Конспект обобщающего урока по теме Местоимение

Обобщающий урок по теме «Местоимение» в 6 классе

Цели урока:

• повторить и систематизировать полученные знания о местоимении; соотнести знания о местоимении со знаниями о других частях речи; выделить параметры, по которым местоимение определяют как часть речи;

• формировать умение правильно пользоваться местоимениями в устной и письменной речи; развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать); вырабатывать умение практического применения полученных знаний;

• воспитывать активное и сознательное отношение к изучению русского языка; создавать на уроке положительную культурно-речевую среду и атмосферу комфортного доверительного общения.

Ход урока

• I. Организационный момент

• Учитель. Здравствуйте, ребята! Мы рады видеть друг друга и сотрудничать сегодня на уроке, потому что только в сотрудничестве и понимании можно творить. А урок - это и есть наше с вами совместное творчество.

2.На доске записано стихотворение.

Я заменить могу другие части речи,

Взвалив обязанности их себе на плечи.

Когда приходится слова другие замещать,

На их значение всегда мне надо указать.

1. О какой части речи идет речь в этом стихотворении?

2. Найдите местоимения в тексте, определите их разряд.

3. Какова синтаксическая роль местоимений в тексте?

4. Какие же части речи могут замещать местоимения?

3. Запись под диктовку, комментированное письмо.

Хоть они и жалят больно , их работой мы довольны. (пчелы)

Из-за тебя бью себя, из-за себя бью тебя, а прольется кровь моя.(комар)

Что вы записали?

На каком свойстве местоимений основаны загадки? (Местоимение указывает на предмет, поэтому может заменить существительное.)

4. Местоимение может заменять существительное , прилагательное , числительное, поэтому различают несколько разрядов местоимений. Вспомнить их нам поможет фамилия НУПОВОЛОВ.

Один ученик и класс записывают разряды местоимений.

2 ученика самостоятельно работают у доски со словарными словами.

Миллион, бассейн, экземпляр, троллейбус, биография, атмосфера.

Коллекция, иллюстрация, состязание, орнамент, профессия, багряный.

Объяснить лексическое значение выделенных слов.

5. Посмотрим , как вы знаете разряды местоимений. Найдите «третье лишнее», учитывая разряды местоимений , замените его правильным местоимением , подходящим по разряду.

Каждый, всякий, себя

Никто, некто, некоторый

Ничей, нисколько, некому

Мой, твой, тебе

Тот, другой, такой

Кто-либо, что-то, чей

6. Скажите , а почему в некоторых местоимениях приставка НЕ , а в некоторых НИ? А почему в последней строке местоимения написаны через дефис? А как ещё могут писаться местоимения? (В три слова) Тогда давайте проверим ваши познания в написании местоимений.

Но перед этим мы разделимся на группы. На столе у вас лежат разноцветные квадраты, возьмите их , встаньте и выйдите из-за парт. Ребята с красными квадратами сядьте на первый ряд, с синими - на второй , с зелеными - на третий. Первый ряд работает со мной . 2 и 3 работает по карточкам.

Объяснительный диктант.

О ком -то расспросить, с кем-нибудь посоветуюсь, ничего ни у кого не оказалось, какие-то растения, нечем отблагодарить, чья-то старинная вышивка, ее деревянный крючок, кое с кем поговорить, рассмотреть ее.

Чем отличаются местоимения ЕЁ в словосочетаниях? Обоснуйте свой ответ.

7. Помогите разобраться. Как правильно сказать:

У рыбов нет зубов ,

У рыбей нет зубей,

Или - у рыб нет зуб?

Прослушайте стихотворение. Найдите неправильные формы притяжательных местоимений, выпишите их вместе со словами, к которым они относятся.

Как-то раз во дворе из собачьей миски

Пять чумазых поросят кушали сосиски.

Папа к ним подошел , крикнул возмущенно:

«Так съедите вы у пса весь обед евоный!»

Закричала хрюшка - мать: «Отойди от будки,

Детям надо наполнять ихние желудки!»

Папа грустно пробурчал в пятачок широкий:

«Слушать я уже устал ейные упреки.

Детям все прощают тут, дети хрюшками растут!

И такая дребедень происходит кажный день!»

Какие формы должны быть?

8.А сейчас мы с вами побудем немного в роли редакторов. Исправить ошибки в предложениях и записать правильный вариант. (Предложения комментируются детьми).

• Я укорял меня за невнимательность .

• Он хвастун: все время хвалит самого его.

• Он обиделся на их.

• Мы с ими давно дружим.

• Они ждали него.

• Я горжусь ним.

9. Чтобы проверить насколько наш урок был плодотворным, что вы усвоили на сегодняшнем уроке, выполним небольшие творческие задания по группам.

10. Домашнее задание. Тесты.

Рефлексия . перед тем , как выйти из класса , нарисуйте на своем квадратике смайлик, веселый равнодушный или грустный , в зависимости от того , какое настроение у вас после урока.