Конспект урока по литературе на тему «М. Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина»

Урок литературы в 10 классе по теме

«М.Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок

М.Е. Салтыкова-Щедрина».

Цели:

1. Расширить знания учащихся о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина, раскрыть особенности его художественного мира как писателя-сатирика.

2. Вызвать интерес к творчеству писателя, развивать навыки конспектирования лекции, углубить и расширить представления о сатире и гротеске.

3. Показать на примере сказок переплетения «образов человеческих и звериных».

Задачи:

• проверить литературоведческий и бытовой уровни усвоения произведений писателя;

• развивать лингвистические умения: строить связное высказывание, давать логичный и последовательный ответ;

• совершенствовать умения доказывать, опровергать, сопоставлять, делать выводы;

• развивать интеллектуальные способности;

• воспитывать чувства гражданской ответственности и патриотизма учащихся.

Форма организации учащихся: индивидуальная, коллективная.

Тип урока: объяснение нового материала

Ход урока.

1. Оргмомент. Тема урока. Целеполагание.

2. Вступительное слово учителя. У каждого русского человека есть своя Родина, своя Россия, в которой живёт тайна, до конца не разгаданная великими умами мира. И эта тайна тревожит прогрессивную, творческую интеллигенцию.

Тревожила она в своё время и писателя-сатирика, публициста, критика, редактора

М.Е. Салтыкова-Щедрина. Он имел индивидуальный, оригинальный взгляд на русскую действительность, на взаимоотношения людей, на человеческую суть. Он до боли душевной радел о судьбе России, был полон решимости в своё непростое время сделать мир лучше.

Чтение эпиграфа с доски и работа с ним: «Я люблю Россию до боли сердечной и даже не могу помыслить себя где-либо, кроме России». (М.Е. Салтыков-Щедрин).

Обоснование выбора эпиграфа. Запись его в тетради.

- Что мы помним из биографии писателя? (Ответы учеников).

.

3.Мы сейчас попытаемся осознать биографию и творческое наследие Салтыкова-Щедрина в более полном объёме.

Доклад о жизни писателя(уч-ся)

Предлагаем конспект учащегося. Учитель подробнее комментирует слайды.

1826, 15 (27) января - в селе Спас-Угол Калязинского уезда Тверской губернии в многодетной семье родился шестой ребёнок - Михаил Салтыков.

1838-1844 - Учёба в Царскосельском лицее.

1844 - зачисление в штат канцелярии военного ведомства.

1845-47 - участие в революционном кружке Петрашевского (идеи утопического идеализма), начало сотрудничества с журналами «Современник» и «Отечественные записки».

1847- опубликована повесть " Противоречия ".

1848 - повесть "Запутанное дело". В обеих повестях проводилась мысль о необходимости преобразования общественного строя, за что Салтыков-Щедрин был сослан в Вятку.

1848-55 - жизнь в Вятке.

1856, июнь - женитьба на Елизавете Аполлоновне Болтиной.

1856-1857 - по возвращении из Вятки опубликовал "Губернские очерки", принесшие ему известность, под псевдонимом Н. Щедрин.

1858-1862 - М. Б. Салтыков-Щедрин был вице-губернатором в Рязани и Твери.

1862 - вышел в отставку, вступил в редакцию журнала "Современник".

1864 - вернулся на государственную службу.

1866 - вступает в должность управляющего Тульской казённой палатой.

1867 - переезжает в Рязань, служит в качестве управляющего казённой палатой.

1868 - получил отставку и стал одним из редакторов, а после

смерти Некрасова - ответственным редактором "Отечественных записок" (до закрытия журнала в 1884).

1869-70 - "История одного города", "Помпадуры и помпадурши" и другие произведения.

1880 - "Господа Головлевы", "Современная идиллия" и другие произведения.

1882-1886 - 32 сказки, использование «эзопова языка».

1887-89 - в «Вестнике Европы» опубликован роман "Пошехонская старина", в которой запечатлена, как и в большинстве других произведений, дореформенная Россия". В 80-х годах Салтыков-Щедрин создает также большинство своих сказок.

1889, 28 апреля (10 мая) - М. Е. Салтыков-Щедрин умер в Петербурге. Похоронен на Волковском кладбище.

В прощальном письме к сыну перед смертью Салтыков-Щедрин писал: «Паче всего люби родную литературу и звание литератора предпочитай всякому другому».

Проблематика и поэтика сказок. Записи в тетрадях.

«Сказки» - это своеобразный итог художественной деятельности писателя: они создавались на завершающем этапе жизненного и творческого пути.

Из 32 сказок 28 созданы в течение четырех лет, с 1882 по 1886 год.

5.Индивидуальные сообщения:

«Вяленая вобла»

«Премудрый пискарь» (трусость обывателя)

«Орел-меценат» (самодержавие и угнетенный народ)

«Медведь на воеводстве» (самодержавие и угнетенный народ)

«Пропала совесть»

Вывод: Образы, созданные писателем (вяленая вобла, премудрый пискарь, карась-идеалист, чижик и т.д.)- все это не звери, а уже «очеловеченные» животные, вершат суд и расправу, ведут научные диспуты, дрожат и проповедуют. Писатель высмеивает их приспособления, упования и надежды, их наивность. Особенно С-Щ высмеивал либералов, которые отказались от борьбы.

В сказках он показал, что любая уступка, любое примирение равносильны духовной гибели человеческого рода.

Хищники подлежат уничтожению!

Когда же проснется народ?

.

Проблематика сказок.

• Отношения мужика и барина («Дикий помещик», «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»)

• Положение народа («Коняга», «Кисель»)

• Подлость буржуазии («Либерал», «Карась-идеалист»)

• Правдоискательство («Дурак», «Христова ночь»)

Сатирические приёмы.

• ирония - осмеяние, имеющее двойной смысл,

где истинным является не прямое высказывание, а противоположное;

• сарказм - едкая и ядовитая ирония, резко изобличающая явления, особо опасные для человека и общества;

• гротеск - предельно резкое преувеличение, сочетание реального и фантастического, нарушение границ правдоподобия;

• иносказание, аллегория - иной смысл, скрытый за внешней формой. Эзопов язык - художественная речь, основанная на вынужденном иносказании;

• гипербола - чрезмерное преувеличение

Чтение сказки «Дикий помещик» .Анализ.

6. Письменная самостоятельная работа (на листочках).

Вопросы.

1. Какое учебное заведение, в котором он сам учился, Салтыков-Щедрин впоследствии назвал «рассадником министров»?
2. Членом какого социалистического кружка был молодой Салтыков?
3. Как удалось ему избежать каторги, в отличие Достоевского?
4. Какой период своего жизненного пути Салтыков-Щедрин считал «великой школой жизни»?

5. Историю какого вымышленного города написал Салтыков-Щедрин, указав точные даты его существования?

6. Какие журналы редактировал Салтыков-Щедрин вместе с Некрасовым?

7. Каким неологизмом назвал Щедрин продажных литераторов и вообще бездельников, присваивающих себе созданное другими?

8. Если гоголевский «смех сквозь слёзы», то как можно определить щедринский смех?
9. В прощальном письме к сыну перед смертью Салтыков-Щедрин писал: «Паче всего люби родную ... и звание ... предпочитай всякому другому». Какие слова пропущены?

10. Сколько всего сказок написал М. Е. Салтыков-Щедрин?

ОТВЕТЫ.

1. Царскосельский лицей.
2. Кружка М. В. Петрашевского.
3. Арестован был за повести «Противоречия» и «Запутанное дело» в 1848 г. до разгрома кружка и сослан в Вятку.
4. «Вятский плен» - почти 8 лет (1848-1855).
5. «История одного города» - Глупова, с 1731 по 1826 г.

6. «Современник» и «Отечественные записки».

7. Пенкосниматели.

8. Смех сквозь негодование.

9. «...литературу», «...литератора».

10. 32 сказки.

• ВЗАИМОПРОВЕРКА. Оценки. Восполнение пробелов, допущенных в самостоятельной работе.

• Викторина по сказкам.

• Назвать сказки, написанные С-Щедриным.

• . Перечислить героев сказок (вопрос-аукцион): медведь, заяц, собака, конь, орёл, карась, пескарь, вобла.

• В какой сказке делается вывод: «…орлы для просвещения вредны»? («Орёл-меценат»).

• Что произошло с «диким помещиком», изгнавшим из своего поместья всех мужиков? (Он стал ходить на четвереньках и перестал произносить членораздельные звуки.)

• Кто доволен, что его едят господа: «Стало быть, я хорош, коли меня любят!»? (Кисель из одноимённой сказки).

• Чья жизненная философия сводится к формуле: «Уши выше лба не растут»? (Вяленой воблы.)

• Какая сказка является русским вариантом «робинзонады»? («Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».) Чем обоснован выбор художественных реалий сказок?(Ответы учеников.)

7. Подведение итогов. Выводы.

Рефлексия. Заключительное слово учителя.

8. Домашнее задание.

• Прочитать сказку «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».