Технологическая карта урока русского языка, 7 класс Тема Категория состояния (программа - Т. Г. Ладыженская)

Деятельность учителя / Используемые технологии

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1-й этап Организационно-мотивационный

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности / проблемный диалог

Учитель предлагает 3 предложения.

Река течёт спокойно. Дитя спокойно. Вокруг спокойно.

• Одинаковы ли общее значение и синтаксическая роль выделенных слов?

• Какой частью речи является слово спокойно в 3-ем предложении?

• Почему это слово вызвало у вас затруднение?

Уч-ся подчёркивают члены предложения, обращают внимание на различные синтаксические роли слова спокойно. В 1и2 пред-ниях определяют часть речи.

В 3-ем предложении у них возникает проблема

Понимать познавательную задачу

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками высказывают предположения, отвечают на вопросы, делают выводы.

Слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Работают по алгоритму (синтаксический разбор предложения, определение частей речи)

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывать мнения по существу полученного задания,

Осознавать недостаточность своих знаний.

2.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Работа в группах (по выбору педагога)

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.

Группы (по 1-му выступающему) обмениваются полученной из разных источников информацией.

2. Промежуточная рефлексия - «Незаконченное предложение»

Осуществляет текущий контроль освоения учебного материала.

Ребята, продолжите высказывания :

• Я не знал…

• Теперь я знаю…

1. Наблюдение учебного материала на стр.127, раздаточных листах(мнения учёных о категории состояния как части речи), поиск информации в ресурсах Интернета.

2. Записывают предложения в тетрадь, по очереди озвучивают

Находить и извлекать нужную информацию из различных источников

(раздаточные листы, учебник, справочник,

Интернет-ресурсы)

Уметь мотивированно организовывать свою деятельность

Вступают в диалог с учителем и одноклассниками

Вступают в диалог с учителем

Сотрудничать в поиске путей преодоления затруднения, строить монологическое высказывание

Строить небольшие монологические высказывания

Принимают и сохраняют учебную задачу

Проводят самоконтроль реализации плана учебной деятельности

Формулировать новые задачи и цели учебной деятельности,

составлять план учебных действий

Оценивать свою деятельность

2-й этап Творческое применение и добывание знаний

1. Актуализация и закрепление изученного.

1)Работа по вариантам с последующей самопроверкой.

Предлагает уч-ся выполнить задание по вариантам. В предложенных тестах найти и выписать номера предложений с категорией состояния.

Поменяться тетрадями и проверить работу соседа по парте.

2)Творческое задание- сочинение-миниатюра «Сегодня за окном(в кабинете )»

Предлагает, используя слова категории состояния, написать сочинение-миниатюру (5-6 предложений) о погоде или микроклимате в кабинете.

3) Организует коллективную проверку 2-3 творческих работ «Устная рецензия сочинения»

Выполняют задание по вариантам, выписывая номера предложений.

Осуществляют взаимопроверку.

Выбирают тему, пишут сочинение-миниатюру

Зачитывают свои работы, слушают работы уч-ся, оценивают их выполнение.

Демонстрировать понимание изученного материала

Интерпретировать полученную информацию в контексте своей деятельности

Получают информацию

Создают текст определённого стиля (художественного)

Создают монологический текст определённого стиля (публицистического)

Строить монологические высказывания в соответствии с ситуацией

Строить монологические высказывания в соответствии с ситуацией

Проводят взаимоконтроль по предложенному эталону

(ключу)

Выполняют учебную задачу

Оценивают результат учебной деятельности

Оценивать работу, осознавать и исправлять ошибки в своей работе.

Уметь сохранять и оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи.

3-й этап Представление результатов работы

1. Работа в группах

(Те же , что в начале урока)

«Портрет Категории состояния»

В группе на листе формата А3 рисуют, чертят, изображают схематично, как они понимают категорию состояния как часть речи.

Презентация своей работы.

Создавать модель полученных знаний, учебных действий

Создают устное выступление, презентующее созданную ими модель

Строить монологические высказывания в соответствии с ситуацией

Выбирают способ действия в рамках предложенных условий

Принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной деятельности

4-й этап Рефлексия

1. Беседа

Проводит обобщение полученных на уроке знаний, задаёт вопросы:

• Что нового узнали вы сегодня на уроке?

• Что понравилось, запомнилось, удивило?

• Что было полезного?

• Какие были трудности? Удалось ли их преодолеть?

2. Рефлексия «Смайлик»

Предлагает нарисовать на круге смайлик и прикрепит на доску рядом со словом - категорией состояния

«Мне понятно» «Мне непонятно» «Мне грустно» «Мне интересно»

«Мне безразлично»

Предлагает подвести итог урока, учитывая результат рефлексии.

Отвечают на вопросы учителя, проводят

рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности

Рисуют смайлики на кругах, прикрепляют к доске

Уметь мотивированно организовывать свою деятельность

Вступают в беседу с учителем, отвечают на вопросы

Строить небольшие монологические высказывания

Оценивают свою деятельность на уроке

Оценивают своё эмоциональное состояние на уроке

Владеть основами самоконтроля

Владеть основами самооценки