Урок на темуЗнаки препинания при однородных членах предложения

Схема конспекта урока

Автор составитель: Букурова Ольга Владимировна, преподаватель русского языка и литературы

ГБПОУ РО «ШАХТИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Предмет: Русский язык

Курс: 1

Тема урока: «Знаки препинания при однородных членах предложения»

Цели урока:

Создать условия для:

-систематизации знаний об однородных членах предложения, умения находить однородные члены в тексте, закрепления знаний о постановке знаков препинания в предложении с однородными членами, определения признаков однородности, обобщения знаний о роли однородных членов в предложении.

В результате чего студент:

- применяет знания, полученные ранее;

- находит признаки однородных членов предложения;

- знакомится с ролью однородных членов предложения;

- развивает устную и письменную речь учащихся; развивает орфографическую зоркость, внимание, мышление,

воображения; формирования навыков самоконтроля и познавательной активности. В результате чего ученик:

- развивает свою устную и письменную речь;

- учится контролировать себя, давать самооценку;

- воспитания умения работать в парах; формирования личностных качеств, таких как ответственность,

коммуникативность. В результате чего студент учится учиться.

Оборудование урока: Учебник Русский язык под редакцией Н.А.Герасименко.

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: дидактические карточки для каждого студента, компьютер, мультимедиа, проектор, презентация, схемы.

Тип урока: комбинированный

1.Организационный момент.

Цель: подготовить учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную

активность.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: создать условия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся.

Эмоциональная мотивация

-Добрый день, уважаемые гости и ребята! Если день начать с улыбки, то он пройдет удачно. Проведем наше занятие с улыбкой. Главная задача - быть внимательным, активным, находчивым, а главное - трудолюбивым. думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения.

Цель: оценить свою готовность к уроку.

(студенты стоят)

(студенты садятся)

Проверяется готовность к уроку.

Вывод: готовы к уроку.

Слайд1 (улыбающиеся люди)

2. Мотивационная установка, планирование работы.

Цель: создание условий для развития регулятивных УУД через прогнозирование результатов деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: создать условия для активизации мыслительной деятельности.

-Ребята, слышали словосочетание «довольный человек»? Как можно применить это словосочетание в повседневной жизни?

Прочитаем текст «Довольный человек» и узнаем, о ком говорит автор.

Довольный человек

По улице столицы мчится … молодой ещё человек. Его движенья веселы, бойки; глаза сияют, … губы. Приятно алеет умилённое лицо… Он весь - довольство и радость.

Что с ним … ? Досталось ли ему наследство? … ли его чином? … ли он на любовное свидание? Или просто он хорошо позавтракал, и чувство здоровья, чувство сытой силы взыграло во всех его членах?

Нет. Он ... клевету на знакомого, распространил её тщательно, услышал её, эту самую клевету, из уст другого знакомого. И сам ей поверил.

О, как доволен, как даже добр в эту минуту этот милый, … молодой человек!

И.С. Тургенев

- Так чем же доволен герой текста? Каково ваше отношение к подобным людям? Ключевые слова пропущены, мы только можем предугадать авторское отношение. Вам уже знакомы подобные задания. Что нужно сделать?

Карта текста

1. Вопрос на восприятие текста.

Какова главная мысль этого произведения?

2. Пропущенные слова: вприпрыжку, ухмыляются, случилось, повысили, спешит, сочинил, многообещающий.

3. Языковой анализ текста.

Объясните значение слова «клевета».

Найдите однородные члены предложения. Объясните их функцию.

Охарактеризуйте предложения с однородными членами по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Противоречие, которое надо решить:
Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, оставьте строчку для записи темы урока, которую мы сформулируем позже.

Цель: подготовиться к работе на уроке.

Открывают тетради, записывают число, тему урока.

Вывод: спланировали учебно-познавательную деятельность.

Читают текст

Работа в парах: вставляют пропущенные слова в клоуз-текст

Клевета. А что же вообще означает понятие «оклеветать кого-либо»? Владимир Даль даёт в своём словаре следующее определение: «КЛЕВЕТАТЬ на кого - означает обносить кого, оговорить, наговаривать, злоречить, чернить, обвинять напрасно...»

Предложения с однородными членамиповествовательные, невосклицательные, последнее - повествовательное, восклицательное

Работа ребят со словарем

Ответ подготовленного студента

Слайд 3

1.Однородные члены предложения

распространяют, углубляют мысль

автора.

2.Предложения с однородными

членами используются

как выразительное средство языка

3. Повторение изученного. Актуализация знаний учащихся.

Цель: развитие личностных и коммуникативных УУД через развитие устной и письменной речи учащихся; познавательных УУД через проверку знаний

учащихся о членах предложения; выявить пробелы в знаниях и умениях; тренировать в нахождении однородных членов; развитие

личностных УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, нужные для введения данной темы.

Мобилизация внимания.

Запишем предложение в тетради и на доске:

Он сочинил клевету на знакомого, распространил её тщательно, услышал её, эту самую клевету, из уст другого знакомого.

Сделаем синтаксический разбор предложения по плану, предложенному в учебнике на стр.319

Цель: повторить синтаксический разбор простого предложения

по цели высказ. -повествовательное, по эмоц. окраске - невосклицательное, по структуре -простое, по составу главных членов -двусоставное, по наличию второстепенных членов - распространенное, полное, осложнено однородными сказуемыми)

Для развития орфографической зоркости учащимся предлагается назвать в словах известные орфограммы.

Подбирают близкие по смыслу слова.

фронтальная беседа

4. Введение в тему урока.

Цель: создать условия для развития познавательных УУД, через самостоятельное формулирование познавательной цели, извлечение информации

из прослушанного текста; формирование регулятивных УУД через самоконтроль

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: организовать деятельность обучающихся по определению понятия «однородные члены предложения»; умение выделять однородные члены среди других членов предложения; вовлечение учащихся в главные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение...);

Задача этапа: систематизировать знания учащихся, необходимые для введения данной темы.

Совместное целеполагание. Обращение к теме урока.

-Вы догадались, какая тема урока?

-Запишите тему в тетрадях.

Какова цель сегодняшнего урока?

Одна маленькая запятая, поставленная или не поставленная, как в сказке «Двенадцать месяцев», может повлиять на судьбу. Помните классическое предложение «Казнить нельзя помиловать»? Оттого, где будет поставлена запятая, зависела жизнь человека.

А теперь представьте ситуацию: вступительные экзамены в вуз, об учебе в котором вы мечтали. Осталось лишь написать сочинение. Вы знаете, о чем писать, но… не умеете ставить знаки препинания! Ваши мечты - напрасны!

Закрепим умения ставить знаки препинания при однородных членах с союзами и без союзов.

Знаки препинания при однородных членах предложения

Обобщить знания об однородных членах предложения и знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения; закрепить умение правильно ставить знаки препинания при однородных членах

Слайд 4 (тема урока)

Слайд 5 (цели урока)

5. Изучение нового учебного материала.

Цель: формирование личностных УУД через учебную ситуацию «что я знаю?» и закрепление знаний об однородных членах предложения; развитие познавательных УУД через самостоятельное формулирование познавательной цели; формирование регулятивных УУД через самоконтроль.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: на основе имеющихся на данный момент у учащихся знаний им предлагается выяснить четыре положения понятия однородности

-Это новая для вас тема или вы уже о ней, что-то знаете?

-Какие члены предложения называются однородными?

Графическая разметка текста

-Откройте учебники на стр.292,293. Вы внимательно читаете с карандашом в руках параграфы 136 и 137.V «галочкой» помечайте то, что вам уже известно; «?» - помечайте, если что-то неясно, возникло желание узнать больше; «+» - помечайте, что является интересным и неожиданным

-Какой вывод можем сделать об однородных членах?

Форма организации: фронтальная. Введение нового материала с его отработкой.

Задача этапа: формулировка цели и доведение ее до осознания учащимися.

-Расскажите об однородных членах и знаках препинания, используя схемы:

………

-Расскажи, как себя чувствуешь на уроке, используя данные схемы (задание по вариантам)

-Как узнать однородные члены предложения?

……..

- Обратите внимание на слайд. Сравните схемы и предположите: почему на одной схеме стоят знаки препинания, а на другой - нет?

-Выполним упражнение 653 в виде графического диктанта. По ходу чтения предложений необходимо составлять схемы, предложения не записывать. Пользуйтесь схемами на слайде

Расширение сведений о двойных союзах

а). Выступления подготовленных учащихся о двойных союзах.

б). Составление предложений с двойными союзами в парах.

-Напиши себе совет из будущего, используя схемы с составными союзами

………..

А) по какому признаку объединены предложения на данном слайде?

• Сквозь молочно-голубую дымку мутно виднелось всё вокруг: лес, скалы, острова.

• Унылое настроение преследовало её повсюду: и в школе, и дома, и на тренировке.

• Мы с классом побывали везде: в театре, и в музее, и в филармонии..

Б) по какому признаку объединены предложения на данном слайде?

• Убранство комнат, костюм хозяйки, портреты на стенах - ничто не укрылось от наблюдательного гостя.

• Море, порт, город - всё превратилось в порывистую от ветра тьму.

• На цветах, на траве и листьях - всюду блестела и дрожала утренняя заря.

В) Какой случай постановки знаков препинания не представлен?

У каждой вещи: у чашки какой- нибудь, у дорожной палки, у книги - все равно своя биография.

-Запишем по одному предложению и составим схему

Цель: сформулировать понятие «однородные члены предложения».

-Нет, тема не новая, мы уже изучали её в школе. Будем расширять свои знания об однородных членах. Нам кое-что известно об однородных членах, но не все.

Которые отвечают на один вопрос и выполняют одинаковую синтаксическую функцию

Чтение текста параграфа

1.К однородным членам задается один и тот же вопрос от одного и того же слова

2.Они равноправны и независимы

3.Присутствует интонация перечисления

4. Связаны интонацией или интонацией и союзом

Читают схемы, объясняют

Составляют предложения по схемам (по одному предложению)

На первой схеме одиночные соединительные союзы, на второй -одиночные противительные союзы

Открывают учебник, находят стр.294 упр.653

Дети высказывают свои предложения.

Самостоятельная работа в тетрадях, (проверка в паре) После проверки, по одному ученику от каждого варианта отвечает. Ученики сверяют ответы.

Результаты работы над заданием анализируются.

Вывод: обобщающее слово стоит перед рядом однородных членов, после него ставится двоеточие.

Вывод: обобщающее слово стоит после ряда однородных членов, перед ним ставится тире.

Вывод: Обобщающее слово стоит перед однородными членами, а после предложение продолжается

Учащимся предлагается

система маркировки текста

Последовательное обсуждение

На слайде признаки однородности

Синтаксическая разминка

Слайд со схемами

Дополнение схемы.

Учащиеся вызываются по одному

к доске, записывают схемы, группа

при помощи светофоров показывает,

правильно

или неправильно составлена схема

Слайд: схемы с составными (двойными)

союзами

Слайд

Проверка выполнения работы

проходит в форме обсуждения,

проводится выборочное

доказательство.

Слайд

Слайд

6. Закрепление учебного материала.

Цель: выявить уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию (познавательные УУД); развивать устную и письменную речь учащихся(коммуникативные УУД); развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, воображение, формировать навыки самоконтроля (личностные УУД);

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: создать условия для формирования универсальных учебных действий.

- Для закрепления выполним тест

V. Тестирование по вариантам с последующей самопроверкой.

I вариант.

I. Укажите предложение с одной запятой.

1. Ветер достиг силы урагана и визжал долго и зло.

2. Зарево полыхало как над городом так и далеко вокруг.

3. В словах друзей было и восхищение и благодарность и любовь.

4. В комнате остались только хозяин и Сергей Петрович.

II. Найдите предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки.

1. Спорт, музыка, чтение книг всегда увлекали меня.

2. Море вечно и неумолимо шумит, и блещет.

3. Смотритель пошёл домой ни жив, ни мёртв.

4. Он хорошо говорил как по - французски, так и по - немецки.

5. Иней подолгу лежал на скатах крыш и у колодца, и на перилах балкона, и на листве.

6. А звёзды неожиданно в тумане блеснули, и свет свой холодный под липами льют.

7. Посаженные деревья: тополь, акация и дикорастущий клён зеленели приветливо и свежо.

8. Столы, лавки, кровати - всё выстругано из белого дерева.

II вариант.

I. Укажите предложение с одной запятой.

1. По вечерам за столом сидели взрослые и дети и читали вслух.

2. Садков одинаково хорошо писал как сельские так и городские пейзажи.

3. Я видел только бой да слышал канонаду.

4. Птицы затаились на время или вовсе покинули эти места.

II. Найдите предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки.

1. На земле как - то тихо и голо без пшеницы, и ржи, и овса.

2. Я стал посещать музеи и театры, и читать книги.

3. Май леса наряжает. И лето в гости приглашает.

4. Буран, и вьюга, и холода задерживали наше продвижение.

5. Заблестели на листьях орешника капли не то росы не то вчерашнего дождя.

6. Я отправился на рыбалку ни свет, ни заря.

7. Эта мельница, и кустарник, и запах листьев - всё было ново.

8. Она хорошо знала языки: немецкий, французский, английский и учила этому своих детей.

Ответы. I вариант. 2//23567

II вариант. 2//23568

Предложения с обобщающим словом:

Кругом это наши поля: овес, гречиха, просо.

Вещи рабочих, чайники, чашки, сахар, колья - все это было уложено на подводу.

На сигнальных картах изображены соответствующие схемы предложений. Ребята, допустившие ошибки, проговаривают правила.

Цель: сформированы новые понятия и способы деятельности.

-Закрепление.

работа с учебником.

-Явления природы, чувства, качества, действия.

-Имена существительные обозначают не только предмет, но и состояние, явление природы, действие, события, чувства.

Вывод: применяли полученные знания при выполнении упражнений.

Ученики самостоятельно расставляют знаки, вызываются для ответа, остальные сигнализируют карточками.

Выполняется в форме самостоятельной работы для отработки понятия.

7. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цель: формирование регулятивных УУД через анализ и оценку успешности достижения цели. Наметить перспективу последующей работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Цель: проанализировать и оценить успешности достижения цели урока.

-Обратимся к нашим целям

-Что еще нам осталось сделать?

Вы справились с заданиями.

Над какими пунктограммами мы сегодня работали?

В какой позиции может находиться обобщающее слово по отношению к ряду однокоренных слов?

Какие знаки препинания необходимы, если обобщающее слово стоит перед рядом однокоренных слов?

Какие знаки препинания необходимы, если обобщающее слово стоит после ряда однокоренных слов?

Какие знаки препинания необходимы, если обобщающее слово стоит перед рядом однокоренных слов, а после него предложение продолжается?

-Давайте сделаем ещё один вывод: какие члены предложения называются однородными?

-Какую роль в русской речи играют однородные члены предложения??

Вы славно потрудились, для этого надо было вспомнить обобщить всё, что изучали по теме Знаки препинания при однородных членах предложения

Цель: подводя итог урока, выясняется, что было известно ранее, что нового узнали, чему научились на уроке.

- Пришло время оценить вашу работу:

Мне удалось сделать (выполнить, найти)…

Я бал(а) уверен(а) в себе, когда…

Цель: представить результат своей работы группе, в ходе подведение итога и выставлении оценки. Рефлексия.

-Подвести итог, записать домашнее задание.

Рефлексивные ответы детей

Рефлексивное оценивание работы на уроке

Вывод: качественная оценка обретенных знаний и умений учащихся;

Ребята оценивают сою работу на уроке

Слайд № 8

Прием «Незаконченные

предложения»

Слайд № 9

8. Сообщение домашнего задания, инструктаж.

Цель: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

Задача: подобрать домашнее задание, способствующее углублению полученных знаний, совершенствованию умений и навыков;

инструктаж по выполнению домашнего задания.

По толковому или этимологическому словарям выясните происхождение слова «Культура». Раскройте разные его значения в зависимости от смысловых связей, сопоставьте употребление этого слова в качестве термина в разных областях науки. Выберите героя, от имени которого вы напишите рассуждение о слове «культура» на основе ваших словарных поисков и размышлений. В вашем тексте обязательно будут однородные члены предложения. Это может быть, например, профессор университета, старушка, едущая в троллейбусе, или…изрезанное сиденье этого троллейбуса. Подготовьтесь «защитить» вашу работу в группе.

Цель: осмысление связи домашнего задания с выполняемыми на уроке упражнениями.

Запись домашнего задания.