Методологические основы проектной деятельности в условиях ФГОС ООО (из опыта работы)

Муниципальное образовательное учреждение

Яблоневская основная общеобразовательная школа

муниципального образования-Кораблинский муницпальный район

Рязанской области

Татьяна Геннадьевна Шилина,учитель русского языка и литературы

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО

(из опыта работы)

2015 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

РАЗДЕЛ I. Проект. Алгоритм работы над проектом стр.1

РАЗДЕЛ II. Основные этапы работы над проектом стр.2

РАЗДЕЛ III. Практическое обоснование работы над проектом стр.5-7

РАЗДЕЛ IV. Требования к оформлению проектных работ стр.8-10

РАЗДЕЛ V. Список использованной литературы стр.11

РАЗДЕЛ I

Проект - работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата.

Алгоритм работы над проектом:

• проблематизация (выявление проблемы, постановка вопроса: «Как? Каким образом»?);

• формулирование темы (о чём будет проект);

• целеполагание (цель-проектный продукт);

• планирование (формулирование задач-шагов для достижения цели, определение способов, которыми эти задачи будут решаться, составление графика выполнения проекта);

• реализация проекта;

• самооценка и рефлексия;

• презентация

РАЗДЕЛ II

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

( с краткой аннотацией)

Проектная деятельность включает в себя следующие этапы:

1. Постановка проблемы

Проблема может идти от ребенка , а может направляться учителем, то есть учитель создает такую ситуацию, которая покажет заинтересованность или незаинтересованность детей данной проблемой. В случае принятия ситуации проблема становится личной и уже исходит от самого ребенка.

2. Тема проекта

Тема (название проекта) должна отражать его основную идею. Важно, что при разработке проекта сначала должна возникнуть проблема, потом определяется тема проекта. Презентация строится иначе: сначала озвучивается тема, потом - проблема, которая определила название проекта.

3. Цель проекта

После того как из ряда поставленных проблемных вопросов был выбран наиболее значимый, определяется цель проекта.

4. Задачи проекта

Чаще всего задачи рассматриваются в следующем ключе:

• задачи, связанные с теорией (теоретические задачи: изучить, найти, собрать информацию);

• задачи, связанные с моделированием или исследованием (смоделировать изучаемый объект или провести исследование-эксперимент);

• задачи, связанные с презентацией (проведение грамотной защиты проекта).

При разработке проекта учитель не только ставит задачи, но и обсуждает их с детьми (еще лучше - с участием родителей). В защите проекта задачи обязательно озвучиваются.

5. Гипотеза

Гипотезу выдвигают исходя из цели.

6. План работы

Прежде чем начать практическую разработку проекта (то есть уже определившись с целями и задачами, но еще не начав действовать), мы должны познакомить детей с методами исследования, которыми они будут пользоваться при работе над проектом:

• подумать самостоятельно;

• посмотреть книги;

• спросить у взрослых;

• обратиться к компьютеру;

• понаблюдать;

• проконсультироваться со специалистом;

• провести эксперимент;

• другие.

В защите мы озвучиваем взаимосвязь методов исследования и поставленных задач. Это и есть план действия (то есть практическая реализация задач через методы): при решении первой задачи дети называют методы, которыми пользовались, чтобы разрешить теоретическую задачу, связанную с поиском информации.

Чтобы разрешить вторую задачу, связанную с исследованием или моделированием, дети рассказывают о том, какое исследование они проводили или что они смоделировали. Здесь важно четко озвучить итоги эксперимента или

объяснить нужность моделирования с разъяснением правомерности выбора материала. Если в проекте участвует несколько человек, то на этом этапе каждый выступающий обязательно должен рассказать о личном вкладе в разработку общего проекта - другими словами, кратко представить свой «подпроект».

Реализация третьей задачи - проведение презентации проекта - идет на протяжении всей защиты проекта.

7. Продукт проекта

Логическим итогом любого проекта должно быть представление продукта проекта. Идея проекта, работа над разрешением целей и задач, вдохновение, которое сопутствовало вам на протяжении всей работы, - все это должно найти свое отражение в продукте проекта.

Это может быть книга, в которой собрана самая важная и полезная информация по теме проекта; альбом, где представлен алгоритм выполнения какой-то определенной операции; диск с записью или демонстрацией важного этапа проекта; сценарий разработанного мероприятия, каталог, фильм и т.д. Все, что будет представлено как продукт проекта, должно быть значимым не только для создателей и разработчиков проекта, но и для других лиц, чей интерес будет каким-то образом соприкасаться с темой вашего проекта.

Таким образом, продукт проекта - это материализованный итог всей работы, который подтверждает значимость проекта в современной жизни.

8. Выводы (итог) проекта

Заканчивается работа над проектом подведением итогов: смогли ли вы добиться поставленной цели или нет, подтвердилась ли гипотеза, довольны ли вы своей работой. Можно озвучить планы на будущее.

РАЗДЕЛ III

Практическое обоснование работы над проектом

Проблематизация и формулирование тем

Проблема: «Как речь характеризует говорящего?»

Тема:«Пословица недаром молвится» (на примере пословиц в речи людей)

Проблема: «Как образовались фамилии?»

Тема:«Какого роду, племени» (на примере изучения фамилий одноклассников)

Формулирование цели и постановка задач

Тема проекта:«Сказка -ложь, да в ней намёк: добрым молодцам урок»

Проблема:«Как создать сказку?»

Цель:создать сказку

Задачи:

• провести анкету по теме «Сказка» в 5 классе;

• дать определение жанра «сказка»;

• изучить виды сказок и выявить характерные черты;

• придумать сюжет и составить план сказки;

• написать и оформить сказку

Продукт:сказка, художественно оформленная обучающимся

Этап планирования работы

Виды деятельности:

-обсуждение и формулирование темы;

-определение цели и задач;

-проведение анкетирования и подсчёт результатов;

-изучение видов сказок и выявление характерных черт;

-составление плана сказки, обдумывание сюжета, определение героев;

-написание сказки и редактирование;

-написание отчёта о проделанной работе;

-подготовка к защите проекта ( составление презентации);

-защита проекта

Продукт проекта

Выводы (итог) проекта

Шаблон формулирования заключения:

• Закончив свой проект, я могу сказать, что не все из того, что было задумано, получилось, например……………..

• Это произошло, потому что ……………………………..

• Если бы я начал работу заново, я бы ……………………

• В следующем году я, может быть, продолжу эту работу для того, чтобы………………………………….

• Я думаю, что я решил проблему своего проекта, так как ……………………………………………………………….

• Работа над проектом показала мне, что (узнал о себе и о проблеме, над которой работал)…………………………..

РАЗДЕЛ IV

Требования к оформлению текстового варианта проектной работы

Требования к презентации

Требования к буклету

1. Содержание раскрывает цель и задачи исследования.

2. Размещены наиболее важные сведения.

3. Краткость изложения информации.

4. Достоверность информации.

5. Лаконичность текста.

6. Завершенность.

7. Доступность текста.

8. Наличие ссылок, сведений о происхождении информации.

9. Разумная достаточность эффектов для привлечения

внимания.

10. Объем информации.

11. Правильно подобранные шрифты.

12. Использование дополнительных заголовков для легкости чтения.

13. Наличие иллюстраций по теме.

14. Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок.

15. Указание автора и руководителя проекта.

16. Наличие названия проекта, учебного заведения, населенного пункта.

17. Эстетичность оформления.

РАЗДЕЛ V

Список использованной литературы

1. Взятышев В.Ф. Методология проектирования в инновационном образовании//Инновационное образование и инженерное творчество. - М., 1995.

2. Гузеев В. Метод проектов как частный случай интегральной технологии обучения//Директор школы. - 1995. - №6

3. Джонс Дж.К. Методы проектирования. М., 1986.

4. Дитрих Я. Проектирование в конструирование: Системный подход/Пер. с польск. - М., 1981.

5. Дьюи Дж. Школа будущего - М.:Госиздат, 1926. .

6. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования. - СПБ., 1995.

7. Ильин Г.Л. Проективное образование и реформация науки. - М., 1993.

8. Каганов Е.Г. Метод проектов в трудовой школе. - Л. 1926.

9. Килпатрик В.Х. Основы метода. М.; Л., 1928.

10. Килпатрик У.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе. - Л. Брокгауз-Ефрон, 1925.

11. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование: учебное пособие для высших учебных заведений. - М.: издательский центр "Академия", 2005.

12. Коллингс Е. Опыт работы американской школы по методу проектов. - М.: Новая Москва, 1976.

13. Конышева Н.М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя начальных классов. - Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006.

14. Круглова О.С. Технология проектного обучения//Завуч. - 1999.- №6

12