Рабочая программа по литературе

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	11 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Дворцова Н.В.
Дата	03.12.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Управление образования

Администрации Чеховского муниципального района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 9 с углубленным изучением отдельных предметов

города Чехова Московской области

г.Чехов, ул. Гагарина, д. 18, Чеховский муниципальный район, Московская область, 142300, тел. 8(496) 723-91-23, факс: 723-91-23.

chekhovschool9.edumsko.ru, [email protected],

ОКПО 45689795, ОГРН1025006395644, ИНН 5048052905, КПП 504801001

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы _________ А.А. Царьков

Приказ № _____

от «____»________2014 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

Ступень обучения (класс) основное общее образование 10-11 классы, 10а 11а классы

Количество часов - (10-11 классы 102 часов) Уровень - базовый

Учитель Дворцова Наталья Владимировна

Программа разработана на основе авторской программы: Под редакцией Коровиной В.Я. Рабочая программа по литературе. 10-11 классы. ФГОС - Программы по учебным предметам. Литература. 10-11 классы: проект - М: Просвещение, 2014.- (Стандарты второго поколения).

2014 год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса литературы 5 класса в соответствии с авторской программой В, Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В, И. Коровина, И. С. Збарского, В. П. Полухиной, опубликованной издательством «Провещение» в 2011 году. Данная программа разработана с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2009).

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Исходя из этого программа включает в себя художественные произведения русской литературы, поднимающие вечные темы и проблемы: добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя, тема любви, патриотизма и др. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Планируется строить уроки так, чтобы весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного) способствовал выработке у учащихся интереса к литературе как предмету. Только в этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении.

Главная идея данной программы по литературе - помочь выпускникам в подготовке к ЕГЭ как по литературе, так и по русскому языку, где при написании творческой части (части С) выпускник должен, определив проблему исходного текста, аргументировать свою точку зрения примерами из художественной литературы. С этой целью на уроках литературы предусмотрены задания, выполнение которых будет способствовать подготовке к ЕГЭ. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

II. Основное содержание программы

Введение

Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.

Литература начала XX века

Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха - основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.

Писатели-реалисты начала XX века

Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество» (возможен выбор трех других стихотворений).

Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике

Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.

Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).

Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет» (одно из произведений по выбору). Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любовной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна.

Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).

Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».

«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).

Серебряный век русской поэзии Символизм

«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Сологуб.

«Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов.

Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.

Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.

Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова - урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.

Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Бу дем как солнце», «Только любовь», «Семицветник».

Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславян-скому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.

Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Влияние философии Вл. Соловьева на мировоззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сборник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).

Акмеизм

Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.

Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.

Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.

Футуризм

Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями.

Игорь Северянин (И. В. Лотарев).

Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны» (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).

Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).

Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные произведения обязательны для изучения).

«Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». (Возможен выбор других стихотворений.)

Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века.

Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).

Новокрестьянская поэзия (Обзор)

Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество.

(Обзор.)

Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». (Возможен выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.

Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Ша-ганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст» (указанные произведения обязательны для изучения).

«Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». (Возможен выбор трех других стихотворений.)

Всепроникающий лиризм - специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым -людям.

Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).

Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).

Литература 20-х годов XX века

Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся).

Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).

Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.).

Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты).

Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Ветер» Б. Лавренева, «Чапаев» Д. Фурманова).

Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»; Тэффи. «Ностальгия»).

Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).

Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные произведения являются обязательными для изучения).

«Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.)

Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора.

Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.

Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.

Литература 30-х годов XX века (Обзор)

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама и др.

Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И. Сельвинского.

Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова.

Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В. Луговского и др.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита».

(Изучается один из романов - по выбору.) История создания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм размышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа.

История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» - апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака.

Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).

Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.

Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказ «Усомнившийся Макар». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя - мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).

Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).

Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные произведения обязательны для изучения).

«Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.

Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).

Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны...». (Возможен выбор трех-четырех других стихотворений.)

Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX - начале XXI века.

Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).

Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные произведения обязательны для изучения).

«Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.)

Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.

Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия).

Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.) «Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века. Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).

Литература периода Великой Отечественной войны. (Обзор)

Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, H. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.

Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, повести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др.

Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е. Шварца «Дракон».

Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века.

Литература 50-90-х годов (Обзор)

Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др.

Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.

«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.

«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др.

Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.

Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин).

Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.

Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.

Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...» (указанные произведения обязательны для изучения).

«В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина». (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.)

Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.

Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).

Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для изучения).

«Марбург», «Быть знаменитым некрасиво...». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя - Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.

Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)

Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения). Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).

Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказы «На представку», «Сентенция». (Возможен выбор двух других рассказов.) Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.

Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся).

Основные темы и мотивы лирики Рубцова - Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». (Одно произведение по выбору.) Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой».

Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести «Живи и помни» с традициями русской классики.

Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»).

(Возможен выбор трех других стихотворений.)

Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.

Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).

Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...», «Когда мне

невмочь пересилить беду...». (Возможен выбор других стихотворений.)

Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.

Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).

Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Утиная охота». (Возможен выбор другого драматического произведения.)

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Из литературы народов России

Р. Гамзатов. (Обзор.) Соотношение национального и общечеловеческого в лирике поэта.

Понятие о поэтическом мире Р. Гамзатова; изобразительно-выразительные средства его поэзии; воспитывать чувство уважения к культуре других народов

Теория литературы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе (развитие представлений).

Литература конца XX - начала XXI века

Общий обзор произведений последнего десятилетия.

Проза: В. Белов, А. Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.

Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.

III. Календарно-тематическое планирование

Раздел

Количество часов по авторской программе

Количество часов по рабочей программе

Введение

Литература XX века

33(26+7)

Литература 20-х гг. XX века

8(7+1)

Литература 30-х гг. XX века

Литература периода Великой Отечественной войны

Литература 50-90-х гг.

19(17+2)

Литература конца XX - начала XXI века

Зарубежная литература

Повторение

Количество часов по авторской программе полностью совпадает с количеством часов в рабочей программе.

IV. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
историко-культурный контекст изучаемых произведений;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

V. Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уроку

Вид контроля

Дата по плану

Факт. дата

Домашнее задание

Россия рубежа XIX-XX веков. Историко-культурная ситуация

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Знать: взаимосвязь литературы и общественной мысли конца XIX начала XX веков с историческими процессами в стране и в мире и их взаимосвязь.

Выборочная проверка записей тезисов. Фронтальный опрос.

Прочитать вводные статьи учебника, составить тезисы; подготовить небольшие сообщения о театре, музыке, живописи этого периода

Русская литература на рубеже веков

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Знать: тенденции русской литературы этого периода

Фронтальный опрос

Материал учебника на с. 28-30; повторить материал о литературных направлениях, их особенностях

Литературные направления и течения, их своеобразие, характерные черты

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Знать: особенности литературных течений, их представителей

Беседа, фронтальный опрос

Работа по таблице, составленной в классе, знание характеристик литературных течений, подготовка к тесту

Жизнь и творчество И. А. Бунина. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки»

Контрольный урок учёта знаний

Знать: особенности биографии Бунина. Познакомиться с началом его творческого пути

Уметь: определять своеобразие стиля Бунина

Фронтальный и индивидуальный опрос. Оценка рецензии на ответ одноклассника.

Познакомиться с фактами биографии И.Бунина, подготовить выразительное чтение фрагментов книги «Окаянные дни», Познакомиться с рассказом «Антоновские яблоки»

«Чистая влага любви, печали, нежности». Рассказы Бунина о любви.

Совершенствование знаний, умений и навыков

Знать: как анализировать текст

Уметь: выделять художественные детали. Формирование навыков анализа текста

Оценка анализа прочитанных рассказов

Прочитать материал на с.30-36; рассказ «Господин из Сан-Франциско», подготовить устный рассказ «Моё впечатление от прочитанного.

Смысл жизни героя рассказа «Господин из Сан-Франциско». Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе.

Совершенствование знаний, умений и навыков. Беседа.

Знать: как анализировать текст

Уметь: раскрывать философское содержание рассказов Бунина

Ответы на вопросы, оценка индивидуальных домашних заданий, фронтальная беседа

Прочитать 3-4 стихотворения поэта; выучить одно из них наизусть, проанализировать

Семинар. «Когда весь мир любил я…»

Совершенствование знаний, умений и навыков

Знать: как анализировать текст

Уметь: определять стилистические особенности стихотворений поэта

Оценка выразительности чтения лирического текста и умения его анализировать

Познакомиться с биографией М. Горького, подготовить презентацию к уроку

Жизненный и творческий путь А.М.Горького. Второе пришествие

Изучение нового материала. Лекционный метод с элементами беседы.

Знаить: исторические и литературные места в республике.

Уметь: развивать творческие способности.

Индивидуальный. Фронтальный опрос.

Чтение учебника на с. 54-58. Литературное направление - романтизм. Для самостоятельного чтения - рассказы «Макар Чудра», «Старуха Изергиль»

Ранние романтические рассказы А.М.Горького

Совершенствование знаний, умений. Литературная беседа

Знать: совершенствовать читательские способности учащихся через самостоятельную работу.

Уметь: вести беседу, соблюдая этикет.

Устная и письменная форма контроля

Анализ эпизода («Легенда о Данко» или «Легенда о Ларе»). В чём противопоставлены герои легенд, рассказанных Изергиль?

Композиция романтических рассказов

Совершенствование знаний и умений

Знать: как выявлять авторскую позицию, комментировать её

Уметь: аргументировать свою точку зрения, что необходимо на ЕГЭ

Устная форма контроля

Чтение учебника на с. 58-66, 67-70, ответы на вопросы. Повторить виды драмы, виды конфликтов (по пьесам Чехова). Индивидуально: сценическая история пьесы «На дне»

Особенности жанра и конфликта в пьесе «на дне»

Изучение нового материала. Творческое чтение

Знать: интерпретацию обстановки «дна»

Уметь: сопоставлять произведения разных авторов по поднятой проблеме.

Индивидуальный. Фронтальный опрос

Чтение учебника на с. 70-75, ответы на вопросы 5,7.В каких изученных произведениях авторы обращаются к спору? Жизненный путь Сатина, Бубнова, Луки.

Человек, его достоинство и смысл жизни

Комбинированный

Уметь: выделять ключевые сцены в драматическом произведении.

Знать: собственную гражданскую позицию в выборе жизненного пути.

Фронтальный опрос, комментированное чтение

Чтение учебника на с. 75-79, ответы на вопросы 6,8,9.Наизусть монолог сатина о Человеке.

«Тема Человека в произведениях русских писателей2 - знакома ли она вам?

«Во что веришь, то и есть». Роль Луки в пьесе.

Комбинированный

Приёмы и методы истолкования художественного произведения

Знать: как обобщать и систематизировать знания

Уметь: интерпретировать, толковать сцены.

Фронтальный опрос, тест

Как я понял финал пьесы? Что лучше: правда или сострадание? Устное сочинение

Вопрос о правде в драме «На дне»

Комбинированный. Приёмы и методы истолкования художественного произведения

Уметь: развивать творческие способности.

Знать: понятия «полилог», «полифония»

Фронтальный опрос, индивидуальная работа

Знакомство со статьёй «Несвоевременные мысли». Тезисы (или план) статьи. Подготовка к сочинению по творчеству Горького

Сочинение по творчеству Горького

Контрольный. Творческая самостоятельная работа

Уметь: развивать творческие способности.

Знать: понятия «полилог», «полифония»

Индивидуальный

Завершить работу дома.

Жизнь и творчество А.И.Куприна. Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся»

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Знать: особенности творчества Куприна Уметь: сравнить его с творчеством Бунина

Фронтальный

Перечитать повесть «Олеся», работа с текстом, вопросы

Талант любви в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет»

Совершенствование знаний, умений, навыков.

Знать: умения в определении мастерства Куприна в изображении человеческих чувств

Уметь: роль детали в рассказе

Устный контроль.

Проанализировать письмо Желткова.

Анализ письма Желткова Вере Николаевне

Контрольный урок

Практическая работа

Знать: умения в определении мастерства Куприна в изображении человеческих чувств

Уметь:анализировать эпизод из прозаического текста

Познакомиться с жизнеописанием В.Г.Короленко, подготовить презентацию к уроку (Инд.)

Жизненный и творческий путь В.Г.Короленко. Обзор рассказов писателя. Размышления над повестью «Слепой музыкант»

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Знать: как совершенствовать аналитические навыки

Уметь: аргументировать

Фронтальный опрос, развитие речи, устное сочинение

Перечитать повесть «Слепой музыкант», составить план повествования

Летопись жизни и творчества Л.Н.Андреева

Изучение нового материала. Сообщение учителя

Знать: как составлять тезисы

Уметь: работать с текстом, комментированное чтение

Индивидуальный, фронтальный

Прочитать рассказы по группам «Баргамот и Гараська».

Тема социального неравенства в творчестве Л.Н.Андреева

Совершенствование знаний, умений и навыков

Знать: как составлять тезисы

Уметь: работать с текстом, комментированное чтение

Устный контроль, фронтальный опрос, индивидуальный, групповой

Прочитать повесть «Иуда Искариот», вопросы

Повесть Л.Андреева «Иуда Искариот» - конфликт между одиночкой и толпой

Урок-исследование. Научно-поисковый

Уметь: определять причины оригинальной трактовки «вечной» темы в повести

Знать: формирование исследовательских навыков анализа текста

Мини-сочинение «Мой Иуда Искариот»

Завершить работу над мини-сочинением. Самостоятельное чтение рассказа «Стена»

Сочинение по творчеству Бунина, Куприна, Короленко, Андреева

Контрольный (учёт оценки ЗУН)

Уметь: раскрыть тему, использовать цитаты и их оформление на письме

Знать: выражение личного отношения к написанному

Проверка читательских способностей, выбора жанра сочинения, умения цитировать

Презентация «Серебряный век в литературе, музыке, балете».

Общая характеристика поэзии «серебряного века»

Изучение нового материала

Уметь: развивать общую культуру и эрудицию, а также навыки исследовательской работы с текстом учебной литературы, творческого мышления.

Знать: новые понятия: декадентство, символизм, акмеизм, футуризм

Составление тезисов по теме

Составить тезисы статьи учебника «Предшественники символизма» (с.118-120)

Наизусть стихотворение (на выбор)

Символизм. «Старшие символисты». Поэзия «младосимволистов

Изучение нового материала. Лекция учителя, сообщения учащихся.

Составление опорных схем, формирование знаний по новой теме, работа с критической литературой, совершенствование навыков выразительного чтения

Опрос по домашнему заданию. Контроль за составлением тезисов.

Презентация по биографии и творчеству В.Брюсова

Чтение и анализ стихов Брюсова. Материал учебника с.124-136

Поэзия В.Я.Брюсова

Изучение нового материала. Сообщения учащихся, лекция и анализ стихотворений

Уметь: выявлять приметы стиля поэта

Знать: как давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять

Фронтальный опрос, индивидуальная работа, чтение и анализ стихотворений. Контроль за составлением хронологической таблицы

Чтение статьи на с.139-147. Наизусть одно стихотворение (по выбору).

Индивидуально: презентация о Бальмонте

«Поэзия как волшебство» в творчестве К.Д.Бальмонта

Изучение нового материала. Лекция, сообщения учащихся

Знать: как анализировать лирическое произведение

Уметь: формировать чувства прекрасного

Фронтальный опрос, запись лекционного материала, индивидуальная работа

Чтение статьи на с. 150-159. Одно стихотворение наизусть ( по выбору); подготовить сообщение об основных этапах творчества И.Анненского

Смысл поэзии И.Ф.Анненского

Изучение нового материала. Лекция, аналитическое чтение

Знать: представление о символизме. Постижение истоков формирования поэтического дара Анненского. Углубление навыков анализа лирического произведения.

Уметь: приобщаться к миру поэзии, формировать чувство прекрасного

Фронтальный и индивидуальный опрос

Чтение статьи на с. 162-170. Цитатный план к стихотворению Брюсова, Бальмонта Анненского (на выбор). Сообщение о Н.Гумилёве

Акмеизм. Мир образов Николая Гумилёва

Изучение нового материала. Лекция, аналитическое чтение

Знать: стилистические особенности стихотворений Гумилёва, их жанрового своеобразия.

Уметь: формировать чувства прекрасного

Фронтальный и индивидуальный опрос, проверка тезисов

Наизусть одно из стихотворений Сообщение об И.Северянине

Творческие индивидуальности «серебряного века»

Контрольный урок

(учёт ЗУН)

Уметь: оперировать знаниями по темам, навыки анализа текста

Знать: как создать своего текста.

Письменный опрос (тест). Защита творческих работ (по группам). самоконтроль

Презентация «Жизнь и творчество А. А Блока»

Личность и творчество А.А.Блока

Изучение нового материала. Лекция с включением выступлений учащихся

Знать: глубину поэтического видения. Уметь: ввести в переломную эпоху начала XX века, наложившую отпечаток на внутреннюю жизнь поэта.

Фронтальный опрос. Реализация индивидуальных заданий. Запись лекции.

Подготовить выразительное чтение стихотворений А.Блока о любви.

Тема любви в лирике А.Блока. Урок-композиция

Изучение нового материала

Знать: глубину поэтического видения.

Уметь: составить конспект урока

Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный (выборочная проверка составленных тезисов)

Стихотворение «Незнакомка» история его создания. Сравнить это стихотворение с известными стихотворениями А.С.Пушкина.

Стихотворение «Незнакомка»

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Уметь: анализировать лирический текст Знать: как развивать наблюдательность, устную речь.

Индивидуальный, фронтальный опрос.

Выучить стихотворение «Незнакомка». Сопоставительный анализ стихотворений Блока и Некрасова.

«Это всё о России». Тема Родины в творчестве А.Блока.

Совершенствование знаний и умений. Творческое чтение лирических произведений.

Уметь: интерпретировать, сопоставлять произведения разных авторов

Уметь: анализировать, работать над выразительностью речи.

Фронтальный опрос

Прочитать стихотворение «Русь», «Россия», «Русь моя…», составить цитатную характеристику России по стихотворениям Блока. Выучить наизусть одно стихотворение

Поэма А.Блока «Двенадцать». Творческая история поэмы.

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

Развить навыки работы с текстом. Определить связь поэмы с циклом «На поле Куликовом», многоплановость тревог и ожиданий поэта.

Перечитать поэму, композиция произведения, в чём её особенности?

Угрожающие силы стихии в поэме «Двенадцать»

Совершенствование умений и навыков

Уметь; определять полемический характер поэмы

Знать: её художественные особенности.

Контроль за участием в аналитической беседе.

Поэма «Соловьиный сад», подготовить презентацию и сообщение о С.Есенине

Кудрявый гений русской поэзии. Сергей Есенин в стихах и в жизни.

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

Уметь: воспринимать на слух поэтические произведения

Знать: выразительное чтение стихотворений. Формирование читателя, способного к полноценному восприятию художественных произведений.

Контроль осуществляется на последующих уроках (устный и письменный).

Прочитать стихотворения из сборника «Радуница» (рекомендованный список)

Природа родного края и образ Руси в лирике Есенина.

Комбинированный урок (изучение нового материала + практикум). Слово учителя, беседа, анализ лирического текста.

Знать: как делать самостоятельный литературоведческий анализ поэтического текста.

Уметь: находить примеры цветового изображения природы .Интерпретация стихотворений. Развитие познавательных процессов. Развитие речи

Устный (вопросно-ответная форма), письменный анализ стихотворения.

Поэзия о любви XVIII-XIX в. Индивидуальные задания: выучить наизусть предложенные учителем стихотворения.

Любовная лирика Сергея Есенина

Изучение нового материала. Лекция в сочетании с выступлениями учеников

Знать: как вести исследовательскую работу,

Уметь: делать литературоведческий анализ стихотворений. Воспитание культуры общения.

Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный (выборочная проверка составленных тезисов)

Прочитать поэму «Анна Снегина», вопросы

Образ времени в поэме «Анна Снегина»

Урок изучения нового материала. Урок-беседа.

Знать: как делать самостоятельный литературоведческий анализ поэтического текста.

Уметь: обобщать нравственно-философские аспекты текста. Воспитание культуры диалогической и монологической речи.

Устный - вопросно-ответная форма. Письменный - самостоятельная творческая работа.

Подготовиться к уроку-семинару по поэме «Пугачёв».

Семинар. Образ Пугачёва поэме С. Есенина.

Комбинированный. Урок-семинар. Исследовательский, репродуктивный, слово учителя, беседа.

Уметь: отбирать материал при работе с дополнительной литературой.

Знать: навыки творческой работы, умения анализировать, обобщать, делать выводы.

Тестирование по содержанию поэмы. Опрос индивидуальный и фронтальный.

Ответить на вопрос «Что сближает Сергея Есенина со своим героем?»

Подготовка к сочинению

Сочинение по творчеству Сергея Есенина

Контрольный. Урок развития речи.

Уметь: следовать композиционной организации сочинения., умение высказывать личное мнение.

Знать: как избегать «общих» мест при анализе.

Письменный - самостоятельная творческая работа.

Презентация «Жизнь и творчество В. В. Маяковского»

В.В.Маяковский. Творческая биография.

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

Уметь: развивать творческие способности. Знать: исторические места в Казани.

Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный (выборочная проверка составленных тезисов)

Составить план-схему биографии Маяковского.

Сатира Маяковского

Изучение нового материала.

Умение анализировать лирический текст, работа над словарём неологизмов Маяковского, умение соотносить творчество поэта с общественной обстановкой.

Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный опрос.

Патриотическая лирика Пушкина, Лермонтова, Некрасова. Чтение стихотворение «Товарищу Нетте…»

Патриотическая лирика Маяковского

Изучение нового материала урок-лекция. Выразительное чтение стихотворений Маяковского.

Уметь: анализировать поэтический текст Знать: его интерпретация, умение сопоставлять с творчеством других поэтов

Индивидуальный (реализация домашнего задания). Устный (ответно-вопросная форма)

Выучить наизусть одно из патриотических стихотворений. Маяковский о задачах поэта: «Разговор с фининспектором о поэзии». Составить цитатный план.

Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского

Изучение нового материала урок-лекция. Выразительное чтение стихотворений Маяковского

Устный (ответно-вопросная форма)

Стихотворения о любви.

Громада-любовь в творчестве В.Маяковского

Комбинированный. Частично поисковый

Уметь: определить традиции и новаторство Маяковского в раскрытии темы любви. Знать: как соединить объективный анализ и ассоциативное истолкование.

Индивидуальный (реализация домашнего задания). Устный (ответно-вопросная форма)

Индивидуально: поэмы «Хорошо», «Война и мир». Устный анализ.

Стихотворения о загранице. Маяковский сегодня.

Совершенствование ЗУН

Знать: как строить устный монолог

Уметь: анализировать устный монолог

Групповой (реализация домашнего задания). Устный (ответно-вопросная форма

Составить тесты по творчеству Маяковского. Подготовиться к сочинению

Подготовка к сочинению по творчеству Маяковского

Совершенствование ЗУН

Знать: как подбирать интересный материал к сочинению. Уметь: приобщатьсяе к поисково-исследовательской работе.

Коллективный, индивидуальный

Перечитать роман Фадеева «Разгром». Индивидуальное: сообщение и презентации по биографии писателя.

А.А.Фадеев. Страницы жизни писателя. Роман «Разгром».

Урок изучения нового материала. Работа с книгой.

Знать: как сжато пересказывать произведение

Уметь: делать сопоставительный анализ.

Тестирование, индивидуальные задания по карточкам, фронтальный опрос.

Перечитать 4,9,11. Ответить на вопросы

Жизнь отряда через восприятие различных героев

Совершенствование ЗУН

Поиск художественных деталей портрета, речи. Умение анализировать эпизод, умение выразительного чтения.

Фронтальный опрос, индивидуальный, групповой. Аналитическая беседа.

Работа с текстом.

Проанализировать эпизоды:

1) «Переход через болото» 2) «Отряд попадает в ловушку»

Проблема гуманизма в романе.

Комбинированный урок. Проблемное изложение (литературная беседа)

Знать: художественные детали портрета, речи.

Уметь: анализировать эпизод, умение выразительного чтения

Фронтальный опрос, индивидуальный, групповой. Аналитическая беседа

Устное сочинение «Каким я увидел Морозку?

Народ и интеллигенция в романе.

Комбинированный урок.

Знать: навыки работы с текстом

Уметь: интерпретировать его, делать выводы.

Фронтальный опрос, индивидуальный, Аналитическая беседа. Проверочная работа на знание содержания текста.

Анализ эпизода «Смерть Морозки»

Жизнь и творчество М.А.Булгакова.

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

Знать: как делать выводы

Уметь: проводить аналогии.

Устные ответы по теме урока. Индивидуальный.

Подготовить сообщение о белом движении. Ответить на вопросы: «Какова тема романа «Белая гвардия», какова позиция автора?»

«Стать бесстрастно над красными и белыми». Роман М.Булгакова «Белая гвардия».

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Знать: представление об иронии как средстве оценки характеров и жизненных ситуаций.

Уметь: проводить аналогии.

Устные ответы на вопросы по теме урока. Сообщения учащихся (индивидуальный). Литературная беседа.

Подготовить развёрнутый ответ, аргументируя примерами из текста. Работа с текстом

Судьбы людей в революции

Комбинированный. Метод литературной беседы.

Знать: как делать выводы

Уметь: обобщать

Фронтальный опрос.

Групповые:

1гр.:проанализировать эпизод «Вечеринка у Турбинных» (ч.1, гл.3);

2гр.: сцена в гимназии (ч.1, гл.6,7)

Образ дома в романе «Белая гвардия»

Комбинированный. Метод литературной беседы

Знать: как делать выводы

Уметь: обобщать

Фронтальный опрос. Литературная беседа

Развёрнутый ответ: «Как я читал роман «Матер и Маргарита»

Жанр композиции и проблемы «Мастера и Маргариты»

Урок изучения нового материала. Исследовательский.

Знать: своеобразие композиции и жанра.

Уметь: анализировать, определять своеобразие композиции и жанра.

Эвристическая беседа. Сочинение-миниатюра «Иешуа - Мастер - Булгаков. Каков смысл этих взаимных отражений?»

Анализ эпизодов, связанных с образом Воланда и его свиты.

Сатирико-бытовой пласт романа.

Комбинированный урок

Знать: навыки монологического высказывания.

Уметь: делать самостоятельные выводы.

Разноуровневые задания: 1.В чём привлекательность образа Воланда? 2.в чём символическое значение образа огня в романе?

Мир московского мещанства. Каков он? Анализ сцен.

Романтический пласт произведения.

Комбинированный урок

Знать: как правильно пересказывать

Уметь: вступить в дискуссию, аргументировано доказывать свою точку зрения, составлять устную рецензию на ответ товарища.

Индивидуальный (по выступлениям учащихся), фронтальный опрос

Выписать цитаты с упоминанием символических деталей, связанных с историей любви в романе. Подготовить рассказ об Иване Бездомном.

Тема преемственности в романе.

Комбинированный урок. Истолкование художественного произведения.

Знать: как правильно пересказывать

Индивидуальный (по выступлениям учащихся), фронтальный опрос. групповой

Подготовиться к сочинению. Подобрать эпиграф, цитаты. Составить сложный план к одной из тем.

Проверочная работа. Тест.

Контрольный урок

Знать: содержание пройденных произведений

Уметь: обосновать свою точку зрения.

Индивидуальный (с последующей проверкой)

Написать сочинение на выбранную тему.

А.н.Толстой. Тема русской истории в творчестве писателя.

Изучение нового материала. Лекция учителя. Беседа.

Знать: историю России

Уметь: быт гордым за свою родину.

Оценка выступлений учащихся

Материал учебника с.36-40, вопрос 3

.Из романа «Пётр Первый» перечитать:

гл.1, ч.15, гл.2, ч.6;

гл.2, ч.3, лг.3, ч.5;

гл.1, ч.1, гл.4, ч.8,22 (задания по группам)

Панорама русской жизни в романе «Пётр Первый»

Изучение нового материала. Работа с текстом.

Уметь: обосновать свою точку зрения.

Знать: историю России

Оценка выступлений учащихся

Анализ эпизодов:

Гл.1, ч.3,4,5;

Гл.2-3;

Гл.6, ч.7

Образ Петра первого в романе.

Комбинированный урок.

Знать: характеристику героя художественного произведения.

Уметь: обосновать свою точку зрения.

Фронтальный опрос. Оценка выступлений учащихся. План характеристики героя.

Творческим группам подготовить сообщение и презентацию о жизни и творчестве А.Платонова.

Жизненный и творческий путь А.Платонова.

Изучение нового материала. Демонстрация презентации. Сообщение учащегося. Беседа.

Уметь: составлять хронологическую таблицу и цитатный план

Знать: как вести диалог.

Коллективное обсуждение, диалог между учителем и учеником. Выборочная проверка составленной таблицы.

Читать «Сокровенный человек», ответить на вопросы

Осмысление революционной действительности в повести «Сокровенный человек»

Изучение нового материала. Работа с текстом. Беседа.

Уметь: правильно строить дискуссию

Знать: основные понятия.

Индивидуальный, коллективный, фронтальный опрос.

Прочитать повесть «Котлован», история создания повести (по учебнику), индивидуальная работа по карточкам.

Мир утраченных иллюзий в повести «Котлован». Характерные черты времени.

Урок совершенствования ЗУН. Беседа.

Уметь: работать с художественным текстом

Знать: как выделять проблемные вопросы.

Коллективный

Работа с текстом, вопросы

Пространство и время в повести «Котлован.

Урок совершенствования ЗУН.

Уметь: работать с художественным текстом

Знать: как выделять проблемные вопросы.

Выборочная проверка домашнего задания. Коллективный анализ произведения.

Составить вопросы по повести «Котлован». Читать «Усомнившийся Макар»

Пророческое слово Андрея Платонова.

Комбинированный урок.

Уметь: писать рецензию.

Знать: как выделять проблемные вопросы.

Выборочная проверка домашнего задания. Коллективный анализ произведения Проверочная работа

Написать рецензию на одно из произведений Платонова Подготовить презентацию о жизни и творчестве А.Ахматовой.

«Мне дали имя при крещении - Анна». Анна Ахматова - «голос своего поколения»

Урок изучения нового материала. Лекция

Знать: основные черты поэзии автора.

Уметь: анализировать поэтический текст

Оценка ответов в процессе анализа стихотворений.

Подготовить выразительное чтение стихотворений о родине, прочитать статью учебника на с.232-239, выучить одно стихотворение наизусть

Тема Родины в лирике Ахматовой.

Совершенствование и углубление знаний, умений и навыков. Урок-беседа.

Знать: основные черты поэзии автора.

Уметь: анализировать поэтический текст

Оценка выразительного чтения и чтения стихотворений наизусть, ответов на вопросы.

Прочитать поэму «Реквием», вопросы.

Тема народного страдания в поэме Ахматовой «Реквием»

Урок обобщения и систематизации ЗУН. Урок-беседа.

Уметь: определять идею, композицию поэтического текста.

Знать: навыки целостного анализа.

Оценка ответов по вопросам домашнего задания в ходе беседы. Выразительное чтение, фронтальный опрос.

Биография М.Цветаевой (групповые задания)

С.244-251.

Поэтический мир М.Цветаевой. «Если душа родилась крылатой»

Урок изучения нового материала. Смешанный, с использованием сообщений учащихся

Знать: основные черты поэзии автора.

Уметь: анализировать поэтический текст

Проверка и оценка сообщений учащихся.

С.254-264 учебника, выразительное чтение стихотворений «Молитва», «Тоска по Родине»

Основные мотивы и темы лирики марины Цветаевой.

Урок совершенствования и углубления знаний.

Уметь: читать поэтический текст, определять тематику

Знать: системы образов, структуры лирики поэта.

Оценка умений анализа текста

Анализ стихотворения «Молодость»

Марина Цветаева: слова и смыслы.

Контрольный урок. Урок развития речи.

Знать: основные черты поэзии автора.

Уметь: анализировать поэтический текст

Оценка знаний изученного материала.

Чтение «Донских рассказов» М.Шолохова. Сообщение и презентация о жизни и творчестве писателя.

М.Шолохов. штрихи к биографии.

Изучение нового материала. Лекция.

Уметь: отбирать самое существенное в биографии и творчестве писателя.

Знать: системы образов, структуры лирики поэта.

Оценка знаний изученного материала через составленные таблицы.

Прочитать рассказы 2Родинка», «Шибалково семя», «Семейный человек».Учебник с.49-59.

М.А.Шолохов «Донские рассказы»

Изучение нового материала

Уметь: выявлять авторскую позицию через анализ сюжета, пейзажа, портрета, через название рассказов

Знать: системы образов, структуры лирики поэта.

Оценка знаний изученного материала.

Читать «Тихий Дон», ответить на вопросы: как я читал роман, любимые страницы произведения.

Картины жизни донского казачества в романе «Тихий Дон»

Урок совершенствования ЗУН.

Уметь: выделять существенное в материале

Знать: как сравнивать и обобщать

Оценка участия детей в беседе по содержанию произведения.

Прочитать главы 5,6,8,10,12 третьей части, главы 3,4 четвёртой части. ответить на записанные вопросы.

События революции и гражданской войны в романе «Тихий Дон»

Урок совершенствование ЗУН

Знать: развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны

Уметь: определять влияние её на человека.

Развёрнутый ответ на поставленный вопрос. Записать самостоятельный вывод о влиянии войны на людей.

Прочитать 11,12,13.28 главы пятой части. Вопросы. Письменный анализ эпизода расстрела заложников на хуторе Татарском (гл.24, ч.6) подобрать эпизоды на тему «Гражданская война как трагедия народов»

Нравственная позиция автора.

Урок совершенствование ЗУН

Знать: основные черты поэзии автора.

Уметь: анализировать поэтический текст

Коллективная, индивидуальная.

Гл.63 ч.6; гл.29 ч.7 в чём «преступление и наказание» Григория Мелехова? Письменный анализ гл.18, ч.8.

Путь Григория Мелехова в романе. Григорий и Аксинья

Урок совершенствование ЗУН

Знать: неизбежность трагичности судьбы Григория Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества.

Уметь: воспитывать любовь и уважение к творческому наследию.

Коллективная, индивидуальная

Письменно ответить на вопрос: «В чём трагедия Григория Мелехова?» Тезисный план «Движение души человека на примере Григория Мелехова.

Сочинение по творчеству М.А.Шолохова

Урок обобщения и контроля.

Уметь: доказывать, делать выводы, обобщения.

Знать: как выстраивать композицию сочинения, логично и последовательно излагать мысль.

Индивидуальный. Коллективный

Подготовить сообщение и презентацию о жизни и творчестве А.Т.Твардовского. перечитать главы из поэмы «Василий Тёркин»

А.Т.Твардовский. Жизненный и творческий путь. Поэма «Василий Тёркин»

Изучение нового материала

Приобщение учащихся к творчеству А.Твардовского

Хронологическая таблица. Коллективный, индивидуальный.

Материал учебника с. 193-196. Прочитать поэму «По праву памяти»Письменно ответить на вопрос: «просто ли жить, выполняя завет юности, данный героями поэмы»

Жанровые особенности и идейное содержание поэмы «По праву памяти»

Урок формирования ЗУН

Знать: как обосновать свою точку зрения. Уметь: сопоставлять тексты.

Коллективный, индивидуальный во время аналитической беседы

Наизусть одно из стихотворений Твардовского. Прочитать стихотворения «Братья», «Две строки», «Берёза»

Лирика А.Т.Твардовского

Отработка практических умений и навыков

Знать: как анализировать стихотворение

Уметь: выявлять авторскую позицию

Составить перечень основных мотивов лирики Твардовского. Практическая работа.

Завершить практическую работу.

Подготовить сообщение и презентацию о жизни и творчестве А.И.Солженицына

Литература 50-90-х годов.

Судьба А.Солженицына.

Изучение нового материала. Лекция.

Знать: творческий путь писателя

Уметь: строить связное высказывание.

Индивидуальный, коллективный

Прочитать рассказ «Один день Ивана Денисовича». Ответить на вопросы. Написать письмо Ивану Денисовичу.

Конфликт временного и вечного в рассказе «Один день Ивана Денисовича»

Урок совершенствования ЗУН

Уметь: работать с критической литературой.

Знать: как давать характеристику прочитанному произведению.

Коллективный.

Подготовиться к уроку по теме «невероятная явь войны»

Невероятная явь войны» Повести В.Быкова.

Урок совершенствования ЗУН. Урок-семинар

Уметь: публично выступать

Знать: как давать характеристику прочитанному произведению.

Индивидуальный, коллективный

Прочитать повесть «Сотников», подумать над смыслом названия, дать характеристику Сотникова и Рыбака.

«Момент истины» Тема нравственного выбора в повести В.Быкова «Сотников»

Урок совершенствования ЗУН

Уметь: публично выступать

Знать: как давать характеристику прочитанному произведению.

Оценка участия школьников в обсуждении вопросов урока.

Прочитать повесть «Это мы, Господи!»

Там, на войне. Повесть, «написанная кровью сердца». К.Воробьёв «Это мы, Господи»

Урок совершенствования ЗУН

Уметь: делать выводы, обобщать, сопоставлять

Знать: как высказывать свою точку зрения.

Оценка участия школьников в обсуждении вопросов урока.

Написать отзыв об одном из произведений о войне. Подготовить сообщение о жизни и творчестве Н.Рубцова.

«Тихая лирика» Николая Рубцова

Изучение нового материала.

Уметь: анализировать поэтический текст Знать: как определять стилистические особенности стихов.

Оценка участия школьников в обсуждении вопросов урока

Познакомиться со стихотворениями «в минуту музыки печальной», «Звезда полей», «Берёзы», «тихая моя родина», «Букет». Проанализировать одно из этих стихотворений

В.Распутин. Страницы жизни. «Женский разговор»

Комбинированный урок

Знать: как определять тему и идею произведения

Уметь: высказывать собственную точку зрения на прочитанное

Коллективный и индивидуальный по теме урока

Познакомиться с повестью «Прощание с Матёрой». Какие важные вопросы подняты автором в произведении? Составить план повествования.

Апокалипсис, сотворённый людьми. Повесть «Прощание с Матёрой»

Комбинированный урок

Знать: как давать оценку поступкам героев, аргументировать, делать выводы.

Уметь: бережно относиться к окружающим людям.

Ответы на вопросы, работа с карточками. Индивидуальный, фронтальный.

Прочитать повесть «Последний срок». Индивидуальные и групповые задания к конференции.

Нравственное величие русской женщины в повести В.Распутина «Последний срок»

Совершенствование ЗУН. Конференция. Поисковый.

Уметь выделять этическую

Знать: нравственно-философскую проблематику произведения

Индивидуальный, групповой.

Письменно ответить на вопрос «Уроки, вынесенные мной из произведений В.Распутина».

Сопричастный всему живому. Штрихи к портрету В.П.Астафьева.

Изучение нового материала. Лекция.

Уметь: отбирать самое важное в прослушанном

Знать: как восстанавливать материал по записям.

Проверка составленных тезисов

Познакомиться с главами из книги «Царь-рыба». Вопросы

Взаимоотношения человека и природы в повествовании в рассказах «Царь-рыба»

Урок обобщения и систематизации, полученных ЗУН.

Знать: важности обсуждения экологической проблемы на фоне идейного содержания повествования.

Уметь: отбирать самое важное в прослушанном

Оценка участия в обсуждаемых вопросах, формулировка выводов.

Подготовиться к сочинению по творчеству Распутина и Астафьева

Сочинение по творчеству В.Распутина, В.Астафьева

Контрольный

Знать: как выражать свои мысли в понимании проблемы в письменной форме

Уметь: отбирать самое важное в прослушанном

Индивидуальный, фронтальный

Закончить сочинение.

Подготовить сообщения о Б.Окуджаве, В.Высоцком, А.Галиче, Ю.Визборе, И.Талькове.

Авторская песня.

Изучение нового материала. Литературный салон.

Формировать читателя, слушателя и исполнителя.

Индивидуальный

Выучить наизусть одно из стихотворений. Индивидуальные задания по творчеству И.Талькова.

100

Обобщающий урок по русской литературе XX века.

Контрольный

Результаты теста

Индивидуальный

Устное сочинение «Моё любимое произведение литературы XXвека»

101

Современная литературная ситуация.

Изучение нового материала. Обзорная лекция

Самостоятельно познакомиться с одним из произведений современной литературы.

102

Зарубежная литература

103

Зарубежная литература

104

Зарубежная литература

VI. Перечень учебно-методического обеспечение

Программа по литературе 5-11 класс (базовый уровень)

В. П. Журавлёва, В. И. Коровина, И. С. Збарского, В. П. Полухиной.

М. «Просвещение». 2011

Дополнительная литература

Агеносов В.В. Русская литература 20 века. Методическое пособие М. «Дрофа», 2002
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.

11 класс.II полугодие.- М.: ВАКО, 2006

Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе XX века. 11 класс. I полугодие- М.: ВАКО, 2006
Миронова Н.А. Тесты по литературе: к учебнику «Русская литература XX века. В 2-х ч.11 кл.».- М.: Экзамен, 2008
Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5-11кл.-М.:А
Чертов В.ф. Литература 11 класс (Тесты, вопросы, задания по русской литературе

20 века). М. «Просвещение», 2002

Я иду на урок литературы,11 класс М. «Первое сентября»,2002
Преподавание литературы в 11 классе. Книга для учителя М. 2001
.Контрольные и проверочные работы по литературе 9-11 классов
Поэзия серебряного века М. «Дрофа», 1997
Русская литература 20 века. Учебное пособие для поступающих в вузы М. уч.-науч. Центр «Московский лицей»,1995

Согласовано.

Протокол заседания методического объединения

учителей гуманитарных дисциплин от________№____

Согласовано.

Зам. Директора по УВР____________________________

_________ 08. 2012 учебного года

загрузить