Рабочая программа по литературе 7 класс (В. Я. Коровина)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Контошинская средняя общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО

Руководитель МО

___________Я.В.Лысенко

Протокол № _____от

«______»_________________2015 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УМР

_______________С.А.Лосенкова

«______»________________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

________________Н.В.Касаткина

Приказ №_____от

«______»_________________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе 7 класс

средняя ступень обучения

на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа составлена в соответствии с Примерной программой на основе авторской программы: Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. 12-е издание, переработанное и дополненное. Москва «Просвещение», 2010.

Составитель: Шуплецова Лариса Николаевна,

учитель русского языка и литературы,

Высшая квалификационная категория.

КОНТОШИНО 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 7 класса создана в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

- Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказ Министерства образования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

- авторская программа Программ общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. 12-е издание, переработанное и дополненное. Москва «Просвещение», 2010;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки РФ «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 года №1312 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004.№1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 30.08.2010.№889

- учебный план «МБОУ «Контошинская СОШ» на 2015-2016 учебного года,

протокол педсовета № 7 от «_20_»_мая_ 2015 , приказ №_54_ от «_20_»_мая_ 2015 г.

Цели и задачи программы обучения в области формирования системы знаний, умений

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задача курса литературы:

- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

- совершенствовать навыки выразительного чтения;

- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

Федеральный базисный план для ОУ РФ предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме в год - 68 часов, из них на развитие речи - 7 часов, на контрольные работы - 3 часа, в неделю - 2 часа.

Изменения, внесённые в авторскую учебную программу и их обоснование

В авторской программе по Литературе. 5-9 классы (Базовый уровень). Под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. 12-е издание, переработанное и дополненное. Москва «Просвещение», 2010 года на изучение литературы в 7 классе отведено 68 часа, то есть 2 часа, 34 недели, а в рабочей программе - 70 часов, так как в базисном учебном плане школы на изучение литературы в 7 классе отводится 2 часов в неделю, а в учебном году 35 рабочих недель.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОТ

Приказ «О внедрении дистанционных образовательных технологий в учебно - воспитательный процесс МБОУ «Контошинская СОШ» №105 от «01» сентября 2015 года

Предмет преподается с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.

Основными средствами реализации электронного обучения является автоматизированная система «Сетевой город. Образование», система Moodle и диск Yandex.

В них располагаются информационные, практические, контрольные и другие материалы, необходимые для осуществления обучения. Для реализации дистанционного взаимодействия в режиме реального времени используется сервис видеоконференцсвязи.

Применение ДОТ

Режим взаимодействия

Электронные ресурсы

Он-лайн

Дистанционный учебный курс

(информационные ресурсы)

Офф-лайн

Дистанционный учебный курс

(практические задания)

Офф-лайн

Дистанционный учебный курс

(контрольные задания)

Материально-техническое обеспечение

Системы управления обучением для создания учебных материалов, проведения занятий и контроля, фиксации результатов обучения: система «Мудл», АИС «Сетевой город. Образование», диск Yandex.

УМК по литературе 7 класс

1. Коровина В.Я. Литература. 7 класс Учеб. Для ОУ в 2 ч. - М.: «Просвещение», 2012.

2. Коровина В.Я.Читаем, думаем, спори. Дидактические материалы по литературе 7 класс.- М.: «Просвещение», 2010.

3. В.Я. Коровина. В.П. Журавлёв. В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс». Издательство «Просвещение» - М., 2012.

4. Беляева Н.В. Уроки литературы в 7 классе. Поурочные разработки.- М.: «Просвещение», 2013

5. Беляев Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2010.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА:

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления ЗУН, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - игра, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу; индивидуальный устный опрос; самоконтроль; виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой; составление учащимися авторского текста в различных жанрах; наблюдение за речью героев художественных произведений, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя; изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения; написание сочинений.

Технологии, методики:

- личностно ориентированное обучение; уровневая дифференциация; информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии; коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Формы контроля знаний:

• Контрольные работы;

• сочинение на заданную тему.

Формы контроля знаний.

Формы контроля, выявляющие подготовку учащихся по литературе, служат соответствующие виды работ: устные выступления, чтение, пересказ произведения, чтение наизусть, выразительное чтение, решение литературных задач.

Основные виды КИМов: тесты, сочинения, литературоведческие диктанты.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

№ п.п.

Тема

Форма контроля

Контрольная работа №1

По теме:

«Творчество А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова».

К/Р

Литературный ринг

«Проблемы и герои произведений Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова -Щедрина»

К/Р

Контрольная работа № 3.

Письменный анализ эпизода или одного стихотворения.

Сочинение-анализ

Содержание учебного курса

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН

ПО ЛИТЕРАТУРЕ 7 КЛАСС

Форма обучения Дневная

Количество часов в неделю 2 , количество учебных недель 35 ,

Количество часов в год 70 .

Плановых контрольных уроков 3 , уроков по развитию речи 7 .

№

урока

в

год

№

Урока

в

теме

Тема урока

Основное

содержание

урока

Теория литературы

Оснащение

Планируемые результаты

освоения материала.

ВВЕДЕНИЕ - 1час

1

1

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

Особенности труда писателя, его позиция. Талант писателя и талант читателя. Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Тестирование. Знакомство с учебником литературы

Тема. Проблема.

Знать: образную природу словесного искусства. Уметь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа Знать: образную природу словесного искусства.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО - 4часа

2

1

Предания как поэтическая автобиография народа.

Исторические события в преданиях. Чтение преданий, обсуждение. Отношение народных сказителей к героям преданий и их поступкам. Наблюдения над художественными особенностями преданий

Предание.

Знать: своеобразие былин как героических песен эпического характера.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин; самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия былин

3

2

Понятие о былине.

Былина «Вольга и Микула Селянинович».

Понятие о былине. Воплощение нравственных идеалов русского народа, прославление мирного труда в былине «Вольга и Микула Селянинович». Микула - носитель лучших человеческих качеств: трудолюбия, мастерства, чувства собственного достоинства, доброты, щедрости, физической силы.

Гипербола

Былина.

Выставка книг

4

3

ВН. ЧТЕНИЕ

Киевский и Новгородский цикл былин: былины

«Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко».

Киевский и новгородский циклы былин (особенности).

Былина «Садко». История жизни и путешествий героя. Образ Садко: находчивость, предприимчивость, талантливость, мужество. Изобразительно-выразительные средства (повторы, гиперболы, постоянные эпитеты), их роль в былине. История зарождения карело-финского эпоса. Понятие о рунах.

Циклы былин.

Руны.

Выставка книг

5

4

Пословицы и поговорки.

Понятие о пословицах и поговорках. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, мудрость, образность, красота.. Употребление пословиц и поговорок в речи. Ритм и рифма в пословице. Пословицы и поговорки народов мира. Составители сборников пословиц и поговорок.

Пословицы.

Поговорки.

Знать: пословицы на выбор наизусть; тематическое многообразие пословиц и поговорок

Уметь: отличать пословицу от поговорки

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 3 часа

6

1

«Поучение» Владимира Мономаха.

«Повесть временных лет»

Книжность в Древней Руси. Развитие представлений о летописи. «Повесть временных лет». Жанры «Повести...» (сказания, предания, хождения, поучения, притчи и т. д.). Язык «Повести...». Из похвалы князю Ярославу и книгам (мудрость, метафоричность и красота языка). Отражение в «Поучении» Владимира Мономаха народных идеалов: трудолюбия, миролюбия, милосердия, сострадания, верности слову, смирения, почитания старших, уважительного отношения к людям, доброты.

Поучение.

Произведения древнерусской литературы

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Знать: основы христианской морали.

Уметь: воспринимать и анализировать древнерусский текст, самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы.

7

2

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

Внимание к личности, гимн любви, верности. Образы главных героев. Речевая характеристика Февронии. Реальное и фантастическое в «Повести...» Связь «Повести...» с фольклором.

Повесть.

Знать: структуру повести, образы

8

3

Развитие речи. №1

Подготовка к письменной работе на одну из тем.

Обсуждение Тем сочинения:

1. Народная мудрость в произведениях

русского фольклора.

2. Художественные особенности русских
былин.

3. Русские былины и карело-финский эпос - общее и различное.

4. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

5. В чем значение древнерусской литературы
для современного читателя?

Знать: жанры фольклора и древнерусской литературы; содержание и героев произведений.

Уметь: писать небольшие сочинения-рассуждения; анализировать текст и определять его основную мысль; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 2 часа

9

1

М.В.Ломоносов «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

М.В. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин. Стихотворения «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия...». Особенности языка XVIII века. Патриотизм М.В. Ломоносова. Признание труда, деяний на благо России важнейшей чертой гражданина. Понятие о жанре оды

ода

ПОРТРЕТ

М.В.Ломоносов

Знать: оду как жанр, теорию «трех штилей»

Уметь: воспринимать и анализировать тексты произведений XVIII века; выразительно читать

10

2

Стихотворения Г.Р.Державина «Река времен в своем стремленьи…», «Признание».

Слово о Г.Р. Державине.

Философские размышления поэта о смысле жизни, судьбе. Понимание необходимости свободы творчества. Соединение «высокой» и «низкой» лексики. Начало развития реалистического языка. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, эпитеты), их роль в стихотворениях.

Философская лирика

ПОРТРЕТ

Г.Р.Державин

Знать: особенности поэтических произведений поэта, их тематику

Уметь: воспринимать и анализировать тексты произведений XVIII века; выразительно читать

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА - 29 часов

11

1

А.С.Пушкин «Медный всадник» (отрывок). Выражение любви к Родине.

Выражение чувства любви к Родине в поэме «Медный всадник». Прославление деяний Петра I. Образ автора во вступлении. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, олицетворения, метафоры, сравнения), их роль в поэме. Ритм, настроение, мелодия фрагмента поэмы.

Поэма

Знать: понятие о лирике, лирическом герое, своеобразие жанра поэмы, композицию произведения

Уметь: анализировать поэтическое произведение, выделять смысловые части художественного текста, анализировать эпизод, сравнивать героев

12

2

А.С. Пушкин. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок)

Слово об А.С. Пушкине. Интерес А.С. Пушкина к истории России. Историческая основа поэмы «Полтава». Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление полководцев Петра I и Карла XII.

Баллада.

Поэма

ПОРТРЕТ

А.С. Пушкин.

Знать: понятие о поэме, о литературном герое, конфликте, элементах сюжета

Уметь: анализировать поэтическое произведение, выделять смысловые части художественного текста, анализировать эпизод, сравнивать героев

13

3

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»

и ее летописный источник.

«Песнь о вещем Олеге» - живой, эмоциональный рассказ о старине. Летописный и исторический источники баллады. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания, формы, композиции баллады А.С. Пушкина. Своеобразие языка баллады. Основная мысль баллады.

Летопись.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Знать: понятие о балладе, об использовании фольклорных и литературных традиций в изображении героев и событий

Уметь: анализировать поэтическое произведение, выделять смысловые части художественного текста, анализировать эпизод, сравнивать героев

14

4

Развитие речи.№2

А.С. Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Историческая основа драмы, история ее создания, публикации, сценической жизни. Персонажи драмы. Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

Знать: что такое трагедия, образ летописца, самозванство в понимании Пушкина

Уметь: анализировать поэтическое произведение, выделять смысловые части художественного текста, анализировать эпизод, сравнивать героев

15

5

А. С. Пушкин. «Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина».

История создания цикла «Повести Белкина». Развитие понятия о повести. Точность, краткость, мужественность прозы А.С. Пушкина. Сюжет и герои повести «Станционный смотритель». Автор и рассказчик в произведении. Особенности детали в повести. Комментированное чтение. Элементы аналитического пересказа текста.

Повесть.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Уметь: анализировать произведение, выделять смысловые части художественного текста, анализировать эпизод, сравнивать героев

16

6

ПРАКТИКУМ

Дуня и Минский.

Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Поведение героев. Речевая характеристика героев. Средства создания образов. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства

17

7

Поэма М. Ю. Лермонтова

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» об историческом прошлом Руси.

Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Особенности сюжета поэмы. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Комментированное чтение. Средства создания образов. Обучение выразительному чтению. Иллюстрации к «Песне...»

Фольклор.

ПОРТРЕТ

М. Ю. Лермонтов.

Знать: содержание поэмы, его историческую основу; нравственную проблематику поэмы; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению;

Уметь: анализировать язык поэмы, ее связь с устным народным творчеством; самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы

18

8

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.

Понятие о фольклоризме литературы.

Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Суд царский и суд народный в поэме. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров.

19

9

ПРАКТИКУМ

Проблема гармонии человека и природы в лирике М.Ю. Лермонтова.

Проблема гармонии человека и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в стихотворениях. Лирический герой стихотворения «Молитва». Мелодика стихотворения «Ангел». Впечатления Д.С. Мережковского от стихотворения «Ангел». Обучение выразительному чтению, анализу

Фольклоризм в литературе

Знать: мастерство в создании художественных образов

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст

20

10

КОНТРОЛЬ

Контрольная работа №1

По теме:

«Творчество А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова».

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Текст к/р

Уметь давать краткий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения.

21

11

Историческая и фольклорная основа повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».

Эпоха и герои повести «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу.

Подвиги запорожцев в борьбе за родную землю. Развитие понятия о литературном герое. Роль портрета, интерьера в изображении героев.

Эпос

повесть

ПОРТРЕТ

Н. В. Гоголь

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Уметь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждение на нравственно-этические темы

22

12

Смысл противопоставления Остапа и Андрия.

Смысл противопоставления Остапа Андрию. Осуждение предательства. Бескомпромиссность Тараса Бульбы. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в произведении. Роль пейзажа. Голос автора в повести. Своеобразие, сочность, яркость, образность языка. Сочетание юмора, драматизма, трагизма в произведении.

Литературный герой

Знать: содержание понятия «деталь» произведения.

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев.

23

13

Развитие речи. №3

Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Обсуждение тем сочинения:

1. Остап и Андрий - братья и враги.

2. «Что такое Тарас?» (В.Г. Белинский)

3. Тарас Бульба - характер, рожденный временем.

4. Три смерти.

5. Лирическое и эпическое в повести
Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

6. Запорожская Сечь. Воплощение авторских идеалов.

Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и героев повести.

Понимать: роль изобразительно-

выразительных средств в создании образов; позицию автора, его нравственные идеалы.

Уметь: писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

24

14

И.С. Тургенев.

Цикл рассказов «Записки охотника».

«Бирюк» - произведение о бесправных и обездоленных.

Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Взаимоотношения помещиков и крестьян. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Портретная и речевая характеристика лесника. Нравственные проблемы в рассказе. Мастерство писателя в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Изобразительно-выразительные средства (детали, метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в рассказе. Смысл названия рассказа. Своеобразие языка рассказа.

ПОРТРЕТ

И.С. Тургенев.

Знать: содержание цикла; нравственную проблематику; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Уметь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждение на нравственно-этические темы

25

15

Развитие речи. №4

Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача» И. С. Тургенева.

Понятие о стихотворениях в прозе. «Русский язык». И.С. Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Стихотворение в прозе

ВЫСТАВКА КНИГ

Уметь: читать стихотворения в прозе; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

26

16

Поэма Н.А. Некрасова «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая»

Слово о Н.А. Некрасове. Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Особенности композиции поэмы. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Речевая характеристика героев. Диалог-спор.

Поэма. Историческая поэма.

ПОРТРЕТ

Н.А. Некрасов.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Знать: содержание произведения.

Уметь: определять нравственную проблематику произведения, характеризовать героев.

27

17

ВН. ЧТЕНИЕ

Стихотворения Н.А.Некрасова «Тройка», «Размышления у парадного подъезд».

Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях. Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэтических текстах.

Трехсложный размеры стиха.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Знать: содержание; нравственную проблематику.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст.

28

18

ВН. ЧТЕНИЕ

Исторические баллады А.К.Толстого «Василий Шибанов» и «Михайло Репин».

Слово об А.К. Толстом. Историческая основа баллад «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел в произведениях. Конфликт «рыцарства» и самовластья. Образ Ивана Грозного. Осуждение деспотизма. Верность, мужество, стойкость Шибанова. Правдивость, мужество, благородство Репнина.

Историческая Баллада.

ПОРТРЕТ

А.К.Толстой

29

19

«Сказки для детей изрядного возраста» М.Е. Салтыкова-Щедрина.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Слово о М.Е. Салтыкове-Щедрине.

Нравственные пороки общества. Паразитизм, тунеядство генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести...». Роль гротеска, гипербол. Речевая характеристика героев.

Гротеск.

ПОРТРЕТ

М.Е. Салтыков-Щедрин

Знать: содержание сказок.

Уметь: выявлять парадоксы в народной жизни, отраженные в сказках, составлять рассуждения о сильных и слабых сторонах народного характера.

30

20

Развитие речи. №5

М.Е.Салтыков - Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия произведения.

Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков. Отражение пореформенных процессов в сказке. Смысл названия сказки. Роль гротеска, гипербол в произведении. Физическое и нравственное одичание помещика. Рабское сознание мужиков.

Гротеск.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

31

21

КОНТРОЛЬ

Литературный ринг

«Проблемы и герои произведений Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова -Щедрина»

Ответы на вопросы по творчеству Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н. А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, подготовленные учителем и учениками

Текст к/р

Уметь давать краткий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения.

32

22

Автобиографический характер повести Л. Н. Толстого «Детство».

Слово о Л.Н. Толстом. Автобиографический характер повести «Детство». Значение темы детства в творчестве Л.Н. Толстого. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Духовная близость героя с матерью и разобщенность с отцом.

Автобиографическое художественное произведение

Герой-повествователь

ПОРТРЕТ

Л. Н. Толстой

Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Уметь давать краткий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения.

33

23

Духовный мир главного героя повести Л.Толстого «Детство».

Психологизм повести. Свежесть, беззаботность, любовь, вера, присущие детству. Проявления чувств героя, анализ собственных поступков, беспощадность к себе. Детство как нравственный ориентир.

34

24

Сложность взаимопонимания детей и взрослых в повести И.А. Бунина «Цифры».

Нравственная проблематика повести.

Авторское решение этой проблемы.

ПОРТРЕТ

И.А. Бунин.

Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Уметь давать краткий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения.

35

25

Развитие речи №6

Нравственный смысл рассказа

И.Бунина «Лапти».

Мастерство Бунина - прозаика.

Подготовка к сочинению по теме:

«Золотая пора детства в произведениях Л.Н.Толстого и И.А.Бунина»

36

26

Рассказ А. П. Чехова «Хамелеон» - живая картина нравов.

Слово об А.П. Чехове. Смысл названия рассказа. Причины перемен поведения Очумелова. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, трусости и угодничества.

Сатира.

ПОРТРЕТ

А. П. Чехов

Уметь: давать оценку действиям героев, самостоятельно раскрывать сатирический пафос рассказа, роль художественной детали в рассказах Чехова, ее связь с внутренним состоянием персонажа, авторским отношением к нему

Знать: сюжет и образную систему рассказов; говорящие фамилии, юмор, роль художественной детали; язык персонажей

37

27

ПРАКТИКУМ.

Средства создания комического в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон»

Развитие понятия о юморе и сатире. Средства создания комического в рассказе. Динамичность композиции. Сценичность диалогов. Повторы. Точность, лаконичность, образность языка. Роль детали. «Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики. Речь персонажей как средство их характеристики. Прием контраста. Понятие о «хамелеонстве».

Юмор.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

38

28

Два лица России в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник»

Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Выразительное чтение по ролям рассказа «Злоумышленник». Смысл названий рассказов.

Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведениях. Речь героев как источник юмора. Способы проявления авторского отношения к героям.

Уметь: давать оценку действиям героев, самостоятельно раскрывать сатирический пафос рассказа, роль художественной детали в рассказах Чехова, ее связь с внутренним состоянием персонажа, авторским отношением к нему

Знать: сюжет и образную систему рассказов; говорящие фамилии, юмор, роль художественной детали; язык персонажей

39

29

ВН. ЧТЕНИЕ

Смех и слезы в рассказах Чехова «Тоска», «Размазня».

«КРАЙ ТЫ МОЙ, РОДИМЫЙ КРАЙ!» - 1 час

40

1

Стихи русских поэтов ХIХ века о родной природе.

Поэтическое изображение родной природы и выражение собственного настроения, миросозерцания. Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике. Обучение анализу лирического текста. В.А. Жуковский «Приход весны». А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край...», «Благовест», «Замолкнул гром, шуметь гроза устала...». И.А. Бунин «Родина».

ПОРТРЕТ

В.Жуковский «Приход весны»

А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…»

И.Бунин «Родина»

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА - 12 часов

41

1

Автобиографический характер повести М. Горького «Детство».

Слово о М. Горьком Особенности повествования. Портрет как средство характеристики героев (бабушка, дед). Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Образ деда Каширина. Изображение быта и характеров. «Неумное племя». Составление плана характеристики литературного героя.

Тема.

Идея произведения.

ПОРТРЕТ

М. Горький

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Уметь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению, самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции

42

2

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело.

Роль антитезы в изображении семьи Кашириных. Контраст между добротой и жестокостью, справедливостью и несправедливостью.

Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения.

Портрет.

43

3

ПРАКТИКУМ

Обучение анализу эпизода из повести М.Горького «Детство».

Обучение анализу эпизода. Тема эпизода, его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая характеристика героев. Роль деталей, портрета, пейзажа, изобразительно-выразительных средств в повести. Автор-рассказчик.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Уметь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению, самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции,

Составлять самостоятельное характеристику литературному герою.

44

4

ВН.ЧТЕНИЕ

«Легенда о Данко» как утверждение подвига во имя людей.

Понятие о романтическом характере. Романтический сюжет легенды и романтический образ Данко. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы), их роль в произведении. Контраст света и тьмы. Черты фольклора в легенде.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

45

5

Стихотворение В. В.Маяковского

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Слово о В.В. Маяковском. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма. Словотворчество Маяковского. Яркая

метафоричность произведения. Юмор в стихотворении. Роль фантастики. Своеобразие художественной формы стихотворения, ритмики и рифмы.

Ритм и рифма.

Тоническое стихосложение.

ПОРТРЕТ

В. Маяковский

Знать: содержание понятия сатира. Уметь: выделять смысловые части художественного текста

46

6

ВН.ЧТЕНИЕ

Стихотворение В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».

Своеобразие стихотворного ритма. Яркая звукопись, игра слов. Понятие о лирическом герое. Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя. Злободневность стихотворения.

Лирический герой

Знать: взгляд поэта на роль поэзии в жизни людей, содержание стихотворения.

Уметь: воспринимать художественное новаторство поэзии Маяковского, понимать гуманистический пафос стихотворений, выразительно читать наизусть; через выразительное чтение выявлять авторскую позицию, характеризовать роль изобразительно-выразительных средств.

47

7

Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека в повести Л. Н. Андреева «Кусака».

Своеобразие личности Л.Н. Андреева. Значимость проблем, поставленных Л.Н. Андреевым. Развитие в его творчестве традиций русской классической литературы. Рассказ «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим. Бессердечие героев. Изобразительно-

выразительные средства, их роль в рассказе. Ведущая роль олицетворения

Рассказ

ПОРТРЕТ

Л. Н. Андреев

Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге.

Уметь: анализировать эпическое произведение

48

8

А.П. Платонов. «Юшка».

Друзья и враги главного героя.

Слово об А.П. Платонове. Рассказ «Юшка». Особенности жанра произведения. «Юшка» и произведения фольклора - общее и различное. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. «Детскость» героя. Речевая характеристика героя. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Роль образов природы в рассказе.

Жанр

ПОРТРЕТ

А.П. Платонов

49

9

ВН.ЧТЕНИЕ

Труд как основа нравственности в рассказе А.П. Платонова «В прекрасном и яростном мире».

Автобиографичность рассказа «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Вечные нравственные ценности.

Положительный герой. Талант мастера и человека в рассказе. Идея доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы А.П. Платонова. Смысл названия рассказа.

Автобиографичность рассказа

50

10

Развитие речи №7

Подготовка к сочинению на тему: «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание»

Обсуждение темы домашнего сочинения:

«Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание»

51

11

ПРАКТИКУМ

Картины природы в стихотворениях Б.Л.Пастернака «Июль», «Никого не будет дома…».

Слово о Б.Л. Пастернаке. Стихотворения «Никого не будет в доме...», «Июль». Картины природы, преображенной поэтическим зрением Б.Л. Пастернака. Способы создания поэтических образов (олицетворения, сравнения, метафоры, перифразы, звукопись, детали). Единение с природой в творчестве Б.Л. Пастернака. Словесное рисование

Лирика.

ПОРТРЕТ

Б.Л.Пастернак

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст.

52

12

КОНТРОЛЬ

Контрольная работа № 3.

Письменный анализ эпизода или одного стихотворения.

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Текст к/р

Уметь давать краткий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения.

НА ДОРОГАХ ВОЙНЫ - 4 часа

53

1

Стихотворения поэтов - участников войны: К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова, А.Ахматовой, Н.Тихонова

Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.Т. Твардовского, А.А. Суркова, Н.С. Тихонова и др. Трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Публицистика.

ПОРТРЕТ

К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова, А.Ахматовой, Н.Тихонова

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст

54

2

Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа Ф. А. Абрамова «О чем плачут лошади».

Слово о Ф.А. Абрамове.

Разговор автора-рассказчика с Рыжухой. Олицетворение как средство раскрытия образов. Роль диалога в композиции рассказа. Горечь автора от утраты народных традиций, искренности, связи человека и природы.

Литературные традиции в рассказе.

Литературные традиции

ПОРТРЕТ

Ф. А. Абрамов

Знать: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа

Уметь: анализировать эпическое произведение

55

3

Нравственные проблемы в рассказах Е. И. Носова «Кукла», «Живое пламя».

Слово о Е.И. Носове. Смысл названий рассказов. Сопоставление стихотворения К. К. Случевского «Кукла» с рассказом Е.И. Носова. Обучение целостному анализу эпического произведения

Рассказ «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе.

ПОРТРЕТ

Е. И. Носов

56

4

ВН.ЧТЕНИЕ

Взаимовыручка как мерило нравственности

Человека в рассказе Ю. П. Казакова «Тихое утро».

Слово о Ю.П. Казакове. Особенности характеров героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Роль пейзажа в рассказе. Взаимоотношения детей.

Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Речевая характеристика героев. Роль диалога в композиции.

ПОРТРЕТ

Ю. П. Казаков

«ТИХАЯ МОЯ РОДИНА» - 3 часа

57

1

ВН.ЧТЕНИЕ

Стихи поэтов 20 века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира.

Единство человека и природы. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы

русскими поэтами. Чтение фрагмента статьи К. Г. Паустовского «Заметки о живописи» (с. 212-213). Единство людей и природы перед волшебством обновления в стихотворении В.Я. Брюсова «Первый снег». Одиночество, скрашенное природой, в стихотворении Ф.К. Сологуба «Забелелся туман за рекой...». Одухотворение природы в стихотворении С.А. Есенина «Топи да болота...». Философские размышления в стихотворении Н.А. Заболоцкого «Я воспитан природой суровой...». «Смертная связь» человека с малой родиной в стихотворении Н.М. Рубцова «Тихая моя Родина».

Развитие понятия о лирике

Лирика

ПОРТРЕТ

В.Брюсов

Ф.Сологуб

С.Есенин

Знать: особенности лирики как рода литературы; литературные приемы, используемые в лирике: эпитет, метафора, сравнение.

Уметь: анализировать.

58

2

Философская лирика А.Т.Твардовского.

Философские проблемы в стихотворениях А.Т.Твардовского

«Снега потемнеют синие…», «Июль-макушка лета…», «На дне моей жизни…»

Лирический герой

ПОРТРЕТ

А.Т.Твардовский

59

3

Д. С. Лихачев.

«Земля родная» как духовное напутствие молодежи.

Слово о Д.С. Лихачеве - ученом, гражданине. «Земля родная» - духовное напутствие молодежи. Д.С. Лихачев о традициях, сокровищах прошлого, о формировании человека в детстве и юности, об открытости русской культуры, о ценности языка, об умении хорошо говорить и писать, о правилах публичного выступления. Публицистика. Воспоминания.

Понятие о жанре мемуаров.

Значение публицистики Д.С. Лихачева

Мемуары.

ПОРТРЕТ

Д. С. Лихачев.

Знать: содержание произведения.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ-1 ЧАС

60

1

Смешное и грустное в рассказе М.М.Зощенко

«Беда».

Слово о М.М. Зощенко. Гоголевские традиции в творчестве М.М. Зощенко. Влияние М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Чехова на творчество М.М. Зощенко. Своеобразие языка писателя. Несоответствие реальности и мечты в рассказе «Беда». Способы создания юмористического (значимые название деревни, фамилия героя, игра на несоответствии, диалог)

Юмор.

ПОРТРЕТ

М.М.Зощенко

Знать: содержание; нравственную проблематику; владеть различными видами пересказа

Уметь: анализировать эпическое произведение

ПЕСНИ НА СЛОВА РУССКИХ ПОЭТОВ XX ВЕКА - 1 час

61

1

ВН.ЧТЕНИЕ

Песни на слова русских поэтов 20 века.

Сообщения об И.А. Гофф, Б.Ш. Окуджаве, А.Н. Вертинском.

Лирические размышления о жизни, времени и вечности в стихотворениях И.А. Гофф «Русское поле», Б.Ш. Окуджавы «По Смоленской дороге», А.Н. Вертинского «Доченьки». Изобразительно-выразительные средства, характерные для лирических песен (повторы, рефрен (припев), образный параллелизм).

ПОРТРЕТ

А.Вертинский «Доченьки»

И.Гофф «Русское поле»

Б.Окуджава «По смоленской дороге…»

Знать: особенности лирики как рода литературы; литературные приемы, используемые в лирике: эпитет, метафора, сравнение

Уметь: анализировать.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ-1 час

62

1

Размышления Р.Гамзатова об истоках и основах жизни в стихотворениях «О моей родине», «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...».

Слово о Р. Гамзатове. Особенности художественной образности Р. Гамзатова. Любовь к малой родине, гордость за нее

ПОРТРЕТ

Р.Гамзатов

Знать: особенности лирики как рода литературы; литературные приемы, используемые в лирике: эпитет, метафора, сравнение.

Уметь: анализировать.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 6 часов

63

1

Р. Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения.

Слово о Р. Бёрнсе. Герои стихотворений Р. Бёрнса. Мастерство переводов С.Я. Маршака. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности, об истинных ценностях.

Противопоставление бедности и богатства, чести и бесчестия. Чтение и обсуждение других стихотворений поэта

ПОРТРЕТ

Р. Бернс

Знать тексты произведений; жанровые особенности; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов.

64

2

ПРАКТИКУМ

Д. Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..» как прославление подвига во имя свободы Родины.

Слово о Дж. Г. Байроне (сообщения учащихся). «Высокая» лексика стихотворения. Анализ поэтических интонаций.

Обучение выразительному чтению

ПОРТРЕТ

Д. Г. Байрон

65

3

ПРАКТИКУМ

Японские хокку.

Особенности жанра хокку (хайку). Жизнь природы и жизнь человека в их нерасторжимом единстве. Лаконичные поэтические картины. Близость хокку к искусству живописи. Зрительные и звуковые образы в хокку.

Хокку Мацуо Басе, Кобаяси Исса.

Философичность хокку.

Особенности жанра хокку.

66

4

Преданность и жертвенность во имя любви в рассказе О.Генри «Дары волхвов».

Сила любви и преданности, жертвенность во имя любви в рассказе «Дары волхвов».

Особенности стиля писателя (лаконичность, динамичность сюжета, яркие герои, мягкий юмор, ироничность, непосредственность интонации, неожиданная концовка).

Смысл названия рассказа.

ПОРТРЕТ

О.Генри

67

5

ВН.ЧТЕНИЕ

Р.Бредбери «Каникулы» - фантастический рассказ - предупреждение.

Слово о Р.Д. Брэдбери - мастере научной фантастики. Соединение фантастики с острым социальным критицизмом. Осуждение бездуховности. Сострадание к людям.

Лиризм прозы Р.Д. Брэдбери. Мечта о победе добра.

Фантастический рассказ

ПОРТРЕТ

Р.Бредбери

68

6

Итоговый тест за курс 7 класса.

Задание на лето.

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Текст теста.

Выявить уровень литературного развития учащихся.

69

РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ

70

РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

*авторов и содержание изученных художественных произведений;

*основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора (предания, былины, пословицы, поговорки (развитие представлений)); летопись (развитие представлений); роды литературы (эпос (развитие
понятия)); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие понятия); тема и идея произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.

Учащиеся должны уметь:
*видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

*различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

*видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

*объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

* видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

*передавать динамику чувств при выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

*видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

*аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

*выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

*сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

*оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

* сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать ее с точки зрения выражения авторской позиции;

*стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

*писать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе в 7 классе

Для учащихся

1. Коровина В.Я. Литература. 7 класс Учеб. Для ОУ в 2 ч. - М.: «Просвещение», 2012.

2. Коровина В.Я.Читаем, думаем, спори. Дидактические материалы по литературе 7 класс.- М.: «Просвещение», 2010.

3. Тимофеев Л.И. Словарь литературоведческих терминов.- М.: «Просвещение», 1974.

4. Николаев П.А. Русские писатели. Библиографический словарь. - М.: «Просвещение», 1990.

Для учителя

1. Коровина В.Я. Литература. 7 класс Учеб. Для ОУ в 2 ч. - М.: «Просвещение», 2012.

2. Коровина В.Я.Читаем, думаем, спори. Дидактические материалы по литературе 7 класс.- М.: «Просвещение», 2010.

3. В.Я. Коровина. В.П. Журавлёв. В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс». Издательство «Просвещение» - М., 2012.

4. Беляева Н.В. Уроки литературы в 7 классе. Поурочные разработки.- М.: «Просвещение», 2013

5. Беляев Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2010.

6. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 7 кл. - М.: ВАКО, 2006.

Интернет-ресурсы:

1. pochemuha.ru

2. ru.wikipedia.org

3. portal-slovo.ru

4. proshkolu.ru,

5. metodisty.ru,

6. pedgazeta.ru,

7. prodlenka.org/

8. school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

9. Сеть творческих учителей it-n.ru/

10. rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

11. openclass.ru/

12. school-collection.edu.ru/catalog/

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

При разработке критериев оценки устных и письменных ответов обучающихся по литературе необходимо руководствоваться методическими материалами:
- Законом Российской Федерации « Об образовании».

- Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

- Авторской программы: Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. 12-е издание, переработанное и дополненное. Москва «Просвещение», 2010.

В названных документах даны рекомендации и критерии оценивания ответа выпускника, которые учитель может использовать в своей практике.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

- Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
- Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
- Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
- Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
- Умение анализировать художественное произведение в соответствии с историческим контекстом.
- Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения (по классам).

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий:

• прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;

• умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

• умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения;

• умение привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9 - 11кл.);

• свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который:

• показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;

• умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

• умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;

• умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;

• хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий:

• в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения;

• об умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

• о знании основных вопросов теории, но не достаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений;

• об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий:

• незнание существенных вопросов содержания произведения;

• неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

• незнание элементарных теоретико-литературных понятий;

• слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Нормы оценки сочинений по литературе.

Оценка сочинений.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

-знание текстов программных художественных произведений, понимание их проблематики и художественных особенностей;

- понимание эстетических и нравственных ценностей художественного произведения;
- правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов,

- правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения,

- доказательность основных положений,

- привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы,

- умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения,

- наличие плана в обучающих сочинениях,

- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними,
- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Критерии.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок,

или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок,

или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Изложения и сочинения по литературе, а также все виды контрольных работ по предмету проверяются у всех обучающихся.
В проверяемых работах учитель отмечает допущенные ошибки.

• На полях учитель обозначает ошибку определённым условным знаком:

- орфографическая ошибка, V - пунктуационная ошибка.

• При проверке изложений и сочинений в 5-11 классах (как контрольных, так и обучающих) отмечаются не только орфографические и пунктуационные ошибки, но и фактические, логические, речевые (подчёркиваются волнистой линией) и грамматические. На полях тетради учитель обозначает фактические ошибки - «Ф», логические - «Л», речевые - «Р», грамматические - «Г», используя также и другие специальные обозначения.

• Подчёркивание ошибок производится учителем только красной пастой (красными чернилами, красным карандашом).

• Проверив работу, учитель подсчитывает и записывает количество ошибок по видам: фактических, логических, речевых и грамматических:

Ф - Л - Р. например: 1-2-1
О - П. - Г например: 0-0-1

• после подсчёта ошибок в установленном порядке выставляется оценка работы.
  
  

Все контрольные работы оцениваются учителем с занесением отметок в классный журнал.
За диагностические или творческие работы (например, сочинение сказки…) отметки «2» и «3» могут не выставляться.
Самостоятельные обучающие письменные работы также оцениваются; отметки в журнал за эти работы могут быть выставлены по усмотрению учителя.
Классные и домашние письменные работы по литературе оцениваются; отметки в журнал могут быть выставлены за наиболее значимые работы по усмотрению учителя.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков, обучающихся по русскому языку».
После проверки письменных работ обучающимся даётся задание по исправлению ошибок.
Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы.
Во время контрольных работ обучающиеся 5-11 классов могут пользоваться лингвистическими словарями.

О количестве письменных работ по литературе

Учитель имеет возможность повседневно выявлять степень усвоения программного материала по устным ответам и обучающим письменным работам.

В течение учебного года рекомендуется проводить количество сочинений, определенное в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в 2009-2010 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области» в части: О реализации практической части программ по литературе. С целью выявления степени усвоения программного материала в каждом классе целесообразно проведение следующего количества письменных контрольных работ:

Таблица 1

Виды письменных работ по литературе по уровням обучения.

Виды работ

5

6

7

8

9

10

11

Сочинения

Класс./Дом.

4/4

4/4

4/3

3/5

3/3

4/4

3/4

Объем сочинения

(стр.)

0,5-1

1-1,5

1,5-2

2-2,5

4-5

5-6

6-7

Техника чтения

90-100

100-110

110-120

120-130

-

-

-

Уменьшение объёма сочинений против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если сочинение отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, так же как превышение объёма не ведет к повышению отметки.

Основные виды письменных работ по литературе

Основными видами классных и домашних письменных работ обучающихся являются обучающие работы, к которым относятся

• планы статей учебников;

• изложения;

• сочинения;

• письменные ответы на вопросы и т. д.

По литературе проводятся текущие (обучающие, контрольные) и итоговые (контрольные) письменные работы.

Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются учителем с учётом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей обучающихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или только часть его.
Итоговые контрольные работы проводятся:

• в конце учебной четверти,

• в конце полугодия,

• в конце учебного года.

Время проведения итоговых контрольных работ в целях предупреждения перегрузки обучающихся определяется общешкольным графиком, составляемым руководителями школ по согласованию с учителями.

В один рабочий день возможно проведение в классе только одной письменной итоговой контрольной работы.

При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение всей четверти, не допуская скопления письменных работ к концу четверти, полугодия и особенно в последний день. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 72 - 100 %;

«4» - 61- 71 %;

«3» - 50 - 60 %;

«2»- менее 50 %.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 7 КЛАСС

ПО ТВОРЧЕСТВУ А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова

«5» - 25-20 баллов

«4» - 19-14 баллов

«3» - 13-7 баллов

«2» - меньше 6 баллов

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2

1=5

2=5

3=3

4=5

5=4

6=4

«5» - 26-20 баллов

«4» - 19-14 баллов

«3» - 13-9 баллов

«2» - меньше 8 баллов

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3

Письменный анализ эпизода или одного стихотворения.

См. критерии оценивания сочинения.

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Дистанционное обучение

(Литература - 7 класс)

№

№

урока

в рабочей программе

Тема урока

Режим взаимодействия

Электронные

ресурсы

1

7

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

Офф-лайн

Сетевой город.

Портал проектов.

2

15

А. С. Пушкин. «Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина».

Офф-лайн

Сетевой город.

Портал проектов.

3

23

Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

5

33

Духовный мир главного героя повести Л.Толстого «Детство».

Офф-лайн

Сетевой город.

Портал проектов.

6

44

ВН. ЧТЕНИЕ «Легенда о Данко» как утверждение подвига во имя людей.

Офф-лайн

Сетевой город.

Портал проектов.

7

53

Стихотворения поэтов - участников войны: К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова, А.Ахматовой, Н.Тихонова

Офф-лайн

Сетевой город.

Портал проектов.

8

58

Философская лирика А.Т.Твардовского.

Офф-лайн

Сетевой город.

Портал проектов.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

ЛИСТ ФИКСАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения

изменений

Содержание

Реквизиты документа

(дата, № приказа)

Подпись лица, внесшего запись

Согласовано

(согласовано, дата, подпись)