Календарное планирование по русскому языку 5 класс

Тематическое планирование

по русскому языку

в 5-А классе

Программа для общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2014г. под редакцией В.Я. Коровиной.

Учебник 5 класс М.: «Просвещение», 2014 г. в двух частях. Авторы-составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв,

В.И. Коровин.

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Коррекция

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

03.09

04.09

05.09

10.09

11.09

12.09

17.09.

18.09.

19.09.

24.09.

25.09.

26.09.

01.10.

02.10.

03.10.

08.10.

09.10.

10.10.

15.10.

16.10.

17.10.

22.10.

23.10.

24.10.

05.11.

06.11.

07.11.

12.11.

13.11.

14.11.

19.11.

20.11.

21.11.

26.11.

27.11

28.11.

03.12.

04.12

05.12

10.12

11.12

12.12

17.12

18.12

19.12

24.12

25.12

26.12

Введение. «Язык и языкознание»

Введение. «Язык и языкознание»

Введение. «Язык и общение»

Введение. «Язык и общение»

Р/р Введение. Текст.

Р/р Введение. Текст.

Р/р Введение. Текст.

Буква и звук. Алфавит.

Буква и звук. Алфавит.

Буква и звук. Алфавит.

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.

Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные.

Согласные звуки и буквы.

Непроизносимые согласные.

Гласные звуки и обозначающие их буквы.

Гласные звуки и обозначающие их буквы.

Слог и ударение.

Р/р Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица».

Правописание безударных гласных в корне слова.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография».

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография».

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме "Фонетика. Графика. Орфография".

Корень слова. Родственные слова.

Окончание и основа слова.

Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу.

Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу.

Приставки.

Суффиксы.

Р/р Заголовок текста. Опорные тематические слова текста.

Сложные слова.

Сложные слова.

Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография».

Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография».

Контрольное списывание.

Работа над ошибками.

Лексическое значение слова.

Р/р Изложение с продолжением.

Р/р Изложение с продолжением.

Р/р Устная и письменная речь.

Р/р Разговорная, книжная и нейтральная лексика.

Толковые словари.

Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.

Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.

Однозначные и многозначные слова.

Р/р Лексическая сочетаемость.

Р/р Лексическая сочетаемость.

Синонимы.

Антонимы.

Омонимы. Паронимы.

Омонимы. Паронимы.

Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.

Контрольная работа по теме «Лексика»

Понятие о чередовании.

Буквы Е//И в корнях с чередованием.

Буквы Е//И в корнях с чередованием.

Буквы А//О в корнях с чередованием.

Буквы А//О в корнях с чередованием

Буквы А//О в корнях с чередованием

Р/р Изложение с продолжением.

Р/р Изложение с продолжением.

Суффиксы -чик-//-щик-.

Суффиксы -чик-//-щик-.

Буквы И//Ы после приставок на согласные Буквы И//Ы после приставок на согласные.

Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз...»

Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз...»

Особенности написания приставок на З//С.

Особенности написания приставок на З//С.

Фразеологизмы.

Фразеологизмы.

Крылатые слова.

Повторение по теме «Лексикология».

Повторение по теме «Лексикология».

Повторение по теме «Лексикология».

Повторение по теме «Лексикология».

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме "Лексикология"

Работа над ошибками.

Части речи.

Имя существительное.

Род имён существительных.

Р/р Выборочное изложение.

Р/р Выборочное изложение.

Склонение имён существительных.

Склонение имён существительных.

Контрольная работа по аудированию.

Контрольная работа по аудированию.

Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных.

Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных.

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных

НЕ с именами существительными

НЕ с именами существительными

Повторение по данной теме.

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме "Морфология"

Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.

Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)

Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

Знать предмет изучения фонетики, графики, орфоэпии, соблюдать нормы произношения постановки ударения. Осознавать смыслоразличительную функцию звука.

Различать звук и букву, разбирать слова по составу,

видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках.

Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение.

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова.

Сопоставлять произношение с написанием, подбирать однокоренные слова

Различать ударные и безударные слоги, владеть понятием логическое ударение, выразительно читать, работать с орфоэпическим словарём.

Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинении по картине

Выполнять фонетический разбор слова.

Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова.

Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение),

Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Владеть алгоритмом определения приставки и суффикса слове, осознать роль приставок и суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов.

Развитие умений определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова. Совершенствование правописных умений.

Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова.

Выполнять практические задания по изученной теме.

Классифицировать ошибки в содержании и речевом оформлении работы, знать их условные графические обозначения

Создавать письменный текс, анализировать его с точки зрения его содержания. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объяснять лексическое значение слов различными способами. Овладеть сведениями о разговорной, книжной, нейтральной лексике.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Знать структуру и назначение толкового словаря, пользоваться толковым словарём в практических целях

Применять данные правила.

Применять данные правила.

Овладеть сведениями о лексической сочетаемости. Редактировать текст.

Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более Овладеть сведениями об анатомических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов.

Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова.

Оценивать уместность и точность использования слов в тексте.

Составлять и редактировать текст, строить синонимические ряды.

Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Е//И в корнях с чередованием.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Е//И в корнях с чередованием.

Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование.

Создавать текст по данному началу в письменной форме

Владеть орфограммой «Правописание суффиксов -чик-, -щик-» Применять изученное правило в практике письма.

Владеть орфограммой «Правописание Ы - И после после приставок на согласные», графически обозначать её на письме, знать слова - исключения

Составлять сочинение - описание по картине, используя средства связи между частями.

Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём

Овладеть основными понятиями фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их правилам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы

Получить представление о происхождении крылатых слов. Опознавать крылатые слова, уместно использовать их в речи.

Передавать

информацию, представленную в схемах. В виде связного текста, осуществлять поиск информации в соответствии с учебной задачей.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Осознавать причины появления ошибки. Опознавать изученные самостоятельные части речи.

Определять грамм-ие признаки имён сущ-ых.

Овладеть сведениями о сущ-ых общего рода и опознавать их в разном контексте, об именах сущ-ых, имеющих форму только ед-ого или только множ-ого числа.

Разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста.

Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.

Осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах.

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Классифицировать языковой материал по заданным признакам.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Регулятивные: адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить

коррективы в действия, выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные: строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные:

использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел "Советы помощника")

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Коммуникативные: принимать участие в работе.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним; проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы.

Познавательные: работать с учебным текстом,

задавать вопросы,оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других,

приходить к общему решению совместной деятельности.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные: выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Регулятивные выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные: быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные: работать с информацией,

самостоятельно находить, осмысливать и использовать её.

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом.

Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий.

Коммуникативные: ставить вопросы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные: развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные: развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям

Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение отстаивать свое мнение.

Умение соотносить цели и результат.

Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Овладение учеб. действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Умение отстаивать своё мнение.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Положительная мотивация учебной деятельности

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Положительная мотивация учебной деятельности

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Положительная мотивация учебной деятельности

Умение отстаивать своё мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Умение отстаивать своё мнение.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Положительная мотивация учебной деятельности

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Положительная мотивация учебной деятельности

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Тематическое планирование

по русскому языку

в 5-Б классе

Программа для общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2014г. под редакцией В.Я. Коровиной.

Учебник 5 класс М.: «Просвещение», 2014 г. в двух частях. Авторы-составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв,

В.И. Коровин.

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Коррекция

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

01.09

03.09

04.09

08.09

10.09

11.09

15.09.

17.09.

18.09.

22.09.

24.09.

25.09.

29.09.

01.10.

02.10.

06.10.

08.10.

09.10.

13.10.

15.10.

16.10.

20.10.

22.10.

23.10.

05.11.

06.11.

10.11.

12.11.

13.11.

17.11.

19.11.

20.11.

24.11.

26.11

27.11.

01.12

03.12

04.12

08.12

10.12

11.12

15.12

17.12

18.12

22.12

24.12

25.12

Введение. «Язык и языкознание»

Введение. «Язык и языкознание»

Введение. «Язык и общение»

Введение. «Язык и общение»

Р/р Введение. Текст.

Р/р Введение. Текст.

Р/р Введение. Текст.

Буква и звук. Алфавит.

Буква и звук. Алфавит.

Буква и звук. Алфавит.

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.

Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные.

Согласные звуки и буквы.

Непроизносимые согласные.

Гласные звуки и обозначающие их буквы.

Гласные звуки и обозначающие их буквы.

Слог и ударение.

Р/р Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица».

Правописание безударных гласных в корне слова.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография».

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография».

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме "Фонетика. Графика. Орфография".

Корень слова. Родственные слова.

Окончание и основа слова.

Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу.

Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу.

Приставки.

Суффиксы.

Р/р Заголовок текста. Опорные тематические слова текста.

Сложные слова.

Сложные слова.

Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография».

Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография».

Контрольное списывание.

Работа над ошибками.

Лексическое значение слова.

Р/р Изложение с продолжением.

Р/р Изложение с продолжением.

Р/р Устная и письменная речь.

Р/р Разговорная, книжная и нейтральная лексика.

Толковые словари.

Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.

Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.

Однозначные и многозначные слова.

Р/р Лексическая сочетаемость.

Р/р Лексическая сочетаемость.

Синонимы. Антонимы.

Омонимы. Паронимы.

Омонимы. Паронимы.

Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.

Повторение изученного

Контрольная работа по теме «Лексика»

Понятие о чередовании.

Буквы Е//И в корнях с чередованием.

Буквы Е//И в корнях с чередованием.

Буквы А//О в корнях с чередованием.

Буквы А//О в корнях с чередованием

Буквы А//О в корнях с чередованием

Р/р Изложение с продолжением.

Р/р Изложение с продолжением.

Суффиксы -чик-//-щик-.

Суффиксы -чик-//-щик-.

Буквы И//Ы после приставок на согласные Буквы И//Ы после приставок на согласные.

Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз...»

Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз...»

Особенности написания приставок на З//С.

Особенности написания приставок на З//С.

Фразеологизмы.

Фразеологизмы.

Крылатые слова.

Повторение по теме «Лексикология».

Повторение по теме «Лексикология».

Повторение по теме «Лексикология».

Повторение по теме «Лексикология».

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме "Лексикология"

Работа над ошибками.

Части речи.

Имя существительное.

Род имён существительных.

Р/р Выборочное изложение.

Р/р Выборочное изложение.

Склонение имён существительных.

Склонение имён существительных.

Контрольная работа по аудированию.

Контрольная работа по аудированию.

Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных.

Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных.

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных

НЕ с именами существительными

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме "Морфология"

Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.

Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)

Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

Знать предмет изучения фонетики, графики, орфоэпии, соблюдать нормы произношения постановки ударения. Осознавать смыслоразличительную функцию звука.

Различать звук и букву, разбирать слова по составу,

видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках.

Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение.

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова.

Сопоставлять произношение с написанием, подбирать однокоренные слова

Различать ударные и безударные слоги, владеть понятием логическое ударение, выразительно читать, работать с орфоэпическим словарём.

Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинении по картине

Выполнять фонетический разбор слова.

Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова.

Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение),

Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Владеть алгоритмом определения приставки и суффикса слове, осознать роль приставок и суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов.

Развитие умений определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова. Совершенствование правописных умений.

Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова.

Выполнять практические задания по изученной теме.

Классифицировать ошибки в содержании и речевом оформлении работы, знать их условные графические обозначения

Создавать письменный текс, анализировать его с точки зрения его содержания. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объяснять лексическое значение слов различными способами. Овладеть сведениями о разговорной, книжной, нейтральной лексике.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Знать структуру и назначение толкового словаря, пользоваться толковым словарём в практических целях

Применять данные правила.

Применять данные правила.

Овладеть сведениями о лексической сочетаемости. Редактировать текст.

Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более Овладеть сведениями об анатомических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов.

Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова.

Оценивать уместность и точность использования слов в тексте.

Составлять и редактировать текст, строить синонимические ряды.

Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Е//И в корнях с чередованием.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Е//И в корнях с чередованием.

Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование.

Создавать текст по данному началу в письменной форме

Владеть орфограммой «Правописание суффиксов -чик-, -щик-» Применять изученное правило в практике письма.

Владеть орфограммой «Правописание Ы - И после после приставок на согласные», графически обозначать её на письме, знать слова - исключения

Составлять сочинение - описание по картине, используя средства связи между частями.

Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём

Овладеть основными понятиями фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их правилам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы

Получить представление о происхождении крылатых слов. Опознавать крылатые слова, уместно использовать их в речи.

Передавать

информацию, представленную в схемах. В виде связного текста, осуществлять поиск информации в соответствии с учебной задачей.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Осознавать причины появления ошибки. Опознавать изученные самостоятельные части речи.

Определять грамм-ие признаки имён сущ-ых.

Овладеть сведениями о сущ-ых общего рода и опознавать их в разном контексте, об именах сущ-ых, имеющих форму только ед-ого или только множ-ого числа.

Разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста.

Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.

Осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах.

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Классифицировать языковой материал по заданным признакам.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Регулятивные: адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить

коррективы в действия, выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные: строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные:

использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел "Советы помощника")

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Коммуникативные: принимать участие в работе.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним; проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы.

Познавательные: работать с учебным текстом,

задавать вопросы,оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других,

приходить к общему решению совместной деятельности.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные: выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Регулятивные выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные: быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные: работать с информацией,

самостоятельно находить, осмысливать и использовать её.

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом.

Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий.

Коммуникативные: ставить вопросы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные: развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные: развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям

Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение отстаивать свое мнение.

Умение соотносить цели и результат.

Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Овладение учеб. действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Умение отстаивать своё мнение.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Положительная мотивация учебной деятельности

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Положительная мотивация учебной деятельности

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Положительная мотивация учебной деятельности

Умение отстаивать своё мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Умение отстаивать своё мнение.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Положительная мотивация учебной деятельности

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Положительная мотивация учебной деятельности

Тематическое планирование

по русскому языку

в 5-Б классе на 2 полугодие

Программа для общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2014г. под редакцией В.Я. Коровиной.

Учебник 5 класс М.: «Просвещение», 2014 г. в двух частях. Авторы-составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв,

В.И. Коровин.

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Коррекция

12.01.

14.01.

16.01.

19.01.

21.01.

23.01

26.01.

28.01.

30.01.

02.02.

04.02.

06.02

09.02.

11.02.

13.02.

16.02.

18.02.

20.02.

25.02.

27.02.

02.03.

04.03.

06.03.

11.03.

13.03.

18.03.

20.03.

01.04.

03.04.

06.04.

08.04

10.04.

15.04.

17.04.

20.04.

22.04.

24.04.

27.04.

29.04.

06.05.

08.05.

13.05.

15.05.

18.05.

20.05.

22.05.

Имя прилагательное как часть речи.

Правописание окончаний имён прилагательных.

Р/р Повествование с элементами описания.

Р/р Повествование с элементами описания.

Краткие прилагательные.

Правописание НЕ с именами прилагательными.

Правописание НЕ с именами прилагательными.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Р/р Изложение прочитанного текста.

Р/р Изложение прочитанного текста.

Имя числительное как часть речи.

Имя числительное как часть речи.

Морфологический разбор имени числительного.

Местоимение как часть речи.

Местоимение как часть речи.

Морфологический разбор местоимения.

Повторение выученного.

Контрольная работа по теме «Части речи».

Работа над ошибками.

Глагол как часть речи.

Инфинитив.

Время глагола.

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.

Правописание окончаний.

Правописание окончаний.

Р/р Сочинение - описание по картине И.Билибина «Гвидон и царица»

Р/р Сочинение - описание по картине И.Билибина

Наречие как часть речи.

Наречие как часть речи.

Буквы О - Е после шипящих в суффиксах наречий.

Ь знак после шипящих на конце наречий.

Служебные части речи.

Служебные части речи.

Служебные части речи.

Повторение материала по теме «Морфология».

Повторение материала по теме «Морфология».

Повторение материала по теме «Морфология».

Повторение материала по теме «Морфология».

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме "Морфология».

Работа над ошибками.

Что изучает синтаксис?

Словосочетание.

Виды связи в словосочетании.

Предложение.

Главные и второстепенные члены предложения.

Р/р Сочинение по картине Ю.Ракши «Поле Куликово»

Р/р Сочинение по картине Ю.Ракши «Поле Куликово»

Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?

Сообщение, вопрос, побуждение к действию.

Р/р Эмоции и их отражение в предложении

Р/р Эмоции и их отражение в предложении

Повторение выученного по теме "Синтаксис и пунктуация".

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме "Синтаксис и пунктуация".

Работа над ошибками.

Что такое грамматическая основа предложения.

Что такое грамматическая основа предложения.

Р/р Как писать отзыв.

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.

Второстепенные члены предложения.

Определение.

Дополнение.

Дополнение.

Обстоятельство.

Обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Р/р Вопросный план текста.

Обращение.

Обращение.

Р/р Сочинение по картине И.Машкова «Снедь московская. Хлебы.»

Р/р Сочинение по картине И.Машкова «Снедь московская. Хлебы.»

Прямая речь.

Прямая речь.

Сложное предложение.

Сложное предложение.

Р/р План текста. Изложение с элементами сочинения.

Р/р План текста. Изложение с элементами сочинения.

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

Итоговый контрольный диктант №6 с грамматическим заданием.

Работа над ошибками.

Р/р Сочинение-описание родного края.

Р/р Сочинение по картине З.Серебряковой «За завтраком»

Р/р Сочинение по картине З.Серебряковой «За завтраком»

Повторение выученного. Энциклопедия советов.

Повторение выученного. Энциклопедия советов.

Итоговый урок в конце года. «Путешествие по стране Морфология. Синтаксис.»

Итоговый урок в конце года. «Путешествие по стране Морфология. Синтаксис.»

Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.

Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Применять изученное правило в текстах.

Освоить содержание орфографического правила.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку.

Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Выполнять морфологический разбор числительного.

Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы.

Определять грамматические признаки местоимений.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение.

Определять грамматические признаки глаголов.

Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.

Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени

Применять при письме данное орфографическое правило.

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме.

Опознавать наречия. Применять на письме правила правописания о(е) после шипящих в суффиксах наречий.

Опознавать наречия. Применять на письме правила правописания о(е) после шипящих в суффиксах наречий.

Анализировать предложения, классифицировать их в зависимости от того, что соединяют союзы.

Владеть правильным способом применения изученных орфографических правил, учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания

Владеть правильным способом применения изученных орфографических правил, учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольного диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между слова в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания

Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других языковых единиц.

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме.

Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Сопоставлять их структурные и смысловые особенности. Употреблять предложения в речевой практике.

Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (побудительные, вопросительные, восклицательные) употреблять их в речевой практике.

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольного диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Определять способы выражения грамматической основы.

Определять способы выражения грамматической основы.

Овладеть сведениями о способах выражения подлежащего и сказуемого.

Знать и пользоваться алгоритмом определения определения, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений

Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием дополнений.

Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием обстоятельств.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ОЧП, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ОЧП, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия.

Составлять предложения с обращениями, схемы предложений с обращениями, пунктуационно выделять обращения в предложении.

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме.

Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью

Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ.

Адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности.

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольного диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме.

Классифицировать языковой материал по заданным признакам.

Применять при письме данные орфографические правила.

Применять при письме выученные орфографические правила.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные: адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить

коррективы в действия, выполнять учебные действия в устной речи.

Познавательные: строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом.

Коммуникативные:

использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел "Советы помощника")

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи,

осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Коммуникативные: принимать участие в работе.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Регулятивные: создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним; проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат работы.

Познавательные: работать с учебным текстом,

задавать вопросы,оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, приходить к общему решению совместной деятельности.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные: выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные: развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные: развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Регулятивные выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение отстаивать свое мнение.

Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Умение соотносить цели и результат.

Овладение учеб. действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Умение отстаивать своё мнение.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Положительная мотивация учебной деятельности

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Положительная мотивация учебной деятельности

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Положительная мотивация учебной деятельности

Умение отстаивать своё мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Умение отстаивать своё мнение.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Положительная мотивация учебной деятельности

Тематическое планирование

по русскому языку

в 5-А классе на 2 полугодие

Программа для общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2014г. под редакцией В.Я. Коровиной.

Учебник 5 класс М.: «Просвещение», 2014 г. в двух частях. Авторы-составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв,

В.И. Коровин.

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Коррекция

12.01.

14.01.

16.01.

19.01.

21.01.

23.01

26.01.

28.01.

30.01.

02.02.

04.02.

06.02

09.02.

11.02.

13.02.

16.02.

18.02.

20.02.

25.02.

27.02.

02.03.

04.03.

06.03.

11.03.

13.03.

18.03.

20.03.

01.04.

03.04.

06.04.

08.04

10.04.

15.04.

17.04.

20.04.

22.04.

24.04.

27.04.

29.04.

06.05.

08.05.

13.05.

15.05.

18.05.

20.05.

22.05.

Имя прилагательное как часть речи.

Правописание окончаний имён прилагательных.

Р/р Повествование с элементами описания.

Р/р Повествование с элементами описания.

Краткие прилагательные.

Правописание НЕ с именами прилагательными.

Правописание НЕ с именами прилагательными.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Р/р Изложение прочитанного текста.

Р/р Изложение прочитанного текста.

Имя числительное как часть речи.

Имя числительное как часть речи.

Морфологический разбор имени числительного.

Местоимение как часть речи.

Местоимение как часть речи.

Морфологический разбор местоимения.

Повторение выученного.

Контрольная работа по теме «Части речи».

Работа над ошибками.

Глагол как часть речи.

Инфинитив.

Время глагола.

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.

Правописание окончаний.

Правописание окончаний.

Р/р Сочинение - описание по картине И.Билибина «Гвидон и царица»

Р/р Сочинение - описание по картине И.Билибина

Наречие как часть речи.

Наречие как часть речи.

Буквы О - Е после шипящих в суффиксах наречий.

Ь знак после шипящих на конце наречий.

Служебные части речи.

Служебные части речи.

Служебные части речи.

Повторение материала по теме «Морфология».

Повторение материала по теме «Морфология».

Повторение материала по теме «Морфология».

Повторение материала по теме «Морфология».

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме "Морфология».

Работа над ошибками.

Что изучает синтаксис?

Словосочетание.

Виды связи в словосочетании.

Предложение.

Главные и второстепенные члены предложения.

Р/р Сочинение по картине Ю.Ракши «Поле Куликово»

Р/р Сочинение по картине Ю.Ракши «Поле Куликово»

Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?

Сообщение, вопрос, побуждение к действию.

Р/р Эмоции и их отражение в предложении

Р/р Эмоции и их отражение в предложении

Повторение выученного по теме "Синтаксис и пунктуация".

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме "Синтаксис и пунктуация".

Работа над ошибками.

Что такое грамматическая основа предложения.

Что такое грамматическая основа предложения.

Р/р Как писать отзыв.

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.

Второстепенные члены предложения.

Определение.

Дополнение.

Дополнение.

Обстоятельство.

Обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Р/р Вопросный план текста.

Обращение.

Обращение.

Р/р Сочинение по картине И.Машкова «Снедь московская. Хлебы.»

Р/р Сочинение по картине И.Машкова «Снедь московская. Хлебы.»

Прямая речь.

Прямая речь.

Сложное предложение.

Сложное предложение.

Р/р План текста. Изложение с элементами сочинения.

Р/р План текста. Изложение с элементами сочинения.

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

Итоговый контрольный диктант №6 с грамматическим заданием.

Работа над ошибками.

Р/р Сочинение-описание родного края.

Р/р Сочинение по картине З.Серебряковой «За завтраком»

Р/р Сочинение по картине З.Серебряковой «За завтраком»

Повторение выученного. Энциклопедия советов.

Повторение выученного. Энциклопедия советов.

Итоговый урок в конце года. «Путешествие по стране Морфология. Синтаксис.»

Итоговый урок в конце года. «Путешествие по стране Морфология. Синтаксис.»

Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.

Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Применять изученное правило в текстах.

Освоить содержание орфографического правила.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку.

Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Выполнять морфологический разбор числительного.

Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы.

Определять грамматические признаки местоимений.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение.

Определять грамматические признаки глаголов.

Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.

Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени

Применять при письме данное орфографическое правило.

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме.

Опознавать наречия. Применять на письме правила правописания о(е) после шипящих в суффиксах наречий.

Опознавать наречия. Применять на письме правила правописания о(е) после шипящих в суффиксах наречий.

Анализировать предложения, классифицировать их в зависимости от того, что соединяют союзы.

Владеть правильным способом применения изученных орфографических правил, учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания

Владеть правильным способом применения изученных орфографических правил, учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольного диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между слова в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания

Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других языковых единиц.

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме.

Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Сопоставлять их структурные и смысловые особенности. Употреблять предложения в речевой практике.

Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (побудительные, вопросительные, восклицательные) употреблять их в речевой практике.

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольного диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Определять способы выражения грамматической основы.

Определять способы выражения грамматической основы.

Овладеть сведениями о способах выражения подлежащего и сказуемого.

Знать и пользоваться алгоритмом определения определения, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений

Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием дополнений.

Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием обстоятельств.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ОЧП, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ОЧП, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия.

Составлять предложения с обращениями, схемы предложений с обращениями, пунктуационно выделять обращения в предложении.

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме.

Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью

Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ.

Адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности.

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольного диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме.

Классифицировать языковой материал по заданным признакам.

Применять при письме данные орфографические правила.

Применять при письме выученные орфографические правила.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные: адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить

коррективы в действия, выполнять учебные действия в устной речи.

Познавательные: строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом.

Коммуникативные:

использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел "Советы помощника")

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи,

осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Коммуникативные: принимать участие в работе.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Регулятивные: создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним; проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат работы.

Познавательные: работать с учебным текстом,

задавать вопросы,оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, приходить к общему решению совместной деятельности.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные: выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные: развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные: развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Регулятивные выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение.

Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Умение отстаивать свое мнение.

Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Умение соотносить цели и результат.

Овладение учеб. действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Умение отстаивать своё мнение.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Положительная мотивация учебной деятельности

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Положительная мотивация учебной деятельности

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Положительная мотивация учебной деятельности

Умение отстаивать своё мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Умение отстаивать своё мнение.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Положительная мотивация учебной деятельности