Урок по теме Деепричастие как часть речи

Урок по теме «Деепричастие как часть речи»

(7 класс, программа «Школа 2100»)

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: урок-исследование

Цели урока:

1. Образовательные: познакомить учащихся с понятием «деепричастие», с его грамматическим значением, морфологическими особенностями, местом и ролью деепричастий; попутно повторить орфограммы н/нн в суффиксах прилагательных, проверяемые гласные в корне слова, в окончаниях глаголов;

2. Развивающие: развивать умение видеть деепричастие и использовать его в речи, предупреждать ошибки при употреблении деепричастий в речи, формировать навык разграничения основного и добавочного действия, интерес к предмету, вырабатывать языковое чутьё (редактирование), развивать культуру речи;

3. Воспитательные: воспитывать любовь к слову (русскому языку), доброжелательность по отношению друг к другу, умение слушать

Оборудование:

- компьютер;

- медиапроектор экран для компьютерной презентации;

- презентация к уроку;

- рабочие листы;

- опорные таблицы;

- тестовые задания.

Ход урока

1. Организационно-психологический момент.

Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок, это урок-исследование, в ходе которого вы побываете в роли открывателей нового, исследователей неизведанного и, я надеюсь, станете активными участниками нашего урока. Мы видим в нашем классе гостей, которые хотели бы посмотреть, как мы с вами умеем трудиться, насколько мы целеустремлённые и собранные, как мы умеем преодолевать трудности, посмотреть, чему вы научились на уроках русского языка, как вы умеете работать и умеете общаться друг с другом. А теперь посмотрите - за окном ясное солнышко, природа радуется приходу весны, также и вы улыбнитесь друг другу, а урок пусть пройдет организованно, весело, с пользой. Удачи вам в поиске новых знаний! А теперь откройте тетради и запишите сегодняшнее число, классная работа.

2. Языковая разминка (текст на доске или на экране)

Бе… жизне…ые туманы дымчато в…сят над водой, отражая призрачными оч…ртаниями. З…таившись, ветер чутко дремл…т, не зар…бит уснувш…й воды, не шелохнет зеленой хвои.

Стаи перелетных уток, шлепая крыльями, бе…покойно подыма…тся с воды. А лебеди, изогнув дли…ые шеи, пр…слуш…ваются к лесному эху.

(А.С. Серафимович)

- Прочитайте внимательно текст.

- Определите тему данного текста. (О природе, о красоте природы)
- Определите стиль предложенного текста. (Литературно-художественный).
- Назовите характерные черты данного стиля (сфера использования - художественная литература; задача речи - нарисовать картину, изобразить предмет, передать чувства, которые испытывает автор; высказывание образное, эмоциональное, выразительное; использованы языковые средства, характерные для этого стиля - конкретные слова, слова в переносном значении, эмоционально-оценочная лексика - эпитет - безжизненные туманы, олицетворения - туманы висят, ветер дремлет)
- Выпишите слова с пропущенными орфограммами, сгруппировав их:
(1 группаЛЕРА: орфограмма в приставке - безжизненные, затаившись, беспокойно, прислушиваясь.
2 группаПЕПЕ, ДИМА: орфограмма в корне - висят, очертаниями, зарябит.
3 группаЛИЗА: орфограмма в суффиксе - безжизненные, длинные, прислушиваются.
4 группа:ДАНЯ орфограмма в окончании - дремлет, уснувшей, подымаются).
- Какие группы у вас получились?

3. Введение в тему (постановка проблемы)

- Выпишите все слова, которые обозначают действие.
( Висят, дремлет, зарябит, шелохнёт, подымаются, прислушиваются, Отражаясь, затаившись, шлёпая, изогнув)

- Выделите из них глаголы.

- Как вы определили, что это глаголы? (по глагольным вопросам)
- Почему оставшиеся слова не относятся к глаголам? Что вы можете сказать об этих словах? В чём разница между глаголами и ими? (разный вопрос)

4. Постановка цели урока

- Исходя из вышесказанного, как вы думаете, чему мы можем посвятить сегодняшний урок? (Деепричастию)

- Как вы думаете, этимологически из скольких частей состоит это слово? (Из двух: дее- и причастие)

- Подберите однокоренные слова к ним (действие, действующий, дееспособный + причастность, связь, зависимость)

- Что значит "дееспособный"? (способный к действию)

- Какое словосочетание можно составить из слов "действие", "причастный"? (Причастный к действию)

- Значит, деепричастие - это что-то причастное к действию. Это новое для нас слово, новое понятие. Какие вопросы возникают у вас? (- Что такое деепричастие? На какие вопросы отвечает деепричастие? Как образуется деепричастие?)

- Эти вопросы и станут центральными вопросами, по которым мы построим наш урок-исследование, целью которого будет знакомство с деепричастием как частью речи, умение «узнавать» эту часть речи, отличать её от других частей речи и правильно употреблять деепричастие в речи. (слайд цели урока). Запишите тему урока.

5. Формирование новых знаний

- А сейчас мне потребуется помощник, чтобы образовать новое слово.

- Убери, пожалуйста, у глагола "изогнуть" суффикс инфинитива, а теперь припиши к основе суффикс -Я. Что получилось? (изогнув)

- Это слово имеет отношение к глаголу? (Это слово образовалось от глагола. Оно причастно к нему).

- Так что это у нас получилось? (деепричастие)

- Как образуется деепричастие? (Путем присоединения к основе глаг. суффикса -В)

- В образовании деепричастия используются и такие суффиксы, как -В-, -ВШИ-, -ШИ-, -А-, -Я-. (записать на доску)

- Посмотрите еще раз на наше предложение. Слова "прислушиваются", "изогнув" сейчас являются однородными? (Нет, они отвечают на разные вопросы, не относятся к одному и тому же слову)

- На какой вопрос отвечает деепричастие "изогнув"? (Что сделав?, как?)

- От какого слова мы задаем вопрос к слову "изогнув"? (От глагола-сказуемого "прислушиваются")

- Найдите в тексте еще деепричастия и задайте вопрос (отражаясь - что делая?)

- Почему у деепричастия два вопроса? (разный вид - совершенный и несовершенный вид)

- Сравнив два деепричастия: изогнув и отражаясь, что можно еще выделить? (суффикс -СЯ, что говорит о возвратности, как у глагола)

Вывод №1. Деепричастие имеет вид, возвратность

- Попробуйте изменить слово "изогнув" (слово не изменяется)

-Разберите его по составу, какая проблема возникла? (определить корень)

- Давайте воспользуемся словообразовательным словарем Александра Николаевича Тихонова. Найдем это слово. Какой же корень у слова изогнуть? (-гн-)

- Продолжите разбор. Какой вывод можно сделать? (нет окончания),

- Какая еще часть речи так же, как деепричастие, не имеет окончания, не изменяется, но принимает вопрос от сказуемого? (наречие)

Вывод №2. Нет окончаний, значит, деепричастие не изменяется.

- Чем, по-вашему, является деепричастие в предложении? Какие вопросы вы зададите, чтобы определить синтаксическую роль деепричастия? (обстоятельство, так же, как и наречие).

Вывод №3. Деепричастие в предложении является обстоятельством.

-Таким образом, особенности каких частей речи проявляются в деепричастии? (глагола и наречия)

- А чтобы выяснить значение деепричастий, запишем последнее предложение (А лебеди, изогнув длинные шеи, прислушиваются к лесному эху)

- Кто и сколько действий выполняет? (лебеди - два: изгибают и прислушиваются)

- Подумайте, какое из этих действий является основным, а какое добавочным, как бы дополняющим основное? ("прислушиваются" - основное, "изогнув" - добавочное)

- Так что обозначает деепричастие? (Добавочное действие при основном)

Вывод №4: Деепричастие обозначает добавочное действие

- А теперь внимательно прочитайте упр. 272, стр. 166., в чем комичность ситуации в предложении (действие в предложении как будто выполняет шляпа).

- А как же можно переделать его, что нужно сделать? (нужно, чтобы действие выполняло одно лицо, переделываем часть с деепричастиями, например, в СПП с придаточным времени или сохранив деепричастие- Когда я подъезжал к своей станции и глядел на природу в окно, у меня слетела шляпа/Подъезжая к своей станции и глядя на природу в окно, я потерял шляпу).

Вывод №5. Действие, производимое деепричастием, относится всегда к одному и тому же производителю действия.

Самостоятельная работа. Формулирование определения деепричастия.

Вернемся к вопросам нашего исследования. Мы с вами хорошо поработали. Посмотрите, сколько на вопросов нам удалось рассмотреть на уроке. Однако у нас до сих пор нет научного определения этой особой формы глагола. Сейчас каждый из вас должен в течение одной минуты сформулировать определение деепричастия с помощью подсказки справочного бюро. При затруднении можно обратиться к учебнику (п. 36, с.166-167).

Общий вывод по теме: Деепричастие - особая неизменяемая форма глагола, обозначающая добавочное действие, выполняемое одним производителем действия, при основном, бывает совершенного и несовершенного вида, возвратным и невозвратным. В предложении является обстоятельством.

6. Первичное закрепление нового материала

Сейчас поработайте исследователями, т.е. в тексте найдите деепричастия. Упр. 271 у доски 1 человек. (списать 1 предложение, остальные предложения устно, найти глаголы и деепричастия, показывая их зависимость друг от друга)

Упр. 277 устно (найти дееприч., доказать, указывая суффикс)

7. Физкультминутка

Тихо встаньте, оглянитесь

И друг другу улыбнитесь,

Руки вытянув вперед,

Посмотрите вправо, влево,

А теперь их поднимите,

А сейчас наоборот.

Подбоченясь, вы присядьте,

Поклонившись, встаньте в ряд,

Лихо топните ногой

Да притопните другой

Мы, играя, отдыхали,

Деепричастия считали.

Сколько их вам назвала,

Кто ответит мне, друзья?

- Садитесь, ребята. А было их в физминутке - 4. Продолжим .

Упр. 282 коллективно в парах по 2 и 3 человека (посовещавшись, образуйте от глаголов деепричастия, определите их вид, выделите суффиксы).

- Какую закономерность вы заметили, образовывая деепричастия (деепричастия несов. в. образуются от основы глаголов несов.в. при помощи суффиксов -А(-Я), а деепричастия сов.в. -от основы глагола сов.в. при помощи суффиксов -В(-ВШИ/ВШ))

Словарная работа стр.175

ПРЕЗИРАТЬ -ненавидеть, а какую ошибку можно здесь допустить и что измениться?

8. Употребление деепричастий и его роль в тексте.

- Узнавать деепричастия вы умеете. Теперь скажите, есть ли правила в учебнике, касающиеся произношения деепричастий? (нет)

- Поэтому я предлагаю вам самим сделать «научные открытия» на основе наблюдений, анализа языковых фактов, явлений.

1. Знакомимся с особенностями произношения деепричастий (орфоэпическими нормами).

- От данных глаголов образуйте деепричастия, понаблюдайте за ударением (устно):

Создать

- создав

Занять

- заняв

Прибыть

- прибыв
- Какую закономерность вы заметили?

Продолжайте теперь самостоятельно (письменно). В группах (3 группы), проверка вслух, проговаривая.

Возможно пользование орфографическим словарем!!!

начать (начав)

облегчить (облегчив)

углубиться

(углубившись)

принять (приняв)

закупорить (закупорив)

черпать (черпая)

Понять (поняв)

баловаться (балуясь)

заплесневеть (заплесневев)- Проверьте себя (слайд №)

2. Знакомимся с особенностями употребления деепричастий.

Деепричастия, деепричастия…. Сколько с ними хлопот: и произносить их надо правильно, и употреблять в предложении, хорошенько подумав. А может, не так уж они и нужны? Мне кажется, убедительно, красноречиво ответил на этот вопрос английский поэт Р.Саути своим необычным стихотворением «Лодорский водопад».

Кипя,

Шипя,

Журча,

Ворча,/

Струясь,

Крутясь,

Сливаясь,/

Вздымаясь,

Вздуваясь,

Мелькая, шурша,/

Резвясь и спеша,

Скользя, обнимаясь,

Делясь и встречаясь,

Ласкаясь, бунтуя, летя,/

Играя, дробясь, шелестя,/

Блистая, взлетая, шатаясь,/

Сплетаясь, звеня, клокоча,/

Взвиваясь, вертясь, грохоча,/

Морщинясь, волнуясь, катаясь,/

Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,/

Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,/

Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,/

Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,/

Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре,-

Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре.

- Что в этом стихотворении показалось необычным? (52 деепричастия!)

- Кто из вас видел настоящий водопад? Слышал его шум?

- Какие слова в стихотворении помогли это сделать? Попробуем обойтись без них, что получится? (Вперед и вперед в свободолюбивом задоре так падают бурные воды в сверкающем, бурном Лодоре)

- С какой же целью их употребляют в художественных текстах? Какую же роль играют деепричастия в тексте? (дорисовывают основное действие, делают речь более точной, яркой, более ёмкой, передают различные смысловые оттенки).

Деепричастия действительно делают нашу речь яркой, образной, но обращение с ними требует внимания, т. к. нередко приводит к грамматическим ошибкам. Чтобы избежать их, нужно помнить, что и основное, и добавочное действия должны относиться к одному лицу, или предмету.

Работа с предложением (презентация).

!!!Приветливо виляя хвостиком, мы встретили Рыжика у калитки.

В чем ошибка и как ее можно исправить? (Приветливо виляя хвостиком, Рыжик встретил нас у калитки/Когда мы встретили Рыжика у калитки, он приветливо вилял хвостиком).

9. Закрепление изученного

В ЕГЭ есть задание, проверяющее умение грамматически правильно употреблять в речи деепричастия. Попробуем выполнить такое задание вместе. (сильным карточка)

Войдя в аудиторию,

1) у нас возникло чувство страха.

2) профессор поздоровался со студентами.

Прогуливаясь по парку,

1) у всех было хорошее настроение.

2) отдыхающие оживлённо беседовали.

Задание для сильных - во время разбора попробовать выполнить упр. на карточке самостоятельно с последующим озвучиванием результата (доказательно)

1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Начав записывать слова в 1829 году,

1) первый том был опубликован Далем только 30 лет спустя.

2) Даль смог подвести итог своей работы только через 30 лет.

Играя комические роли,

1) актер срывал аплодисменты.

2) в зале не умолкал смех.

Читая интересную книгу,

1) у меня всегда возникают вопросы

2. ты понимаешь, что значит сила слова.

10. Итог урока

Ну, вот и подходит к концу наш урок-исследование, где вы были настоящими сыщиками. Теперь давайте самостоятельно проверим ваши знания с помощью теста, а проверку выполнят ваши одноклассники по ключу.

Тест (со взаимопроверкой по кругу).

1. Что обозначает деепричастие?

1) признак предмета по действию;

2) действие предмета;

3) признак предмета.

2. На какие вопросы отвечает деепричастие?

1) что делает?

2) что делать?

3) что делая?

4) что сделав?

5) что делай?

3. Среди данных слов найди деепричастия:

1) прыгаю;

2) прыгающий;

3) прыгая;

4) подпрыгнув;

5) прыгнувший;

4.Найти суффиксы деепричастий:

1) -нн -, -енн-, -т-;

2) -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-;

3)-а, -я, -в, -ши,-вши.

5. Найдите слова с ударением на третьем слоге:

1) облегчив;

2) прибыв;

3) закупорив.

6. Какое из слов не является деепричастием?

1) даря;

2) гиря;

3) жаря.

Ответы:

1.-1

2.-3,4

3.-3,4

4.- 3

5.-1

6.-2

11. Рефлексия

Пролетел и наш урок,

Школьный прозвенел звонок,

Все трудились, не ленясь,

Не медля и не торопясь.

Говорили, улыбаясь,

Отвечали, не теряясь.

В работе приняли активное участие,

Скажем спасибо ДЕЕПРИЧАСТИЮ

• Самым интересным для меня на уроке было….

• Для меня оказалось сложным ……

• На следующем уроке я бы хотел(а)….

12. Выставление оценок и д/з

Чтоб упрочить ваши знанья

Даю домашнее заданье.

1. Упр. 279.

2. Теория параграф 36,37

3. В отрывке известного вам произведения (определите каком-«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкин) сбежали деепричастия. Верните беглецов на место и расставьте знаки препинания.

Но невеста молодая

До зари в лесу __________

Между тем все шла да шла

И на терем набрела.

Ей навстречу пес _______

Прибежал и смолк ________;

В ворота вошла она,

На подворье тишина.

Пёс бежит за ней __________

А царевна ________________

Поднялася на крыльцо

И взялася за кольцо…

(Слова для справок: подбираясь, блуждая, играя, ласкаясь, залая)

4. Составить тест по изученной теме (дополн. задание)

5. Повторить обособление причастного оборота.

Использованная литература:

1. Учебник Русский язык 7класс / Р.Н. Бунеев, Е. В.Бунеева, Изд-во «Баласс», Москва, 2009

2. Школьный словообразовательный словарь А.Н.Тихонова

3. openclass.ru

4. festival.1september.ru

5. poznanie21.ru

6. videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/testy-i-upragneniya/54-deeprichastie-test.html