Конспект урока по литературе в 5 классе на тему: «Н. А. Некрасов. Анализ стихотворения «На Волге»

Конспект урока по литературе в 5 классе на тему: «Н.А. Некрасов. Анализ стихотворения «На Волге».

Цели:

Образовательные:

расширить представление учащихся о жизни и творчестве Н.А.Некрасова;

познакомить с произведением, в котором поэт сумел показать чудесную природу России, безрадостную тяжёлую жизнь крепостных людей;

вызвать в душах ребят сочувствие к угнетённым, к тяжёлым условием их труда;

формировать умения и навыки выразительного чтения стихотворного текста;

формировать навык анализа стихотворного произведения;

Развивающие и коррекционные:

развивать речь учащихся, ввести термины: антитеза, пейзаж, негодование, непонимание, бурлаки, бичева;

развивать умение учащихся задавать вопросы и аргументировано отвечать на них;

способствовать развитию умений работы со справочной и дополнительной литературой по предмету;

развивать умение работать в парах;

способствовать развитию информационной культуры детей;

развивать интеллектуально-образное и эмоциональное восприятие художественного произведения;

развивать логического мышления;

развивать речевую деятельность - самостоятельные связные высказывания в устной форме;

развитие самостоятельности, чувств, эмоций.

Воспитательные:

3.1.развитие высокого гражданского чувства, любви к Родине, ощущения прелести русской природы;

3.2. вызвать в душах ребят сочувствие к угнетённым, к тяжёлым условием их труда;

3.3. прививать любовь к художественному слову.

Ход урока

Этап урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

1.

Мотивирование к деятельности (включение в учебную деятельность)

- Добрый день!

Вы начать урок готовы? Будем слушать, рассуждать и друг другу помогать!

Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку. Включаются в учебную деятельность.

2.

Опрос домашнего задания.

- Что было задано на дом?

- Итак, что вы узнали о Н.А. Некрасове?

.

Мы прочитали статью учебника о Н.А.Некрасове (стр.186-187)

Работа с карточками.

Задание: Впишите пропущенные слова и даты.

Николай Алексеевич Некрасов родился в _____ году в местечке ________ губернии. Мальчику ещё не исполнилось и __________ лет, когда его отец ушёл в отставку и семья переехала в родовое имение __________ Ярославской губернии. Здесь, близ __________, проходило детство будущего поэта.

Лучшие воспоминания о детстве связаны у Некрасова с образом его __________ . В _____ году Некрасов поступил в ____________ гимназию, там он познакомился с поэзией ________________________ .

Летом ________ года поэт приехал в _____________ , поступил вольнослушателем в Университет. В ________ году выпустил сборник стихов «_________ и _______». Впоследствии Некрасов издавал _________, писал ____________ .

3.

Сообщение темы урока

- Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить?

- Сегодня мы познакомимся с новым произведением Н.А. Некрасова, которое написано красивым литературным языком "На Волге».

- Сформулируйте перед собой учебную задачу при изучении стихотворения «На Волге».

- Будем изучать новое произведение Н.А.Некрасова.

Мы узнаем…

Мы научимся…

Мы повторим…

4.

Введение нового материала.

Работа над темой: «Н.А. Некрасов. Анализ стихотворения «На Волге».

1). Вступительное слово учителя.

2). Выразительное чтение учителем стихотворения «На Волге» стр.187- 192

3). Чтение стихотворения учащимися.

4). Беседа по содержанию.

В стихотворении «На Волге» нам откроется картина бедственного положения и тяжелого труда народа - бурлачество. Гонимые нуждой и голодом, тысячи крестьян нанимались в бурлаки - тащили вверх, против течения реки тяжелые баржи. Надрываясь, брели они по песку, по камням, по воде, тянули лямку. Безмерно низко оплачивался этот нечеловеческий труд.

-Рассмотрите репродукцию картины Репина «Бурлаки на Волге», она поможет вам представить тяжкую судьбу бурлаков.

-Бурлаки. Кто они?

- А теперь, ребята, послушайте стихотворение Некрасова.

- Какое "место" в стихотворении особенно затронуло вас? Почему?

- Прочитайте стихотворение и проведите исследование, какие старые (непонятные) слова встречаются в тексте. Попробуйте узнать эти слова, используя толковые словари.

- О чем поэт рассказывает в первой строфе, т. е. в начале стихотворения?

- Какие чувства испытывает Некрасов, увидев родные места?

- Найдите в тексте поэтические выражения, которые показывают переживания автора.

- Какой эпитет помогает нам увидеть красоту Волги?

- В какой момент настроение автора резко меняется? Прочитайте эти строки.

- Почему для Некрасова было таким неожиданным появление бурлаков?

- Какими предстают бурлаки перед лирическим героем?

Дайте их словесный портрет.

- Вспомним, что такое ПОРТРЕТ в литературном произведении?

- Выпишите из текста портретные характеристики бурлаков, эпитеты, сравнения, метафоры, которые использует Н.А. Некрасов.

- Найдите глагол, который передает движение бурлаков.

- Во что переходят стоны бурлаков?

- Появление бурлаков напомнило поэту прошлое, вызвало в памяти картины детства. Давайте найдем эти картины: два противоположных пейзажа.

Вспомним, что такое ПЕЙЗАЖ?

- Как рассказывает Некрасов о своей детской любви к Волге? Какой он видел Волгу до своей встречи с бурлаками? Как можно озаглавить этот отрывок?

(«Волга - колыбель моя»)

- Какой Волгу увидел Некрасов после встречи с бурлаками? Как он её назвал?

- Изменилась природа или отношение будущего поэта к ней?

- Что же заставило Некрасова посмотреть на все другими глазами? Что он пережил?

- Прочитайте диалог бурлаков в лицах с соблюдением нужной интонации. (5-я строфа.)

- Вот, ребята, как вам было жалко бурлаков, так же жалко было и мальчику смотреть на несчастья людей. Он увидел взгляд одного из бурлаков, этот взгляд был как бы укором. К кому он относился? Почему мальчику стало неудобно, почему он посчитал себя виноватым?

- Именно поэтому меняется отношение поэта к Волге, которую они назвал

«Рекою рабства и тоски»

Чтение последней части стихотворения.

- О чем говорится в последней части стихотворения? Как ее можно назвать?

- Что, по мнению Некрасова, является главной причиной бедственного положения народа?

- Найдите строчки, в которых поэт особенно отчетливо говорит о народном долготерпении. Его отношение?

&Работа со словарём

Бурлаки - крестьянин, идущий на чужбину на заработки, особенно на речные суда; (неженатый, холостой, одинокий).

Исследовательская работа (работа в парах).

Бечева - прочная толстая веревка, канат.

Расшива - небольшое судно.

Баржа - это грузовое судно без паруса и весел, которое берется в на буксир пароходом.

Лапти - это обувь бедняков (показать лапти)

Учащиеся читают 1 часть стихотворения (до слов «О Волга!...».

(Автор давно не был на Волге. Рад, что вернулся в родные места, любит Волгу. Вспоминает детство).

Любовь, восторг

(«..принес привет..», «...трепет прежних дней..»)

(светла и величава)

(Но вдруг я стоны услыхал)

(их стоны не подходили к светлой реке, красоте природы, поэтому дрогнуло сердце поэта.)

Портрет - изображение внешности героя в произведении.

Исследовательская работа

Учащиеся исследуют материал текста, записывают портретные характеристики в тетради:

( «ползли гурьбою бурлаки», «невыносимо дик... их мерный похоронный крик», «с болезненным лицом», «тянул бы лямку, как медведь», «угрюмый, тихий и больной», «лохмотья жалкой нищеты, изнеможенные черты и, выражающий укор, спокойно-безнадежный взор», «унылый, сумрачный бурлак», «покорность без конца»).

&Работа со словарём

Ползти - 1) идти, передвигаться очень медленно;

2)передвигаться, припадая всем телом к поверхности и перебирая по ней руками и ногами.

(стон переходит в похоронный крик, затем в вой)

& Работа со словарями литературоведческих терминов.

Пейзаж - картина природы в художественном произведении.

Заполняют таблицу ключевыми словами до встречи с бурлаками и после:

«Волга - колыбель моя»

«Река рабства и тоски»

«кричали кулики», «шумели глухо камыши», «рядами стаи белых птиц …сидели важно на песке»,

«синий бесконечный лес»,

«куда ... уходит солнце отдохнуть»,

«светла и величава»,

«даль и ширь»,

«монастырь», «звон колоколов»,

«темно-голубым волнам»,

«родной реке».

«я не узнал реки родной:

С трудом ступает на песок

Моя нога, он так глубок,

Уж не манит на острова

Их ярко-свежая трава,

Прибрежных птиц знакомый крик

Зловещ, пронзителен и дик,

И говор тех же милых волн

Иною музыкою полн.»

Вывод:

Будущий поэт любит Волгу, («Любил ли кто тебя, как я?»), называет её «родной».

Он рассказывает о своем счастливом, беззаботном детстве.

(«Река рабства и тоски»)

(Волга все так же величава и светла; но мальчик не узнает своей реки - зелень перестала манить, птицы кричат пронзительно и зловеще…)

(встреча с бурлаками)

(Его потрясла картина страдания людей, тяжелого труда)

Вывод:

Мир природы красив, светел, гармоничен, близок к совершенству.

Мир людей жесток, несправедлив, страшен, полон смерти.

Мы видим два противоположных пейзажа Волги: Волга-колыбель, светлая, величавая, и река рабства и тоски. Такой прием называется антитеза.

& Работа со словарями литературоведческих терминов.

Антитеза (повторяем понятие) - противопоставление образов, картин, слов, понятий.

(«Размышления о бурлаках», «Дума о судьбе бурлака»).

(Покорность, переходящая из поколения в поколение)

(Упрек и призыв:

"Чем хуже был бы твой удел,

Когда б ты менее терпел?")

6.

Работа над выразительным чтением

- Прочитайте стихотворение ещё раз, соблюдая паузы, словесное и логическое ударение, правила орфоэпии.

Учащиеся самостоятельно готовятся к выразительному чтению стихотворения «На Волге»

7.

Подведение итогов урока

Обобщение учителя:

Итак, мы сегодня говорили о стихотворении Некрасова «На Волге», о любви поэта к родным, милым сердцу местам, Волгу он называет ласково «колыбелью». С другой стороны в стихотворении звучит глубокая боль поэта за страдающий народ

7.

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение наизусть отрывка «О Волга!.. колыбель моя! …».

Открывают дневники, записывают домашнее задание.

8.

Рефлексия.

Подведение итогов урока

Подведем итоги урока:

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из вариантов ответа»

1. Мне было трудно понять…».

2.Урок понравился, потому….».

3. «Я усвоил….»