Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа по литературе в 11 классе (базовый уровень)

Рабочая программа по литературе в 11 классе (базовый уровень)

По региональному базисному плану отводится 105 часа; в неделю – 3 часа.Из них на развитие речи в данной программе - 9 часов Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 11 класса и реализуется на основе следующих документов: 1.Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года). 2.Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ авт.-со...

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	11 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Наумовец Э.А.
Дата	06.04.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа по литературе в 11 классе (базовый уровень)

По региональному базисному плану отводится 105 часа; в неделю - 3 часа.

Из них на развитие речи в данной программе - 9 часов

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 11 класса и реализуется на основе следующих документов:

Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года).
Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ авт.-сост. Г.С.Меркин,С.А. Зинин, В.А. Чалмаев- 7-е изд. - М.:ООО «ТИД«Русское слово- РС», 2011.
Авторы учебника: Зинин С.А., Чалмаев В.А. «Русская литература XX века» Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. - М.: «Русское слово», 2007.

Настоящая программа соответствует Обязательному минимуму содержания литературного образования для основной школы, утвержденному Министерством образования Российской Федерации

Место предмета в базисном учебном плане

Программа составлена в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучение «Литературы» по базисному учебному плану.

В соответствии с учебным планом МКОУ Евстратовская СОШ на изучение литературы в 11 классе отводится 3 часа в неделю, всего 105 часов.

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения; основное содержание, в которой дается распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемая последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Преподавание курса в каждом из классов основной школы строится по концентрическому принципу на хронологической основе. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Данная программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Произведения литературы народов России и зарубежной литературы изучаются в связи с русской литературой.

Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Пояснительная записка

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция дает представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает распределение часов, выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Рабочая программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. Программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. В рабочей программе указаны конкретные произведения, выделены этапы развития русской литературы, а также блоки «Литература народов России» и «Зарубежная литература».

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление, классификация;
умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;  самостоятельное выполнение различных творческих работ:
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезисов, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Срок реализации данной программы - 1 год.

Основные теоретико-литературные понятия − Художественная литература как искусство слова.

− Художественный образ.

− Содержание и форма.

− Художественный вымысел, фантастика.

−Историко-литературный процесс Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX - XX века.

− Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада,; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

− Форма и содержание литературного произведения: авторская позиция, тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, авторповествователь, литературный герой, лирический герой.

− Деталь. Символ.

− Психологизм. Народность. Историзм.

− Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

− Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа. Основные виды деятельности по освоению литературных произведений.

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Составление планов и написание отзывов о произведениях.
Написание изложений с элементами сочинения.
Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

Целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; на овладение учащимися знаниями, формирующими их мировоззрение, духовно-нравственные качества и эстетический вкус, на овладение умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения, проводить самостоятельный поиск необходимой информации.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.

Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретиколитературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

− осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

− выразительное чтение художественного текста;

− различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

− ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

− заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

− анализ и интерпретация произведения;

− составление планов и написание отзывов о произведениях;

−написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

− целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей.

И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели обучения

Изучение литературы в образовательных учреждениях на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет;
обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики.

Виды контроля.

-промежуточный: пересказ, выразительное чтение (в том числе наизусть), развёрнутый ответ на вопрос, викторины, тесты, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика героя, конспектирование (лекции учителя, статьи учебника), подбор необходимой информации для сообщений на литературную или историко-культурную темы, презентация проектов

- итоговый: анализ стихотворения, письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос.

Учебно-тематический план

№

Наименование

разделов и тем

Максималь-

ная

нагрузка учащегося, ч.

Из них на развитие

речи,

ч.

Сочине-

ния

Введение

Проза XX века.

Разнообразие художественных индивидуальностей поэзии Серебряного века.

Творчество А. А. Блока

Творчество А. М. Горького (1868-1936).

Новокрестьянские поэты.

Творчество С. А. Есенина

Творчество В. В. Маяковского

Тема революции и гражданской войны в русской литературе XX века.

10.

Тема истории в литературе XX века.

11.

Сатира 30-40-ых годов XX века.

12.

Литература русского Зарубежья.

13.

Творчество М. И. Цветаевой и А. А. Ахматовой.

14.

Тема коллективизации в русской литературе XX века.

15.

Тема Великой Отечественной войны в русской литературе XX века.

16.

Судьба человека в тоталитарном государстве.

(По произведениям русской литературы XX века).

17.

Тема милосердия и нравственности в русской литературе XX века.

18.

Тема экологии в русской литературе XX века.

19.

Основные направления развития современной литературы.

20.

Из зарубежной литературы.

21.

Резервный урок.

21.

Итого

105

Основное содержание

Литература XX века

Введение. Сложность и самобытность русской литературы XX века. (1 час)

Литература первой половины XX века

Обзор русской литературы первой половины XX века (2ч)

И. А. Бунин (4ч) Жизнь и творчество (обзор) Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать ва, звезды!..», «Последний шмель». Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина. Рассказы: «Антоновские яблоки». Поэтика

«остывших» усадеб и лирических воспоминаний. «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». «Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.

М. Горький (5ч) Жизнь и творчество (обзор) «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека. Протест героя-одиночки против «бескрылого существования», «пустыря в душе» в повести «Фома Гордеев». «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна. Спор героев о правде и мечте как образнотематический стержень пьесы. Сочинение по творчеству М.Горького.

А.И. Куприн (4ч) Жизнь и творчество (обзор) «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека. «Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества. «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы.

Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

Сочинение по творчеству А.И.Куприна

Б.Шоу.Жизнь и творчество (обзор).Пьеса «Пигмалион». Своеобразие конфликта. (1)

Г.Апполинер. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Мост Мирабо».

Непосредственность чувств, характер лирического переживания. (1)

Обзор русской поэзии конца XIX - начала XX века (11)

В. Брюсов, К. Бальмонт, И. Ф. Анненский, А. Белый, Н. С. Гумилев, И. Северянин, В.

Хлебников. Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс» (обзор). Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Художественные открытия, поиски новых форм.

А. А. Блок.(7ч) Жизнь и творчество. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение» музыки стихий» в поэме. Сочинение по творчеству А.А.Блока

А. А. Ахматова (6ч) Жизнь и творчество. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно..», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…». Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Поэма «Реквием». История создания и публикации. Тема исторической памяти. Сочинение по творчеству А.А.Ахматовой.

М. И. Цветаева (3ч) Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано..», «Стихи к Блоку» «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по Родине! Давно…», «Идешь на меня похожий…», «Куст» Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М. Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

«Короли смеха» из журнала «Сатирикон». (1ч) А.Аверченко.Темы и мотивы сатирической новеллистики.

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов (3ч) Характерные черты времени в повести А. Платонова «Котлован». Трагизм поэтического мышления О.

Мандельштама.

В. В. Маяковский (5ч) Жизнь и творчество. Стихотворения «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление). Проблематика, художественное своеобразие.

С. А. Есенин (7ч) Жизнь и творчество. Стихотворения. Поэмы «Анна Снегина», «Пугачев».

Сочинение по творчеству В. Маяковского и С. Есенина.

Литературный процесс 30-х - начала 40-х годов. (2)

Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе. Песенно-лирическая ситуация.

Драматургия. Проблематика пьес В. Шкваркина и А. Арбузова.

А. Н. Толстой. (2ч) Роман «Петр Первый» (обзор). Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра.

М. А. Шолохов (9ч) Жизнь и творчество. Роман «Тихий Дон».

Сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон»

М. А. Булгаков (7ч)Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита»

Сочинение по творчеству М.А.Булгакова.

Б. Л. Пастернак (2ч) Жизнь и творчество. Стихи. Единство человеческой души и стихии мира в лирике. Роман «Доктор Живаго» (обзор). Интеллигенция и революция в романе. Нравственные искания героя.

В. Набоков. (1ч)«Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев.

Э.Хемингуэй.(1ч) Проблематика повести. Образ старика Сантьяго.

Литература периода Великой Отечественной войны (2)

А. Т. Твардовский (3ч). Жизнь и творчество. Доверительность и теплота лирической интонации поэта.

Сочинение «Осмысление Великой победы 1945 года в 40-50-е годы 20-го века».

Литературный процесс 50-х - начала 80-х годов

Н. А. Заболоцкий.(1ч) Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта.

А.В.Вампилов.(1ч)Нравственно-философская проблематика пьесы «Утиная охота».Конфликт, система образов, композиция.

В. М. Шукшин.(1ч) Колоритность и яркость героев-чудиков.

Н.М.Рубцов.(1ч)Диалог поэта с Россией. Прошлое и настоящее. Образ скитальца и родного очага.

В.П. Астафьев. (1ч)Человек и природа: единство и противостояние. Проблема утраты человеческого в человеке. Роман «Печальный детектив», повесть «Царь-рыба», рассказ «Людочка».

В.Г. Распутин.(1ч) «Прощание с Матерой». Дом и семья как составляющие национального космоса.Философское осмысление социальных проблем современности.

А.И.Солженицын (2ч) Жизнь и творчество. Отражение «лагерных университетов» в повести «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор». Тип героя-праведника.

В.Т. Шаламов. (1ч)История создания «Колымских рассказов». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Рассказы «Последний замер», «Шоковая терапия».

Р.Гамзатов.(1ч)Жизнь и творчество (обзор). «Журавли», «В горах джигиты ссорились…». Тема родины в лирике поэта.

Б.Ш.Окуджава (1). «Полночный троллейбус», «Живописцы».Особенности бардовской поэзии

60-х гг.

Поэзия и судьба Иосифа Бродского.(1ч)

Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов (2ч)

Литература последнего десятилетия (обзор) (1ч)

Произведения для самостоятельного чтения учащихся

И.А. Б у н и н. «Петлистые уши», «Казимир Станиславович», «Чаша жизни», «Суходол».

А.И. К у п р и н. «Поединок», «Молох», «Олеся».

Л.Н. А н д р е е в. «Рассказ о семи повешенных», «Иуда Искариот», «Петька на даче».

Б.К. 3 а й ц е в. «Афон», «Анна».

А.М. Р е м и з о в. «Оля», «Образы Николая Чудотворца».

М. Г о р ь к и й. «По Руси».

И.С. Ш м е л е в. «Свет разума».

В.В. В е р е с а е в. «Порыв», «Звезда».

И.Ф. А н н е н с к и й. «Старые эстонки», «Старая шарманка», «Петербург».

В.Я. Б р ю с о в. «Творчество», «Кинжал», «Цепи», «К счастливым», «Весной», «Праздники», «Завет Святослава», «Круги на воде».

К.Д. Б а л ь м о н т. «Я вольный ветер, я вечно вею...», «Ангелы опальные», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце...», «Тончайшие краски», «Безглагольность».

3.Н. Г и п п и у с. «Крик», «Пауки», «Песня», «Надпись на книге», «Все кругом», «Перебои».

В.С. С о л о в ь е в. «Бескрылый дух, Землею полоненный...», «Милый друг, иль ты не видишь...».

А.А. Б л о к. «Душа молчит. В холодном небе...», «Фабрика», «Я вам поведал неземное...», «Холодный день», «О, весна без конца и без краю...», «Как тяжко мертвецу среди людей...», «Рожденные в годы глухие...», «Коршун», «Соловьиный сад».

Н.М. М и н с к и й. «Волна», «Художнику», «Как сон пройдут дела и помыслы людей...».

Д.С. М е р е ж к о в с к и й. «Парки», «Дети ночи», «Грядущий Хам».

С. Нилус. «На берегу священной реки».

Ф.К. С о л о г у б. «О смерть! Я твой...», «Из мира чахлой нищеты...», «Мы - плененные звери...», «Чертовы качели», «Свет и тени».

Вяч. И в а н о в. «Поэты духа», «На башне».

М.А. В о л о ш и н. «Звездный венок», «К Вам душа так радостно влекома!..».

А. Б е л ы й. «Петербург», «Мои слова», «Объяснение в любви», «Тройка», «Отчаянье».

Н.С. Г у м и л е в. «Гондла», «У камина», «Невольничья», «Озеро Чад», «Помпеи у пиратов», «Старый конквистадор», «Мои читатели», «Ослепительное».

А.А. А х м а т о в а. «Ты письмо мое, милый, не комкай...», «Сколько просьб у любимой всегда...», "Широк и желт вечерний свет...», «Ведь где-то есть простая жизнь и свет...». И. С е в е р я н и н. «Интродукция», «Эго-полонез», «В блестковой тьме».

В. Х л е б н и к о в. «Бобэоби пелись губы...», «У колодца расколоться...», «Свобода приходит нагая...».

В.В. М а я к о в с к и й. «Нате!», «Вам!», «Война и мир».

С.А. Е с е н и н. «Пришествие», «Преображение», «Черемуха», «Осень», «Тебе одной плету венок...», «Корова», «О верю, верю, счастье есть!..».

А.Т. Аверченко. «Осколки разбитого вдребезги».

Саша Черный. Стихотворения.

Теффи. «Маркита».

Ф.А. А б р а м о в. «Пряслины».

Ч. А й т м а т о в. «Белый пароход (После сказки)», «Ранние журавли», «Пегий пес, бегущий краем моря».

Д.Л. А н д р е е в. «Роза мира» (фрагменты).

В.П. А с т а ф ь е в. «Последний поклон», «Царь-Рыба», «Печальный детектив».

А.А. Б е к. «Новое назначение».

В.И. Б е л о в. «Плотницкие рассказы», «Год великого перелома».

А.Г. Б и т о в. «Грузинский альбом».

М.А. Б у л г а к о в. «Бег», «Багровый остров».

В.В. Б ы к о в. «Облава», «Сотников», «Знак беды».

А.В. В а м п и л о в. «Старший сын», «Прощание в июне».

К.Д. В о р о б ь е в. «Это мы, Господи!», «Убиты под Москвой».

В.С. В ы с о ц к и й. Поэзия и проза.

Ю.В. Д а в ы д о в. «Глухая пора листопада».

Ю.О. Д о м б р о в с к и й. «Хранитель древностей», «Факультет ненужных вещей».

Н.В. Д у м б а д з е. «Закон вечности».

С.П. З а л ы г и н. «На Иртыше».

М.И. И б р а г и м б е к о в. «И не было лучше брата».

В.Д. И в а н о в. «Русь изначальная», «Русь Великая».

А.А. К и м. «Отец-лес».

Б.А. М о ж а е в. «Мужики и бабы».

В.В. Н а б о к о в. «Защита Лужина».

В.П. Н е к р а с о в. «Маленькая печальная повесть».

Е.И. Н о с о в. «Красное вино победы», «Усвятские шлемоносцы».

Б.Ш. О к у д ж а в а. «Глоток свободы», «Путешествие дилетантов».

Б.Л. П а с т е р н а к. Лирика.

В.С. П и к у л ь. «Три возраста Акини-сан», «Баязет».

А.И. П р и с т а в к и н. «Ночевала тучка золотая».

В.Г. Р а с п у т и н. «Живи и помни», «Пожар».

В.М. С а н г и. «Время добычи».

А.И. С о л ж е н и ц ы н. «В круге первом», «Раковый корпус», Нобелевская лекция.

Стихотворения и поэмы Н. З а б о л о ц к о г о, А. Т в а р д о в с к о г о,

Л. М а р т ы н о в а, А. В о з н е с е н с к о г о, Н. Р у б ц о в а, Я. С м е л я к о в а, В. С о к о л о в а, Е. Е в т у ш е н к о, Р. Г а м з а т о в а, Н. Г л а з к о в а, Ч. Ч и ч и б а б и н а, Н. К а р т а ш е в о й, А. С о л о д о в н и к о в а,

Э. М е ж е л а й т и с а, Б. А х м а д у л и н о й и др.

Произведения для заучивания наизусть

И.А. Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору учащегося).
В.Я. Брюсов. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).
Н.С. Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).
А.А. Блок. «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…».
В.В. Маяковский. «А вы могли бы?», « Послушайте!»
С.А. Есенин. «Письмо к матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу…».
М.И. Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано…» Стихи к Блоку («Имя твоё - птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…».
О.Э. Мандельштам. «NotreDame», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…».
А.А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был…». «Родная земля»
Б.Л. Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…».

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11 классе

(базовый уровень)

№

Тема уроков

Колво

уроко в

Тип урока

Характеристика деятельности

учащихся или виды учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

Введение. Сложность и самобытность русской литературы XX века.

Урок изучения и первичног закрепле ния новых знаний

Показать взаимосвязь литературы и

о общественной мысли с историческими процессами в стране и в мире и их взаимовлияние

Предвари тельный контроль. Фронталь ный опрос

Знать логику развития историколитературного процесса на материалетемы

Стр 3-7, ответы на вопросы

02.09

Обзор русской литературы первой половины XX -го века

Урок изучения и первично го закрепле ния новых знаний Лекция учителя с элемента ми беседы

Дать представление о тенденциях русской литературы, дать толкование понятиям

«Серебряный век»,

«модернизм»,

«декаданс»

Текущий контроль

«Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в

России на рубеже веков Разноречивость тенденций в культуре «нового времени». Реалистические традиции и модернистские искания

в литературе и искусстве.

Стр. 8 - 27 чтение в уч., Перечитать рассказы Бунина. Подготовить сообщения о писателе.

04.

09.

И. А. Бунин

(4ч)

Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина. «Вечер», «Сумерки», «Слово» и др.

Лекция учителя Урок изучения и

первично го закрепле ния новых знаний

Дать краткий обзор жизненного и творческого пути, показать своеобразие стиля И.А.Бунина на примере его стихов и рассказов

Фронтальный опрос. Анализ текста

Знать основные биографические сведения о И.А. Бунине, особенности произведений, художественные тропы и фигуры, значение творчества писателя для литературного процесса. Уметь анализировать произведения, работать с материалами

Стр. 28 - 40. Выучить наизусть 1 стих на выбор

Сост. план «Основные темы лирики

Бунина»

05.

«Антоновские яблоки». Поэтика

«остывших» усадеб и

Урок закрепл

Показать своеобразие стиля писателя на примере

Предвари тельный

Чтение текста, стр.

40 - 43, вопр.

09.09

лирических воспоминаний.

ения знаний

рассказа

«Антоновские яблоки». Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

контроль. Фронталь ный опрос Составить опорный конспект

учебника, справочниками, энциклопедиями. Понимать Бунинскую поэтику «остывших» усадеб и лирических воспоминаний, тему

«закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем», мотивы ускользающей красоты, преодолении суетного в стихии вечности, тему России, её духовных тайн и нерушимых ценностей.

Стр 42.

«Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем».

Урок закрепл ения знаний

Раскрыть философское содержание рассказа И.А.Бунина.

Аналитическое чтение.

Создание творческого текста на основе прочитанного произведения

Стр. в уч. 48 - 53.Вопросы, Чтение рассказа.

11.

«Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.

Урок обобще ния и системати зации знаний учащихся

Показать своеобразие рассказов, новизну в изображении психологического состояния человека, вызвать желание обсудить прочитанное.

Викторина, постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника

Индивид.

Сообщение о Горьком, чтение стр. 57 - 69.

12.

09.

М. Горький

4+1 Р.Р.

«Старуха Изергиль». Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека.

Лекция с элемента ми беседы. Урок закрепле ния знаний

Показать особенности романтизма А.М.Горького.

Проследить, как в композиции раскрывается замысел писателя.

Заполнить таблицу, работа по материалам учебника

Знать основные биографические сведения о М.Горьком, особенности романтических произведений, значение творчества писателя для литературного процесса. Уметь анализировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы, составлять план и конспект лекции учителя. Видеть воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в рассказах-легендах, протест героя-одиночки против «бескрылого существования» в

Индивид. Сообщение о повести

«Фома

Гордеев»

16.

Протест героя-одиночки против

«бескрылого существования»,

«пустыря в душе» в повести

«Фома Гордеев»

Урок изучения и

первично го закрепле ния новых знаний

Показать своеобразие повести, новизну в изображении психологического состояния человека, вызвать желание обсудить прочитанное.

Предвари тельный контроль. Фронталь ный опрос Работа с

карточками

Чтение пьесы «На дне». Стр.

75 - 80.

18.

«На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна.

Комбини рован ный урок

Показать своеобразие стиля писателя на примере рассказа. Уметь анализировать и интерпретировать

Устная проверка знаний.

Выписать цитаты из текста о человеке, стр. 80 - 87

19.

художественное произведение.

повести «Фома Гордеев», философскоэтическую проблематику пьесы о людях «дна». Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению.

читать

Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы.

Урок комплексн го

применени ЗУН учащихся

Выявить позиции огероев пьесы и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде

Устная проверка знаний

Выбор темы сочинения

23.

Р/р Сочинение. Ответ на проблемный вопрос по творчеству М.Горького

Урок контроля; оценки и коррекци и знаний учащихся

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Чтение «Олеся». Сообшение о Куприне.

25.

А.И. Куприн

3ч+1ч

«Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека.

Урок изучения и первично го закрепле ния новых знаний

Показать своеобразие стиля писателя на примере повести «Олеся». Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Предвари тельный контроль. Фронталь ный опрос

Работа с карточками.

Знать основные биографические сведения об А.И.Куприне, содержание произведения, особенности жанра и конфликта произведения.

Уметь эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать явления, сцены и все произведение в целом, свободно использовать конкретные понятия теории литературы, сопоставлять литературные персонажи, оценивать систему действующих

лиц. Владеть монологическим устным и письменным ответом.

Чтение

«Поединок», стр. 91 - 100.

26.

«Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества.

Урок изучения и закрепле ния знаний

Раскрыть идею и художественные особенности повести. Указать на роль детали в художественном повествовании

Текущий контроль. Устная проверка знаний

Подготовить вопросы по тексту. Стр 100 - 103 в учебнике .

30.

«Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви.

Урок обобще ния и система тизации знаний учащих

ся

Показать мастерство писателя в изображении мира человеческих чувств. Раскрыть идею и художественные особенности повести.

Создание творческих текстов на основе

прочитанно го произведе ния

Вопросы стр.104 в учеб. Сбор материалов к классному сочинению

02.

Р/р Классное сочинение по творчеству А.И.Куприна. (Рассуждение)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащих

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Заключитель ный контроль.

Стр 106 - 108,

113 -

116.Вопр.3,4.

03.

ся

Л.Н.Андреев. «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского».

Устремленность героев Андреева к вечным вопросам человеческого бытия.

Урок изучения и закрепле ния знаний

Рассмотреть «бездны» человеческой души в творчестве Андреева.

Текущий контроль. Устная проверка знаний

Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Индивидуаль ное сообщение об авторе и его пьесе

«Пигмалион».

07. 10

Б.Шоу. Жизнь и творчество( обзор). Пьеса «Пигмалион».

Своеобразие конфликта.

Изучение нового материал

а.Лекция.

Уметь использовать различные виды чтения ( ознакомительное, поисковое). Уметь выразительно читать.

Сообщение учащегося. Работа с карточками.

Уметь сопоставлять литературные произведения.

Ответ на вопрос «Что объединяет произведения

Чехова и

Шоу?» Групповое задание об

Апполинер.

09. 10

Г.Апполинер. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Мост Мирабо». Непосредственность чувств, характер лирического переживания.

Изучение нового материал

а.

Исследов ание.

Рассмотреть особенности ритмики стиха, строфики. Проанализировать текст с точки зрения темы, основной мысли.

Текущий контроль.

Индивидуаль ные письменные задания

Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Анализ стивотворени я по выбору.

10. 10

Серебряный век

10 ч.

Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс»(обзор)

Урок изучения и первично го закрепле ния новых знаний

Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэтов. Показать яркую индивидуальность поэзии.

Проанализировать

стихи

Предваритель ный контроль. Устная проверка знаний

Знать истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса», художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Различать основные направления в русской поэзии начала XX века (символизм, акмеизм,

Индивидуаль ные сообщения.

14.

Истоки русского символизма. Художественные открытия, поиски новых форм.

Урок изучения и

первично го закрепле ния новых знаний

Охарактеризовать творчество основоположников русского символизма

Кратковремен ная самостоятель ная работа.

Чтение стр.136 - 155.

16.

В.Я.Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики. «Юному поэту», «Грядущие гунны».

Урок изучения и

первично го закрепле ния новых знаний

Выявлять авторскую позицию.

Текущий контроль. Работа по карточкам.

футуризм).

Знать основные биографические сведения о поэтах Серебряного века, содержание произведений, роль символики, новые понятия.

Понимать истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы.

Распознать глубину лирического самоанализа и чуткость

к «шуму повседневности» в поэзии

И.Ф.Анненского. «Муза дальных странствий» как поэтическая эмблема гумилевского неоромантизма. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике Н.С.Гумилева Эгофутуризм (И.Северянин) и кубофутуризм (группа

«будетлян»)

Творчество

В.Хлебникова и его «программное» значение для поэтовкубофутуристов. Уметь эмоционально отвечать литературному тексту, анализировать стихи, свободно использовать конкретные понятия

Стр. 155 - 165 чтение в учеб. Выучить наизусть стихотвор-е В.Брюсова

18.10

К. Бальмонт. «Солнечность» и

«моцартианство» поэзии Бальмонта, ее созвучность романтическим настроениям эпохи. «Сонеты солнца», «я мечтою ловил уходящие тени» и др.

Комбини рован ный урок

Показать яркую индивидуальность поэта. Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать

стихи

Текущий контроль. Тестовые задания.

Анализ стихя. Стр. 154 ( по плану)

21.

СА2

И. Ф. Анненский. Внутренний драматизм и исповедальность лирики. А. Белый. Тема родины, боль и тревога за судьбу России.

Урок изучения и закрепле ния знаний

Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать

стихи

Создание творческого текста на основе прочитанного произведения

Сообщения о поэте.

Задания по группам.

23.

Истоки русского акмеизма. Утверждение красоты земной жизни, создание зримых образов конкретного мира.

Урок изучения и закрепле ния знаний

Дать понятие об акмеизме, выделить основные черты его поэтики; дать краткую характеристику творчества поэтовакмеистов

Устная проверка знаний Тестовые задания

Ч тение стихов

Гумилева. Стр. 254 - 268 в учебнике.

24.

теории литературы, сопоставлять литературные персонажи, оценивать систему действующих лиц.

Уметь анализировать стихи

Владеть монологическим устным и письменным ответом.

С.Н Гумилев. Герой-маска в ранней поэзии Н.С.Гумилева. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике поэта. «Волшебная скрипка», «Слово», «Кенгуру» и др.

Урок изучения и закрепле ния знаний

Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать стихи Н. Гумилева

Анализ стихотворени й поэта. Работа со статьей учебника.

Дать развернутый ответ на вопрос. Инд.

задания

28.

Футуризм. Манифесты футуризма, их пафос, проблематика.

Урок изучения и закрепле ния знаний

Дать понятие о футуризме; сделать обзор творчества поэтов-футуристов

Кратковремен ная самостоятель ная работа.

Стр. 235 - 243 в учебнике. Творческие задания на выбор.

30.

И. Северянин. Национальная взволнованность и ироничность поэзии, оригинальность словотворчества.

Комбини рованны й урок

Познакомить с личностью и поэзией И.Северянина, показать истоки и значение его творчества. Проанализировать

стихи

Срез знаний. Работа по карточкам

Подготовить ся к письм. работе по стихам

Северянина.

31.

В. Хлебников. Творчество поэта и его «программное» значение для поэтов-кубофутуристов.

Урок контроля; оценки и коррекци и знаний учащихся

Показать яркую индивидуальность поэта. Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта.

Создание творческого текста на основе прочитанных произведений

Стр. 243 - 247 в учебнике.

11.

А. А. Блок

7+1РР

А. А. Блок Жизнь и судьба поэта.

Урок изучения и закрепле ния знаний

Познакомить с атмосферой, в которой вырос Блок, показать, как факты личной биографии отражаются в поэзии Блока.

Предваритель ный контроль.

Фронтальный опрос

Знать основные биографические сведения об А.А. Блоке, содержание

Понять, как факты личной биографии

Стр 171 - 180.

13.

Романтический образ

«влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». ( «Вхожу я в темные храмы..», «Незнакомка» и др)

Урок изучения и закрепле ния знаний

Показать особенности поэтики первой книги Блока.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос

отражаются в поэзии Блока, увидеть значение образа России в творчестве поэта, идейнохудожественное своеобразие поэмы

«Двенадцать»

Уметь анализировать стихи.

Владеть монологическим устным и письменным ответом.

Отв. на вопросы. Стр 180 - 189.

14.

Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечивания» поэтического дара.

Урок изучения и закрепле ния знаний

Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Кратковремен ная самостоятель ная работа.

Стр. 190 - 196 Чтение стихов о России.

18.

Стихи о России как трагическое предупреждение об эпохе

«неслыханных

перемен».(«Россия», «На поле

Куликовом»)

Урок закрепле ния знаний

Показать историю и значение образа

России в творчестве

Блока

Текущий контроль.

Фронтальный опрос

Индивидуальн ые вопросы в тетради.

20.

Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения.

Урок обобщения и систематиза ии знаний учащихся

Дать краткую характеристику

ц поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать

стихи

Текущий контроль. Тестовые задания

Поэма «12».

Индив.

Задания.

21.

Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение» музыки стихий» в поэме.

Комбини рованны й урок

Показать полемический характер поэмы, её художественные особенности

Текущий контроль. Работа по карточкам.

Стр.197 - 204. Комментарий к вопросам стр.203.

23.

Образ Христа и христианские мотивы в поэме. Споры по поводу финала.

Урок

комплекс ного примене ния ЗУН учащихся

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Заключи тельный контроль. Семинар

Письменные ответы на вопросы в тетради.

25.

Р.Р. Сочинение по творчеству А. Блока. (Рассуждение)

Урок контроля знаний

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Тематический

Подготовить сообщения об

Ахматовой. Задания по группам

27.

А. А. Ахматова 5+1рр

Психологическая глубина и яркость любовной

Урок изучения

Дать представление о личности поэта, о

Предваритель ный

Знать основные биографические

Индивидуаль ные вопросы

28.

лирики.(«Песня последней встречи» и др)

и закрепле ния знаний

мотивах и настроениях ранней лирики

контроль.

Фронтальный опрос

сведения о

А.А.Ахматовой, особенности лирических произведений, художественные тропы и фигуры., особенности жанра и конфликта поэмы, роль символики в стихах, новые понятия, соотносить произведения с литературными направлениями эпохи.

по стихотворени ям

Ахматовой.

Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории.

Урок изучения и закрепле ния знаний

Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать

стихи

Текущий контроль. Работа по карточкам

Выучить стих-е наизусть.

02.12

Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике. «Я научилась просто, мудро жить ...», «Молитва» и др.

Урок изучения и закрепле ния знаний

Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Текущий контроль. Тестовые задания

Перечитать поэму. Выделить мотивы пр-я. Инд. Сообщ о репрессиях 30 -х годов в России.

04.

«Реквием». Монументальность, трагическая мощь поэмы.

Урок обобще ния и система тизации знаний

учащих

ся

Развить представление о поэзии Ахматовой, неразрывно связанной с Россией, русской

культурой

Текущий контроль. Устная проверка знаний

Вопросы в учебнике.

05.

Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы.

Комбин

ирован ный урок

Показать, как поэмой исполнена гражданская и поэтическая миссия А.Ахматовой, как история страны преломляется и отражается в её творчестве

Текущий контроль. Работа по карточкам

Задания по группам.

06.

Р.Р. Сочинение по творчеству

А.А.Ахматовой.

(Характеристика лирической героини Ахматовой)

Урок контроля знаний.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Тематический

Чтение стихов М. Цветаевой.

«Молитва»,

«Куст»,

«Попытка ревности» и др.

09. 12

М. И. Цветаева

3ч

Поэзия М. Цветаевой как

Урок

Показать своеобразие

Постановка

Знать основные

Инд. Сообщен.

11.

лирический дневник эпохи. «Попытка ревности», «Мне нравится, что вы больны не мной..» и др.

изучения и

первично го закрепле ния новых знаний

стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

вопросов по теме урока, работа по материалам учебника

биографические сведения о

М.А.Цветаевой, особенности лирических произведений, художественные тропы и фигуры. Уметь анализировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы, составлять план и конспект лекции учителя, работать с материалами учебника, выразительно читать стихи наизусть

Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М.

Цветаевой.

Урок изучения и

первично го закрепле ния новых знаний

Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать

стихи

Групповая работа, сообщения учащихся, чтение стихов

Выучить наизусть, стих-е

12.

Тема Родины, «собирание» России. Поэт и мир. «Тоска по родине! Давно..» и др.

Урок обобщен

ия и системат изации знаний

Рассказать об основных темах и мотивах цветаевской лирики, особенностях лирической героини стихотворений

Заключи тельный контроль

Чтение стр. 318 - 327, вопросы.

16.

Развитие традиций отечественной сатиры. Темы и мотивы сатирической

новеллистики

А. Аверченко.

Урок комплекс ного примене ния ЗУН

учащих

ся

Дать понятие о политической сатире

Представить творчество

А.Т.Аверченко с точки зрения продолжения традиций русской литературы.

Кратковремен ная самостоятель ная работа.

Устная проверка знаний

Знать, как развивалась отечественная сатира в

творчестве А.Аверченко,

Н.Тэффи, Саши Черного, Дона Аминадо.

Мастерство Аверченко в выборе приемов комического

Стр.329 - 383. индив.

Сообщ.

18.

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов

3ч

Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи. Характерные черты времени в повести А.Платонова

«Котлован»

Урок изучения и закрепле ния знаний

Показать актуальность и вневременную ценность произведения А.Платонова

Предвари тельный контроль

Понять оригинальность, самобытность художественного мира писателя. Смысл трагического финала повести

Задания по группам.

19.

Пространство и время в повести

А.Платонова «Котлован» Метафоричность

художественного мышления

А.Платонова в повести

«Котлован»

Урок изучения и закрепле ния знаний ий.

Показать философский, обобщающий смысл

категории пространства и времени в повести «Котлован»

Объяснить значение метафоричности, образов-символов для понимания художественного замысла Платонова

Текущий контроль. Групповая работа, сообщения учащихся Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника

«Котлован».Роль «ключевых» словпонятий в художественной системе писателя. Знать основные

биографические

сведения о писателе

соотнести его произведение с литературными и историческими событиями эпохи.

Анализ стиз. «Сумерки свободы». Стр. 347 - 349 в учебнике.

24.

Трагизм поэтического мышления О. Мандельштама. «Заснула чернь. Зияет площадь аркой..», «Эпиграмма» и др.

Урок комплекс ного примене ния ЗУН

учащих

ся

Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать

стихи

Текущий контроль

Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к стихам О.Э. Мандельштама

Чтение стр. 386 - 396 учебника. Ответы на вопросы.

25.

В. В. Маяковский.

5ч

Тема поэта и толпы в ранней лирике. «А вы могли бы?»,

«Послушайте!»

Урок изучения и

первично го закрепле ния новых знаний

Дать представление о раннем творчестве Маяковского, его новаторском характере

Предваритель ный контроль.

Фронтальный опрос

Понять тему поэта и толпы в ранней лирике В.В.Маяковского.

Город как «цивилизация одиночества» в лирике

поэта. Тема «художник и революция», её образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Новаторство поэта в области художественной формы

Знать основные биографические сведения об авторе, содержание

Отв. на вопросы в тетрадях.

26.

Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта.

Комбини рован ный урок

Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать

стихи

Кратковрем енная самостоя тельная работа.

Индивид. задания: анализ

стихотворени й

Маяковского.

09.

Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. «Нате!», «Гимн обеду», «Прозаседавшиеся» и др.

Урок закреплен ия знаний учащихся

Разобраться, что является объектом сатиры в пьесах Маяковского

Групповая работа, сообщения учащихся

Наизусть стихотв. и составить вопросы для обсуждения.

13.

Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике

Урок обобще ния и

Показать специфику изображения традиционной темы

Текущий контроль. Работа по

Читать поэмы

Маяковского

Сделать

15. 01

Маяковского. «Разговор с фининспектором о поззии» и др.

системати зации знаний учащихся

поэта и поэзии в лирике Маяковского.

карточкам.

произведений

Уметь анализировать произведения, свободно использовать конкретные понятия теории литературы

закладки по темам.

Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос».

Проблематика, художественное своеобразие.

Урок контроля; оценки и коррекци и знаний учащихся

Показать логику развития идеи произведений

Создание творческого текста на основе прочитанного произведения

Подготовка реферата по теме «Проза 30-х годов о людях

труда»

16.

С. А. Есенин. 5ч+2ч

Природа родного края и образ

Руси в лирике поэта. « Гой ты, Русь моя родная!», « Не бродить, не мять в кустах багряных…»

Урок изучения и

первично го закрепле ния новых знаний

Дать характеристику поэтики и мировоззрения поэта. Проанализировать

стихи

Предваритель ный контроль.

Фронтальный опрос, работа по материалам учебника

Природа родного края и образ России в лирике Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Любовная тема в поэзии С.А.Есенина. Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики.

Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведений, основные тезисы критических статей по теме, особенности жанра и конфликта произведения, роль символики, новые

Составить план-схему по биографии Есенина, используя материал презентации и учебника (стр. 419 - 435)

20. 01

Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов.

Урок изучения и

первично го закрепле ния новых знаний

Познакомить учащихся с с особенностями творческого метода поэта. Показать народность творчества С.А.Есенина

Викторина, постановка вопросов по теме урока, Тестовые задания

Инд:Пересказ статьи учебника. Всем: анализ стихотв. (стр. 432 в учебнике)

22.

Любовная тема в поэзии С.А.Есенина. «Не жалею, не зову, не плачу..» и др.

Урок закрепле ния знаний

Показать динамику развития любовной лирики Есенина

Текущий контроль. Работа по карточкам.

Чтение наизусть

23.

Поэма «Пугачев». «Поэзия русского бунта» и драма мятежной души.

Комбини рован ный урок

Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Групповая работа, сообщения учащихся

Чтение поэм Есенина. Отзыв по первым впечатлениям

Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», нравственно-

Урок обобщени

я и

системати

Показать, что «Анна Снегина» - одно из выдающихся произведений русской

Текущий контроль. Устная проверка

Сбор материалов для классного сочинения.

27.

философская проблематика.

зации знаний учащихся

литературы

знаний

понятия.

Уметь эмоционально отвечать литературному

тексту,

анализировать стихи, свободно использовать конкретные понятия теории литературы.

(План, тезисы

)

60-

Р/р Сочинение по творчеству В. Маяковского и С. Есенина. (Анализ стихотворения)

Урок контроля; оценки и коррекци и знаний учащихся

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Заключительн ый контроль. Классное сочинение

Индивидуал ьные сообщения ( 2-я часть учебника Стр.3,7,14,2

0,27,34-40)

29.

-30.

Литературный процесс 30-х - начала 40-х годов.

3ч

Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе. Пе сенно-лирическая ситуация. Драматургия. Проблематика пьес В. Шкваркина и А.

Арбузова.

Урок изучения и

первично го закрепле ния новых знаний

Показать духовную атмосферу десятилетия и ее отражение в литературе. Показать своеобразие стилей драматургов. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение

Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника

Иметь представление о духовной атмосфере десятилетия и её отражении в литературе и искусстве. Сложное единство оптимизма и горечи, идеализма и страха, возвышения человека труда и бюрократизации власти. Владеть монологическим устным ответом.

Индивидуаль ное сообщение о творчестве А.Толстого и истории создания романа о Петре 1.

Инд.: Стр 45- 53 в учебнике пересказ.

03. 02

А. Н. Толстой. Роман «Петр Первый». Основные этапы становления исторической личности; черты национального характера в образе Петра.

Урок изучения и первич ного закрепле ния новых знаний

Показать своеобразие стиля писателя. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Устная проверка знаний Групповая работа, сообщения учащихся

Знать образы сподвижников царя и противников петровских преобразований. Проблемы народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора.

Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведения, особенности жанра и конфликта произведения

Анализ эпизода романа.

Вопросы стр. 53-54 в учебнике.

05.

Проблема народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора.

Урок закреп ления знаний

Соотнести реальное время и пространство России XVIII века с художественным временем и

пространством романа

А.Толстого

Тестовые задания

Индивидуальн

ые сообщения о

М.А.Шолохове

06.

М. А. Шолохов.

Роман «Тихий Дон»

6+1рр

Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса.

Урок изучения и

первично го закрепле ния новых знаний

Познакомить с вехами биографии и

творчества

М.А.Шолохова

Предваритель ный контроль.

Фронтальный опрос, работа по материалам учебника

Иметь представление о исторической широте и масштабности эпоса. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона».

Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа. Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем народного правдоискательства. Художественно0стили стическое своеобразие

«Тихого Дона»

Знать содержание романа-эпопеи, особенности стиля и художественного мира писателя, основные черты жанра романаэпопеи, значение творчества писателя для литературного процесса. Уметь делать обобщения по прочитанному тексту, аргументировано

Сделать закладки по темам. Ответить на вопросы.

10.

Картины жизни донского казачества.

Урок обобще ния и система тизации знаний учащихс

Показать своеобразие стиля писателя. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Текущий контроль. Устная проверка знаний

Сделать закладки по темам

12.

Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии.

Комбини рован ный урок

Показать писательское и гражданское мужество писателя, одним из первых сказавшим правду о гражданской войне как о трагедии народа

Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника

Ответы на вопросы.

13.

Роль и значение женских образов в художественной системе романа.

Урок комплекс ного применен ия ЗУН учащихся

Показать, как утверждаются Шолоховым вечные ценности жизни: дом, труд, любовь

Кратковремен ная самостоятель ная работа.

Сделать закладки по образу Григория

Мелехова

17.

Сложность и противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова.

Урок комплекс ного примене ния ЗУН

учащих

ся

Показать неизбежность трагичности судьбы Г.Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества Подготовиться к сочинению

Текущий контроль. Групповая работа, сообщения учащихся

Ответы на вопросы стр. 96 (13,14), чтение стр. 91 - 96.

19.

Художественно-стилистическое своеобразие романа. Шолохова «Тихий Дон»

Урок обобще ния и системат

Показать художественностилистическое своеобразие романа.

Заключитель ный контроль

Подобрать цитаты по выбранной теме из

20.

изации знаний

формулировать свое отношение к произведению

текста из критических статей.

Р.Р. Сочинение в жанре дневника по роману М.

Шолохова «Тихий Дон».

Урок контроля ; оценки и

коррекци и знаний

учащихс

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Тематический

Инд:1)Подго товить сообщения о Булгакове. 2)Пересказ статьи стр109 - 118. Перечитать роман

Булгакова.

24.

М. А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита».

6+1рр

«Роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой.

Урок изучения и первично го закрепле ния новых знаний

Рассказать о значении романа, его судьбе, показать особенности жанра и композиции

Предваритель ный контроль.

Понять, что «Мастер и Маргарита» - «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно- композиционной системе романа. Нравственнофилософское звучание «ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада» М.А.Булгакова в романе. Неразрывность любви и творчества в проблематике

«Мастера и

Маргариты». Путь

Ивана Бездомного в

Отв. на вопросы

26.

Взаимодействие трех повествовательных пластов образно-композиционной системе романа.

Урок изучения закрепле ния знаний

Понять замысел писателя, заметить и осмыслить переклички линий романа

Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника

Составить план развернутого ответа и подготовить сообщение по выбранной теме

27.

Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав.

Урок закрепле ния знани

Показать своеобразие стиля писателя. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Кратковремен ная самостоятель ная работа.

Составить викторину в 6 вопросов для взаимопровер ки знания текста.

03.

Сатирическая «дьяволиада» Булгакова в романе.

Комбини рован ный урок

Закрепить понятие о сатире, прояснить цели булгаковской сатиры, показать мастерство и гражданское мужество писателя.

Текущий контроль. Устная проверка знаний

Отв. на вопросы Подготовиться к проверочной работе

05.

Неразрывность связи любви и творчества в проблематике романа.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Уяснить нравственные уроки Булгакова, главные ценности, о которых говорит писатель

Создание творческого текста на основе

прочитанно го произведе ния

обретении Родины. Знать основные биографические сведения об авторе, содержание произведения, особенности жанра и конфликта произведения, роль символики в романе.

Задания по группам

06.

Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащих

ся

Проследить путь Ивана Бездомного в обретении Родины. Проверка знания содержания романа

Заключи тельный контроль

Подготовить цитаты для сочинения, составить план, представить черновой вариант работы.

12. 03

Р.Р. Сочинение- путешествие по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».

Урок контроля; оценки и коррекции знаний учащихся

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Классное сочинение

Подготовить выступление о

Б.Пастернаке, Принести сборники стихов.

13. 03

Б. Л. Пастернак. Единство человеческой души и стихии мира в лирике. «Во всем мне хочется дойти..», «Быть знаменитым некрасиво», «Зимняя ночь» и др.

Урок изучения и

первично го закрепле ния новых знаний

Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Предваритель ный контроль.

Фронтальный опрос

Иметь представление о неразрывности связи человека и природы, их взаимотворчестве. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции

Б.Л.Пастернака. Черты нового лирикорелигиозного повествования в романе «Доктор

Живаго»

Анализ стихов по группам Подготовить ся к беседе по вопросам

17.

«Доктор Живаго».

Интеллигенция и революция в романе

Нравственные искания героя.

Урок закрепле ния знаний

Показать своеобразие стиля писателя. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Текущий контроль. Устная проверка знаний.

Подготовиться к беседе по статье учебника стр 176 - 189 по творчеству Набокова.

19. 03

В. Набоков. «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев.

Урок изучения закрепле ния новых знаний

Дать краткую характеристику литературы русского зарубежья «первой волны» и творчества

В.В.Набокова,

Текущий контроль Тестовые задания

Распознать черты чеховских «недотёп» в обывателях пансиона госпожи Дорн. Словесная пластика Набокова в

Чтение повести Хемингуэя «Старик и море».Характ еристика

20.

раскрыть особенности творческого метода писателя

раскрытии внутренней жизни героев и описании «вещного» быта

героев. Ответ на вопрос «О чем меня заставила задуматься повесть?»,

Э.Хемингуэй. Проблематика повести. Образ старика Сантьяго.

Комбини рованны

й.

Познакомиться с творчеством писателя. Воспроизвести содержание произведения.

Выявить проблемы.

Уметь характеризовать образ литературного героя, устно и письменно передавать содержание текста.

Индив: пересказ стр

203 - 220;

Чтение «Сонников»В .В.Быкова.

31. 03

83-

Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. В.В. Быков. Повесть «Сотников». Нравственная проблематика повести.

Семинар

Показать истоки изображения войны в литературе военных лет, дать обзор произведений разных жанров. Рассмотреть систему образов произведения.

Текущий контроль.

Фронтальный опрос

Уметь выявлять авторскую позицию, анализировать сцены и все произведение в целом, свободно использовать конкретные понятия теории литературы

Развернутый ответ на вопрос.

Инд:

пересказ стр 228- 239.

02.0

4- 03.0

А. Т. Твардовский. Доверительность и теплота лирической интонации поэта. «Вся суть в одном-единственном завете..», «Я знаю, никакой моей вины ..», «Памяти матери».

Урок изучения и

первично го закрепле ния новых знаний

Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Предваритель ный контроль. Устная проверка знаний

Понять, что «любовь к правде сущей» - основной мотив «лирического эпоса» А.Т.Твардовского. Память войны, тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней лирики поэта. Знать, что поэма «По праву памяти» - поэмазавещание, в которой темы прошлого, настоящего и будущего раскрыты в свете исторической памяти, уроков пережитого.

Чтение поэмы «По праву памяти». Задания по группам

07.

«По праву памяти» как поэмаисповедь. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти.

Комбини рован ный урок

Дать обзор жизненного и творческого пути А.Т.Твардовского, определить жанровые особенности и идейное содержание поэмы.

Постановка вопросов по теме урока, работа по материалам учебника

Черновой вариант сочинения, план к нему.

09.

Р/р Сочинение в форме письма «Осмысление Великой победы 1945 года в 40-50-е годы

Урок контроля, оценки и

Проверить знания учащихся Использовать

Заключитель ный контроль.

Уметь отразить главное

в тексте, аргументированно

Подготовить сообщения о поэте.

10.

20-го века»

коррекции знаний

приобретенные знания и умения.

Классное сочинение

сформулировать свое отношение к теме.

Задания по группам.

Н. А. Заболоцкий. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. «Гроза идет», «Не позволяй душе лениться..», «Лебедь в зоопарке» и др.

Урок закрепле ния знаний

Показать своеобразие стиля поэта. Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Предваритель ный контроль.

Фронтальный опрос.

Сообщения учащихся.

Иметь представление о

жанре совета, размышленияпредписания в художественной концепции Н.А.Заболоцкого

Прочитать пьесу

Вампилова «Утиная охота», ответить на вопросы.

14. 04

Нравственно-философская проблематика пьесы А.В.Вампилова «Утиная охота».Конфликт, система образов, композиция.

Урок изучения и закрепле ния знаний

Выявить нравственнофилософские проблемы пьесы Вампилова.

Текущий контроль.

Уметь выявлять авторскую позицию.

Эссе «Герой Шукшина. Кто он?»(по прочитанны

м рассказам)

16. 04

В. М. Шукшин. Колоритность и яркость героев-чудиков.

Урок изучения и закрепле ния знаний

Раскрыть идею и художественные особенности рассказов.

Предваритель ный контроль.

Фронтальный опрос

Знать, что «народ» и «публика» - два нравственнообщественных полюса в прозе

В.М.Шукшина.

Инд:

выразит.чтен ие стихов Рубцова.

17.

Н.М.Рубцов. Диалог поэта с Россией. Прошлое и настоящее. Образ скитальца и родного очага. «Русский огонек», «Душа хранит» и др.

Урок изучения и закрепле ния знаний

Раскрыть своеобразие художественного мира поэта через анализ стихов.

Предваритель ный контроль.

Фронтальный опрос

Понять своеобразие художественного мира Рубцова. Уметь выразительно читать изученные тексты или фрагменты.

Рассказ о жизни и творчестве В.П.

Астафьева. Инд: Обзор произведен.

Астафьева.

21.0

В.П. Астафьев. Человек и природа: единство и противостояние. Проблема утраты человеческого в человеке. Роман «Печальный детектив», повесть «Царь-рыба», рассказ «Людочка».

Урок изучения и

первично го закрепле ния новых знаний

Раскрыть идею и художественные особенности произведений.

Текущий контроль. Устная проверка знаний.

Уметь сопоставлять литературные произведения (Астафьев и Хемингуэй). Аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Чтение и анализ произведений Распутина ( по группам).

23.

В.Г. Распутин. «Прощание с Матерой». Дом и семья как составляющие национального космоса.Философское

Урок изучения и

первично го

Выявить нравственнофилософские проблемы повести. Охарактеризовать образы стариков.

Групповая работа.

Тестовый контроль.

Выявить нравственнофилософские проблемы повести. Охарактеризовать образы стариков.

Чтение «Один день Ивана Денисовича». Ответы на вопросы по

24.

осмысление социальных проблем современности.

закрепле ния новых знаний

образу главного героя.

А. И. Солженицин. Отражение «лагерных университетов» в

повести «Один день ИванаДенисовича»

Урок изучения и закрепле ния знаний

Показать своеобразие стиля писателя. Уметь

анализировать и интерпретировать художественное произведение.

Кратковремен ная самостоятель ная работа.

Понять яркость и точность авторского бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя. Черты «нутряной» России в облике Матрены.

Перечитать рассказ

«Матренин двор». Составить вопросы.

28.

«Матренин двор». Тип герояправедника.

Урок контроля оценки и коррекции знаний учащихся

Раскрыть идею и художественные особенности рассказа.

Символичность финала рассказа и его названия.

Создание творческого текста на основе прочитанного произведения

Инд:

Подготовить сообщения о Шаламове. Инд: Задания по рассказам.

30.

В.Т. Шаламов. История создания «Колымских рассказов». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Рассказы «Последний замер», «Шоковая терапия».

Урок изучения и закрепле ния знаний

Выявить жизненную достоверность,

документальность «Колымских рассказов», глубину проблем, поднимаемых писателем.

Создание плана, конспекта.

Понять своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи.

Подготовитьс

я к

выразительно му чтению стихов Р. Гамзатова. Индивидуаль но:

Сообщение о Р. Гамзатове.

05.

Р.Гамзатов. Жизнь и творчество (обзор). «Журавли», «В горах джигиты ссорились…». Тема родины в лирике поэта.

Изучение нового материал

а.

Дать обзор творчества поэта.

Проанализировать стихи.

Текущий контроль. Групповая работа, сообщения учащихся

Понять своеобразие художественного мира Р. Гамзатова. Уметь выразительно читать изученные тексты или фрагменты.

Ответ на вопрос «Нужна ли человеку поэзия? Что такое поэзия?»

07.

Б.Ш.Окуджава

«Полночный троллейбус»,

«Живописцы».Особенности

«бардовской» поэзии 60-х гг.

Изучение нового материал

а.

Дать обзор творчества поэта.

Проанализировать стихи.

Групповая работа, сообщения учащихся

Иметь представление об авторской песне как песенном монотеатре 70-80-х гг. Знать отличительные черты поэзии Окуджавы.

Читать,.

анализиро вать стихи Бродского. Инд: стр 439 - 449.

Вопросы инд.

08.

Поэзия и судьба Иосифа

Бродского. «Большая элегия

Джону Донну», « Ни страны, ни

Урок изучения и

первично

Дать краткий обзор поэзии И. Бродского. Показать своеобразие стиля поэта. Уметь

Текущий контроль. Групповая работа,

Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта, соотношение

Эссе «Мой любимый поэт».

Индивидуаль

12.

погоста…»

го закрепле ния новых знаний

анализировать и интерпретировать художественные произведения.

сообщения учащихся

опыта реальной жизни с культурой разных эпох

ные сообщения о писателях 8090-х гг.( стр.

416 -436)

100

Новейшая русская проза 80-90-х годов.

«Болевые точки» современной жизни в прозе В.Маканина,

Л.Улицкой, Т.Толстой,

Л.Петрушевской, В.Токаревой и др.

Комбини рован ный урок

Познакомить учащихся с произведениями современной литературы, проанализировать их.

Текущий контроль. Групповая работа, сообщения учащихся

Понять внутреннюю противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена

нравственных критериев

и т.п.)

Индивидуаль ные сообщения о поэтах. (Стр 436 - 438)

14.

101

Ироническая поэзия 80-90-х годов. И.Губерман, Д.Пригов, Т.Кибиров.

Комбини рован ный урок

Познакомить учащихся с направлениями, школами, группами в новейшей русской поэзии.

Текущий контроль. Групповая работа, сообщения учащихся.

Видеть традицию и новаторство в иронической поэзии 80-90-х годов. Знать о новых литературных течениях.

Анализ стихов.

15.

102

Обзор литературы последнего десятилетия.

Урок комплексн ого применен ия ЗУН учащихся

Дать обзор произведений последних лет, показать тенденции современной литературы, дать понятие о постмодернизме.

Текущий контроль. Создание монологичес кого ответа на основе прочитанного произведения

Уметь видеть главное в прочитанном тексте, аргументировано формулировать свое отношение к произведению.

19.

05.

103-105

Резервные уроки

Основные знания, умения и навыки обучающихся

По окончании 11 класса учащиеся должны:знать / понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX -XX веков;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия; уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- поиска нужной информации в справочных материалах;
- развёрнутого ответа на литературный вопрос, составление плана сочинения, написания изложений с элементами сочинения, сочинений по литературным произведениям;
- ведения аргументированной полемики;
- определения круга чтения и оценки литературных произведений;
- самостоятельной подготовки к государственной итоговой аттестации и вступительным экзаменам в ВУЗ.

Методическое обеспечение

Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд. 5-е . Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А.М.:«Русское слово»,2009.
Авторы учебника: Зинин С.А., Чалмаев В.А. «Русская литература XX века» Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. - М.: «Русское слово»,2007.
Методические рекомендации по использованию учебников: В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном уровне. 10-11 классы. - М.:«Русское слово»,2007.
Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. - Москва: «Просвещение», 1990.
Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007.
Литература. Раздаточный материал. Под ред. Б.С.Ивановой. С-Петербург, «Тригон», 2006.
Литературное творчество учащихся в школе. Под ред. Н.Р.Бершадской,

В.З.Халимова. Москва, «Просвещение», 1986.

Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 1986.
Развивайте дар слова. Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова. Москва, «Просвещение», 1986.
Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 1989.
Приобщение к искусству слова. Г.И.Беленький. Москва, «Просвещение», 1990.
Конспекты уроков литературы. 5 - 11 классы. Пособие для учителя. И.А.Карпов,

Н.Н.Старыгин. Москва, «Владос», 2004.

Конспекты уроков литературы. «Русская литература XX в.» Москва, «Владос», 2000.
Скиргайло Т.О., Ахбарова Г.Х Произведения современных писателей на уроках внеклассного чтения. - Казань: РИЦ «Школа»,2007.

загрузить