- Преподавателю
- Русский язык и литература
- Тематическое планирование по русскому языку в 9 классе
Тематическое планирование по русскому языку в 9 классе
| Раздел | Русский язык и Русская литература |
| Класс | 9 класс |
| Тип | Рабочие программы |
| Автор | Грибанова И.Э. |
| Дата | 01.10.2014 |
| Формат | doc |
| Изображения | Нет |
| № урока | Раздел, тема урока, тип урока | Да т а | Подготов-ка к ОГЭ и ЕГЭ | Оборудование ЦОРы | Формы работы | Виды деятельности | Результаты обучения и осваиваемые учебные навыки | Осваиваемые метапредметные умения | Домаш нее задание | ||||||||||
|
|
| Русский язык - национальный язык русского народа |
|
| |||||||||||||||
| 1
| Русский язык - национальный язык русского народа. Тип урока - комбинированный П.1 Дидактическая модель - объяснительно-иллюстративная Цель: Показать роль русского языка в современном мире, Объяснить его авторитетность, убедить учеников в необходимости хорошего знания русского языка | 3.09 |
| Комплексный анализ текста
| Мультимедиа Презентация по теме (не более 10 минут на уроке) | Работа с текстом Работа с толковым словарем: Национальный язык, актуальность Выявление темы, идеи текста, языковых приемов организации текста Беседа Проблемные вопросы и ответы на них | Индивидуальная парная | Знать: Понятие о русском языке как национальном языке русского народа, государственном языке РФ и языке межнационального общения, о величии и общепризнанности русского языка Тема, идея текста, языковые приемы организации текста Великие личности о русском языке К - продуктивный Уметь Монологический ответ по заданной теме
| Составление простого и сложного планов Умение формулировать тезис и приводит аргументы Выразительное чтение Определение основной мысли высказывания Воспитание гражданской позиции и патриотизма Использование для решения познавательных задач разных источников информации | П.1, упр.6 | |||||||||
|
| Язык. Речь. Правописание. Культура речи. Повторение изученного в 5-8 классах | ||||||||||||||||||
| 2 | Повторение изученного:Р/Р Повторение.Стили речи. Типы речи. Тип - систематизации ЗУН П. 2, П.6 Цель: систематизировать знания о типах и стилях речи | 5.09 |
| Комплексный анализ текста
| Мультимедиа Презентация по теме: определение типов, особенности стилей речи Схемы речевых ситуаций Таблица стилей речи | Работа с текстами разных типов и стилей речи работа с таблицей стилей | Анализ текстов с точки зрения типов и стилей речи Анализ речевой ситуации Составление схем речевой ситуации Работа с инструкцией | Знать Признаки текста и его функции Уметь свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме Соблюдение норм построения текста Совершенствование и редактирование собственного текста Умение писать сочинения в разных жанрах
| Составление плана Редактирование Создание текстов в устной и письменной форме Совершенствование речи Работа с инструкцией Оформление мысли Определение содержания и жанра выступления Использование вербальных и невербальных средств | П. 2, П.6 Упр.14 | |||||||||
| 3 | Фонетика, орфоэпия. Графика. П. 3 Цель: систематизировать знания по фонетике, повторить орфографию. Репродуктивная
| 10. 09 |
|
| Мультимедиа Проецирование плана фонетического разбора и орфоэпических правил | Работа со словарями Определение значения терминов Индивидуальная Парная Групповая | Фонетический и орфоэпический разбор слов Замена орфоэпической записи орфографической Проверочная работа: фонетический разбор слова
| Знать Понятия о звуках речи, соотношении звука и буквы, связь фонетики с графикой и орфографией, основные орфоэпические нормы Уметь Фонетический и орфоэпический разбор слов Применять знания по фонетике в практике писания и говорения Составлять рассуждение научного стиля Продуктивный | Умение работать со справочной литературой Систематизация информации Оценочные навыки: осуществление текущего контроля своей деятельности Умение вступать в речевое общение | § 3, упр.22.
| |||||||||
| 4 | Контрольная работа (вводная) 40 минут
| 12. 09 |
|
| Презентация Определение микротемы, абзаца. Образец планов Аудиозапись текста для сжатого изложения (из материалов ГИА) | Прослуши вание текста Составление плана Устный пересказ Письменные пересказ текста | Монологическая речь Написание сжатого изложения Редактирование собственных текстов | Знать: Признаки текста Функции текстов разных типов речи Уметь Строить микротекст в соответствии с заданной темой Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме Совершенствовать и редактировать собственный текст | Организация совместной творческой деятельности Умение строить высказывание по теме в устной и письменной форме Совершенствование речи Изложение темы Постановка задачи
| Повтор п.1-2 | |||||||||
| 5 | Повторение:Лексика,морфемика,Словообразование. Тип- систематизации ЗУН П. 4 Цель: систематизировать знания по лексике, морфемике, повторить орфографию. Репродуктивная | 17. 09 |
| Комплексный анализ текста
| Презентация Способы словообразования в русском языке Части речи Части слова Примеры трудных словообразовательных разборов и определения частей речи (сравнительная степень существительного и прилагательного, союзы, местоимения. частицы) Слова и предложения для разбора | Систематизация и обобщение знаний по таблицам Анализ частей речи в предложениях Тренинг Практикум | Разбор слова по составу Словообразовательный разбор Морфологический разбор Подбор синонимов, антонимов. Поиск омонимов. Определение лексических особенностей слова | Знать Виды морфем Чередование звуков в морфемах Основные способы образования слов Определение синонимов, антонимов, паронимов, омонимов, историзмов. архаизмов, старославянизмов, диалектизмов, профессионализмов, фразеологизмов Словари русского языка и их роль Уметь Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания Пользоваться словарями русского языка | Умение работать с обобщающими таблицами и справочными материалами (словарями) Извлечение информации по данному вопросу Рефлексивные умения: причины неуспеха, указание на трудности, предложение путей их преодоления | П. 4 Упр.27 | |||||||||
| 6 | Повторение.Морфология и синтаксис. Тип - систематизация ЗУН П. 5 Цель: систематизировать знания по морфологии и синтаксису повторить орфографию. Репродуктивная | 19. 09 |
| Выполнение упражнений на определение частей речи (ИЗ материалов КИМов)
| Презентация Таблица частей речи Таблица односоставных предложений Таблица видов предложений по наличию грамматической основы Таблица Виды сказуемых Таблица подчинительных словосочетаний Примеры предложений для анализа | Синтаксический анализ предложений и словосочетаний Тренинг Практикум Комментированное письмо | Синтаксический разбор предложений и словосочетаний Заполнение таблицы частей речи | Знать Признаки частей речи, особенно их функции Отличие причастий от деепричастий Понятие о словосочетаниях (согласование, управление. примыкание) и предложениях (по цели высказывания, интонации, наличии грамматических основ, видам связи между частями, виды сказуемых, виды односоставных предложений) Отделяющие и выделяющие знаки Уметь определять части речи (различать предлоги, наречия. существительные), делать полный синтаксический разбор словосочетаний и предложений | Работа с обобщающими таблицами Совершенствование речи Извлечение информации по данному вопросу Рефлексивные умения: причины неуспеха, указание на трудности, предложение путей их преодоления | П. 5 Составить предложения с существительными. наречиями, предлогами. союзами, местоимениями
| |||||||||
| 7 | Повторение.Орфография и пунктуация. Тип - систематизация ЗУН | 24. 09 |
| Анализ предложений и текстов с точки зрения морфологических и синтаксических норм русского языка (ИЗ материалов ГИА)
| Презентация Таблица Виды орфограмм Таблица - Правописание корней с чередованием Таблицы - Правописание о-е после шипящих, не-ни, н-нн Таблица слитного, раздельного и дефисного написания Правописания ъ и ь знаков Таблицы - Схемы сложных предложений, однородных членов. обособленных членов
| Практикум Тренинг Комментированное письмо Чтение таблиц Заполнение таблиц | Комментированное письмо | Знать основные нормы русского литературного языка Уметь Применять изученные правила, Пользоваться способами применения правил | Работа с обобщающими таблицами Совершенствование речи Умение создавать алгоритм деятельности Извлечение информации по данному вопросу Рефлексивные умения: причины неуспеха, указание на трудности, предложение путей их преодоления | Составить диктант или найти текст (100 - 120 слов) , где бы встречались повторенные орфограммы и пунктограммы | |||||||||
|
| |||||||||||||||||||
| 8-9 | Повторение и углубление знаний о тексте. Текст. Строение текста.Р/РСочинение №1 (40+40минут) Тип - развития речи П. 17 | 26. 09-1.10 |
| Сочинение (по тексту ДЕМОверсии или материалов тетрадей Подготовки к ГИА, рекомендованных ФИПИ) С2
| Презентация Таблицы: - текст и его особенности - примерная тематика текстов с примерами - проблематика - способы и средства связи | Написание сочинений разных жанров | Анализ текстов с точки зрения тематики, проблематики и средств связи (ИЗ материалов ГИА) Языковые художественные средства | Знать Признаки текста и его функционально-смысловые типы, способы и средства связи в тексте Уметь Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста Совершенствовать и редактировать собственный текст | Работа с обобщающими таблицами - извлечение информации Совершенствование речи Организация совместной творческой деятельности Самостоятельное планирование и осуществление контроля за своей деятельность | П. 17 упр. 144 | |||||||||
| 10 | Повторение.Синтаксис и пунктуация. Тип - систематизация ЗУН | 3.10 |
| ГИА В3 В4 В5 В7 | Таблицы - Схемы сложных предложений, однородных членов. обособленных членов Виды односоставных предложений Виды сказуемых
| Анализ предложений Практикум Тренинг Комментированное письмо Конструирование предложений Написание выборочн. изложения | Работа с обобщающими таблицами Комплексный анализ текста Пересказ научно-публицистического текста Озаглавливание текста Составление плана | Знать Термины разделов синтаксис и пунктуация Знать основные пунктуационные правила и синтаксические нормы Уметь делать полный синтаксический разбор предложений Правильно расставлять знаки препинания в предложениях | Работа с обобщающими таблицами - извлечение нужной информации Ее систематизация Совершенствование речи Умение «накладывать» теоретические знания на практическую деятельность | Комплексный анализ текста упр.48
| |||||||||
| 11 | Обобщающий урок по теме:«Повторение изученного». Контрольная работа №1 (40 минут) Тип - контроль знаний
| 8. 09 |
| ГИА А5, А6, А7 | Презентация Задания для определения уровня усвоения материала (из матириалов ГИА) | Зачет
| Упражнения с учетом уровня обученности | Знать Нормы русского литературного языка согласно программным требованиям Уметь Применять изученные орфограммы | Работа с обобщающими таблицами Совершенствование речи Систематизация информации Выбор средств реализации цели | П.1-6, упр.41 | |||||||||
| 12 | Анализ и разбор заданий ГИА -9 по русскому языку (Демоверсия или КИМы ФИПИ) | 10. 10 |
| А - 4,5,6,7, В 2,3,4,5,6,7,8 ГИА В5,С2
| А - 4,5,6,7, В 2,3,4,5,6,7,8 - в печатном варианте, он-лайн варианте или через мультимедиа | Решение тестовых заданий Тренинг Практикум | Орфографический и синтаксический анализ | Знать Нормы русского литературного языка согласно программным требованиям Уметь Применять изученные орфограммы и пунктограммы | Умение работать с тестами Подготовка к сдаче ГИА Выбор информации, требуемой для решения поставленной задачи Самоконтроль деятельности Умение планировать ресурсы для решения поставленной задачи | Написать сочинение на лингвистическую тему: - зачем нужны запятые; - зачем нужны причастия и деепричастия | |||||||||
| 1314 | Р/Р. Изложение №1 (обучающее)прослушанного текста. 40 +40 минут Тип: урок развития речи | 15. 10-17. 10 |
| Написание сжатого изложения
|
| Написание сжатого изложения
|
| Знать Нормы русского литературного языка согласно программным требованиям Уметь Применять изученные орфограммы и пунктограммы | Подготовка к сдаче ГИА Выбор информации, требуемой для решения поставленной задачи Самоконтроль деятельности Умение планировать ресурсы для решения поставленной задачи | Повторить темы П.1-6
| |||||||||
|
| Сложное предложение (11 часов) | ||||||||||||||||||
| 15 | Сложное предложение. Тип - систематизация ЗУН П. 7 | 22. 10 |
| Задания ГИА В7, В10 | Презентация Виды и типы сложных предложений Таблица «Союзы» с примерами их употребления в сложных предложениях | Анализ предложений Конструирование предложений Комментированное письмо | Выполнение упражнений на классификацию сложных предложений, отличие сложного от простого предложения, закрепление умения правильно расставлять знаки препинания, составлять схемы | Знать Признаки сложных предложений Уметь Различать основные виды сложных предложений, составлять схемы Объяснять постановку знаков препинания в них, Создавать синонимичные конструкции сложных предложений и использовать их в речи, составлять предложения по схемам | Совершенствование устной и письменной речи Извлечение информации Систематизация Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных | П.7 Упр.58
| |||||||||
| 16 | Типы сложных предложений.Средства связи между частями сложного предложения. Тип урока - объяснение нового материала П. 8
| 24. 10 |
| Выполнение проблемных заданий Комплексный анализ текста
| Презентация Таблица Типы сложных предложений | Беседа Выполнение проблемных заданий Конструирование предложений Комментированное письмо (орфографический и пунктуационный разбор) Лингвистический анализ текста. | Работа с таблицей - ее комментированное чтение Чтение теоретического материала Ответы на вопросы учителя | Знать Основные типы СП по значению и союзам Уметь объяснять постановку знаков препинания Находить в тексте сложные предложения и выполнять их Пунктуационный разбор | Совершенствование устной и письменной речи Извлечение информации Систематизация Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных | П.8, Упр.60 | |||||||||
| 17 | Р\Р Жанры публицистики.Сочинение №2 публицистического стиля (40 +40мин) Тип урока - урок развития речи
| 29. 10-31. 10 |
| ГИА С1
| Презентация Таблица Жанры публицистики таблица Средства связи частей текста | Выборочный пересказ с элементами сочинения | Написание изложения с элементами сочинения | Уметь создавать письменные высказывания, адекватно передающие информацию с заданной степенью свернутости | Организация совместной учебной и творческой деятельности, взаимодействие в группе Синтез как составление целого из частей Построение логической цепи рассуждений | Упр.319. стр 246 Написать сочинение публицистического стиля | |||||||||
| 18 | |||||||||||||||||||
| 19 | Сложносочиненные предложения и знаки препинания в них. Понятие о сложносочиненном предложении. Тип- урок объяснения нового материала П. 9 | 12. 11 |
| Поиск односоставных предложений | Презентация Таблица сочинительных союзов | Работа с таблицей Чтение теоретического материала учебника Монологические ответы учащихся по теме урока Ответы на вопросы учителя | Определение вида ССП Расстановка знаков препинания Определение разрядов сочинительных союзов Выделение грамматических основ | Знать Основные группы ССП по значениям и союзам Уметь Объяснять постановку знаков препинания, Находить в тексте ССП и выполнять их пунктуационный разбор | Умение работать в группах Совершенствование устной и письменной речи Извлечение информации Систематизация Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков | Упр.69 стр.51 П.9 | |||||||||
| 20 | Виды сложносочиненных предложений.Знаки препинания в ССП. Тип урока - комбинированный П.10 | 14. 11 |
| Комплексный анализ текста
| Презентация Предложения для анализа | Комплексный анализ текста Комментированное письмо Выполнение упражнений с учетом уровня обученности Тренинг практикум | Определение вида ССП Расстановка знаков препинания Определение разрядов сочинительных союзов Синтаксический разбор ССП Составление схем ССП | Знать Основные группы ССП по значениям и союзам Уметь Объяснять постановку знаков препинания, Находить в тексте ССП и выполнять их пунктуационный разбор Различать ССП предложение с союзом И и простых предложений с однородными членами, соединенными союзом И Умение при анализе предложений давать интерпретацию языковых явлений | Совершенствование устной и письменной речи Извлечение информации Систематизация Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков Контроль деятельности | Упр.75 П.10 | |||||||||
| 21 | Виды сложносочиненных предложений.Знаки препинания в СПП предложении. Тип урока - систематизация ЗУН П. 10 | 19. 11 |
| Устно составить рассказ о роли ССП в тексте
| Презентация ССП сообщим второстепенным членом и знаки препинания в них Предложения для анализа | Комплексный анализ текста Комментированное письмо Выполнение упражнений с учетом уровня обученности Тренинг Практикум Тематический диктант Синтаксический разбор ССП Составление схем ССП | Определение вида ССП Расстановка знаков препинания Определение разрядов сочинительных союзов
| Знать основные группы ССРП по значению и союзам Особенности структуры ССП с общим второстепенным членом Уметь Находить в тексте ССП с общим второстепенным членом, выполнять их пунктуационный и синтаксический анализ | Составление презентаций Целеполагание Планирование Систематизация Выбор средств реализации цели | Подобрать текст 100 - 120 слов С использованием ССП приготовить презентацию по Д/З | |||||||||
| 22 | Виды сложносочиненных предложений.Использование ССП в тексте. Тип -систематизация ЗУН П. 10 | 21. 11- 26. 11 |
| Комплексный анализ текста
| Презентации учащихся | Монологические высказывания Анализ текста
| Определение ССП в тексте Определение роли ССП в тексте | Знать основные нормы русского литературного языка Уметь Применять изученные правила, Пользоваться определенными навыками по их применению | Развитие аналитических и коммуникативных навыков Редактирование текста Оценка продукта собственной деятельности | Упр.78 П.10 | |||||||||
| 23 | |||||||||||||||||||
| 24 | Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием (40 мин) и анализ контрольного диктанта Тип - урок контроля ЗУН по теме | 28. 11 |
|
| Тетради для контрольных работ Презентация - Грамматическое задание к тексту диктанта | Написание текста Выполнение грамматического задания по теме Письмо под диктовку | Синтаксический разбор ССП Пунктуационный анализ ССП
| Знать основные нормы русского литературного языка Уметь Применять изученные правила, Пользоваться определенными навыками по их применению | Грамотное письмо Выбор информации для решения поставленной задачи Самостоятельное планирование продукта своей деятельности | Повторить П.8-10 | |||||||||
| 25 | |||||||||||||||||||
| Сложноподчиненное предложение (29 часов) | |||||||||||||||||||
| 26 | Понятие о сложноподчиненном предложении. СПП Тип - объяснение нового материала П. 12 | 3. 12 |
|
| Презентация Таблица видов сложных предложений Таблица союзов и союзных слов Примеры схем сложных предложений | Беседа Проблемные задания Конструирование | Составление тезисного плана параграфа № 9 | Знать Отличительные признаки ССП, средства связи главного с придаточным Уметь Правильно ставить знаки препинания и составлять схемы сложноподчиненных предложений | Составление тезисного плана Понимание прочитанного, Выделение главного Аргументация | Проиллюстрировать своими примерами тезисный план Упр.90 П.12
| |||||||||
| 27 | Виды СПП.Роль указательных слов.Особенности присоединения придаточных к главному. Тип - объяснение нового материала П. 13 | 5. 12 |
|
| Презентация Таблица видов придаточных (примеры заполняются на уроке) | Беседа Проблемные задания
| Выполнение упражнений на нахождение указательного слова, определение по таблице видов придаточных Составление вертикальных и горизонтальных схем СПП | Знать Отличия союзов и союзных слов Вопросы к каждому виду придаточных Особенности присоединения к главному Уметь Определять вид придаточного, находить указательное слово, определять вид связи между главным и придаточным, составлять вертикальные и горизонтальные схемы, Уметь читать схемы и составлять по ним СПП Отличать придаточные от второстепенных обособленных членов предложения Приводить примеры на каждый вид придаточного | Понимание и пересказ прочитанного. Выделение главного Умение работать с научно-публицистическим текстом | Упр. 103, П.13 | |||||||||
|
| |||||||||||||||||||
| 28 | Р\Р Художественный стиль речи. Язык речи и язык художественной речи. Тип - урок развития речи П. 11
| 10.12 |
| Комплексный анализ текста
| Презентация Таблица стилей русского языка и их особенностей Примеры текстов разных стилей Примеры текстов художественного стиля Хрестоматия по литературе | Беседа Проблемные задания | Анализ текстов разных стилей Работа с таблицей | Знать Отличительные черты художественного стиля речи как одного из основных видов информационной переработки текста Уметь создавать и редактировать текст художественного стиля | Умение создавать тексты разных стилей Умение работать с таблицей Умение выдвигать тезисы и их аргументировать | Упр.84 (сжатие текста) П.11
| |||||||||
| 29-30 | Р/Р Эссе. Понятие о жанре. П.29 Р/Р. Написание сочинения №3 (контрольного) в жанре эссе «О времени и о себе» 40+40 минут | 12.12-17.12 |
|
| Презентация Знакомство с жанром эссе Тексты для анализа | Монологическая и диалогическая речь Подбор аргументов, формулирование выводов | Анализ образцовых текстов эссе, выявление его отличительных черт | Знать Отличительные особенности эссе Уметь Создать текст в жанре эссе | Организация коллективной творческой деятельности | Написать эссе
| |||||||||
| 31 | Виды придаточных предложений. Урок объяснения нового материала П. 13 | 19.12 |
| Комплексный анализ текста
| Презентация Классификация придаточных предложений | Работа с таблицей Выполнение упражнений Редактирование собственных письменных высказываний | Определение видов придаточных, союзов и союзных слов, составление схем Частичный синтаксический разбор
| Знать Виды придаточных предложений Уметь Объяснить постановку знаков препинания в СПП Вычленять СПП из текста Правильно употреблять СПП в речи Употреблять в собственном высказывании синонимичные синтаксические конструкции | Развитие речи и коммуникативных способностей Редактирование своих устных и письменных высказываний Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки | Упр. 109 П.13 ЗСП 2 | |||||||||
| 32 | Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными Урок объяснения нового материала П. 14 | 24.12 |
| ГИА, В7 | Презентация материала по придаточному определитиельному с примерами разных союзных слов | Анализ изучаемых синтаксических единиц Тренинг Практикум | Определение придаточных определительных, их особенностей, отличия от придаточных других видов Упражнения, частичный синтаксический анализ | Знать Отличительные особенности придаточных определительных Уметь Определять главное слово Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными Заменять придаточное определительное причастным оборотом Использовать в речи СПП с придаточным определительным | Совершенствование речи Оформление мысли Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки | Упр. 119, П.14 ЗСП 3 | |||||||||
| 33 | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными Урок объяснения нового материала П.15 | 26.12 |
| ГИА, В7 | Презентация материала по придаточному изъяснительному с примерами разных союзных слов и союзов | Анализ изучаемых синтаксических единиц Тренинг Практикум | Определение придаточных изъяснительных, их особенностей, отличия от придаточных других видов Упражнения, частичный синтаксический анализ | Знать Отличительные особенности придаточных изъяснительных Уметь Определять главное слово Задавать вопрос Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными Употреблять придаточные изъяснительные в речи Конструировать предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью Использовать в речи СПП с придаточным изъяснительным | Совершенствование речи Оформление мысли Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки | Упр. 134 П.15 | |||||||||
| 34 | Сложноподчиненное предложение с придаточными обстоятельственными Урок объяснения нового материала П. 16 | 14.01 |
| ГИА, В7 | Презентация материала по придаточным обстоятельственным с примерами разных союзных слов и союзов | Анализ изучаемых синтаксических единиц Тренинг Практикум | Определение придаточных обстоятельственных, средств связи в них Частичный синтаксический анализ Составление схем | Знать Отличительные особенности придаточных обстоятельственных Уметь Задавать вопрос Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными Находить указательные слова Использовать в речи СПП с придаточными обстоятельственными | Совершенствование речи Оформление мысли Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки | Упр. 136, П.16 | |||||||||
| 35 | Текст. Строение текста. Урок развития речи П.17 | 16.01 |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 36 | Сложноподчиненные предложения с придаточными места Урок систематизации ЗУН П. 18 | 21.01 |
| ГИА, В7 | Презентация о придаточных места | Анализ изучаемых синтаксических единиц Тренинг Практикум | Определение придаточных обстоятельственных места, средств связи в них Частичный синтаксический анализ Составление схем | Знать Особенности структуры СПП с придаточными места Уметь Задавать вопрос Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными места Находить в предложениях указательные слова Использовать в речи СПП с придаточными места | Совершенствование речи Оформление мысли Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки | Упр. 153, П.18 ЗСП 4 | |||||||||
| 37 | Сложноподчиненные предложения с придаточными времени Урок систематизации ЗУН П.19 | 23.01 |
| ГИА, В7 | Презентация о придаточных времени | Анализ изучаемых синтаксических единиц Тренинг Практикум | Определение придаточных обстоятельственных времени, средств связи в них Частичный синтаксический анализ Составление схем | Знать Особенности структуры СПП с придаточными времени Уметь Задавать вопрос Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными времени Находить в предложениях указательные слова Правописание подчинительных временных союзов Использовать в речи СПП с придаточными места | Совершенствование речи Оформление мысли Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки | Упр. 162, П.19 | |||||||||
| 38 | Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными. Урок систематизации ЗУН П. 20 | 28.01 |
| ГИА, В7
| Презентация о придаточных сравнительных и их отличиях от сравнительных оборотов и простых предложений , содержащих сравнения, выраженные разными способами | Анализ изучаемых синтаксических единиц Тренинг Практикум Конструирование предложений | Определение придаточных обстоятельственных сравнения, средств связи в них Частичный синтаксический анализ Составление схем Анализ СПП с придаточными сравнения и простых предложений со сравнительными оборотами Замена СПП с придаточным сравнительным простым предложением со сравнительным оборотом | Знать Особенности структуры СПП с придаточными сравнения Уметь Задавать вопрос Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными сравнения Правописание подчинительных сравнительных союзов Использование в речи СПП с придаточными сравнения | Развитие и совершенствование речи Использование в речи художественных средств языка | Составление предложений с использованием придаточных сравнительных и простых предложений со сравнительным оборотом Или упр. 170 ЗСП 5 П.20 | |||||||||
| 39 | Сложноподчиненные предложения с придаточным образа действия и степени Урок систематизации ЗУН П. 21
| 30.01 |
| ГИА, В7 | Презентация о придаточных образа действия и степени и их отличиях от придаточных сравнительных
| Анализ изучаемых синтаксических единиц Тренинг Практикум Конструирование предложений
| Определение придаточных обстоятельственных образа действия и степени, средств связи в них Частичный синтаксический анализ Составление схем Анализ СПП с придаточными образа действия и степени и придаточных, имеющих добавочное значение следствия | Знать Особенности структуры СПП с придаточными образа действия и степени Уметь Задавать вопрос Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными образа действия и степени Находить в предложениях указательные слова Различать в СПП предложении придаточные сравнительные и придаточные образа действия и степени Находить добавочное значение следствия Различение союзов и союзных слов Использовать в речи СПП с придаточными образа действия и степени
| Развитие творческих способностей Работа в коллективе Изложение собственных мыслей Самостоятельное планирование продукта своей деятельности Умение планировать ресурсы, необходимые для решения поставленной задачи
| Составление предложений с использованием придаточных образа действия и степени Или упр. 185 П.21
| |||||||||
| 40
| Р/Р Путевые заметки. «Путешествие по родному краю». Урок развития речи П. 22 | 4. 02 |
|
| Презентация о жанре путевых заметок | Анализ предложенных образцов текста Подготовка к написанию сочинения в жанре путевых заметок | Упражнения для анализа особенностей жанра путевых заметок Приведение примеров Подбор аргументов Формулирование выводов | Знать Отличительные особенности жанра путевых заметок Уметь Создавать текст в жанре путевых заметок | Совершенствование речи Оформление мысли Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки | Написать сочинение в жанре путевых заметок Упр.293. стр.204 или 292. стр204 | |||||||||
| 41 | Сложноподчиненные предложения с придаточными цели Урок закрепления ЗУН П.23 | 6. 02 |
| ГИА, В7 | Презентация о придаточных цели | Анализ изучаемых синтаксических единиц Тренинг Практикум Конструирование предложений | Определение придаточных обстоятельственных цели, средств связи в них Частичный синтаксический анализ Составление схем | Знать Особенности структуры СПП с придаточными цели Уметь Задавать вопрос Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными цели Правописание целевых подчинительных союзов
| Совершенствование речи Оформление мысли Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки | Составление предложений с использованием придаточных цели Или упр196 П.23 | |||||||||
| 42 | Сложноподчиненные предложения с придаточными условия Урок закрепления ЗУН П. 24 | 18.02 |
| ГИА, В7 | Презентация о придаточных условия | Анализ изучаемых синтаксических единиц Тренинг Практикум Конструирование предложений | Определение придаточных обстоятельственных условия, средств связи в них Частичный синтаксический анализ Составление схем | Знать Особенности структуры СПП с придаточными условия Уметь Задавать вопрос Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными цели Различать придаточные условия и придаточные времени Использование в речи СПП с придаточными условия | Совершенствование речи Оформление мысли Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки | Составление предложений с использованием придаточных условия Или упр204П.24 | |||||||||
| 43 | Р\Р Сжатое изложение №2 текста публицистического характера (40+40 минут) Урок развития речи
| 20.02-25.02 |
| ГИА, И1,И2,И3
| Презентация «Способы сжатия текста» Презентация «Критерии оценивания изложения» | Анализ текста Тема Идея Структура Микротемы Нахождение ключевых слов Работа с таблицей оценивания изложения в ГИА | Совместное написание черновых планов по типам речи и микротемам Написание изложения | Знать основные признаки публицистического стиля, основные признаки типов речи, приемы сжатия текста, Основные нормы русского литературного языка Уметь сжимать текст разными способами, каждый абзац Анализировать структуру Воспроизводить устно и письменно текст с заданной степенью свернутости | Умение составлять тексты Умение изложить тему Самостоятельно планировать продукт своей деятельности Умение планировать ресурсы для решения поставленной задачи Самостоятельно контролировать свою деятельность | Повторить отличительные особенности изученных придаточных | |||||||||
| 44 | |||||||||||||||||||
| 45 | Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия Урок закрепления ЗУН П. 25 | 27.02 |
| ГИА, В7 | Презентация о придаточных причины и следствия Правописания сложных союзов Их отличие от предлогов и местоимений Примеры грубых грамматических ошибок при построении придаточных причины
| Анализ изучаемых синтаксических единиц Тренинг Практикум Конструирование предложений | Определение придаточных обстоятельственных причины и следствия, средств связи в них Частичный синтаксический анализ Составление схем
| Знать Особенности структуры СПП с придаточными причины и следствия Уметь Задавать вопрос Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными причины и следствия Различать придаточные причины и придаточные следствия Использование в речи СПП с придаточными причины и следствия Написание сложных причинных союзов Их отличие от предлогов и местоимений | Совершенствование речи Оформление мысли Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки | Составление предложений с использованием придаточных причины и следствия Конструирование предложений Или упр. 209 П. 25 ЗСП 6 | |||||||||
|
| |||||||||||||||||||
| 46 | Речевые жанры (продолжение).Рецензия.Р\РКомпозиционные формы сочинений. Сочинение - рецензия на книгу Урок развития речи П.27 | 4. 03-6. 03 |
| С2 | Презентация «Композиционные формы сочинений» Отличительные черты рецензии на книгу | Работа с тетрадями конспектов по литературе и со статьями Белинского на «Евгения Онегина», «Героя нашего времени», «Мертвые души» | Обучение написанию рецензии на книгу Отбор литературного материала | Знать Отличительные особенности рецензии как жанра Уметь Отбирать литературный материал в соответствии с учебной задачей Создавать текст в жанре рецензии Самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Написание рецензии Развитие аналитического и логического мышления Аргументация Совершенствование речи Работа с памяткой инструкцией | Написание рецензии (Рассказы Э.ПО , пьесы А.Островского) | |||||||||
| 47 | |||||||||||||||||||
| 48 | Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными Урок систематизации ЗУН П. 26 | 11.03 |
| ГИА, В7 | Презентация СПП с придаточными уступительными | Анализ изучаемых синтаксических единиц Тренинг Практикум Конструирование предложений | Определение придаточных обстоятельственных причины и следствия, средств связи в них Синтаксический анализ Составление схем
| Знать Особенности структуры СПП с придаточными уступительными Уметь Задавать вопрос Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными уступительными Использование в речи СПП с придаточными уступительными Различать СПП с придаточными уступки и простыми предложениями с дополнениями с предлогом несмотря на. Различение предлогов и союзов по их функции Определять роль синтаксических синонимов
| Совершенствование речи, пунктуационной грамотности Совершенствование речи Оформление мысли Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки | Упр. 216 П.26 | |||||||||
| 49 | Обобщение по теме:«Сложноподчиненное предложение» Контрольная работа № 3 «СПП предложение. Виды придаточных» (40мин) Урок контроля ЗУН по теме
| 13.03- |
| Синтаксический анализ
| Презентация «Виды придаточных» | Систематизация знаний Работа с таблицей Классификация СПП Составление устного монологического высказывания по плану в учебнике | Определение придаточных , средств связи в них Синтаксический анализ Составление схем Подготовка к контрольной работе Контрольная работа с грамматическим заданием | Знать Отличительные признаки СПП Виды придаточных, Уметь производить пунктуационный и синтаксический разбор Владеть синтаксическими нормами языка | Совершенствование речи, пунктуационной грамотности Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки Умение планировать ресурсы Осуществлять контроль своей деятельности | ЗСП 7 Повторить П.12-26 | |||||||||
| 50 | |||||||||||||||||||
| 51 | Р\Р Изложение №3 (контрольное) прослушанного текста. 40+40 минут
| 18.03-20.03 |
| Написание изложения ГИА С1 | План изложения
| Работа с образцовыми текстами Анализ текстов Композиция Тезис Аргументация вывод | Составление планов к лингвистическому сочинению Написание лингвистического сочинения
| Знать Особенности типа речи рассуждение Уметь Составлять план Определять стиль и тип речи Самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Развитие коммуникативных навыков письменной и устной речи Редактирование текста Выдвижение тезиса Аргументация Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки Умение планировать ресурсы Осуществлять контроль своей деятельности |
| |||||||||
| 52 | |||||||||||||||||||
| 53 | Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными Урок объяснения нового материала П. 28 | 25.03 |
| ГИА В8
| Презентация: «Виды подчинения в СПП предложениях с несколькими придаточными. Знаки препинания при однородных придаточных | Анализ предложений Конструирование предложений Обоснование знаков препинания Беседа по проблемным вопросам | Синтаксический и пунктуационный анализ предложений | Знать признаки подчинительной связи между придаточными Правила постановки знаков препинания в СПП с несколькими придаточными, в том числе связанными сочинительными союзами Уметь Различать сложноподчиненные предложения с однородными, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, выполнять синтаксический разбор | Совершенствование речи, пунктуационной грамотности Совершенствование речи Оформление мысли Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки | Упр. 245, П.28, ЗСП 8 | |||||||||
| 54 | Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными Проверочная работа по сложноподчиненным предложениям с несколькими придаточными Урок контроля знаний
| 1. 04 |
| ГИА В8 Комплексный анализ текста
| Тексты проверочной работы | Анализ предложений Конструирование предложений Обоснование знаков препинания
| Синтаксический и пунктуационный анализ предложений | Знать признаки подчинительной связи между придаточными Правила постановки знаков препинания в СПП с несколькими придаточными, в том числе связанными сочинительными союзами Уметь Различать сложноподчиненные предложения с однородными, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, выполнять синтаксический разбор | Совершенствование речи и пунктуационной грамотности Оформление мысли Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки Самоконтроль Подбор ресурсов | Повторить признаки делового стиля, создать текст делового стиля в любом жанре П.28, упр. 248
| |||||||||
| 55 | Понятие о бессоюзном сложном предложении.Запятая и точка с запятой в БСП. Урок объяснения нового материала П. 30 | 3. 04 |
| ГИА В7, В9
| Презентация Признаки бессоюзного предложения Условия постановки знаков препинания в БСП | Работа с таблицей Анализ предложений Конструирование предложений Обоснование знаков препинания Беседа по проблемным вопросам | Синтаксический и пунктуационный анализ предложений | Знать Основные признаки БСП, Правила постановки запятой, точки с запятой, выразительные особенности БСП Уметь Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи | Совершенствование речи и пунктуационной грамотности Оформление мысли Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки | Упр. 259, ЗСП 9 П.30 | |||||||||
| 56 | Значения бессоюзного сложного предложения.БСП со значением перечисления. Комбинированный урок П. 31 | 8. 04 |
| Синтаксический и пунктуационный анализ предложений | Презентация Признаки бессоюзного предложения Условия постановки знаков препинания в СБП | Работа с таблицей Анализ предложений Конструирование предложений Обоснование знаков препинания Беседа по проблемным вопросам Сопоставление сионимических конструкций Работа над особенностями интонации СБП, их ролью в речи Тренинг Практикум | Синтаксический и пунктуационный анализ предложений | Знать Основные признаки БСП, Правила постановки точки с запятой в СБП, выразительные особенности БСП Уметь Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи | Совершенствование речи, пунктуационной грамотности Оформление мысли Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки | Упр. 266, ЗСП.10 П.31 | |||||||||
| 57 | Значения бессоюзного сложного предложения.БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Комбинированный урок П. 32 | 10.04 |
| Синтаксический и пунктуационный анализ предложений | Презентация Признаки бессоюзного предложения Условия постановки знаков препинания в СБП | Работа с таблицей Анализ предложений Конструирование предложений Обоснование знаков препинания Беседа по проблемным вопросам Сопоставление синонимических конструкций Работа над особенностями интонации СБП, их ролью в речи Тренинг Практикум | Синтаксический и пунктуационный анализ предложений | Знать Основные признаки БСП, Правила постановки двоеточия в СБП, выразительные особенности БСП Уметь Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи | Совершенствование речи и пунктуационной грамотности Оформление мысли Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки | Упр. 271, ЗСП 11 П.32 | |||||||||
| 58 | Значения бессоюзного сложного предложения.БСП со значением противопоставления, времени, следствия и сравнения. Урок систематизации ЗУН П. 33 | 15.04 |
| Анализ предложений
| Презентация Признаки бессоюзного предложения Условия постановки знаков препинания в СБП | Работа с таблицей Анализ предложений Конструирование предложений Обоснование знаков препинания Беседа по проблемным вопросам Сопоставление сионимических конструкций Работа над особенностями интонации СБП, их ролью в речи Тренинг Практикум | Синтаксический и пунктуационный анализ предложений | Знать Основные признаки БСП, Правила постановки запятой, точки с запятой, тире и двоеточия в СБП, выразительные особенности БСП Уметь Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи Выполнять пунктуационный и синтаксический разбор СБП | Совершенствование речи и пунктуационной грамотности Умение систематизировать материал Проводить самоанализ деятельности Видеть трудности и их причины Составлять план преодоления трудностей | Упр. 280 ЗСП.12 П.33 | |||||||||
| 59 | Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием и его анализ по теме «Бессоюзное предложение» Урок контроля ЗУН (40мин)
| 17.04 -22.04 |
|
| Тексты грамматического задания | Проверка и тематический контроль ЗУН | Синтаксический и пунктуационный анализ предложений Конструирование предложений Составление схем | Знать Основные нормы русского литературного языка Уметь Применять изученные орфограммы, пунктограммы, соблюдать основные правила орфографии и пунктуации | Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки Умение планировать ресурсы Осуществлять контроль своей деятельности |
| |||||||||
| 60 | |||||||||||||||||||
|
| Сложное предложение с различными видами связи (8 часов)
| ||||||||||||||||||
| 61 | Сложные предложения с различными видами связи Урок объяснения нового материала П. 35 | 24. 04 |
| ГИА В9
| Презентация Сложные предложения с разными видами связи Алгоритм синтаксического разбора сложного предложения с разными видами связи | Тренинг Практикум Беседа Проблемные задания | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с разными видами связи
| Знать Отличительные особенности предложений с разными видами связи Уметь правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи Выполнять синтаксический разбор Составлять схемы | Совершенствование речи и пунктуационной грамотности Оформление мысли Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки | Упр. 296, П.35 | |||||||||
| 62- 63 | Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Комбинированный урок П.35 | 29. 04- 6.05 |
| ГИА В9
| Презентация Знаки препинания при стечении сочинительных и подчинительных союзов, особенности пунктуации в сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью, имеющих общее придаточное предложение | Тренинг Практикум Беседа Проблемные задания | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с разными видами связи
| Знать Отличительные особенности предложений с разными видами связи Уметь правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи Выполнять синтаксический разбор Составлять схемы | Совершенствование речи и пунктуационной грамотности Оформление мысли Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки | Упр. 300, 301 ЗСП 13-14 П.35 | |||||||||
| 64 | Урок - зачет по теме «Сложное предложение» Урок контроля ЗУН
| 8.05 |
| Работа с тестами | Тексты для зачета | Проверка и тематический контроль ЗУН | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с разными видами связи
| Знать Основные группы сложных предложений, их отличительные признаки, Особенности предложений с разными видами связи Уметь правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи Выполнять синтаксический разбор Составлять схемы | Совершенствование речи и пунктуационной грамотности Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки Умение планировать ресурсы Осуществлять контроль своей деятельности | Повторить языковые средства выразительности, Привести примеры
| |||||||||
| 65 | Деловая речь. П. 34 Урок систематизации знаний
| 13. 05 |
| Комплексный анализ текста
| Презентация «Признаки делового стиля. Жанры делового стиля. Образцы документов»
| Тренинг Практикум Проблемные вопросы и задания Написание автобиографии
| Создание текстов по образцам Заполнение печатных образцов документов, написание заявления
| Знать Основные признаки делового стиля Уметь создавать документы по образцу Написать заявление, автобиографию и другие документы
| Совершенствование речи ,пунктуационной и орфографической грамотности Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки Осуществлять контроль своей деятельности Умение писать заявления, инструкции, автобиографию | Упр. 285 П.34 | |||||||||
| 66 | Выполнение репетиционной работы по типу ГИА - 9 по русскому языку в полном формате с написанием сжатого изложения и сочинения | 15. 05- 20. 05 |
| выполнение ГИА - 9 по русскому языку в полном формате с написанием сжатого изложения и сочинения | Тетради на печатной основе или тексты ГИА | Проверка и тематический контроль ЗУН | Выполнение тестовых заданий Написание сжатого изложения Написание сочинения на выбор | Знать Кодификатор и спецификатор ГИА - 9 по русскому языку Знать алгоритмы выполнения заданий Знать критерии оценивания изложения и сочинения Уметь рассчитать время выполнения заданий Работать с бланками ГИА Писать сжатое изложение, сочинение по данной теме не менее 70 слов | Воспитание уверенности в своих знаниях Работа с тестовыми заданиями Планирование продукта деятельности на основе заданных критериев его оценки Умение планировать ресурсы Осуществлять контроль своей деятельности | Теория | |||||||||
| 67 | |||||||||||||||||||
| 68 | Повторение всех материалов для выполнения ГИА по русскому языку Урок систематизации ЗУН Раздел «Повторение»
| 22. 05 |
| Работа с тестовыми заданиями | Тетради на печатной основе для подготовки к ГИА или индивидуальные тестовые задания (Или материалы повторения в учебнике) | Проверка и тематический контроль ЗУН | Выполнение тестовых заданий Написание сжатого изложения Написание сочинения на выбор | Знать Кодификатор и спецификатор ГИА - 9 по русскому языку Знать алгоритмы выполнения заданий Знать критерии оценивания изложения и сочинения Уметь рассчитать время выполнения заданий Работать с бланками ГИА Писать сжатое изложение, сочинение по данной теме не менее 70 слов | Воспитание уверенности в своих знаниях Работа с тестовыми заданиями Умение систематизировать материал Проводить самоанализ деятельности Видеть трудности и их причины Составлять план преодоления трудностей | Тест ГИА в тетради на печатной основе
| |||||||||
| 69 | Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 70 | Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящий тематический план по русскому языку в 9 классе составлен на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень), с опорой на программу под редакцией М.М.Разумовской (2012г). В методическом обеспечении используется УМК под редакцией М.М.Разумовской, 2013 г.. План предусматривает изучение русского языка на этапе основного общего образования в объёме 70 часов.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; календарно-тематический план; содержание тем учебного курса; формы и средства контроля; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их двух тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Примерная программа наряду с этим использует курс русского языка для достижения целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русского языка.
Цели обучения русскому языку
Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Преподавание русского языка в IX классе направлено на достижение следующих целей; обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
-
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования;
-
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
-
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
-
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
-
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МКОУ «СОШ № 3 c.Камбулат». Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в IX классе - 70 часов.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Распределение часов по темам откорректировано с учетом усвоения учебного материала учащимися.
Результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки учащихся IX класса основной школы»
Раздел II. Требования к уровню подготовки выпускников за курс
основной школы по русскому языку
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен:
знать / понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
- формулировать вопросы по содержанию текста;
- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
ЧТЕНИЕ:
- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
- составлять конспект прочитанного текста;
- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;
ГОВОРЕНИЕ:
- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
- владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;
ПИСЬМО:
- владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
- писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
- вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);
- писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
- совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
ТЕКСТ:
- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);
- пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
- опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;
- пользоваться разными видами толковых словарей;
- верно использовать термины в текстах научного стиля;
- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
- распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
- правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
- проводить орфографический анализ текста; СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- различать изученные виды простых и сложных предложений;
- интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;
- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;
- проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
- устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;
- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
- проводить пунктуационный анализ текста;
- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя и для учащихся.
Словари и справочники:
-
Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
-
Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк9руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. - М.:Рус.яз., 1994. - 586с.
-
М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
-
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 - е изд., испр. и доп. - М.: АЗЪ,1995. - 928 с.
-
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.
-
Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов
-
Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. - М.: школа-пресс, 1994. - 384с.
-
Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
-
Г.Т.Егораева Типовые тестовые задания ГИА в новой форме, Изд. «Экзамен», М, 2012
-
Г.Т.Егораева Практикум. ГИА, изд. «Экзамен», М., 2012
-
Справочник по правописанию и литературной правке, Д.Э.розенталь. Под ред. И.Б.голуб.-10-е изд.- «Айрис - пресс, 2005.
Мультимедийные пособия.
Электронный репетитор-тренажер «Наставник»
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс. Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся. Кирилл и Мефодий
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
-
Htpp//gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»
-
OrenEdu - сайт ГУ РЦРО
-
Htpp//edu.1september.ru
-
scool.edu.ru
-
Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».
-
ege.go-test.ru/ege/rus/
-
inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.
-
inion.ru/index6.php ИНИОН РАН
-
school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы.
-
smartboard.ru/ «Опыт педагогов Оренбуржья»
-
orenedu.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=6&Itemid=216
-
files.school-collection.edu.ru/dlrstore
-
Сеть творческих учителей it-n.ru/
-
rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
-
openclass.ru/
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3, с.Камбулат»
Рассмотрено на заседании МО
Рук.МО:__________И.Э.Грибанова
Протокол №___ от «___»___2014г.
Согласовано:
Зам. директора по УВР:
_________Е.В.Кочергина
«_____»______________ 2014 г.
Утверждаю:
Директор МКОУ СОШ №3
__________А.Н.Кушнарев
«____» _____________ 2014г.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА НА 2014 - 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД.
Класс: 9
Учитель: Грибанова И.Э.
Количество часов: Всего - 70 часов; в неделю - 2 часа;
Плановых контрольных уроков: 4 часа (+ вводный)
Плановых сочинений: 3
изложений: 3
Планирование составлено на основе: Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 7-9 классы. Стандарты второго поколения., Москва, «Просвещение» 2012 г.; М.М.Разумовская, П.А.Лекант. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9кл, 10-11кл./ сост. Е.И. Харитонова. М.: Дрофа, 2012.
Учебник: М.М.Разумовская, П.А.Лекант. Русский язык. 9кл.: учебник для общеобразоват. учреждений/ М.М.Разумовская, С.И.Львова и др.; под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. М.: Дрофа, 2013