочинении
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста
Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности
индивидуальная работа
25.11
47
РР. Характеристика человека.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка домашнего задания, составление текста характеристики человека с использованием словарика характеристики (предварительное творческое задание по вариантам), объяснение орфограмм, сочинение по групповому портрету при консультативной помощи учителя, ученика- эксперта по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться составлять текст характеристики человека по алгоритму выполнения задания
Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания
Комментированное письмо,
работа с текстом фронтальный опрос, выборочная проверка
26.11
48
Синтаксический разбор двусоставного предложения (Урок - практикум)
1
Урок рефлексии
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа в парах сильный - слабый с лингвистическим портфолио, работа в группах (анализ предложения: синтаксический анализ предложения, объяснение орфограмм по образцу), составление текста, характеризующего трудовую деятельность
Научиться производить синтаксический разбор двусоставного предложения
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности
Комментированное письмо,
дифференцированная и индивид.работа
30.11
49
Контрольная работа или диктант №3 по теме «Второстепенные члены предложения»
1
К.Р. Урок развивающего контроля
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: выполнение контрольной работа или контрольного диктанта с грамматическим заданием, самопроверка работы по алгоритму выполнения задания
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности
КР №3
1.12
50
Анализ контрольного диктанта
1
Урок рефлексии
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности
индивидуальная
2.12
Односоставное предложение.
51
Основные группы односоставных предложений.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый (конструирование односоставных предложений по алгоритму выполнения задания) с взаимопроверкой, составление текста с односоставными предложениями, составление лингвистического описания, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться применять алгоритм определения односоставных предложений
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава предложения
Формирование познавательного интереса в ходе исследовательской деятельности
Комментированное письмо, фронтальный опрос, выборочная проверка
3.12
52
РР. Контрольное сочинение №1 -характеристика знакомого человека.
1
Рр
Урок развивающего контроля
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания
Научиться писать сочинение- характеристику человека по данному алгоритму выполнения задания
Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания
КС №1
7.12
Предложения с одним главным членом - подлежащим.
53
Назывные предложения. Роль назывных предложений в художественной речи.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в группах с интерактивной доской, групповая лабораторная работа (анализ художественного текста), конструирование текста с назывными предложениями по рисункам, составление алгоритма проведения самопроверки по теме урока, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться определять назывные предложения
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования предложений
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи
фронтальный опрос, творческое задание
8.12
54
РР Анализ контрольного сочинения
1
Урок рефлексии
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности
индивидуальная проверка
9.12
Предложения с одним главным членом - сказуемым.
56
Определенно-личные предложения
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа в парах сильный - слабый с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя, оформление лингвистического портфолио, индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться определять определенно-личные предложения
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения
Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности
выборочная проверка, дифференцированная работа
10.12
56
Неопределенно-личные предложения
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание объяснительного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания
Научиться определять неопределенно-личные предложения, отличать их от двусоставных неполных
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения самодиагностики
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
фронтальная проверка
14.12
57
РР. Инструкция. Употребление о/л и н/л предложений в речи.
1
Урок рефлексии
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, анализ односоставных предложений в тексте инструкции, редактирование текста инструкции, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления инструкции
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
творческое задание
15.12
58
Безличные предложения, их отличие от личных.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа (объяснительный диктант с материалами-опорами лингвистического портфолио), самостоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться определять безличные предложения
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
фронтальная проверка
тест
16.12
59
РР. Рассуждение как тип речи.
Урок общеметодической направленности
Развитие речи
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (составление текста-рассуждения с последующей взаимопроверкой и редактированием), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи (составление текста официально-делового стиля), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться составлять текст-рассуждение
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
ДС
17.12
60
Полные и неполные предложения. Тире в неполных предложениях.
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (написание текста с неполными предложениями с последующей взаимопроверкой и редактированием по алгоритму выполнения задания), написание сжатого изложения с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться определять неполные предложения
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры неполного предложения
Формирование познавательного интереса к творческой деятельности
выборочная проверка
тест
21.12
61
Синтаксический разбор односоставных предложений
Урок рефлексии
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый (синтаксический разбор предложений) с использованием памяток выполнения при консультативной помощи учителя, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование оценок
Научиться производить синтаксический разбор предложения
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
фронтальная проверка, самостоятельная работа
22.12
62
Контрольное тестирование №1 по теме «Односоставные предложения»
1
К.Р.
Урок развивающего контроля
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: составление конспекта статьи справочника, работа в парах сильный - слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции
КТ №1
23.12
63
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании
1
Урок рефлексии
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление и выполнение типовых тестовых заданий при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, составление лингвистического рассуждения, работа с диагностической картой типичных ошибок
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
индивидуальная проверка
24.12
64
Устный зачет по теме «Односоставные предложения»
1
К.Р
Урок развивающего контроля
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции
Зачет №2
28.12
Простое осложненное предложение.
65
Понятие об осложненном предложении.
1
Урок рефлексии
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа (анализ текстов разных стилей речи), составление сводной таблицы «Осложнение простого предложения» для лингвистического портфолио, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться определять осложненное предложение и формы его осложнения
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации материала
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
фронтальная проверка
29.12
3 четверть
40
Однородные члены предложения.
66
Понятие об однородных членах.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный - слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа с орфограммами, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться устанавливать однородность членов предложения
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения однородных членов
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
выборочная проверка, словарный диктант
11.01
67
Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.
1
Урок «открытия» нового знания
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный - слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа с орфограммами, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться определять условия однородности членов предложения
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
фронтальная проверка
12.01
68-69
Однородные и неоднородные определения.
2
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа над ошибками в домашнем задании по памятке выполнения задания, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление предложений с однородными членами), работа в парах сильный - слабый (анализ текста с однородными членами с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания), групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться определять условия однородности- неоднородности определений
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
дифференцированная работа
фронтальный опрос
тест
13.01
14.01
70-71
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, пунктуация при них.
2
Урок «открытия» нового знания Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый (выделение разделительных союзов в предложениях), лабораторная работа по диагностической карте типичных ошибок в изложении с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, составление текста и расставление знаков, составление схем сложносочиненных предложений, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
дифференцированная работа
фронтальный опрос
тест
18.01
19.01
72
73
РР. Сравнительная характеристика людей как вид описания.
РР. Контрольное изложение №1
1
1
Урок развития речи
Урок развивающего контроля
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сжатого изложения с последующей самопроверкой творческих способностей учащихся
по памятке выполнения задания, самостоятельное проектирование домашнего задания
Научиться применять способы сжатия текста
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
индивидуальная проверка
КИ №1
20.01
21.01
74-75
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.
2
Урок общеметодической направленности
Урок рефлексии
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по тексту художественной литературы с однородными членами (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, написание лингвистического рассуждения, объяснительный диктант, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться определять условия однородности членов предложения и применять правила постановки знаков препинания при них
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
дифференцированная работа
фронтальный опрос
выборочная проверка
тест
25.01
76
Синтаксический и пунктуационный разборы предложения с однородными членами.
1
Урок рефлексии
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): написание выборочного диктанта с использованием аудиозаписи, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый (синтаксический разбор предложений с однородными членами), составление лингвистического описания, определение индивидуального маршрута восполнения
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
дифференцированная работа
фронтальный опрос
26.01
77
РР Анализ ошибок, допущенных при написании изложения
1
Урок рефлексии
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по диагностической карте типичных ошибок в изложении с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант, конструирование текста на лингвистическую тему с последующей само-проверкой по алгоритму выполнения задания, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться производить работу над ошибками в соответствии с содержанием диагностической карты типичных ошибок
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в изложении
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
индивидуальная проверка
27.01
78
Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием
1
К.Р. Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
КД №4
28.01
79
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
1
Урок рефлексии
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа над ошибками по упражнениям учебника, групповая работа (составление алгоритма различения условий обособления причастного и деепричастного оборотов), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу (объяснительный диктант), работа по диагностической карте над типичными ошибками при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться применять технологию самокоррекции при перепроектировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
индивидуальная проверка
1.02
Обособленные члены предложения.
80
Понятие об обособленных членах предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных членах.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (анализ предложений с обособленными членами с последующей взаимопроверкой), написание лингвистического описания (рассуждения) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
индивидуальная и выборочная проверка
2.02
82-83
Обособление согласованных определений.
2
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый над ошибками в домашней работе, лабораторная работа в группах (анализ текста: определение обособленных определений), самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование оценок
Научиться определять согласованные обособленные определения
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей
дифференцированная работа
фронтальный опрос
тест
3.02
4.02
84
Обособление несогласованных определений.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый над ошибками в домашней работе, лабораторная работа в группах (анализ текста: определение обособленных определений), самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование оценок
Научиться определять согласованные и несогласованные обособленные определения
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей
дифференцированная работа
фронтальный опрос
8.02
85
РР. Рассуждение на дискуссионную тему.
1
Развитие речи Урок рефлексии
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание объяснительного диктанта с использованием аудиозаписи с последующей взаимопроверкой, самопроверкой, составление текста-рассуждения на дискуссионную тему с последующей проверкой учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться составлять текст - рассуждение на дискуссионную тему
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассуждения на дискуссионную тему
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
Творческое задание
9.02
86-87
РК РР Контрольное сочинение -рассуждение на дискуссионную тему №2
2
К.Р. Урок развивающего контроля
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по вариантам (составление опорных слов и плана для написания сочинения с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный - слабый (составление текста и его редактирование с последующей взаимопроверкой)
Научиться составлять текст публицистического стиля на заданную тему на основе собственных наблюдений
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения
Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности
КС №2
10.02
11.02
88
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при обособленном приложении.
1
Урок «открытия» нового знания
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, лабораторная работа (составление лингвистического описания (рассуждения)), анализ предложений с обособленными приложениями по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, групповое составление памятки об условиях обособления приложений для лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться применять правило обособления приложений
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными приложениями
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей
выборочная проверка, комментированное письмо
15.02
89
Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при обособленном приложении.
1
Урок «открытия» нового знания
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий, анализ предложений с обособленными приложениями с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, составление лингвистического описания по алгоритму при консультативной помощи учителя, проектирование дифференцированного домашнего задания с учетом допущенных в тестировании ошибок
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
дифференцированная работа
фронтальный опрос
тест
16.02
90
РР Анализ контрольного сочинения №2
1
Урок рефлексии
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый (диагностическая карта типичных речевых и грамматических ошибок), лабораторная работа (редактирование текста сочинения при консультативной помощи ученика-эксперта по диагностической карте типичных ошибок с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться производить работу над ошибками в сочинении
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста
Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности
дифференцированная работа
17.02
91
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по художественному тексту с обособленными обстоятельствами при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, самостоятельное конструирование текста с обособленными обстоятельствами (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться применять правила обособления обстоятельств
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
выборочная проверка, комментированное письмо
18.01
92
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, групповое конструирование предложений с обособленными обстоятельствами, составление лингвистического описания (предварительное домашнее задание), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться применять правило обособления обстоятельств
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами
Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности
фронтальная проверка
тест
22.02
93
Обособление обстоятельств, выраженных существительными с производными предлогами.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по материалам учебника (дидактическому материалу, художественному тексту) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ художественного, публицистического текста (по вариантам) с обособленными обстоятельствами, составление лингвистического рассуждения (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться применять алгоритм обособления обстоятельств
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи
Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма решения задачи
выборочная проверка, комментированное письмо, индивидуальная работа
24.02
94-95
РР. Контрольное изложение №2 публицистического характера
2
К.Р. Урок развивающего контроля
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сжатого изложения с последующей самопроверкой творческих способностей учащихся
по памятке выполнения задания, самостоятельное проектирование домашнего задания
Научиться применять способы сжатия текста
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
индивидуальная проверка
КИ №2
25.02
1.03
96
Понятие об уточняющих членах предложения
1
Урок «открытия» нового знания
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная лабораторная работа по тексту с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания (по вариантам), работа в парах сильный - слабый (конструирование предложений с обособленными уточ
Научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с уточняющими членами
Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма
выборочная проверка, схематический диктант, тест
2.03
97
Уточняющие члены предложения
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материалов учебника, составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока (по вариантам) при помощи консультанта, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться применять правило обособления уточняющих членов
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала
Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности
дифференцированная работа
фронтальный опрос
тест
3.03
98
Повторение по теме «Обособленные члены предложения»
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование материалов учебника, составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока (по вариантам) при помощи консультанта, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться применять правила обособления членов предложения
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала
Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности
дифференцированная работа
фронтальный опрос
9.03
99
Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием
1
урок контроля
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий по алгоритму выполнения задания, групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания
Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности
КД №5
10.03
100
Анализ контрольного диктанта
1
Урок рефлексии
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах с интерактивной доской по диагностической карте типичных ошибок в диктанте и грамматическом задании (по вариантам), групповое составление алгоритма обособления второстепенных членов предложения для лингвистического портфолио, составление лингвистического рассуждения по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения
Формирование навыков работы по алгоритму при консультативной помощи учителя
дифференцированная и индивидуальная работа
14.03
101
РР Анализ контрольного изложения
1
Урок рефлексии
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):выполнение работы над ошибками, допущенными в контрольном изложении
Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения
Формирование навыков работы по алгоритму при консультативной помощи учителя
индивидуальная работа
15.03
102
Устный зачет по теме «Обособленные члены предложения»
1
К.Р
Урок развивающего контроля
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции
Зачет
16.03
103
Итоговый урок
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции
дифференцированная и индивидуальная работа
работа в группе
17.03
104
резерв
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Обращение.
105
Назначение и виды обращения.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа в группах с интерактивной доской по дидактическому материалу, материалу учебника (по вариантам) при консультативной помощи учителя (презентация), объяснительный диктант с последующей самопроверкой, составление лингвистического описания по теме урока, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться определять обращения, в том числе распространенные
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания
Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи
выборочная проверка, комментированное письмо дифференцированная и индивидуальная работа
30.03
106-107
Знаки препинания при обращении. Употребление обращений.
2
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться применять правило выделения обращений на письме
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
дифференцированная и индивидуальная работа
творческое задание
31.03
4.04
Вводные и вставные конструкции.
108
Понятие о вводных словах. Группы вводных слов по значению
1
Урок «открытия» нового знания
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской (презентация), групповая лабораторная работа (анализ текста с вводными конструкциями), конструирование лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа с орфограммами, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться применять правила выделения вводных слов и сочетаний слов на письме
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предло-
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
дифференцированная и индивидуальная работа
5.04
109-110
Выделительные знаки препинания при вводных словах.
2
Урок «открытия» нового знания
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании с последующей взаимопроверкой по материалам диагностической карты типичных ошибок, конструирование текста лингвистического описания по памятке выполнения задания, анализ художественного текста с вводными словами и предложениями, конструирование публичного выступления с вводными словами, групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться применять правила выделения вводных слов и сочетаний слов на письме
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предло-
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
дифференцированная и индивидуальная работа
фронтальный опрос
тест
6.04
7.04
111
Вводные предложения.
1
Урок «открытия» нового знания
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание объяснительного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания при консультативной помощи ученика-эксперта, самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок в домашнем задании, самостоятельное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, комментирование выставленных оценок
Научиться применять правила выделения на письме вставных слов, словосочетаний и предложений
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вставными словами, словосочетаниями и предложениями
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности
дифференцированная и индивидуальная работа
11.04
112
Вставные слова, словосочетания и предложения
1
Урок «открытия» нового знания
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание объяснительного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания при консультативной помощи ученика-эксперта, самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок в домашнем задании, самостоятельное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, комментирование выставленных оценок
Научиться применять правила выделения на письме вставных слов, словосочетаний и предложений
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вставными словами, словосочетаниями и предложениями
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности
дифференцированная и индивидуальная работа
тест
12.04
113
Междометия в предложении
1
Урок «открытия» нового знания
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (конструирование предложений с междометиями, объяснение орфограмм с последующей взаимопроверкой), групповая работа над ошибками по диагностической карте типичных ошибок в домашней работе при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться применять правила выделения на письме междометий
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с междометиями
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
выборочная проверка, комментированное письмо
13.04
114
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, грамматически не связанными с членами предложения.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (конструирование предложений с междометиями, объяснение орфограмм с последующей взаимопроверкой), групповая работа над ошибками по диагностической карте типичных ошибок в домашней работе при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться выполнять синтаксический разбор предложения со словами, грамматически не связанными с членами предложения
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с междометиями
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
дифференцированная и индивидуальная работа, работа в парах
14.04
115-116
РР. Контрольное сочинение №3 -рассуждение на морально-этическую тему.
К.Р. Урок развивающего контроля
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по вариантам (составление опорных слов и плана для написания сочинения с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный - слабый (составление текста и его редактирование с последующей взаимопроверкой)
Научиться составлять текст - рассуждение на морально-этическую тему
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения
Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности
КС №3
18.04
19.04
117
Устный зачет по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».
К.Р
Урок развивающего контроля
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции
Зачет
20.04
Чужая речь.
118
Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный - слабый (наблюдения на основе языкового материала при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания), индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания
Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
выборочная проверка, орфографический диктант
21.04
119
Предложения с прямой речью.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (составление словарика слов говорения для конструирования предложений с прямой речью с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый (выборочный диктант), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
фронтальный опрос, самостоятельная работа
25.04
120-121
Прямая речь, разорванная словами автора.
2
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (составление текста с прямой речью), конкурс творческих работ, объяснительный диктант с последующей самопроверкой, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
дифференцированная и индивидуальная работа, работа в парах
тест
26.04
27.04
122
Диалог. Знаки препинания при оформлении диалога.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по материалам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться составлять диалог
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
творческое задание
28.04
123
РР Рассказ
1
урок развития речи
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
Научиться составлять рассказ с применением цитирования
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре-
Формирование устойчивой мотивации к обучению
ДС
3.05
124-125
Цитаты и знаки препинания при них.
2
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по материалам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться определять чужую речь в предложениях расставлять знаки препинания при цитировании
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
дифференцированная и индивидуальная работа, работа в парах
фронтальная проверка
4.05
5.05
126
Устный зачет по теме «Способы передачи чужой речи».
К.Р
Урок развивающего контроля
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции
Зачет
10.05
127
128
Контрольный диктант №6.
Анализ контрольного диктанта.
1
1
Урок контроля
Урок рефлексии
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий по алгоритму выполнения задания, групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания
Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности
КД №6
11.05
12.05
Повторение изученного в 8 классе.
129
Синтаксис и морфология
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по алгоритму выполнения работы над ошибками в домашнем задании с использованием материалов лингвистического опорного материала при консультативной помощи учителя, конструирование текстов, комплексный анализ текста, сочинение-описание (миниатюра), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Знание терминологии соответствующих разделов языка, орфограмм и пунктограмм, применение этих знаний во всех четырех видах речевой деятельности
Конструирование устных и письменных высказываний согласно поставленным задачам
Умение использовать средства выразительности языка в соответствии с речевой ситуацией
дифференцированная и индивидуальная работа,
фронтальная проверка
16.05
130-131-132
Синтаксис и пунктуация.
3
Урок рефлексии
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный - слабый (редактирование текста, комплексный анализ текста), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Знание терминологии соответствующих разделов языка, орфограмм и пунктограмм, применение этих знаний во всех четырех видах речевой деятельности
Конструирование устных и письменных высказываний согласно поставленным задачам
Умение использовать средства выразительности языка в соответствии с речевой ситуацией
дифференцированная и индивидуальная работа, работа в парах
фронтальная проверка
комментированное письмо
17.05
18.05
19.05
133
Синтаксис и культура речи.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя (путевой очерк), лабораторная работа (комплексный анализ текстов художественного, публицистического, научного, официально-делового стилей
Знание терминологии соответствующих разделов языка, орфограмм и пунктограмм, применение этих знаний во всех четырех видах речевой деятельности
Конструирование устных и письменных высказываний согласно поставленным задачам
Умение использовать средства выразительности языка в соответствии с речевой ситуацией
творческое задание, дифференцированная работа
23.05
134
135
Контрольное тестирование по теме «Повторение изученного в 8 классе».
Анализ контрольного тестирования
1
1
урок контроля
Урок рефлексии
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста, выполнение заданий по алгоритму выполнения задания, групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания
Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности
КТ
индивидуальная работа
24.05
136
Синтаксис и орфография.
1
Урок общеметодической направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по материалам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Знание терминологии соответствующих разделов языка, орфограмм и пунктограмм, применение этих знаний во всех четырех видах речевой деятельности
Конструирование устных и письменных высказываний согласно поставленным задачам
Умение использовать средства выразительности языка в соответствии с речевой ситуацией
дифференцированная и индивидуальная работа, работа в парах
25.06
137
Обобщающий урок по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.»
1
Урок рефлексии
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: закрепление изученного материала, выполнение грамматических заданий по алгоритму выполнения задания, групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания
Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности
выборочная проверка
26.05
138-140
резерв