Образовательный проект Грамотность - по умолчанию

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

муниципального образования - городской округ город Касимов

Образовательный проект

практико-ориентированный

10 КЛАСС

Автор: Захарова Татьяна Александровна,

учитель русского языка и литературы

2015 год

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

муниципального образования - городской округ город Касимов

Автор: Захарова Татьяна Александровна,

учитель русского языка и литературы

Образовательный проект

По доминирующей деятельности: практико-ориентированный

По количеству участников: коллективный

Характер контактов: среди детей одной группы

По продолжительности: долгосрочный (1 год).

Целевая аудитория: 10 класс (16-17 лет)

Обоснование необходимости проекта

Актуальной проблемой, стоящей перед современной школой, является качественная подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ, результаты которого характеризуют степень выполнения государственного заказа на оказание образовательных услуг образовательной организацией.

В связи с этим в особом положении находятся учителя русского языка и математики, так как экзамены по данным предметам являются обязательными.

Очевидным представляется вывод, что со временем опыт по эффективной подготовке к ЕГЭ, в частности по русскому языку (а таковой, безусловно, имеется у каждого педагога, преподающего в старших классах), должен самым положительным образом влиять на результаты ЕГЭ.

Однако совершенно парадоксальным образом результаты ЕГЭ по русскому языку из года в год оставляют желать лучшего. О том, что данная ситуация приобретает характер серьёзной проблемы свидетельствует проявление интереса к ней и на государственном уровне.

Отвечая на вопрос: «В чём причины низкого качества знаний учащихся по русскому языку?» - приходим к следующему выводу: причина безграмотности молодого поколения - это явление многогранное, складывающееся из нескольких подпроблем.

1. Предметная проблема

а) Отсутствие орфографической зоркости.

б) Отсутствие элементарной теоретической базы, лежащей в основе прочных навыков правописания.

2. Метапредметная проблема

а) Узкий общий кругозор учащихся и, как следствие, бедный словарный запас.

б) Неумение формулировать и решать учебную задачу

3. Методическая проблема

а) Методический пробел в обучении учащихся работе со справочниками по правописанию на уроках русского языка

б) Методический пробел в изучении непроверяемых написаний - словарных слов.

4. Психологическая проблема

а) Грамотность перестала восприниматься учащимися как необходимое условие для получения качественного образования, и не только школьного, но и последующего среднего специального или высшего.

б) Формирование позиции: «Главное сдать ЕГЭ по русскому, а быть грамотным необязательно».

Выявленные проблемы свидетельствуют о том, что в сознании учащихся уроки русского языка, на которых они учатся правописанию, и подготовка к ЕГЭ представляются двумя параллельными процессами.

Старшеклассники на самом деле иногда не понимают, что общий уровень грамотности определяет успешность сдачи экзамена.

Конечно, к ЕГЭ надо готовиться, но не нужно забывать, что ЕГЭ - это лишь форма контроля знаний, определяющихся исключительно программным материалом по русскому языку и притом (справедливости ради стоит отметить) лишь некоторой его частью.

Поэтому изменение спецификации не должно вызывать потрясений, какие все же иногда случаются и у учащихся, и у отдельных преподавателей.

Итак, проблема низких результатов ЕГЭ по русскому языку имеет более глубокие корни, чем просто отсутствие чётких алгоритмов выполнения заданий ЕГЭ.

Поиски решения данной проблемы привели к разработке и реализации образовательного проекта «Грамотность - по умолчанию».

Цели и задачи проекта

Цель проекта: определить оптимально эффективные способы организации учебной деятельности на уроках русского языка в 10 классе, обеспечивающие формирование практической грамотности учащихся как условия успешной сдачи ЕГЭ по русскому языку.

Задачи проекта:

1. Развить орфографическую зоркость учащихся

2. Усвоить алгоритмы опознавания и проверки орфограмм и пунктограмм.

3. Совершенствовать умения работы со справочной литературой.

Основное содержание проекта

Содержание проекта составляют формы, методы и средства обучения русскому языку, способствующие формированию навыков грамотного письма.

Содержание проекта можно представить в виде нескольких направлений.

1. Грамматический минимум.

Это диктант как средство развития орфографической зоркости. Это тренинги по морфемному и словообразовательному разборам. Упражнения в определении частей речи. Задания, отрабатывающие умения ориентироваться в структуре предложений.

2. Работа со справочниками по правописанию. Умение ориентироваться в структуре справочной литературы. Знакомство с ассоциативными орфографическими словарями. Усвоение принципа запоминания правописания словарных слов.

3. Алгоритмы проверки орфограмм и пунктограмм. Создание четких и коротких алгоритмов, демонстрирующих действия при проверке орфограмм и пунктограмм.

Ресурсы

Реализация проекта осуществляется в учебное время, так что дополнительные временные ресурсы не задействованы.

В качестве информационных ресурсов используются различного рода справочники по правописанию и орфографические словари, в том числе и ассоциативные.

Дополнительных материально-технических и финансовых ресурсов не требуется.

Партнёры

В дальнейшем планируется выход на сотрудничество с российскими издательствами для публикации материалов образовательного проекта «Грамотность - по умолчанию».

Целевая аудитория

Участниками проекта являются учащиеся 10 класса. С точки зрения актуальности проблемы грамотного письма именно для данной целевой аудитории в связи с предстоящей сдачей ЕГЭ по русскому языку. Число участников в группе не ограничено.

План реализации проекта

Ожидаемые результаты:

1. В ходе реализации проекта были выработаны памятки и буклеты по формированию грамотного письма, которые можно с успехом применять при самообразовании и для пропедевтической работы на уроках русского языка в младших классах.

2. Итогом работы над проектом стала выработка новых методических приёмов обучения, совокупность которых легла в основу коррекционно-развивающей программы «Я смогу», которую можно рекомендовать для широкого использования учителям русского языка.

3. Мониторинг качества знаний по итогам диктантов в 10 классе свидетельствует о положительной динамике. Успеваемость составляет 100%, качество знаний - 80%.

Перспективы развития проекта

Одной из перспектив развития проекта можно рассматривать создание комплекта алгоритмов по проверке орфограмм и пунктограмм в виде рабочей тетради для дополнительных занятий по русскому языку, а также разработку УМК к коррекционно-развивающей программе «Я смогу!»

Продукты, полученные в ходе реализации проекта

1. Образовательная программа «Я смогу»

2. Комплект памяток по проверке орфограмм и пунктограмм

3. Индивидуальный план по ликвидации безграмотности

Литература

1. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективности управления УВП. М.: НИИ школьных технологий, 2005.

2. Сергеев И.С. Как организовывать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. - М.: АРКТИ, 2005.

3. Пахомова Н.Ю. Учебный проект: его возможности.// Учитель. - 2000. - №3

4. Полат Е.С. Метод проектов в современной школе. Методология учебного проекта. - М., 2000.

5.Чечель И.Д. Исследовательские проекты в практике обучения.// Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. М., 1998.

6.Щербакова С. Г. Организация проектной деятельности в школе. Система работы. - Волгоград, Учитель, 2008.

7.Шамова Т.И. Технология проектного обучения. В сб.: Реализация управленческих и педагогических технологий как средство развития учреждений образования. - М.: МПГУ, 1998.

8.Голованова В.И., Карбанович О.В., Лупоядова Л.Ю., Якимович И.Г. Проектная и исследовательская деятельность.- Брянск,2012.

Приложения

Памятка по развитию орфографической зоркости

Алгоритм проверки безударных окончаний имен существительных

Алгоритм проверки безударных окончаний имён прилагательных

Буклет «Памятка начинающему грамотею»