Урок развития речи «Доказательства в рассуждении»

Конспект открытого урока по теме: «Доказательства в рассуждении»

Тип урока: урок развития речи

Представление о результатах:

личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности, формирование умения выражать свои эмоции и мысли в группе.

коммуникативные: развивать умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, развивать умение работать в паре, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

регулятивные: развивать умение высказывать своё предположение на основе предыдущих знаний;

познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания алгоритма.

предметные: составлять алгоритм или план выполнения задания, научиться составлять текст-рассуждение по алгоритму выполнения задания

Цель урока: развитие умений по применению знаний для составления текста-рассуждения.

Деятельностная цель: формирование способностей применять новые знания в учебной деятельности.

Содержательная цель: создание мотивации на успех каждого ребенка.

I. Организационный момент. (Слайд 1)

- Здравствуйте, ребята! Вы готовы к нашему уроку? Садитесь.

II. Повторение изученного материала.

Сегодня у нас урок развития речи. Скажите, чему мы учимся на таком уроке? ( правильно говорить, составлять тексты, писать сочинения, изложения). Итак, мы работаем с разными видами текста. А что такое текст? (текст - несколько предложений, связанных между собой и объединенных общей темой. Текст можно озаглавить). Правильно! Молодцы! В науке различают 3 типа текста или типов речи. Какие? (повествование, описание, рассуждение). Хорошо. Давайте на примерах попробуем определить тип текста. Внимание на слайд.

Задание 1. (Слайд 2)

(Устно) Определите названия типов текста:

1) Вам сообщили о том, как выглядит предмет, и показали одно его изображение, а также вы услышали массу определений.

2) Вам объясняли и доказывали, нарисовать

сказанное было невозможно, употребляли слова: во-первых, значит, следовательно,

поэтому.

3) Вам сообщили о событии в том порядке, в котором оно свершилось, все

эпизоды произошедшего представили в нескольких рисунках, при этом речь говорящего была насыщена глаголами.

Ответ: 1.Описание

2.Рассуждение

3.Повествование

Задание 2. На ваших партах есть листочки с текстами, давайте прочитаем их и посмотрим, чем они отличаются. (Слайд 3)

а) С первого же взгляда я узнал маньчжурскую пантеру, называемую местными жителями барсом. Это великолепный представитель кошачьих был из числа крупных. Длина его тела от носа до хвоста была почти два метра. Шкура пантеры, ржаво-жёлтая по бокам и на спине и белая на брюхе, была покрыта чёрными пятнами. Пятна эти располагались рядами, как полосы у тигра. С боков, на лапах и на голове они были сплошные, мелкие, а на шее, спине и хвосте - крупные.

б) Лев - царь зверей. Говорят, оттого его так называют, что он может смотреть на солнце. Но это могут и все другие кошки: так их глаза устроены. Просто вид у льва очень уж величественный, царственный. Ни на кого он прямо не смотрит, а всё куда-то вдаль. Словно вас и не замечает. И ревёт так грозно, как никто из зверей. Не рёв, а гром небесный.

Итак, чем они отличаются?

(Два текста различаются тем, что первый описывает физический портрет пантеры, отвечая на вопрос: какая она, пантера? - длина тела, окраска. Второй текст отвечает на вопрос: почему льва называют царём зверей? Это принципиально два разных типа речи: описание и рассуждение).

III. Актуализация знаний.

Разминка

Введение в тему

Теперь внимание на слайд. (Слайд 4) К какому из этих текстов мы можем применить следующие слова? (Ко второму)

Тезис, аргументы, доказательства, вступление, вывод

В. Какое слово ассоциируется с этими словами?

Доп. В. К какому типу текста они относятся?

В. Какие слова равнозначны?

Доп. В. Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?

Итак, тема урока: «Доказательства в рассуждении». (Слайд 6)

Запишем число, 17 февраля и тему урока в рабочей тетради.

В. Чему мы должны научиться на уроке? (Определять текст-рассуждение, уметь находить доказательства, и строить их)

Но прежде давайте построим цепочку текста рассуждения и запишем ее.

Вступление

Тезис

Аргументы = доказательства

Вывод

Правильно! Молодец!

IV. Изучение нового материала

1. Объяснение учителя. (Слайд 7 )

А теперь обратим внимание на следующий текст, он перед вами на слайде. Выразительно прочитайте текст.

Задание 3.

В море много рыб и животных.

Акул называют морскими разбойниками, так как они распугивают и уничтожают рыбу, рвут сети, иногда нападают на людей.

Не случайно акул считают опасными рыбами.

-Этот текст представляет собой рассуждение.

-Как он строится? Подходит ли он под нашу схему.

Найдите вступление (первое предложение)

Найдите тезис, т.е. утверждение, которое нужно доказать. (Акул называют разбойниками.)

Найдите три доказательства-обоснования этого тезиса. Все три доказательства отвечают на вопрос: почему именно акул называют разбойниками моря?

Найдите вывод.

Этот небольшой текст позволил нам понять, как строится текст рассуждение и найти правильно доказательства.

Теперь поработаем с учебником. Открываем стр. 184 параграфа 89, и, глядя на опорную схему на слайде (Слайд 9), найдем тезис, доказательства, и вывод.

В этих заданиях мы с вами учились находить в тексте доказательства, а теперь давайте сами научимся их приводить.

2. Доказательства могут вводиться в текст с помощью слов, указанных на слайде. Обратите внимание. Они нам пригодятся в следующей работе. Возьмите зеленые листочки на партах.

Внимательно прочитайте текст. Чего же здесь не хватает? Используя эти слова, попробуйте привести доказательства в следующем тексте.

Средства связи частей рассуждения (Слайд )

I.ТЕЗИС.

Докажем это.

Это можно доказать так (следующим образом).

Почему?

И вот почему.

Это объясняется следующим.

II.ДОКАЗАТЕЛЬСТВА:

1.Во-первых,… Например,…

2.Во-вторых,… К примеру,…

3.В-третьих,… Допустим,…

III. ВЫВОД. Итак, …

Обобщим всё сказанное.

Таким образом, …

Следовательно, …

Задание.

В школе мы изучаем много разных предметов: математику - чтобы уметь считать, географию - чтобы знать все части света ,иностранный язык - чтобы понимать иностранцев… А вот для чего мы учим русский язык? Ведь мы и так говорим по-русски!

Я думаю, что эти уроки очень нужны.

Во-первых,­­­­­­­­­­_______________________________________

Во-вторых,­­­­­­_______________________________________

В-третьих,________________________________________

Значит, уроки русского языка в школе очень нужны.

V. Взаимопроверка. Проверяем тетради соседа по парте.

Проверка выполнения задания (Слайд )

Модель ответа:

В школе мы изучаем много разных предметов: математику -чтобы уметь считать, географию- чтобы знать все части света ,иностранный язык- чтобы понимать иностранцев… А вот для чего мы учим русский язык? Ведь мы и так говорим по-русски!

Я думаю, что эти уроки очень нужны.

Во-первых, мы учимся правильно писать слова.

Во-вторых, учимся выражать свои мысли.

В-третьих, учимся рассуждать. Всё это мы должны делать грамотно.

Значит, уроки русского языка в школе очень нужны.

VI. Подведение итогов.

- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке. Выскажите своё отношение к сегодняшнему уроку.

(Слайд )

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

VII. Оценивание деятельности.

Как вы себя оцениваете? Как оцениваете своих одноклассников?

(Используется шаблон начала урока (Слайд )

VIII. Домашнее задание (по выбору):

§89, упр. 477, написать сочинение-рассуждение на заданную тему. Разбор домашнего задания.

IX. Итог урока: Вы справитесь с домашним заданием? Почему? Обоснуйте ответ