Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Рау Т.В.
Дата	28.01.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4

г.Миньяра Челябинской области

Рассмотрена на школьном

Рекомендована к утверждению

Утверждаю.

методическом объединении

на методическом совете школы

________________________

Протокол № _________

Протокол № _______

( )

от « _____» ______________ 201__ г.

от « _____» _____________ 201 __г.

Приказ № ______

от « _____» _____________ 201 __г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 5 класса

на 2015-20116 учебный год

Рабочую программу разработала:

Рау Т.В.

Должность:

Учитель русского языка и литературы первой категории

Подпись разработчика:

__________________________________

2015 год

Содержание

рабочей программы

1.Паспорт рабочей программы

2.Нормативные документы

3. Пояснительная записка

3.1 Общая характеристика курса.

3.2 Место курса в учебном плане.

3.3 Результаты изучения курса.

3.4 Содержание курса

4. Планируемые результаты освоения учебного предмета: личностные, метопредметные, предметные

5. Тематическое содержание курса

6. Календарно-тематическое планирование

7. Учебно - методический комплекс

8. Требования к уровню подготовки обучающихся

9. Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

10.Дополнительные материалы: электронные издания, интернет ресурсы, литература учителя

2. Нормативные документы

Программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный уровень

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (приказ МОиН РФ от 16.10.2009 №373).
Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (редакция от 23.07.2013).
Закон Челябинской области от 30 ноября 2004 года № 322-ЗО «Об образовании в Челябинской области».
Типовое положение об образовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001г. № 196 с изменениями и дополнениями от: 23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007г., 18 августа 2008г., 10 марта 2009 г.).
Федеральный базисный учебный план для ОО РФ, реализующих программы общего образования (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312).
О федеральном перечне учебников /Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014г. № 08-548
О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126.
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»/ Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 №23290)

Региональный уровень

1. О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839.

2. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях» (от 31.07.2009 г. № 103/3404).

О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/651 от 01.02.2012г.
Методические рекомендации об особенностях преподавания учебных предметов в ОО Челябинской области (приложение к письму МОиН Челябинской области от ________________________ № ____________________ )

Локальный уровень

Устав МКОУ СОШ №4 г. Миньяра АМР Челябинской области.
Государственный образовательный стандарт общего образования (компонент образовательного учреждения) - отражается в целях, задачах образовательной программы школы.
Образовательная программа МКОУ СОШ №4 г. Миньяра АМР Челябинской области.
Положение о структуре, разработке и утверждении рабочих программ МКОУ СОШ №4 г. Миньяра АМР Челябинской области №74/1 от 13.05.2010.
Учебный план МКОУ СОШ №4 г.Миньяра на 2015-2016 учебный год
Приказ директора школы «Об утверждении рабочих программ на 2015-2016 учебный год» № _________от _________________.

3. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения (Приказ №1897 от 17.12.2010 г.)/М. Просвещение 2011/, Примерной основной образовательной программы основного общего образования/ М. «Просвещение», 2011/, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы/М. «Просвещение»2011/ , авторской программой основного общего образования по русскому языку М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского. - Москва «Просвещение», 2011 г./, учебника для общеобразовательных учреждений в двух частях Русский язык 5 класс (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях).

В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Срок реализации Программы - 1 год.

3.1. Общая характеристика учебного предмета

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Специфика учебного предмета направленная на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общенаучными и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текса и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурной устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

3.2. Место учебного предмета «Русский (родной) язык в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 5 классе - 204 часа (6 часов в неделю).

3.3. Результаты изучения курса

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

3.4. Содержание курса

№ п/п

Название раздела, темы

Содержание тем

Язык - важнейшее средство общения

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Развитие речи (далее P.P.) Текст. Тема текста. Стили.

Контрольный диктант «Повторение изученного в 1-4 классах: Фонетика. Орфография».

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении переди, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Контрольный тест. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

P.P. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».

Лексика. Культура речи

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

P.P. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфемика как раздел науки о языке.

Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

P.P. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Контрольный диктант по теме «Морфемика».

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ьна конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

P.P. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Глагол

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е - и в корнях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.

Правописание не с глаголами.

P.P. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

Промежуточная аттестация.

Итоговое тестирование за курс русского языка 5 класса.

4. Планируемые результаты освоения учебного предмета: личностные, метапредметные, предметные

Раздел,

тема урока

Планируемые результаты

Личностные

результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Язык и общение

Язык - важнейшее средство человеческого общения

Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа.

Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; роль языка как важнейшего средства человеческого общения.

Язык и речь. Язык и его единицы. Общение устное и письменное.

Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения. Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России.

Регулятивные:

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Знать: особенности устной и письменной речи, единицы языка.

Уметь: выделять единицы языка, анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения.

Читаем учебник

Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности.

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы

Познавательные:

извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы;

Коммуникативные:

строить рассуждение; соблюдать нормы этикета в ситуации приветствия.

Уметь: пользоваться учебником

Слушаем на уроке

Анализировать себя как слушателя

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы.

Познавательные:

Коммуникативные:

строить рассуждение; соблюдать нормы этикета в ситуации приветствия.

Знать: приёмы слушания.

Р/р Стили речи

Стремление к речевому совершенствованию. Формирование навыков анализа,

сопоставления, сравнения.

Познавательные:

Коммуникативные:

строить рассуждение; соблюдать нормы этикета в ситуации приветствия.

Знать: стили речи и их признаки.

Уметь: правильно и доказательно определять принадлеж-ность текстов к тому или иному стилю речи; анализировать тексты упражнений с точки зрения целей высказывания.

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Формирование познавательного

интереса к предмету исследования.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Коммуникативные:

принимать участие в работе парами и группами,

допускать существование раз-

личных точек зрения.

Знать: понятия орфография, графика, орфограмма, орфограмма-буква, ударение, ударный/безударный гласный; способы проверки правописания слов с безударными гласными в корне.

Уметь: различать понятия буква и звук; записывать и читать слова в транскрипции; правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне, подбирать к ним проверочные слова.

Орфограмма.

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Усвоить: понятие орфограммы как написания по орфографичес-ким правилам или по традиции; знать, что орфограмма - «точка» применения правила; усвоить опознаватель-ные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознаватель-ные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах.

Правописание непроверяемых безударных гласных

в корне слова.

Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Познавательные:

Коммуникативные:

строить рассуждение; соблюдать нормы этикета в ситуации приветствия.

Уметь: различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; правильно писать знакомые словарные слова; работать с орфографичес-ким

словарем; графически обозначать изученные орфограммы.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Формирование мотивации к

аналитической деятельности.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Знать: способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяе-мыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне ( изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Знать: понятия звонкий/глухой согласный; парные и непарные звонкие и глухие согласные; способы проверки правописания слов с парными звонкими и глухими согласными.

Уметь: правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; составлять пары одинаково произносимых слов и использовать их в нужном лексическом значении при составлении словосочета-ний и предложений.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Стремление к речевому совершенствованию. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Знать: понятие непроизноси-мый согласный; способы проверки правописания слов с непроизносимыми согласными в корне.

Уметь: разграничивать виды орфограмм в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; графически обозначать изученные орфограммы.

Буквы и, у, а после шипящих.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Знать: понятия шипящий согласный, буквосочета-ние; правила правописания гласных букв после шипящих согласных.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически.

Разделительные ъ и ь.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Коммуникативные:

быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Владеть монологически-

ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка.

Знать: особенности происхождения и существования в русском языке букв ъ и ь; условия употребления разделительных ъ и ь.

Уметь: разграничивать функции ъ и ъ в словах; правильно писать слова с разделительными ъ и ь знаками.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Умение участвовать в диалоге, аргументированно доказывать свою позицию.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Усвоить понятие орфограммы-пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать что предлог - слово, приставка - часть слова. Знать о написании через дефис предлогов из-под, из-за; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст.

Что мы знаем о тексте?

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Знать: понятия текст, смысловая часть текста; признаки текста.

Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; устанавливать последователь-ность предложений и смысловых частей текста, определять средства связи между ними; самостоятель-но составлять текст на заданную тему; выполнять грамматичес-кие разборы.

Р/р

Обучающее изложение

(подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.66)

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.

Диктант по теме:

«Повторение изученного в 1-4 классах:

Фонетика. Орфография».

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматичес-кое задание к нему.

Анализ контрольного диктанта.

Регулятивные:

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

Части речи.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Знать: общее граммати-

ческое значение, морфологичес-кие признаки, синтакси-

ческую роль частей речи, изученных в начальной школе; алгоритм распознавания частей речи.

Уметь: распознавать части речи; приводить примеры слов разных частей речи и составлять с ними предложения и словосочетания; выполнять грамматичес-кие разборы.

Глагол.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Знать: понятие глагол; общее грамматичес-кое значение и морфологические признаки глагола.

Уметь: отличать глаголы от других самостоятель-ных частей речи; определять время, лицо и число глаголов; образовывать неопределен-ную форму глаголов; объяснять правописание глаголов и графически обозначать орфограммы; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять морфологичес-кий разбор глаголов.

Правописание

-тся и -ться в глаголах.

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Знать: правило правописания -тся и -ться в глаголах.

Уметь: различать глаголы в неопределенной форме и глаголы в форме 3-го лица, правильно писать их; грамотно употреблять глаголы в речи.

Р/р Тема текста.

Основная мысль текста.

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Знать: понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.

Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно составлять текст на заданную тему; выполнять грамматические разборы.

Знать: понятие основная мысль текста.

Уметь: определять основную мысль текста (высказывания) и сопоставлять ее с названием текста; находить слова, словосочетания и предложения, в которых сформулирована основная мысль текста; самостоятельно озаглавливать тексты; редактировать текст с учетом его основной мысли; писать сочинение по данному началу.

Правописание гласных

в личных окончаниях глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию. Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Знать: понятия спряжение глаголов, личные окончания глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения.

Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов и объяснять их правописание, писать не с глаголами раздельно

Имя существительное.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Знать: понятие имя существительное; общее грамматичес-кое значение и морфологичес-кие признаки существитель-ных.

Уметь: распознавать имена существительные среди других частей речи, указывать их функцию в предложении; определять начальную форму, род, склонение, число, падеж существитель-ных; рассказывать об этимологии существитель-ных, указанных учителем или самостоятельно выбранных для учебного исследования.

Имя существительное.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Знать: общее грамматичес-кое значение и морфологичес-кие признаки существитель-ных.

Уметь: распознавать имена существительные среди других частей речи; рассказывать об этимологии существитель-ных, указанных учителем или самостоятельно выбранных для учебного исследования.

Имя прилагательное.

Положительная мотивация учебной деятельности. Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматичес-кое значение и морфологичес-кие признаки имен прилагатель-ных.

Уметь: распознавать прилагатель-ные среди других частей речи; определять значение и морфологичес-кие признаки прилагательных, их роль в предложении; комментиро-вать изменение форм прилагатель-ных; составлять сочетания существитель-ного и прилагатель-ного.

Р/р Сочинение по картине. Описание картины (А. Пластов. «Летом»).

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Знать: понятия репродукция картины, манера художника, передний/зад-ний план картины, цветовая гамма; биографичес-кие сведения о художнике А.А. Пластове; творческую историю картины «Летом» (кратко).

Уметь: давать общую характеристику увиденного на картине, на ее переднем и заднем плане; составлять устный рассказ о героях картины; составлять план сочинения по картине; отбирать языковой материал для сочинения.

Местоимение.

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Знать: понятия местоимение, личное местоимение; морфологические признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Уметь: распознавать местоимения среди других частей речи (в том числе в косвенных падежах) и определять их морфологические признаки; употреблять местоимения 3-го лица с предлогами.

Повторение материала по разделу «Вспоминаем, повторяем, изучаем».

Формирование навыков самокоррекции и самодиагностики в практической деятельности.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Уметь: разбирать слово как часть речи и выполнять морфемный разбор слов.

Знать: признаки частей речи и уметь их находить в тексте.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 1-4 классах».

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматичес-кое задание к нему.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Умение участвовать в диалоге, аргументированно доказывать свою позицию. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенство-ванию.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирова-ние, приводить примеры.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Синтаксис. Пунктуация.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: понятия синтаксис, пунктуация, значение знаков препинания для понимания текста.

Уметь: анализировать текст с точки зрения роли в них знаков препинания.

Словосочетание.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: понятия синтаксис, пунктуация, словосочета-ние; признаки и структуру словосочетания; виды и способы связи слов в словосочетании, порядок разбора словосочетанияУметь: определять главное и зависимое слово в словосочетаниях; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетани-ях; распознавать словосочетания, характерные для книжного стиля; заменять словосочетания «СУЩ. + СУЩ.» синонимичными словосочетаниями «прил. + суш.» и наоборот; составлять словосочетания со словарными словами учебника.

Строение словосочетания.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

Знать: строение словосочетания; понятия главное/зави-симое слово в словосочета-нии, именное/ глагольное словосочета-ние, свободное/несвобод-ное словосочета-ние.

Уметь: определять строение словосочета-ний; устанавливать смысловую и грамматичес-кую связь слов в словосочетани-ях; распознавать именные и глагольные словосочетания, определять их роль в тексте.

Разбор словосочетания.

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Знать: порядок разбора словосочетанияУметь: разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста.

Предложение.

Положительная мотивация учебной деятельности; осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Знать: понятия предложение, границы предложения, знак конца предложения, интонация конца предложения; особенности предложения как основной единицы синтаксиса и его признаки.

Уметь: определять и обозначать знаками препинания границы предложений в тексте; восстанавливать структуру предложений и текста в целом; выразительно читать текст; самостоятельно составлять предложения.

Р/р Сжатое изложение

(В.П. Катаев)

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Знать: способы сжатия текста.

Уметь: формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст.

Виды предложений по цели высказывания.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Знать: понятия цель высказывания, интонационный слух; виды предложений по цели высказывания.

Уметь: распознавать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения, конструировать их самостоятельно и употреблять в речи; при чтении текста соблюдать нужную интонацию.

Восклицательные предложения.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.

Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Знать: понятия тон голоса, интонация; виды предложений по интонации.

Уметь: различать восклицательные и невосклица-тельные предложения.

Члены предложения.

Главные члены предложения. Подлежащее.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные:

выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Знать: понятия главный член предложения, граммати-ческая основа предложения, подлежащее; способы выражения подлежащего.

Уметь: разграничивать главные и второсте-пенные члены предложения; находить в предложении подлежащее и определять способ его выражения; выполнять синтаксический разбор предложения.

Сказуемое.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Знать: понятие сказуемое; способы выражения сказуемого; взаимосвязь подлежащего и сказуемого; достижения лингвистов в изучении сказуемого.

Уметь: распознавать сказуемое среди других членов предложения, ставить к нему вопросы и определять способ выражения; конструировать предложения, вставляя в них подходящие по смыслу сказуемые.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Познавательные:

умение выполнять логические операции

Коммуникативные:

грамотно задавать вопросы.

Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь: определять способы выражения главных членов предложения; обосновывать употребление тире между подлежащим и сказуемым.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Второстепенные члены предложения.

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа ( работа с текстом «Волшебный мир русской сказки»).

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций. Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение убеждать).

Знать: определение распространенных и нераспростра-ненных предложений; знать общее определение второстепен-ных членов предложения (поясняют главные или другие второстепен-ные члены предложения, их названия).

Уметь: разграничивать распространенные и нераспространенные предложения, находить в предложении второстепен-ные члены; определять, какие из второстепен-ных членов предложения поясняют главные и второстепен-ные члены предложения; распространять предложения второстепен-ными членами.

Дополнение.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Знать: понятия дополнение, приглагольное дополнение, косвенные падежи; значение и способы выражения дополнений.

Уметь: выделять дополнения вместе с теми словами, к которым они относятся, подчеркивать их в предложении; выполнять синтаксичес-кий разбор предложений; конструировать предложения по схемам.

Определение.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать: понятия определение, определяемое слово, согласование; значение и способы выражения определений.

Уметь: распознавать определения и подчеркивать их в предложении; при сравнении текстов определять смысловую и художественную функцию определений; выполнять синтаксичес-кий разбор предложений.

Обстоятельство.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Знать: понятие обстоя-тельство; значения и способы выражения обстоятельств.

Уметь: распознавать обстоятельства и подчеркивать их в предложении; различать обстоятельства, отличающиеся по значению; определять роль обстоятельств в предложении; дополнять предложения подходящими по смыслу обстоятельствами; заменять словосочетания с предлогами противополож-ными по смыслу словосочетани-ями (приехать на Урал - приехать с Урала); выполнять синтаксичес-кий разбор предложений.

Предложения с однородными членами.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Знать: понятия однородные члены предложения, союзная/бессоюзная связь; признаки однородности. Уметь: находить однородные члены в предложении; определять, какие члены предложения являются однородными, способ связи однородных членов; читать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и комментиро-вать пунктуацию в них.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Знать: условия постановки запятой в предложениях с однородными членами; понятие обобщающее слово.

Уметь: различать союзную и бессоюзную связь однородных членов предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксический разбор предложений.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Знать: понятие обобщающее слово, правила пунктуации в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами и в предложениях с обобщающими словами при однородных членах; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксический разбор предложений.

Предложения с обращениями.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать: понятия обращение, звательная интонация; функции обращения в предложении; различия между подлежащим и обращением.

Уметь: распознавать обращения в предложениях, отличать их от подлежащих; ставить знаки препинания при обращениях; находить предложения с обращениями к неодушевлен-ным предметам; выразительно читать предложения с обращениями, использовать их в собственной речи.

Р/р.Письмо.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Знать: о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи.

Уметь: определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме.

Синтаксический разбор простого предложения.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения.

Уметь: производить синтаксичес-кий разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

Пунктуационный разбор простого предложения.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать: порядок пунктуацион-ного разбора простого предложения.

Уметь: производить пунктуацион-ный разбор (устный и письменный) простого предложения.

Простые и сложные предложения.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Знать: признаки простого и сложного предложения, их функции в тексте; различия между простым и сложным предложением.

Уметь: различать простые и сложные предложения и правильно расставлять в них знаки препинания.

Синтаксический разбор сложного предложения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению.

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать: порядок синтаксическо-го разбора сложного предложения.

Уметь: выполнять устный и письменный синтаксичес-кий разбор сложных предложений; составлять схемы предложений.

Прямая речь.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

Знать: что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознаватель-ный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; схемы предложений с прямой речью.

Уметь: разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознаватель-ный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

Диалог.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога.

Уметь: распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог.

Проверочный тест по разделу «Синтаксис. Пунктуация».

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: применять на практике изученные правила.

Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».

Умение соотносить цели и результат.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений .

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; правильно оформлять тексты, включающие в себя различные способы передачи чужой речи.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы. Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Умение участвовать в диалоге, аргументированно доказывать свою позицию. Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Регулятивные: осуществлять поиск информации

Познавательные:

оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

Фонетика. Гласные звуки.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Знать: понятия фонетика, графика, орфоэпия; особенности гласных звуков; различия между гласными и согласными звуками; звуковое значение гласных букв.

Уметь: различать понятия буква и звук; использовать различные способы, помогающие отличить гласные звуки от согласных; определять роль гласных звуков в поэтической речи.

Согласные звуки.

Изменение звуков в потоке речи.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: понятия согласный звук, твердый/мягкий согласный; способы образования согласных звуков.

Уметь: различать гласные и согласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки.

Согласные твердые и мягкие.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: твердый/мяг-кий согласный; способы образования согласных звуков; парные и непарные твердые и мягкие согласные.

Уметь: различать гласные и согласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки; распознавать парные и непарные твердые и мягкие согласные; анализировать смысловое различие слов, отличающихся только твердой/мягкой согласной.

Р/р Повествование. Обучающее изложение с элементами описания

(К.Г. Паустовский «Шкатулка»).

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме, интерес к ведению диалога с автором текста. Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать: понятие повествование; признаки повествовательного текста.

Уметь: анализировать тексты повествователь-ного типа, доказывать принадлеж-ность текста к определенному стилю.

Согласные звонкие и глухие.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: понятия звонкий/глухой согласный; способы образования звонких и глухих согласных; парные и непарные звонкие и глухие согласные.

Уметь: распознавать парные и непарные звонкие и глухие согласные; выделять буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные.

Графика. Алфавит.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Знать: понятия графика, алфавит; порядок букв в алфавите; историю русского алфавита.

Уметь: записывать слова в алфавитном порядке; выполнять устный и письменный фонетический разбор слов; находить слова в словаре.

Р/р Описание предмета.

Сочинение-описание или сочинение с элементами описания.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: понятие описание; отличительные признаки делового и художествен-ного описания. Уметь: писать сочинение-миниатюру «Описание предмета».

Обозначение мягкости согласных с помощью ь.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные:

выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Знать: правила употребления ь для обозначения мягкости согласных; функции ь в словах.

Уметь: распознавать в словах ь знак, обозначающий мягкость согласного; различать функции ь в словах.

Двойная роль букв е, е, ю, я .

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы. Формирование навыков анализа.

Регулятивные:

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:

владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Знать: двойную роль гласных е, ё, ю, я; позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука.

Уметь: определять роль гласных е, ё, ю,я в словах; выполнять фонетический анализ слов, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Орфоэпия.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы.

Знать: понятие орфоэпия, важность нормативного произношения для культурного человека, понятие произносительные нормы.

Уметь: произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем и словарем ударений; находить произносительные ошибки и исправлять их.

Фонетический разбор слова.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Знать: порядок фонетического разбора слова.

Уметь: выполнять устные и письменные фонетические разборы слов.

Повторение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершен-ствованию.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов.

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Умение участвовать в диалоге, доказывать свою позицию.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментиро-вание, приводить примеры.

Лексика. Культура речи.

Слово и его лексическое значение.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенство-ванию.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Знать: понятия лексика, лексическое значение слова; предмет изучения лексики как раздела науки о языке.

Уметь: определять лексическое значение слов с помощью толкового словаря; объяснять различие лексического и грамматичес-кого значений слова; правильно употреблять слова в устной и письменной речи; разграничивать лексическое и грамматичес-кое значения слова.

Однозначные и многозначные слова.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Знать: понятия однозначные/ многозначные слова; структуру словарных статей, посвященных многозначным словам.

Уметь: распознавать однозначные и многозначные слова; определять с помощью толкового словаря значения многозначных слов.

Прямое и переносное значение слов.

Формирование устойчивой

мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.

Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художествен-ных произведениях.

Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

Омонимы.

Формирование познавательного интереса. Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Знать: понятие омонимы.

Уметь: различать омонимы и многозначные слова; определять лексическое значение омонимов с помощью толкового словаря.

Синонимы.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Знать: понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразитель-ность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданно-го повторения слов).

Уметь: определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

Р/р Сочинение по картине (И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»).

Умение участвовать в диалоге, доказывать свою позицию.

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Знать: биографичес-кие сведения о художнике И.Э. Грабаре и творческую историю картины «Февральская лазурь» (кратко).

Уметь: самостоятельно писать сочинение описательного характера по картине.

Антонимы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Формирование познавательного интереса.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления.

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Знать: понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи.

Уметь: находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М.Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

Повторение по теме «Лексика».

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: определять лексическое значение слов; распознавать однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении, синонимы, омонимы, антонимы, использовать их в речи; работать с различными словарями.

Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Уметь: решать тестовые задания, пользоваться словарями различных типов. Применять правила

написания в различных морфемах,

постановке знаков препинания.

Р/р Подробное изложение (К.Г. Паустовский «Первый снег»).

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Знать: о роли деталей в художествен-ном описании предмета.

Уметь: составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художествен-ного текста его типологичес-кую структуру; определять значение деталей в художествен-ном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

Морфемика. Орфография. Культура речи.

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Знать: понятия морфемика, морфема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова.

Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова.

Окончание.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Знать: определение окончания слова; знать грамматичес-кое значение окончаний разных частей речи» знать о нулевом окончании и его грамматичес-ком значении; способ обозначения нулевого окончания; уметь выделять в слове окончание; понимать грамматичес-кое значение окончаний существитель-ных, прилагатель-ных, глаголов; понимать грамматичес-кое значение нулевого окончания существитель-ных; уметь соотносить окончание с его грамматичес-ким значением.

Основа слова.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Регулятивные:

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач.

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи.

Знать: понятия окончание, основа, корень слова; различие между производной и производящей основой.

Уметь: определять состав слова; выделять основы у слов различных частей речи.

Корень слова.

Положительная мотивация учебной деятельности. Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий.

Коммуникативные: ставить вопросы.

Знать: понятия окончание, основа, корень слова.

Уметь: определять состав слова; выделять корни в словах; формировать группы однокоренных слов; исправлять ошибки в подборе однокоренных слов.

Р/р Рассуждение. Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»).

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Формирование устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: постановка вопросов -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Знать: понятие рассуждение; особенности текста-рассуждения; композицию рассуждения.

Уметь: самостоятельно создавать текст-рассуждение; выстраивать композицию рассуждения; доказывать стилевую принадлеж-ность текста.

Суффикс.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: понятие суффикс, словообразующая функция суффикса, суффиксаль-ный способ словообразова-ния.

Уметь: выделять суффикс из основы; подбирать однокоренные слова с указанными учителем суффиксами; определять лексическое значение слова, отражая в нем значение суффикса; выполнять морфемный разбор слов.

Приставка.

Положительная мотивация учебной деятельности. Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: понятие приставка, приставочный способ словообразова-ния.

Уметь: выделять приставку из основы; различать приставки и предлоги; писать приставки слитно со словами; определять значение приставок; выполнять морфемный разбор слов; подбирать ряды однокоренных слов, образованным приставочным способом.

Чередование звуков.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Знать: понятие чередование звуков; чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов.

Уметь: распознавать слова с чередованием звуков; выделять корни, в которых возможно чередование; определять, при каких условиях происходит чередование.

Беглые гласные.

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Знать: понятия беглые гласные, варианты морфем; условия беглости гласных в слове.

Уметь: распознавать слова с беглыми гласными; выделять части слов, в которых находятся беглые гласные.

Варианты морфем.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: понятие варианты морфем.

Уметь: выделять части слов с чередованием звуков; выделять однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

Морфемный разбор слова.

Положительная мотивация учебной деятельности. Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: порядок морфемного разбора слова.

Уметь: выделять морфемы в словах и определять их значение; выполнять устный и письменный морфемный разбор слов.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок пре- и при- и приставок на з- (с-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции.

Уметь:

нахдить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографичес-ким словарем.

Буквы З и С на конце приставок.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: правила написания букв з и с на конце приставок.

Уметь: правильно писать слова с приставками на -з (-с); выделять в словах изученную орфограмму; подбирать к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой.

Буквы о - а в корне -лаг- - -лож-.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: условия выбора гласных

о - а в корне -лаг-/-лож-.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о - а в корне -лаг-/-лож-.

Буквы о-а в корне -раст- ращ -рос-.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Знать: правило написания букв о-а в корне -раст- - рос-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографичес-ким словарем.

Буквы ё - о после шипящих в корне.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия.

Познавательные:

умение структурировать знания. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий .

Знать: правило правописания гласных ё - о в корне слов после шипящих под ударением; слова-исключения.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать орфограмму графически.

Буквы и - ы после ц.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: правила написания букв и-ы после ц в корнях, в словах на - ция, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы е после ц в корне, проверяемой ударением, и букв и - ы после ц в разных частях слова.

Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; обозначать орфограммы графически; выполнять морфемный разбор слов.

Контрольный диктант по теме «Морфемика».

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматичес-кое задание к нему.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Умение участвовать в диалоге, доказывать свою позицию. Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Регулятивные: осуществлять поиск информации.

Познавательные:

оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

Р/р Сочинение-описание изображенного на картине (П.П. Кончаловский. «Сирень в корзине».

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: о роли деталей в художествен-ном описании; понятие натюрморта.

Уметь: описывать малопредмет-ные натюрморты; создавать текст-описание.

Морфология. Орфография. Культура речи.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬ-НОЕ

Имя существительное как часть речи.

Умение участвовать в диалоге, доказывать свою позицию. Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Регулятивные:

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: понятие морфология; систему частей речи в русском языке; понятие имя существительное; общее грамматичес-кое значение, морфологичес-кие и синтаксические признаки имен существитель-ных.

Уметь: распознавать имена существитель-ные, определять их морфологи-ческие признаки и синтакси-ческую роль.

Р/р Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении.

Уметь: анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятель-ного характера.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Знать: понятия одушевленные/неодушевленные существитель-ные.

Уметь: различать одушевленные и неодушевлен-ные существительные, ставить к ним вопросы; использовать одушевленные и неодушевлен-ные существительные в качестве обращений.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенство-ванию.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия.

Познавательные:

умение структурировать знания.

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий .

Знать: понятия собственные/нарицательные существитель-ные.

Уметь: различать собственные и нарицательные существительные; писать собственные имена существитель-ные с большой буквы; употреблять кавычки и большую букву при написании названий газет, картин, книг, кинофильмов и т. д.

Род имен существительных.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления.

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Знать: понятие род имен существительных.

Уметь: различать имена существительные мужского, женского и среднего рода; согласовывать существитель-ные и глаголы в роде.

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя.

Регулятивные: осуществлять поиск информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Знать: о категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественно-го числа.

Уметь: находить существитель-ные, имеющие только форму множественно-го числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существитель-ные, имеющие форму только множественно-го числа; уметь точно, уместно использовать указанные существитель-ные в речи.

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Формирование познавательного интереса.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Знать: о существитель-ных, которые имеют только форму единственного числа, и об их лексических группах.

Уметь: находить существитель-ные, имеющие только форму единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существитель-ные, имеющие только форму единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существитель-ные, которые имеют форму только множественно-го числа или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существитель-ные, имеющие форму только единственного числа, в речи.

Три склонения имен существительных.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Знать: понятие склонение имен существитель-ных.

Уметь: различать существительные 1, 2 и 3-го склонения, склонять существитель-ные 1,2,3 склонений.

Падеж имен существительных.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Знать: понятие падеж имен существительных; шесть падежей русского языка и вопросы к ним.

Уметь: пользоваться алгоритмом определения падежа имен существительных, выделять падежные окончания существитель-ных и относящиеся к именам существитель-ным предлоги.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

соотносить учебные действия с известным правилом.

Познавательные:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.

Знать: правила правописания гласных в падежных окончаниях имен существитель-ных.

Уметь: определять склонение и падеж существитель-ных; правильно писать падежные окончания существитель-ных; склонять существитель-ные по падежам.

Множественное число имен существительных.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Знать: падежные окончания существитель-ных мужского, женского и среднего рода множественного числа; нормы образования множественно-го числа существитель-ных.

Уметь: определять число существительных; указывать падеж существитель-ных, употребленных во множествен-ном числе; правильно образовывать множественное число существитель-ных.

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Знать: правило правописания гласных о - е после шипящих и ц в окончаниях имен существительных.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически.

Повторение по теме «Имя существительное».

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологичес-кий разбор имен существитель-ных.

Морфологичес-кий разбор имени существитель-ного.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. Формирование навыков комплексного анализа.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Знать: порядок морфологичес-кого разбора имени существитель-ного. Выполнять: морфологичес-кий разбор имени существитель-ного ( устный и письменный).

Р/р Сочинение по картине (Г.Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»).

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому.

Уметь: включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Регулятивные;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматичес-кое задание к нему.

Анализ контрольного диктанта.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство-ванию.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Имя прилагательное как часть речи.

Находить мотивацию для успешного усвоения темы.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматичес-кое значение, морфологичес-кие и синтаксические признаки имен прилагатель-ных.

Уметь: распознавать имена прилагательные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; анализировать роль прилагатель-ных в речи.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенств-ванию.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Знать: правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагатель-ных.

Уметь: определять род, число и падеж прилагатель-ных; правильно писать безударные окончания прилагатель-ных; графически обозначать изученную орфограмму.

Р/р Описание животного. Изложение (А.И. Куприн «Ю-ю»).

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Уметь: применять выразительные возможности имен прилагательных в речи; анализировать тексты-описания, устранять в них речевые ошибки и недочеты.

Прилагательные полные и краткие.

Формирование навыков комплексного анализа.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу.

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления.

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Знать: понятия полные/крат-кие прилагатель-ные; особенности изменения и синтаксическую роль кратких прилагатель-ных.

Уметь: различать полные и краткие формы имен прилагатель-ных; образовывать краткие формы имен прилагатель-ных; определять синтаксическую роль кратких прилагатель-ных; писать краткие прилагатель-ные с основой на шипящий без ь на конце.

Р/р Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Н. Комаров «Наводнение»).

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: о специфике описания животного, изображенного на картине; описание в разговорном стиле.

Уметь: описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле.

Морфологичес-кий разбор имени прилагательного.

Формирование устойчивой

мотивации к коллективным способам

деятельности.

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям.

Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Уметь: характеризо-вать имя прилагательное по его морфологичес-ким признакам и синтаксичес-кой роли; выполнять устный

и письменный морфологичес-кий

разбор имен прилагатель-ных.

Повторение по теме «Имя прилагательное».

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологичес-кий разбор имен прилагатель-ных

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Уметь: грамотно и каллиграфи-чески правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Умение участвовать в диалоге, доказывать свою позицию.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Уметь: исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирова-ние, приводить примеры.

ГЛАГОЛ

Глагол как часть речи.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Знать: понятие глагол; общее грамматичес-кое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов.

Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологичес-кие признаки и синтаксичес-кую роль; согласовывать глаголы-сказуемые с подлежащим.

Не с глаголами.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Знать: понятие глагол; правило правописания не с глаголами.

Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологичес-кие признаки и синтаксичес-кую роль; писать не с глаголами раздельно.

Неопределенная форма глагола.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать: понятие неопределенная форма глагола; признаки глаголов в неопределен-ной форме.

Уметь: распознавать глаголы в неопределен-ной форме и личные глаголы; писать ь после ч в глаголах в неопределенной форме.

Правописание -тся и -ться в глаголах.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: понятие неопределенная форма глагола; признаки глаголов в неопределен-ной форме.

Виды глагола.

Формирование навыков конструирования по образцу.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: понятие вид глагола; различия между глаголами совершенного и несовершенно-го вида.

Уметь: определять вид глаголов по вопросам и значению, образовывать от данных глаголов глаголы другого вида.

Видовые пары.

Формирование навыков конструирования по образцу.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Уметь: определять вид глаголов; составлять видовые пары глаголов; исправлять ошибки, связанные с употреблением видовых форм глаголов.

Буквы е и и в корнях с чередованием.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи,

осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Знать: условия написания чередующихся гласных е - и в корне.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически.

Р/р Невыдуманный рассказ (о себе).

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: признаки, жанровые особенности и особенности композиции рассказа.

Уметь: анализировать и самостоятельно создавать тексты в жанре рассказа.

Время глагола.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство-ванию.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Знать: понятие время глагола; три времени глагола.

Уметь: определять вид и время глаголов.

Прошедшее время.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Знать: признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени; условия выбора гласных перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени.

Уметь: распознавать глаголы прошедшего времени и правильно их писать; определять род и число глаголов прошедшего времени.

Настоящее время.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: признаки глаголов настоящего времени.

Уметь: распознавать глаголы настоящего времени и грамотно употреблять их в речи

Будущее время.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Знать: признаки глаголов будущего времени, способы их образования.

Уметь: распознавать глаголы будущего времени и грамотно употреблять их в речи.

Спряжение глаголов.

Формирование познавательного интереса.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Знать: понятие спряжение глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения; алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; графически обозначать изученную орфограмму.

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием, схем.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Знать :способ определения верного написания безударного личного окончания глагола.

Уметь: определять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи.

Морфологичес-кий разбор глагола.

Умение соотносить цели и результат.

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям.

Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Уметь: характеризо-вать глагол по его морфологичес-ким и синтаксичес-ким признакам, выполнять устный и письменный морфологичес-кий разбор глагола.

Р/р Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Ф. Савчук «Шоколадный торт».

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. Формирование навыков анализа.

Регулятивные:

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Уметь: производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица.

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием, схем.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Знать: правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Уметь: находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Употребление времен.

Положительная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием, схем.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Знать: об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом.

Уметь: употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого.

Повторение изученного о глаголе.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологичес-кий разбор глагола.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматичес-кое задание к нему.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство-ванию.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Уметь: исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры.

Р/р Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»).

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа.

Уметь: составлять рассказ (по воображению).

Повторение и систематизация изученного в 5 классе.

Разделы науки о языке. Фонетика. Морфемика. Орфография. Морфология.

Формирование навыков анализа.

Регулятивные:

Познавательные:

строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:

Знать:назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации.

Уметь: рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифициро-вать звуки русского языка по известным характеристи-кам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятель-ных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифициро-вать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

Уметь: группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

Орфограммы в окончаниях слов.

Умение соотносить цели и результат.

Регулятивные:

Познавательные:

строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:

Знать: что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении.

Уметь: группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать.

Употребление букв ъ и ь.

Раздельные написания.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Знать: о различных функциях буквы ь, об условиях выбора буквы ь, букв ъ и ь разделитель-ных; о выборе раздельных написаний предлогов, частицы не с глаголами; о графическом обозначении орфограмм.

Уметь: группировать слова с буквой ь в разных функциях; верно писать слова с разделитель-ными ъ и ь, орфограммами раздельным написанием; графически обозначать условия выбора верных написаний.

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; выполнять синтаксичес-кий разбор простых и сложных предложений, составлять их схемы; выполнять разбор словосочета-ний.

Промежуточная аттестация.

Итоговое тестирование за курс русского языка пятого класса.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматичес-кое задание к нему / выполнять тестовые задания в формате ЕГЭ.

Анализ контрольной работы.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенство-ванию.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

5. Тематическое содержание

№ п\п

Название раздела

Количество часов

В том числе

Контрольные работы

Практические и др.

Язык и общение.

1 Р/р

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

2 К/д

4 Р/р

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

1 К/д

1 тест

2 Р/р

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

1 К/д

3 Р/р

Лексика. Культура речи.

1тест

4 Р/р

Морфемика. Орфография. Культура речи.

1 К/д

2 Р/р

Морфология.

Имя существительное.

1 К/д

5 Р/р

Морфология.

Имя прилагательное.

1 К/д

3 Р/р

Морфология.

Глагол.

1 К/д

4 Р/р

10.

Повторение и систематизация изученного.

1тест итоговый

Общее количество часов:

170

28 Р/р

6. Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 2015-2016 учебный год

№ урока п\п

Дата проведения

Раздел,

тема урока

Кол-во ча-сов

Тип урока

НРЭО

Инструментарий оценивания

План

Факт

Язык и общение (3ч.+ 1Р/р)

Язык - важнейшее средство человеческого общения

Урок изучения нового материала

Беседа

Язык и речь. Язык и его единицы. Общение устное и письменное.

Урок изучения нового материала

Читаем учебник

Слушаем на уроке

Урок общеметоди-ческой направ-ленности. Урок изучения нового материала

Беседа

Р/р Стили речи

Урок развития речи

Примеры взяты из произведений писателей Урала

Беседа

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

(20ч.+ 4Р/р + 2К/д)

Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма.

Урок рефлексии

Правописание непроверяемых безударных гласных

в корне слова.

Комбинированный урок

Индивидуальная работа по карточкам, выборочно-распределительное письмо.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Урок-практикум

Самостоятельная работа

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Комбинированный урок

Подготовленный диктант по упражнению 39.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Комбинированный урок

Словарный диктант.

Буквы и, у, а после шипящих.

Урок-практикум

Практикум

Разделительные ъ и ь.

Орфографический диктант,

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Комбинированный урок

Проверочная работа,

Что мы знаем о тексте?

Урок-иссле-дование

Творческая работа.

Индивидуальная работа с текстом.

Р/р

Обучающее изложение

(подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.66)

Урок развития речи

Творческая работа - написание изложения.

Диктант по теме:

«Повторение изученного в 1-4 классах:

Фонетика. Орфография».

Урок развивающе-го контроля.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Анализ контрольного диктанта.

Урок коррекции знаний

Работа над ошибками. Индивидуальные задания.

Части речи.

Комбинированный урок

Беседа. Практикум

Глагол.

Урок-исследование

Беседа. Практикум

Правописание

-тся и -ться в глаголах.

Урок-практикум

Сам. работа

Р/р Тема текста.

Основная мысль текста.

Урок развития речи

Сочинение о родном городе «Любимые места»

Сочинение-миниатюра

Правописание гласных

в личных окончаниях глаголов.

Комбинированный

урок

Орфографический диктант с

Имя существительное.

Урок-иссле-дование

Выборочный диктант.

Имя существительное.

Комбинированный урок

Творческая работа, исследование.

Имя прилагательное.

Комбинированный

урок

Практикум

25-26

Р/р Сочинение по картине. Описание картины (А. Пластов. «Летом»).

Урок развития речи

Сочинение по впечатлениям по картине.

Местоимение.

Урок-исследование

Объяснительный диктант.

Повторение материала по разделу «Вспоминаем, повторяем, изучаем».

Орфографический диктант, мини-тест со взаимопроверкой.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 1-4 классах».

Урок развивающе-го контроля

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии

Работа над ошибками.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

(27ч.+ 2Р/р + 1К/д + 1 тест)

Синтаксис. Пунктуация.

Урок изучения нового материала.

Практикум

Словосочетание.

Строение словосочетания.

Урок изучения нового материала

Составление словосочетаний по фотографиям с изображением природы родного края

Беседа, практикум

Разбор словосочетания.

Урок - практикум

Практикум

Предложение.

Урок изучения нового материала

Орфографический диктант.

Р/р Сжатое изложение

(В.П. Катаев)

Урок развития речи

Сжатое изложение по упр. 144

Виды предложений по цели высказывания.

Урок изучения нового материала

Практикум

Восклицательные предложения.

Урок изучения нового материала

Словарная работа.

Члены предложения.

Главные члены предложения. Подлежащее.

Урок изучения нового материала

Сказуемое.

Урок изучения нового материала.

Практическая работа.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок изучения нового материала

Проверочный диктант.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Второстепенные члены предложения.

Урок изучения нового материала

Самостоятельная орфографическая работа.

Дополнение.

Урок изучения нового материала

Предупредительный диктант.

Определение.

Урок изучения нового материала

Подготовленный диктант.

Обстоятельство.

Урок изучения нового материала

Практикум

Предложения с однородными членами.

Урок изучения нового материала

Практикум

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Урок изучения нового материала

Самостоятельная работа

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Урок-практикум

Практикум

Предложения с обращениями.

Урок изучения нового материала

Обращение к родному краю в стихах уральских поэтов

Практикум

Р/р.Письмо.

Урок развития речи

Письмо другу

Творческая работа. Написать письмо

Синтаксический разбор простого предложения.

Урок-практикум

Практикум

Пунктуационный разбор простого предложения.

Урок-практикум

Практикум

52-53

Простые и сложные предложения.

Урок изучения нового материала

Проверочная работа.

Синтаксический разбор сложного предложения.

Урок-практикум

55-56

Прямая речь.

Урок изучения нового материала

Практикум

Диалог.

Урок изучения нового материала

Практикум

Проверочный тест по разделу «Синтаксис. Пунктуация».

Урок развивающе-го контроля

Тест

Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».

Урок рефлексии

Самостоятельная работа

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Урок контроля знаний

Диктант с грамматическим заданием.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии

Работа над ошибками.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

(11ч.+ 3Р/р + 1К/д)

Фонетика. Гласные звуки.

Урок изучения нового материала

Практикум

Согласные звуки.

Изменение звуков в потоке речи.

Урок изучения нового материала

Практикум

Согласные твердые и мягкие.

Урок изучения нового материала

Практикум

65-66

Р/р Повествование. Обучающее изложение с элементами описания

(К.Г. Паустовский «Шкатулка»).

Урок развития речи

Изложение.

Согласные звонкие и глухие.

Урок изучения нового материала

Графика. Алфавит.

Урок изучения нового материала

Орфографический диктант

Р/р Описание предмета.

Сочинение-описание или сочинение с элементами описания.

Урок развития речи

Сочинение о родном крае

Сочинение.

Обозначение мягкости согласных с помощью ь.

Урок изучения нового материала

Распределительный диктант

Двойная роль букв е, е, ю, я .

Урок изучения нового материала

Практикум

Орфоэпия.

Сообщение «Как говорят на Урале»

Практикум

Фонетический разбор слова.

Урок изучения нового материала

Практикум

Повторение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».

Урок рефлексии

Беседа по контрольным вопросам, терминологи-ческий диктант

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».

Урок развивающе-го контроля

Контрольная работа.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии

Работа над ошибками.

Лексика. Культура речи.

(8ч.+ 4Р/р + 1тест)

Слово и его лексическое значение.

Урок изучения нового материала

Словарная работа.

Однозначные и многозначные слова.

Урок изучения нового материала

Практикум

Прямое и переносное значение слов.

Урок изучения нового материала

Анализ поэтического текста Л.Татьяничевой об Урале

Практикум

Омонимы.

Урок изучения нового материала

Словарный диктант с взаимопроверкой

81-82

Синонимы.

Урок изучения нового материала

Знакомство со «Словарём синонимов русского языка» З.А.Александровой

Практикум

83-84

Р/р Сочинение по картине (И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»).

Уроки развития речи

Сочинение.

Антонимы.

Урок изучения нового материала

Практикум

Повторение по теме «Лексика».

Урок повторения и обобщения знаний

Беседа по контрольным вопросам, самостоятельная работа

Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».

Урок контроля знаний

Тест

88-89

Р/р Подробное изложение (К.Г. Паустовский «Первый снег»).

Урок развития речи

Изложение по упр. 375

Морфемика. Орфография. Культура речи.

(19ч.+ 2Р/р + 1К/д)

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Урок изучения нового материала

Практикум

Окончание.

Урок изучения нового материала

Практикум

Основа слова.

Урок изучения нового материала

Контрольное списывание

Корень слова.

Урок изучения нового материала

Практикум

Р/р Рассуждение. Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе»).

Урок развития речи

Ю.Подкорытов «Сказки из старинной шкатулки»

Сочинение.

Суффикс.

Урок изучения нового материала

Словарный диктант.

Приставка.

Урок изучения нового материала

Практикум

Чередование звуков.

Урок изучения нового материала

Практикум

Беглые гласные.

Урок изучения нового материала

Практикум

Варианты морфем.

Урок изучения нового материала

Объяснительный диктант.

100

Морфемный разбор слова.

Урок-практикум

Практическая работа.

101

Правописание гласных и согласных в приставках.

Урок изучения нового материала

Практикум

102-103

Буквы З и С на конце приставок.

Урок изучения нового материала

Практикум

104

Буквы о - а в корне -лаг- - -лож-.

Урок изучения нового материала

Практикум

105

Буквы о-а в корне -раст- ращ -рос-.

Урок изучения нового материала

Практикум

106

Буквы ё - о после шипящих в корне.

Урок изучения нового материала

Словарный диктант, тест.

107

Буквы и - ы после ц.

Урок изучения нового материала

Практикум

108

Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Урок рефлексии

Работа по контрольным вопросам и объяснительный диктант,

109

Контрольный диктант по теме «Морфемика».

Урок контроля знаний

Диктант с грамматическим заданием.

110

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок коррекции знаний

Работа над ошибками

111

Р/р Сочинение-описание изображенного на картине (П.П. Кончаловский. «Сирень в корзине».

Урок развития речи

Сочинение

112

Морфология. Орфография. Культура речи.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (18 ч)

(12ч.+ 5Р/р + 1К/д)

Имя существительное как часть речи.

Урок изучения нового материала

Практикум

113

Р/р Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение.

Урок развития речи

Сочинение-рассуждение.

114

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Урок изучения нового материала

Практикум

115

Имена существительные собственные и нарицательные.

Урок изучения нового материала

Выборочный диктант

116

Род имен существительных.

Урок изучения нового материала

Практическая работа.

117

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Урок изучения нового материала

Самостоятельная работа.

118

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Урок изучения нового материала

Практикум

119

Три склонения имен существительных.

Урок изучения нового материала

Практикум

120

Падеж имен существительных.

Урок изучения нового материала

Практическая работа, выборочное списывание.

121-122

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Урок изучения нового материала

Объяснительный диктант.

123

Множественное число имен существительных.

Урок изучения нового материала

Практикум

124

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Урок изучения нового материала

Орфографический диктант.

125

Повторение по теме «Имя существительное».

Урок рефлексии

Работа по контрольным вопросам и объяснительный диктант.

126

Морфологический разбор имени существительного.

Урок - практикум

Практикум

127

Р/р Сочинение по картине (Г.Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»).

Урок развития речи

Сочинение «Красота уральской природы»

Сочинение

128

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Урок контроля знаний

Контрольный диктант.

129

Анализ контрольного диктанта.

Урок коррекции знаний

Работа над ошибками.

130

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

(13 ч)

(6ч.+ 3Р/р + 1К/д)

Имя прилагательное как часть речи.

Урок изучения нового материала

Практикум

131

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Урок изучения нового материала

Практикум

132-133

Р/р Описание животного. Изложение (А.И. Куприн «Ю-ю»).

Урок развития речи

Устное сочинение «Мой любимец»

Изложение

134

Прилагательные полные и краткие.

Урок изучения нового материала

Объяснительный диктант

135

Р/р Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Н. Комаров «Наводнение»).

Урок развития речи

Сочинение «Мой любимец»

Сочинение

136

Морфологический разбор имени прилагательного.

Урок изучения нового материала

Практикум

137

Повторение по теме «Имя прилагательное».

Урок рефлексии

Работа по контрольным вопросам и объяснитель-ный диктант.

138

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Урок контроля знаний

Контрольная работа

139

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии

Работа над ошибками.

140

ГЛАГОЛ

(24 ч)

(19ч.+ 4Р/р + 1К/д)

Глагол как часть речи.

Урок изучения нового материала

Практикум

141

Не с глаголами.

Урок изучения нового материала

Практикум

142

Неопределенная форма глагола.

Урок изучения нового материала

Игра «Экологический манифест» (памятка юных экологов Миньяра)

Практикум

143

Правописание -тся и -ться в глаголах.

Урок изучения нового материала

Выборочно-распределительное списывание.

144

Виды глагола.

Урок изучения нового материала

Письмо по памяти( по упр 637).

145

Видовые пары.

Урок изучения нового материала

Практикум

146

Буквы е и и в корнях с чередованием.

Урок изучения нового материала

Практикум

147

Р/р Невыдуманный рассказ (о себе).

Урок развития речи

Устный рассказ о себе (биография) «Судьба страны в моей судьбе»

Самостоятельная творческая работа.

148

Время глагола.

Урок изучения нового материала

Практикум

149

Прошедшее время.

Урок изучения нового материала

Практикум

150

Настоящее время.

Урок изучения нового материала

Практикум

151

Будущее время.

Урок изучения нового материала

Объяснительный диктант.

152

Спряжение глаголов.

Урок изучения нового материала

Самостоятельная работа

153-154

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Урок закрепления знаний

Практикум

155

Морфологический разбор глагола.

Урок изучения нового материала

Практикум

156-157

Р/р Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Ф. Савчук «Шоколадный торт».

Урок развития речи

Изложение

158

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Урок изучения нового материала

Проверочный диктант.

159

Употребление времен.

Урок изучения нового материала

Празднование Дня Победы в моём городе» (по личным впечатлениям)

Практикум

160

Повторение изученного о глаголе.

Уроки рефлексии

Работа по контрольным вопросам и объяснительный диктант

161

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Урок контроля знаний

Диктант с грамматическим заданием.

162

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок коррекции знаний

Работа над ошибками.

163

Р/р Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»).

Уроки развития речи

Сочинение-рассказ

164

Повторение и систематизация изученного в 5 классе.

(7 ч)

(6ч. +1ч. тест)

Разделы науки о языке. Фонетика. Морфемика. Орфография. Морфология.

Уроки рефлексии

Практикум

165

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Уроки рефлексии

Самостоятельная работа

166

Орфограммы в окончаниях слов.

Урок рефлексии

Самостоятельная работа

167

Употребление букв ъ и ь.

Раздельные написания.

Урок рефлексии

Подготовленный диктант по упражнению 724

168

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Уроки рефлексии

Словарный диктант,

169

Промежуточная аттестация.

Итоговое тестирование за курс русского языка пятого класса.

Урок контроля знаний

Диктант с грамматическим заданием /тестовые задания в формате ЕГЭ/

170

Анализ контрольной работы.

Урок коррекции знаний

Работа над ошибками.

Учебно-методический комплекс

№ п/п

Программа и учебник

Методическое и дидактическое обеспечение

Учителя

Ученика

Программа для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы

Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский (рекомендована министерством образования и науки РФ). М; «Просвещение», 2010 г.

Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.

М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. (Научный редактор Н.М.Шанский). М; «Просвещение», 2014 г.

1.А.А.Позднякова., И.В.Текучева. Диктанты по русскому языку. 5 класс. К учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». Изд. «Экзамен». М, 2012.

2. Н.Н.Соловьёва. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку. 5 класс(1ч.,2ч.)

3.Р.П.Козлова, Н.В.Чеснокова. Тесты по русскому языку. 5-7 класс.

4. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 кл. - М.: ТЦ Сфера, 2015.

5.Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс.- М.: ВАКО, 2013.

1. Баранов М.Т. «Школьный орфографический словарь русского языка». Москва, 2009 г.

2. Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка». Москва, «Оникс. Мир и образование». 2008 г.

3. М.Т.Баранов. Русский язык: Справочные материалы (под редакцией Н.М.Шанского). М; «Просвещение», 2008 г.

Требования к уровню подготовки

Учащиеся должны знать:

основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

выделять в слове звуки речи;

давать им фонетическую характеристику;

различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

разбирать слова фонетически;

орфоэпия

правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

опознавать звукопись как поэтическое средство;

использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

разбирать слова орфоэпически;

работать с орфоэпическим словарем;

лексика

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

пользоваться толковым словарем;

словообразование

выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

разбирать слова по составу;

пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

разбирать слово морфологически;

синтаксис

выделять словосочетания в предложении;

определять главное и зависимое слово;

определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;

составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;

пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

обосновывать выбор знаков препинания;

расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

определять тему и основную мысль текста, его стиль;

составлять простой план текста;

подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

писать сочинения повествовательного характера;

совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

получения знаний по другим учебным предметам.

УУД, сформированные в процессе усвоения программы

знать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

основные признаки стилей языка;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные)для данного периода обучения;

нормы речевого этикета;

уметь:

различать разговорную речь и другие стили;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса;

расширения круга используемых грамматических средств;

развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Контроль знаний обучающихся может быть проведён в форме:

1) устных видов контроля (устный ответ на поставленный вопрос; развернутый ответ по заданной теме; тестирование, говорение и др.);

2) зачета, в т. ч. дифференцированного, по заданной теме;

3) письменных видов контроля (письменное выполнение тренировочных упражнений; написание диктанта, изложения, сочинения; выполнение самостоятельной работы, письменной проверочной работы, творческой работы и др.).

Критерии оценивания

1. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса - 100-110 слов, для 7 - 110-120, для 8 - 120-150, для 9 класса - 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса - 15-20, для 6 класса - 20-25, для 7 класса - 25-30, для 8 класса - 30-35, для 9 класса - 35-40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. И т о г о в ы е
д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе - 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе - 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе - не более 5 слов, в 6-7 классах - не более 7 слов, в 8-9 классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.
При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".

3. Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200, в 7 классе - 200-250, в 8 классе - 250-350, в 9 классе - 350-450 слов.
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок.

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

"5"

1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста.
3. Содержание работы излагается последовательно.
4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций.
5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка

"4"

1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы.
2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:
• 2 орфографические +
2 пунктуационные +
3 грамматические ошибки;
• 1 орфографическая +
3 пунктуационные +
3 грамматические ошибки;
• 0 орфографических +
4 пунктуационные + 3 грамматические ошибки.
В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических - двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4»

"3"

1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.
2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста.
3. Допущено нарушение последовательности изложения.
4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов.
6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:
• орфографических +
5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых);
• 1 орфографическая + 4-7 пунктуационных +
4 грамматические ошибки; • 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;
• 3 орфографические + 5 пунктуационных +
4 грамматические ошибки;
• 4 орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки

"2"

1. Работа не соответствует заявленной теме.
2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану.
4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов.
5. Нарушено стилевое единство текста.
6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;
8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических.
Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.

"1"

Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.
Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.
Если объем сочинения в полтора -два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Дополнительные материалы

Цифровые образовательные ресурсы

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
Культура письменной речи gramma.ru
Имена.org - популярно об именах и фамилиях imena.org
Крылатые слова и выражения slova.ndo.ru
Мир слова русского rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет - учебник philol.msu.ru/rus/galva-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты character.webzone.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников learning-russian.gramota.ru
rusolimp.kopeisk.ru/
mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.
standart.edu.ru - ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.
school-collection.edu.ru/ - каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
fcior.edu.ru - каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
window.edu.ru - электронные образовательные ресурсы.
katalog.iot.ru - электронные образовательные ресурсы.
it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей».

загрузить