- Преподавателю
- Русский язык и литература
- Рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по русскому языку
Раздел | Русский язык и Русская литература |
Класс | 2 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Павленко А.А. |
Дата | 16.02.2016 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Основные характеристики учебно-методического комплекта для начальной школы «Планета Знаний»
Все учебники комплекта «Планета Знаний» прошли государственную экспертизу по новой форме и включены Министерством образования и науки Российской Федерации в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательной школе. Комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей и методических пособий по всем основным предметам начальной школы.
Учебно-методический комплект «Планета Знаний» был разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом начального общего образования I поколения и доработан с учётом Стандартов II поколения.
Учебные программы и пособия УМК «Планета Знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования - формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться». Единые подходы и принципы, лежащие в основе учебнометодического комплекта, способствуют формированию у детей младшего школьного возраста прочных знаний, умений и навыков в каждой предметной области и универсальных умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию; решению важных воспитательных задач.
Учебные программы УМК «Планета Знаний» соответствуют Примерным (базисным) программам Стандартов II поколения и обеспечивают качественное образование в соответствии с новыми требованиями.
Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта.
Характерной особенностью учебников является их направленность на организацию проектной деятельности.
УМК «Планета Знаний», учитывая инновационные тенденции, обозначенные в рамках Государственных образовательных стандартов II поколения, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса учащихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного поведения.
.
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по УМК «Планета знаний»
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
-
-
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009);
-
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год"
-
-
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
-
Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год
-
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Пояснительная записка.
Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:
-
формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами русского языка в речевой практике, развитие интуиции и "чувства" языка;
-
воспитание уважения к языку, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.
Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:
-
дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;
-
обеспечить первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;
-
сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);
-
развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме;
-
способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей;
-
Воспитывать у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.
В начальном обучении предмета «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во много определяют результаты обучения школьников по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском коллективе. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Количество часов в неделю 5ч.
Количество часов в год 170ч.
Виды и формы контроля.
Виды: вводный, тематический, промежуточный, итоговый.
Формы: самостоятельная работа, контрольное списывание, диктант, изложение, сочинение, письменная самостоятельная работа.
Содержание учебного предмета.
-
Введение. О даре слова.(31 ч.)
Зачем человеку слово дано. Особенности русской народной речи.
-
Слова и его значение. (11 ч.)
Лексические значения слов(части речи). Учимся пересказывать и создавать тексты. Развитие речи
-
Слова и его значимые части. ( 10 ч.)
Родственные слова. Корень слова. Однокоренные слова. Суффикс. Приставка. Окончание слова.
-
Правописание гласных и согласных в корне слова. (45 ч.)
Орфограммы в корне слова. Проверка гласных в корне после шипящих. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Проверяемые орфограммы в корне. Непроверяемые орфограммы в корне слова. Введение слов с труднопроверяемыми гласными. Двойные согласные в русских словах.
-
Текст. (8 ч.)
Заголовок. Текст с двумя микротемами. Учимся пересказывать и создавать тексты.
-
Части речи.(26 ч.)
Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Имя прилагательное. Глагол. Предлоги и союзы - слова - связки. Строим предложения, тексты.
-
Повторяя, проверяем себя. (общее повторение курса) (4 ч.) Повторяя, проверяем себя. Правописание гласных и согласных в корне слова.
Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся.
Учащиеся научатся:
-
средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, ударение, слоги;
-
название букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов, правила переноса слов с одной строки на другую;
-
значимые части слова;
-
основные признаки слова, предложения, текста; учащиеся получат возможность научиться:
-
анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание;
-
анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность, выделять голосом ударные слоги, сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);
-
устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);
-
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов;
-
применять при записи правила о переносе слов; о написании предлогов со словами, буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,
-
чк-чн об употреблении разделительного мягкого знака, большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов, о написании слов с непроизносимыми согласными, о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных поверяемых ударением;
-
интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак - в конце предложения;
-
определять тему текста, озаглавливать текст, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
-
членить текст на абзацы, оформлять это членение на письме.
Требования к уровню подготовки учащихся.
ПРЕДМЕТНЫЕ
-
различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;
-
практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
-
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
-
ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);
-
осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
-
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
-
проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
-
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи; оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
-
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
-
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
-
использоватьприобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни дляобмена мыслями, чувствами в устной и
письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
-
осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
-
планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
-
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
-
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
-
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
-
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
-
дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
-
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
ЛИЧНОСТНЫЕ
-
осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
-
восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
-
внимание к мелодичности народной звучащей речи;
-
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
Список литературы.
-
Серия «Стандарты второго поколения» Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа часть 1. Москва «Просвещение» 2010г.
-
Учебник «Русский язык» 2 класс. В 2 ч. (авторы Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина)
-
Рабочие тетради по русскому языку для учебника 2 класса №1, №2 (авторы Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина)
-
Методическое пособие «Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» Л. Я. Желтовской» (автор Л. Я. Желтовская) Тренинговые тетради по русскому языку (авторы О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова) для 2 класса. Программа курса «Русский язык» 2-4 класса (автор Л.Я.Желтовская)
ЦОР: УМК «Планета знаний»: planetaznaniy.astrel.ru
Интернетурок interneturok.ru/ru
Сайт детских презентаций: viki.rdf.ru
Тематическое планирование
-
№
n/n
Тема урока
Кол-
во часов
Тип урока
Эле- менты
содержа ния
Характеристика деятельности учащихся
УУД
Дата проведения
план
1
2
3
4
5
6
7
8
Введение. О даре слова
1
Зачем человеку
слово дано
1
Комбинированный
Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка
ориентироваться в странице
«Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; работать с пословицей «Человеку дано слово, животному - немота»
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Л: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
01/09
2
Родной язык наш русский
1
Комбинированный
Роль языка в жизни человека. Ведение диалога в ситуациях повседневного и учебного общения
Иметь представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; представление о русском языке как родном языке русского народа.
Пользоваться этимологическим словарем; отвечать письменно на вопросы
П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
Л: формировать
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
02.09
-
3
Родной язык наш
русский
1
Комбинированный
Понимание на слух основного содержания высказываний,
Иметь представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах.
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных
К: составлять по рисунку диалог и монолог
03.09
-
выделение в них наиболее важных фактов, понимание последовательности развития
действия
Работать с пословицей «Теплое слово и в мороз согреет»; отгадывать загадки, писать отгадки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о ромашке (научный и художественный); сочинять загадку с помощью данных слов
4
Особенности устной народной речи
1
Комбинированный
Осознанное, правильное и выразительное чтение текста (сказки, небольшого рассказа, текста в учебнике). Определение темы, главной
мысли в тексте
Иметь представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи. Анализировать произведения устного народного творчества; пользоваться этимологическим словарем; читать диалог по ролям; записывать текст по памяти; составлять рассказ по картинке
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Л: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
04.09
5
Вспоминаем о лете
1
Комбинированный
Рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе. Составление монологических высказываний (несложные описание, повествование, рассуждение) на различные темы
рассказывать о летнем отдыхе;
записывать текст по серии картинок
П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
Л: формировать
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
в
07.09
6
Строение слова
1
Практическая работа
Иметь представление о единстве в слове разных его сторон: строения
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: Формулировать собственное мнение и позицию
08.09
-
(внешней формы), значения, назначения (роли).
Составлять звукобуквенные схемы; подбирать и записывать родственные слова к слову «лимон»; подбирать слова к данным звукобуквенным схемам
7
Звуки и буквы
1
Комбинированный
Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки.
Ударение.
Слог. Согласные звуки. Интонация
Иметь представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы).
Анализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквенное, слоговое строение; систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить»; выявлять смыслоразличительную роль звуков/букв, отчетливое произношение звуков в словах; сравнивать звучание слов; записывать предложение по памяти
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Л: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности
09.09
8
Звуки и буквы
1
Комбинированный
Звуки и буквы. Различение
звуков и
букв.Гласные звуки. Ударение.
Слог. Согласные звуки. Интонация
читать звукобуквенные схемы; писать под диктовку; работать с пословицей «Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть» (объяснять смысл, ситуацию употребления, сопоставлять с пословицами, аналогичными по
смыслу); различать гласные и согласные звуки
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию
10.09
-
9
Алфавит
1
Комбинированный
Русский алфавит
выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита при работе со словарями; пользоваться толковым словарем; записывать отвезу на вопросы
П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
Л: формировать
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
11.09
10
Алфавит
1
Комбинированный
Русский алфавит
выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита при работе со словарями; пользоваться толковым словарем; записывать отвезу на вопросы
П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
14.09
11
Входная диагностика
Диктант
Р. Составление плана и последовательности действий
П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К. Использовать речь для регуляции своего действия
15.09
11
Работа над ошибками
Большая буква в словах
1
Практическая работа
Употребление заглавной буквы в именах собственных
списывать текст; проводить анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); записывать высказывания о себе, о своем мохнатом или пернатом друге
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Л: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
16.09
12
Слоги. Ударение
1
Комбинированный
Деление слов на слоги. Словесное ударение. Гласные ударные и безударные
Иметь представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при
произнесении слова одного из слогов
(ударного слога). Выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счета при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
Л: формировать
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
17.09
13
Перенос слов
1
Комбиниро-
Перенос слов
приводить наблюдение над
18.09
-
ванный
смыслоразличительной ролью ударения в словах («перепел» - «перепел», «з4мки» - «замки»), ударными слогами € буквой ё\ выполнять упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, ест, сть, рь; 2) слог, состоящий из одной гласной (яма, моя); работать с пословицей «Игра - нехитрая штука, да в каждой игре - наука»
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи ,
делиться информацией
К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания
14
Перенос слов
1
Комбинированный
Перенос слов
проводить наблюдение над
вариантом переноса слов с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными; использовать правила переноса слов; проводить лексический анализ художественного описания цветов; дополнять слово данными слогами; выписывать односложные и двусложные слова
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
21.09
15
Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме
1
Комбинированный
Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме
выполнять упражнения в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
22.09
16
Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных
1
Практическая работа
Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных
выявлять группу шипящих, непарных
по твердости и мягкости: ц, ж, ш ч, щ; проводить наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твердых шипящих; выполнять упражнения в написании в словах жиши, ча-ща, чу-щу(анализировать их
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
23.09
-
местоположение в слове, ударение в словах); записывать текст по памяти
17
Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных
1
Комбинированный
Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных
проводить наблюдение над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных; выполнять упражнения в написании в словах ча-ща, чу-щу(анализировать их местоположение в слове, ударение в словах); произносить сочетание зву-
ков [шн] в словах «конечно», «скучно»,«булочная», «скворечник», «подсвечник»; делить слова по
вопросам «кто?» и «что?»
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Л: формировать
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
24.09
18
Обозначение парных звонких и
глухих согласных
1
Комбинированный
Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме. Правописание
парных
согласных в
корне
выполнять упражнения в написании в словах чк, чн, щн; писать под диктовку; проводить запись с преобразованием форм слов (в рощу, задачу), с образованием новых слов (ленточка, ночной); проводить наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и проверять такие звуки; выполнять упражнения на вставку букв по данным проверочным словам (имя существительное, глагол); писать под диктовку
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
25.09
19
Обозначение на письме безударных
гласных звуков
1
Комбинированный
Обозначение на письме без- ударных глас- ных звуков. Правописание безударных гласных
выполнять упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
28.09
-
в корне
20
Обозначение на письме безударных
гласных звуков
1
Комбинированный
Обозначение на письме безударных гласных звуков. Правописание безударных
гласных в корне
анализировать и писать слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением; выполнять упражнения в нахождении справки
о правописании слова в
орфографическом словаре, в этимологических справках о слове; употреблять слова с непроверяемыми безударными гласными в предложениях и текстах, заданных ситуацией (рисунком, словесным описанием)
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
29.09
21
Обобщение по теме «Слово и его строение»
1
Практическая работа
Звуки и буквы. Различение звуков и букв.
Гласные звуки.
Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация
Резервный урок-обобщение по правописанию слов.
Использование проверочных работ (№ 13) из раздела «Проверочные работы»
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
Л :осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
30.09
22
Слова-названия предметов, признаков, действий
1
Комбинированный
Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол
называть с помощью опорной
таблицы основные группы слов названия предметов, их признаков, действий; составлять предложения по опорным схемам с вопросами «какой?», «кто?», «что делает?»; анализировать синонимические глаголы «назвать», «обозначать»; выполнять упражнения в угадывании предметов по описанию названий их признаков, действий; использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение)
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
01.10
-
23
Слово и предложение
1
Комбинированный
Различение слова, словосочетания и предложения
систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме); списывать
предложения, выбирая нужный предлог; объяснять написание предлогов со словами; выполнять упражнения в составлении предложений с опорой наразного типа схемы
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
02.10
24
Слово и предложение
1
Комбинированный
Различение слова, словосочетания и предложения
произносить предложения с разной интонацией в зависимости от речевой задачи; употреблять большие буквы в начале предложения, употреблять знаки препинания в конце предложения; устанавливать связь слов с помощью предлогов
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: Строить понятное для партнёра высказывание
05.10
25
Диктант по теме «Слово и предложение»
1
Контрольный урок
писать под диктовку
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Л: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
06.10
26
Работа над ошибками
1
Комбинированный
выполнять работу над ошибками
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
07.10
27
Предложение и текст
1
Комбинированный
выполнять упражнения в делении текста на предложения; составлять текст из предложений; устно восстанавливать логическую последовательность предложений при пересказе сказки «Машенька и медведь» с опорой на план-рисунок
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию
08.10
28
Предложение и текст
1
Комбинированный
Различение текста и предложения. Списывание
выполнять упражнения в ре-
дактировании текста; составлять предложения и текст посредством ответа на вопросы с использованием
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию
09.10
-
текста
их лексики
29
Учимся переска-
зывать и создавать тексты «До свидания, журавли»
1
Практическая работа
Изложение текста (повествование, повествование с элементами опи-
сания)
письменноизлагать содержание авторского текста по готовому планувопроснику; проводить анализ изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; составлять концовку текста по данному началу
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
12.10
30
Анализ и редактирование сочинения
1
Комбинированный
анализировать и редактировать сочинение
Р:Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
13.10
31
Сочинение «Дед Мороз и дети»
1
Комбинированный
Отличие письменной
речи от
устной
анализировать ситуацию, заданную кадрами из мультфильма «Дед Мороз и дети», и способы «ознакомления» Деда Мороза с летом; рассказывать о способах «ознакомления» Деда
Мороза с золотой осенью
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
14.10
32
Анализ и редактирование сочинения
1
Комбинированный
анализировать и редактировать
сочинение
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию
15.10
Язык,речь и общение
33
Если хочешь понимать и быть
понятым
1
Практическая работа
Использовани
е средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения
Иметь представление о правилах общения:
-
вдумывайся в значения слов и сам точно подбирай слова при выражении мыслей и чувств;
-
произноси слова внятно, пиши пра- вильно;
-
узнавай секреты русского слова
и умело используй их при построении речи.
Составлять и записывать предложения со словами «крошит» «крошит», «пироги» - «пироги»;
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К:формулирвь собственное мнение и позицию
16.10
-
-
выполнять упражнения с тренингом в редактировании, «скороговорении», правописании
34
Если хочешь понимать и быть
понятым
1
Комбинированный
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями
общения
работать над пословицами: «Коротко и ясно, оттого и прекрасно», «Не пером пишут, а умом»; рассказывать о своем любимом фильме; подбирать подходящие пропущенные слова в
тексте; отвечать на вопросы
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию
19.10
35
Ежели вы вежливы...
1
Комбинированный
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытово-
го общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с
просьбой)
работать с пословицами: «Не дорого ничто, дорого вежество»; «Ласковое солнце что солнышко»; пользоваться толковым и этимологическим словарями; устно высказываться о просмотренных мультфильмах;
писать письма
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
20.10
36
Ежели вы вежливы...
1
Комбинированный
списывать текст, вставляя пропущенные вежливые слова; пользоваться толковым и этимологическим словарями
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
21.10
37
Какими бывают лексические значения слова
1
Комбинированный
Слово и его значение
работать с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частностисо словарем В. И. Даля; подбиратьродственные слова
Р: анализировать, делать выводы, сравнивать
П: проводить группировку по заданным признакам
К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение
22.10
38
Какими бывают
1
Практи-
Использование
объяснять значение слов;
-
лексические значения слова
ческая работа
словарей русского языка
пользоваться толковым словарем; анализировать многозначное слово
«толковый»
23.10
39
Какими бывают лек сические значения слова
I
Комбинированный
Слово и егозначение
объяснять значения многозначного слова «молния»; пользоваться толковым и этимологическим словарями; записывать текст по памятке;работать с пословицами как «лучшими примерами живой мудрой народной речи» (по Далю): «Хороша веревка длинная, а речь короткая», «Корень учения горек, да плод его сладок», «Не красна изба углами, а красна пирогами»
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
26.10
40
Диктант за 1 четерть
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
27.10
41
Работа над ошибками
Какими бывают лексические значения слова
1
Комбинированный
подбирать слова-синонимы и словаантонимы; составлять пословицы; записывать деформированное предложение; объяснять значение слова «лук»
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Л: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
28.10
42
Группы слов с общим значением
(части речи)
1
Комбинированный
Слово и его значение. Использование словарей русского языка
проводить анализ текста загадки о капусте; наблюдать над словесными образами, использованными в загадке; составлять свои загадки о капусте; записывать предложения со словом «белка»; записывать деформированные предложения;
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
29.10
-
задавать вопросы; составлять словосочетания по данной схеме
43
Выборочный
пересказ текста
1
Комбинированный
Использовани е средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения
анализировать и воспроизводить
текст о загадках неба и чудесных превращениях облаков (по Ю. Линнику); пользоваться толковым и этимологическим словарями; проводить наблюдения над разнообразием языковых средств сравнения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении)
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
30.10
2 чет
44
Сочинение «Облака»
1
Практическая работа
проводить наблюдение над языком
загадок и стихов об облаках; составлять загадки или стихи (прозы) об облаках,; проводить презентацию творческих работ одноклассникам
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
09.11
45
Анализ и редактирование сочинения
1
Комбинированный
анализировать и редактировать сочинения
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
10.11
46
Группы слов с общим значением
(части речи)
1
Комбинированный
Слово и его значение.
Использовани е словарей русского языка
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
11.11
47
Группы слов с общим значением (части речи)
1
Комбинированный
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
12.11
48
Корень слова
1
Комби- нирр- ванный
Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, оконча-
выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть
(внешняя) и общность смысла; отличать однокоренные слова от омонимичных («водица» и «водиться»)
Р: анализировать, делать выводы, сравнивать
П: проводить группировку по заданным признакам
К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение
13.11
ние. Одноко-
ренные слова
49
Однокоренные слова
1
Практическая
работа
Однокоренные слова
находить, группировать, образовывать однокоренные слова; различать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы
Р: анализировать, делать выводы, сравнивать
П: проводить группировку по заданным признакам
К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение
16.11
50
Однокоренные слова
Контрольное списывание
1
Комбинированный
Однокоренные слова
пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
17.11
51
Суффикс
1
Комбинированный
Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова
определять значащую роль
суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании одно-коренных слов; образовывать слова с помощью суффиксов
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
18.11
52
Приставка
1
Комбинированный
Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова
определять значащую роль приставок
в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок; выписывать глаголы и обозначать в них приставки
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
19.11
53
Закрепление по теме «Суффиксы и приставки в слове»
1
Комбинированный
Образование новых слов с помощью суффиксов и приставок. Выделение значимых частей слова
образовывать однокоренные слова с
помощью приставок и суффиксов (отдельно и одновременно); различать приставки и предлоги; пользоваться толковым и этимологическим словарями
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
20.11
54
Окончание слова
1
Практи-
Значимые
наблюдать над значением форму
23.11
ческая работа
части слова: корень, приставка, суффикс, окончание
слова: падеж, род, число); изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
55
Окончание слова
1
Комбинированный
Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание
исправлять грамматические
ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять схему связи слов в предложении
Р:: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
24.11
56
Анализ слова по составу
1
Комбинированный
Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами
выполнять анализ слова по составу;
работать с памятками по устному и графическому разбору слов
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
25.11
57
Анализ слова по составу. Закрепление по теме «Окончание слова»
1
Комбинированный
Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами
выполнять анализ слова по составу;
работать с памятками по устному и графическому разбору слов; отвечать на вопросы по теме
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
26.11
58
Понятие об орфограмме
1
Комбинированный
Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне
выделять слабую и сильную позиции (местоположения) звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции, буквами
(орфограммами)
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позици
27.11
59
Понятие об
1
Комбиниро-
Правописание
решить орфографические задачи
30.11
-
орфограмме
ванный
безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне
(обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения); работать по памятке; записывать слова на слух
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
60
Понятие об орфограмме
1
Практическая работа
Разные способы проверки правописания слов
составлять предложения с данными словами; подбирать проверочные слова
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
01.12
61
Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов
1
Комбинированный
Способ проверки безударных гласных - подбор однокоренных слов
наблюдать над единообразным
написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
02.12
62
Ознакомление со способом проверки безударных гласных -подбором одно-коренных слов
1
Комбинированный
Способ проверки безударных гласных - подбор однокорен-ных слов
записывать слова парами, доказывая
графически свой выбор; читать текст по ролям
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
03.12
63
Проверка безударной Е гласной Ё
1
Комбинированный
Проверка безударнойЕ- гласной Ё
проверять безударные гласные и,
е в корне после шипящих и ц; подбирать и записывать однокоренные прилагательные; пользоваться толковым и этимологическим словарями
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
04.12
64
Проверка гласных
в корне после
шипящих
1
Комбинированный
Проверка гласных в корне
после шипящих
сопоставлять написание жи-ши, цив ударном положении; восстанавливать предложения
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
07.12
-
65
Изложение текста
1
Практическая
работа
Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)
излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
08.12
66
Анализ и редактирование изложения
1
Систематизация и обобщение знаний
анализировать и редактировать изложение
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
09.12
67
Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова
1
Систематиза
ция и обобщение знаний
Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносим ых согласных в корне
соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать орфограмму и проверять ее; работать с пословицами: «Пока ты молод, не страшен ни жар, ни холод»,
«В любой холод всякий молод»
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
10.12
68
Закрепление по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»
1
Практи- ческаяработа
Правописание безударных гласных, парных согласных,непр оизносимых согласных в корне
самостоятельно подбирать проверочные слова на изучаемое правило в новых вариантах: много «слов», нет «коз», в кратких и полных прилагательных «здоров», «резкий», в глаголах «исчез»; наблюдать над явлением озвончения перед звонкими согласными (свадьба, косьба); работать с пословицами: «Сладка ягода, да низко растет», «Мягко стелет, да жестко спать»
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
11.12
69
Слова с непроиз- носимыми со- гласными в корне
слова
1
Систе- матизация и обобщение знаний
Правописание непроизносимых согласных в корне
подбирать проверочные слова; записывать словосочетания; определять, какие согласные не произносятся
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
70
Слова с непроиз-
1
Систе-
Правописание
переносить известные способы
14.12
-
носимыми согласными в корне слова
матизация и обобщение знаний
непроизносим ых согласных в корне
проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов; находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; подбирать словасинонимы
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
71
Слова с непроизносимыми согласными в корне слова
1
Урок контроля
Правописание непроизносим ых согласных в корне
находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; сравнивать сочетания звуков и их буквенное обозначение; работать с пословицей «Сердце матери лучше солнца греет»
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
15.12
72
Проверяемые орфограммы в
корне слова
1
Систематизация и обобщение знаний
Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в
корне
систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приемы проверки орфограмм
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
16.12
73
Проверяемые орфограммы в
корне слова
1
Систематизация и обобщение знаний
Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в
корне
записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные слова
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
17.12
74
Диктант по теме
«Проверяемые орфограммы в
корне слова»
1
Практическая работа
Написание под диктовку
текста в соответствии с изученными нориами
записывать текст под диктовку
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
22.12
-
75
Работа над ошибками
1
Урок контроля
Правописание слов. Работа с орфографическим словарем
выполнять работу над ошибками
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
23.12
76
Проверяемые орфограммы в
корне слова
1
Комбинированный
Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне
записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные
слова; записывать текст по памяти
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
18.12
77
Изложение «Лесная быль»
1
Практическая работа
Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)
воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
21.12
78
Анализ и редактирование изложения
1
Комбинированный урок
Правописание слов. Работа с орфографическим словарем
Уметь анализировать и редактировать изложения
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
24.12
79
Создание текста поздравления
1
Систематизация и обобщение знаний
Изложени
е текста
составлять поздравительные открытки с Новым годом, с использованием различных языковых средств поздравлений и
пожеланий
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
25.12
80
Инструктаж по проектным работам «Как хорошо уметь грамотно писать»
1
Систематизация и обобщение знаний
выполнять творческую работу
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
28.12
-
81
Проектная работа «Как хорошо уметь грамотно писать»
1
Практическая работа
писать приглашение на праздник;
находить исторический корень какого-либо слова; выполнять записи о событиях в своей жизни; описывать в стихах изученное правило
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
29.12
82
Проектная работа «Как хорошо уметь грамотно писать»
1
придумывать свой проект
30.12
Текст
83
3 чет
Тема текста. Заголовок
1
Практическая работа
Тема текста.
Заголовок
определять тему текста; придумывать заголовок к данному тексту; угадывать название месяца по ключевым словам, фразам; сопоставлять похожие темы на стихотворных текстах о забавах детей; составлять устные высказывания о своих забавах,
об интересной книге
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
84
Тема текста. Заголовок
1
Комбинированный
Тема текста.
Заголовок
записывать по памяти текст;
озаглавливать текст; выбирать анто-
нимы в тексте; находить
безударные гласные в словах
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
85
Тема текста. Заголовок
1
Комбинированный
Различение
текста и
предложения
выбирать более точный заголовок;
обсуждать вопрос, почему пословицы обычно называют текстами; сопоставлять смысл пословиц: «Чтение - лучшее учение», «Чтение - важное умение»; работать с энциклопедиями; дописывать и дополнять предложения; объяснять название
книги, рассказа
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
86
Важное умение понимать текст. Текст с двумя
микротемами
1
Комбинированный
Чтение и понимание учебного текста, формулировок зада-
понимать содержание читаемого текста: по заголовку, плану, ключевым словам - на базе текстов о рождении книги на Руси; определять
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
-
ний, правил, определений.В ыборочное
чтение
части текста и их микротемы; находить ответы по содержанию текстао красной строке, о смысле пословицы «Книжное слово в жемчугах ходит», выражения «Прочитать от доски до доски»; извлекать информацию по рисункам; определять повествовательный текст
87
Упражнения в понимании тем текстов
1
Комбинированный
Чтение и понимание учебного текста
определять тему текста; правильно записывать названия книг и их авторов; работать с энциклопедией, справочниками
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
88
Учимся читать и создавать тексты. Сообщение о
любимой книге
1
Комбинированный
Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями
общения
читать и анализировать языко- вые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авто- ров к одним и тем же явлениям и со- бытиям; с помощью планавопросника
делать сообщение о любимой прочи- танной книге и редактировать ее; пользоваться толковым и этимологи- ческими словарями
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
89
Учимся читать и создавать тексты. Сочинение о зимних забавах,
историях
1
Практическая
работа
Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное
чтение
письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи; редактировать письменные тексты
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
90
Учимся читать и создавать тексты. Анализ творческих
1
Комбинированный
Чтение и понимание учебного текста, форму-
анализировать и редактировать сочинения
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
-
работ
лировок заданий, правил, определений. Выборочное
чтение
91
Правила записи слов
1
Комбинированный
Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне
работать по памятке; находить слова из словаря; находить однокоренные
слова; подбирать проверочные слова
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
92
Повторение способов и приемов проверки орфограмм
1
Комбинированный
Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных э корне. Разные способы проверки орфограммы
решать орфографические задачи в словах; писать по рисункам, под диктовку; давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
93
Повторение способов и приемов проверки орфограмм
1
Комбинированный
Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в
корне
объяснять значения многозначного слова «хвост»; находить орфограммы в корне; определять тему текста; составлять и записывать предложения о каком-либо предмете; писать текст под диктовку
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию
94
Изложение
1
Практи-
Изложение тек-
Изложение текста (повествование,
-
«Клестята»
ческая
работа
ста (повествование, повествование с элементами опи-
сания)
повествование с элементами опи-
сания)
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
95
Анализ и редактирование изложения
1
Комбинированный
Правописание слов. Работа с орфографическим словарем
анализировать и редактировать изложение
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
96
Повторение способов и приемов проверки орфограмм
1
Комбинированный
Способы проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в
корне
находить орфограммы в корне; определять тему текста; составлять и записывать предложения о какомлибо предмете; писать текст под диктовку
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
97
Непроверяемые орфограммы в
корне слова
1
Комбинированный
Работа с орфографическим
словарем
проверять слово с помощью исторического корня; пользоваться толковым и этимологическим сло- варями
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
98
Безударные гласные, не проверяемые ударением. Название птиц
1
Комбинированный
Правописание безударных гласных, не проверяемых
ударением
анализировать тексты; находить сравнения, метафоры при описании снегирей; озаглавливать текст; объяснять написание слов; пользоваться толковым и этимологическим словарями
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
99
Безударные гласные, не проверяемые уда-
1
Комбинированный
Правописание безударных гласных, не
находить слова с труднопроверяемыми гласными; пользоваться этимологическим словарем; употреб-
Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
-
рением
проверяемых
ударением
лять слова с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте; проводить письменный пересказ текстаповествования
100
Безударные гласные, не проверяемые ударением
1
Практическая
работа
Правописание безударных гласных, не проверяемых
ударением
проверять слово с помощью исторического корня; пользоваться толковым и этимологическим словарями
Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
101
Безударные гласные, не проверяемые ударением
1
Комбинированный
Правописание безударных гласных, не проверяемых
ударением
писать слова с непроверяемыми
гласными; анализировать текст
Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
102
Непроверяемые непроизносимые
согласные
1
Комбинированный
Правописание непроверяемых непроизносимых согласных
использовать в речи слова с непроизносимыми согласными «праздник», «лестница», «чувство»; выявлять многозначность слова «чувство»; анализировать синонимичность слов «чувства» - «эмоции»; сопоставлять глаголы «чувствовать» и «участвовать»; составлять предложения по рисунку, употребляя в них словарные слова; определять тему текста
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: поиск и выделение необходимой информации
К: принятие решения и его реализация
103
Непроверяемыезво нкие и глухие
согласные
1
Правописание непроверяемых непроизносимых согласных
писать слова иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными, употребляемыми по темам «Транспорт», «Туризм»; писать под диктовку; сочинять рассказ о собственном
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: поиск и выделение необходимой информации
К: принятие решения и его реализация
-
рюкзаке
104
Двойные согласные в русских словах
1
Обобщение
Правописание двойных согласных в русских словах
проводить наблюдение: 1) над произношением долгого звука («ванна») в русских словах; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных («бал» - «балл», «дрожжи» «дрожи»); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса («карманный»), корня и приставки («рассвет»); записывать текст со словами с двойными согласными
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
105
Двойные согласные в словах иноязычного
происхождения
1
Практическая
работа
Правописание двойных согласных в словах иноязычного происхождения
наблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; делить слова с двойными согласными для переноса; определять тему текста; придумывать название текста
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий
106
Двойные согласные в словах иноязычного
происхождения
1
Комбинированный
Правописание двойных согласных в словах иноязычного происхождения
составлять элементарные телеграммы, связные высказывания о собственных коллекциях; проводить наблюдения над словами иноязычного происхождения:
двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать; выполнять упражнения в написании и употреблении слов с двойными согласными; записывать отчества и фамилии от имен «Кирилл», «Инна»
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий
-
107
Закрепление написания слов с двойными согласными
1
Комбинированный
Правописание слов с двойными согласными
выполнять упражнения в написании слов по теме «Спорт»; писать тексты о любимых видах спорта; группировать слова по наличию в них двойных согласных; выполнять запись предложений, текстов со словами с двойными согласными:
«колли»; писать под диктовку
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий
108
Закрепление написания слов с двойными согласными
1
Комбинированный
Правописание слов с
двойными согласными
наблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; делить слова с двойными согласными для переноса; определять тему текста; придумывать название текста
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
109
Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»
1
Комбинированный
Правописание непроверяемы х гласных и согласных в корне слова
выполнять упражнения по анализу, записи текстов, составлению связных высказываний на основе личных впечатлений
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
110
Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»
1
Практическая работа
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова
выполнять упражнения в выборе
гласных и согласных как проверяемых, так и непроверяемых; образовывать имена прилагательные с суффиксом ; подчеркивать двойные согласные в слове
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
111
Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»
1
Комбинированный
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова
выполнять упражнения в выборе
гласных и согласных как проверяемых, так и непроверяемых; делить слова на группы по видам орфограмм; определять тему текста
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
112
Обобщение по теме «Непрове-
1
Комбинированный
Проверяемые и непроверяе-
подписать слова-синонимы; писать текст под диктовку; озаглавливать
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
-
ряемые гласные и согласные в корне слова».
Предупредительный диктант
мые орфограммы в корне слова
части текста; выполнять упражнение в восстановлении целостности частей текста
-
113
Проверочный диктант по теме
«Непроверяемые гласные и согласные в корне
слова»
1
Комбинированный
Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова
писать под диктовку текст
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
114
Работа над ошибками
1
Комбинированный
выполнять работу над ошибками; выполнять группировку слов по непроверяемой орфограмме; определять в словах орфограммы (непроверяемые гласные и согласные в корне слова)
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
115
Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова».
Предупредительный диктант
1
Комбинированный
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова
подписать слова-синонимы; писать текст под диктовку; озаглавливать части текста; выполнять упражнение в восстановлении целостности частей текста
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
116
«Учимся пересказывать и создавать тексты». Письмо - тоже
текст
1
Практическая работа
Изложение текста (повествование, повествование с элементами опи-
сания)
составлять элементарные письма
родным
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
117
«Учимся пересказывать и создавать тексты». Поздравление к
1
Комбинированный
Изложение текста (повествование, повест-
составлять элементарные письма
родным
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
-
празднику
вование с элементами опи-
сания)
118
Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков
1
Комбинированный
Обозначение парных твердых и
мягких согласных звуков
производить звуковую запись слов; выполнять упражнения в норма-
тивном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твердый согласный перед е)
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
-
119
Способы обозначения парны* твердых и мягких согласных звуков
1
Комбинированный
Обозначение парных твердых и мягких согласных звуков
анализировать звуки слова; выполнять запись буквенного и звукового строения слова; делить текст на смысловые части
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
120
Употребление гласных после шипящих и буквы
ц
1
Комбинированный
Произношени
е и
обозначение
на письме слов с сочетаниями жи-ши
проводить наблюдение над фактами письма, когда после непарных твердых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ёр ю, я и наоборот; выполнять звуковую запись слов
Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
121
Употребление гласных после шипящих и буквы
ц
1
Практическая работа
Произношени
е и
обозначение
на письме слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу
выполнять упражнения в «скороговорении», в образовании форм слов, однокоренных слов; образовывать и записывать глаголы по образцу; писать текст по памяти; восстанавливать деформированное предложение
Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
122
Написание сочетаний чк, чн, щн
1
Комбинированный
Произношени е и обозначение на письме слов с сочетаниями
проводить наблюдения над
многозначностью слова «ручка»; образовывать и записывать словосочетания «прилагательное + существительное»; правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; правильно произносить слова «горчичный»,
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
-
чк, чн, щн
«молочник»
123
Написание сочетаний чк, чн, щн
1
Комбинированный
Произношени е и обозначение на письме слов с сочетаниями чк, чн, щн
проводить наблюдения над
многозначностью слова «ручка»; образовывать и записывать словосочетания «прилагательное + существительное»; правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; правильно произносить слова «горчичный»,
«молочник»
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
124
Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков
1
Комбинированный
Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков
переносить слова с мягким знаком; выполнять упражнения в использовании мягкого знака после ль (перед твердыми и перед мягкими согласными)
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
125
Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков
1
Комбинированный
Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков
правильно произносить слова «свёкла», но «свеколка», «свекольник»; правильно писать слова с мягким знаком
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
126
Разделительный мягкий знак
1
Комбинированный
Разделитель ный мягкий знак
проводить наблюдение над словами типа «солю» - «солью», «семя» - «семья»; выполнять упражнения в употреблении разделительного мягкого знака перед и («олени» - «оленьи»), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос «чьи?»), в отчествах; пользоваться толковым и этимологическим словарями
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
127
Разделительный мягкий знак
1
Практическая работа
Разделитель ный мягкий знак
проводить наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о [ьо] в словах французского происхождения:
почтальон, павильон, шампиньон;
пользоваться толковым и этимологическим словарями
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
128
Разделительный
1
Комбиниро-
Разделитель
писать слова с разделительным
-
мягкий знак
ванный
ный мягкий знак
мягким знаком; работать с пословицами: «Красна птица перьями, а человек уменьем», «Острый язык дарованье, длинный - наказанье»
129
Обобщение по теме «Обозначение твердых и мягких согласных звуков»
1
Комбинированный
Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков. Разделительный мягкий знак
образовывать прилагательные с
помощью суффиксов -еньк-, -оньк-; заменять словосочетания одним словом; писать слова с мягким знаком
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: поиск и выделение необходимой информации
К: принятие решения и его реализация
130
Обобщение по теме «Обозначение твердых и мягких согласных звуков»
1
Комбинированный
Мягкий знак показатель мягкости согласных звуков. Разделительный мягкий знак
работать с пословицами: «Маленькая
работа лучше большого разговора», «Маленькое дело лучше большого безделья»; составлять звукобуквенную схему слова
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: поиск и выделение необходимой информации
К: принятие решения и его реализация
131
Практикум по слогозвуковому анализу (разбору) слов
1
Комбинированный
Слогозвуковой анализ слов
производить звукобуквенный разбор слов; делить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак - показатель мягкости и мягкий знак разделительный); сравнивать звуковые схемы слов «грусть» и «груздь»
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: поиск и выделение необходимой информации
К: принятие решения и его реализация
132
Практикум по слогозвуковому анализу (разбору) слов
1
Комбинированный
Слогозвуковой анализ слов
производить звукобуквенный разбор слов; делить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак - показатель мягкости и мягкий знак разделительный); сравнивать звуковые схемы слов «грусть» и «груздь»
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: поиск и выделение необходимой информации
К: принятие решения и его реализация
133
Контрольный диктант
1
Комбинированный
Написание под диктовку текста в соответствии с изученными
писать текст под диктовку
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
-
нормами правописания
134
Работа над ошибками
1
Практическая работа
Правописание слов. Работа с орфографическим словарем
выполнять работу над ошибками
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
135
Общее повторение правописания слов
1
Комбинированный
Правописани е безударных гласных в корне
обнаруживать на слух в словах
мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
136
Общее повторение правописания слов
1
Комбинированный
Правописание парных согласных в корне
обнаруживать на слух в словах
мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
137
Общее повторение правописания слов
1
Комбинированный
Правописание непроизносимых согласных в корне
обнаруживать на слух в словах
мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
138
Общие значения частей речи
1
Комбинированный
Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол
работать с пословицей «Весенний день год кормит»; определять части речи; делить слова на группы по вопросам
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
139
Общие значения частей речи
1
Комбинированный
Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол
работать с пословицей «Весенний день год кормит»; определять части речи; делить слова на группы по вопросам
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
140
Имя существительное
1
Практическая работа
Имя существительное,
выполнять упражнения в определении имен существительных среди других частей речи;
-
значение и употребление
образовывать имена существительные от глаголов; выписывать да текста имена существительные; подбирать словасинонимы
141
Имя существительное
1
Практическая работа
Имя существительное, значение и употребление
выполнять упражнения в определении имен существительных
среди других частей речи; образовывать имена существительные от глаголов; выписывать да текста имена существительные; подбирать словасинонимы
Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра
142
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
1
Комбинированный
Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?»,
«что?»
проводить наблюдения над
одушевленными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть) и названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.); делить слова на группы; находить и объяснять орфограммы
Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра
143
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
1
Комбинированный
Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?»,
«что?»
проводить наблюдения над
одушевленными именами существительными: названиями людей (кем можно тебя называть) и названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.); делить слова на группы; находить и объяснять орфограммы
Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра
144
Неодушевленные имена существительные
1
Различение имен существительных, отвечающихна вопросы
«кто?», «что?»
проводить наблюдение над
неодушевленными именами существительными: 1) названиями вещей, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т. п. (абстрактными существительными);
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
-
пользоваться толковым и этимологическим словарями
145
Неодушевленные имена существительные
1
Комбинированный
Неодушевленные имена существительны
е
подбирать слова-антонимы; работать
с пословицами: «Делать добро другим - радость», «Сделав худо -не жди добра»
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
146
Собственные имена существительные
1
Практическая работа
Правописание собственных имен существительных
правильно писать имена собственные; сравнивать пары слов «шарик» - «Шарик», «роза» - «Роза»,
«земля» - «Земля»
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
147
Собственные имена существительные
1
Практическая работа
Правописание собственных имен существительных
правильно писать имена собственные; сравнивать пары слов «шарик» - «Шарик», «роза» - «Роза»,
«земля» - «Земля»
148
Имена, отчества, фамилии как имена собственные
1
Комбинированный
Имена, отчества, фамилии как имена собственные
показывать связь с историей развития
русского народа; устанавливать историческую роль отца в приобретении фамилии и отчества; составлять свое «родословное дерево»; подбирать полные имена; использовать кавычки и большую букву в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
149
Имена, отчества, фамилии как
имена собст-
венные
1
Комбинированный
Имена, отчества,
фамилии как имена соб-
ственные
составлять свое «родословное дерево»; подбирать полные имена; использовать кавычки и большую букву в названиях книг, газет,
журналов, фильмов, спектаклей
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
150
Географические
названия как
имена собст-
венные
1
Комбинированный
Географические названия как имена
собственные
выполнять упражнения в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населенных пунктов, улиц); подписывать конверты; объяснять значения слов «адресат», «адре-
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
-
сант»
151
Географические
названия как
имена собст-
венные
1
Комбинированный
Географические названия как имена
собственные
выполнять упражнения в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населенных пунктов, улиц); подписывать конверты; объяснять значения слов «адресат», «адресант»
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
152
Обобщение по теме «Собственные имена существительные»
1
Комбинированный
Правописание собственных имен существительных
выполнять упражнения в на-
писании географических названий
(океанов, морей, рек, гор, стран)
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
153
Обобщение по теме «Собственные имена существительные»
1
Комбинированный
Правописание собственных имен существительных
выполнять упражнения в на-
писании географических названий
(океанов, морей, рек, гор, стран)
Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
154
Имя прилага-
тельное
1
Практическая работа
Имя прилага-
тельное,
значение и
употребление
проводить наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных; использовать прилагательные для характеристики человека (персонажа); записывать словосочетания «прилагательное + существительное»
Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
155
Употребление в речи полных и кратких форм
имен прилага-
тельных
1
Комбинированный
Употребление в речи полных и кратких форм имен
прилагательных
проводить наблюдения над
употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных и сопоставление вопросов «какой?», «ка-
ков?» и т. п.; работать с пословицами: «Мир не без добрых людей», «Стар дуб, да корень свеж»
Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
156
Употребление в речи полных и кратких форм имен прилага-
1
Комбинированный
Употребление в речи полных и кратких форм имен
проводить наблюдения над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных и сопоставление вопросов «какой?»,
Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
-
тельных
прилагательных
«каков?» и т. п.
157
Правильное написание окончаний имен прилагательных
1
Комбинированный
Правописани е окончаний имен прилагательных
выполнять упражнения в пра-
вильном написании окончаний имен прилагательных; соотносить прилагательные с именами существительными; определять окончания по вопросу («какого?» красивого)
Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации
158
Правильное написание окончаний имен прилагательных
1
Комбинированный
Правописани е окончаний имен прилагательных
определять окончания по вопросу («какого?» красивого); работать с пословицами: «Земелька черная, а хлеб белый родит»; «Кому щи пусты, кому и жемчуг мелок»
Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации
159
Глагол
1
Практическая работа
Глагол, значение и
употребление
определять глаголы в тексте; делить
глаголы по значению
160
Глагол
1
Комбинированный
Глагол, значение и
употребление
проводить наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов); использовать глаголы в переносном значении
Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации
161
Изменение частей речи по числам (обобщение)
1
Изменение частей речи по числам
проводить наблюдение над формами изменения по числам имен существительных; работать с пословицами: «Как аукнется, так и откликнется», «Не хвались началом, хвались концом»; выполнять упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей
Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации
162
Изменение частей речи по числам
1
Изменение частей
проводить наблюдение над формами изменения по числам имен
-
(обобщение)
речи по числам
существительных; работать с пословицами: «Как аукнется, так и откликнется», «Не хвались началом, хвались концом»; выполнять упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей
163
Предлоги и союзы - слова-связки
1
Комбинированный
Предлоги, союзы. Их роль в речи
проводить наблюдение над «службой» предлогов, союзов в предложениях, словосочетаниях; устанавливать связь слов, отражать ее в схемах; выписывать из текста словосочетания «глагол + предлог + существительное»; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые
Р: группировка и упорядочение объектов
П: установление причинно-следственных связей,
К: построение рассуждений
164
Предлоги и союзы - слова-связки
1
Комбинированный
Предлоги, союзы. Их рольв речи
проводить наблюдение над«службой» предлогов, союзов в предложениях, словосочетаниях; устанавливать связь слов, отражать ее в схемах;
выписывать из текста словосочетания «глагол + предлог + существительное»
Р: группировка и упорядочение объектов
П: установление причинно-следственных связей,
К: построение рассуждений
165
Строим предложения, тексты
1
Комбиниро- ванный
Связь слов в предложении
наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа»; восстанавливать логичность (последовательность частей) текста о памятниках военным собакам
Р: группировка и упорядочение объектов
П: установление причинно-следственных связей,
К: построение рассуждений
166
Строим предложения, тексты
1
Комбиниро- ванный
Связь слов в предложении
наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа»; восстанавливать логичность (последовательность
Р: группировка и упорядочение объектов
П: установление причинно-следственных связей,
К: построение рассуждений
-
частей) текста о памятниках военным собакам
167
Изложение «Золотой луг»
1
Контрольный урок
Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)
анализировать языковые осо-
бенности и строение текста («Золотой луг» И. С. Тургенева); восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
168
Анализ и редактирование изложения
1
Комбинированный
Использовани е словарей русского языка
анализировать и редактировать изложение
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
169
Сочинение «Портрет одуванчика» и его презентация
1
Комбинированный
Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)
выполнять творческую работу по описанию одуванчика; проводить наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
170
Анализ и редактирование сочинения
1
Использовани е словарей русского языка
анализировать и редактировать? изложение
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
171
Контрольный диктант
1
Контрольный урок
Письмо текста под диктовку
писать под диктовку
172
Работа над ошибками. Слово.
Предложение.
Текст
1
Комбиниро- ванный
Слово. Предложение. Текст
выполнять работу над ошибками; работать с текстом
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
173
Части речи. Правописание гласных и
1
Комбиниро- ванный
Имя существительное. Имя прилагательное
работать с текстом о красноярских «столбах»; писать слова с безударными гласными, парными
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
согласных в корнеслова
. Глагол.
Правописание гласных и согласных в корне слова
согласными, непроизносимыми согласными в корне
174
Части речи. Правописание гласных и согласных в корнеслова
1
Комбиниро- ванный
Имя существительное. Имя прилагательное . Глагол.
Правописание гласных и согласных в корне слова
работать с текстом о красноярских «столбах»; писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми
согласными в корне
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
175
Речь
1
Системати-
зация и обобщение знаний
Отличие устной речи от письменной
Писать сочинение по рисунку; устно рассуждать о предстоящем летнем отдыхе
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
.
.
.