Рабочая программа по русскому языку 8 класс

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	8 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Алексеенко И.А.
Дата	11.11.2015
Формат	doc
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«УДАЧНЕНСКАЯ ШКОЛА» КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО:

руководитель ШМО

_________/ Плясецкая А.В.

Протокол №1

от «20» августа 2015 г.

СОГЛАСОВАНО:

зам.директора по УВР

_________/Казанкова Е.М.

от «26» августа 2015г.

УТВЕРЖДЕНО:

Директор

________/Казанков А.Н.

Приказ № 142

от «28» августа 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

базовый уровень

8 класс

Программу составила:

Алексеенко Ирина Александровна

учитель квалификационной категории СЗД

2015

Содержание

1.Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………………………………..3

2.Общая характеристика учебного предмета, курса……………………………………………………………………………………………………..6

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане………………………………………………………………………………………...6

4. Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса………………………………………………………………………..7

5.Требования к уровню подготовленности учащихся………………………………………………………………………………………………….10

6.Стурктура и содержание учебного предмета ………………………………………………………………………………………………………...12

8.Календарно-тематическое планирование …………………………………………………………………………………………………………….18

9.Наименование учебно-методического обеспечения и списка рекомендуемой литературы………………………………………………………27

10.Критерии оценивания…………………………………………………………………………………………………………………………………31

11.Приложения к программе. Лист текущего и промежуточного контроля по предмету…………………………………………………………...40

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому для 8 класса по учебно-методическому комплексу

авторов Л.М. Рыбченковой, О.М., Александровой, О.В. Загоровской и др. осуществляется в соответствии с Программой по русскому языку для 5-9 классов основной общеобразовательной школы (Рыбченкова Л.М., Александрова О.М. Русский язык. Рабочие программы.5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011) и реализует основные идеи федерального образовательного государственного стандарта основного общего образования.

Программа рассчитана на 105 ч. (3 ч. в неделю).

Изучение русского языка в VIII класса продолжает и развивает идеи, заложенные в учебниках 5-9 классов: изучение языка во всей совокупности его проявлений, функционально-семантический подход к явлениям языка, формирование научного взгляда на функцию и развитие языка в связи с развитием общества, учет межпредметных и внутрипредметных связей, развитие у школьников логического мышления и умения самостоятельно пополнять свои знания.

На данном этапе начинается изучение синтаксиса как раздела грамматики, который занимает центральное место в программе 8 класса.

В 8 классе цель развития речи состоит в том, чтобы усилить речевую подготовку учащихся, научить их сознательно строить тексты разных типов и стилей речи, осознанно используя при этом языковые средства, наиболее уместные в каждой конкретной коммуникативной ситуации.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) "Об образовании в Российской Федерации".
Постановление гл. государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Приказ Минобрнауки РФ от 09.03.2004 N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования.
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012) "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования".
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 № 1089.
Федеральный базисный учебный план для основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004 № 1312.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
Постановление Правительства РФ от 23.07.1996 № 881 «Об утверждении Федеральной целевой программы "Русский язык"»
Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009.
Федеральный закон от 05.05.2014 N 84-ФЗ "Об особенностях правового регулирования отношений в сфере образования в связи с принятием в Российскую Федерацию Республики Крым и образованием в составе Российской Федерации новых субъектов - Республики Крым и города федерального значения Севастополя и о внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации".
Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06.2015 г. № 555 Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 уч. год.
От 27.08.16 (О переносе рабочих дней)
Методические рекомендации КРИППО: Об особенностях преподавания предмета в 2015 - 2016 уч. году.
Учебный план МБОУ «Удачненская школа» на 2015-2016 учебный год.

Цели и задачи программы, её место в учебном процессе

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V - IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания, знающей русский язык и уважающей языковые традиции других народов; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Согласно цели главными заданиями изучения русского языка в 6 классе являются:

подготовка грамотной личности, с высоким уровнем коммуникативной компетенции:
воспитание стойкой мотивации и сознательного стремления к изучению русского языка;
ознакомление с языковой системой и формирование на ее основе базовых лексических, грамматических, стилистических, орфоепических и правописных учений и навыков;
формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
1. Внутрипредметные и межпредметные связи.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.
Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) в программе изложено изолированно, но предполагается изучение этого раздела параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года.
Речевая направленность усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т.д.) Предусматривается систематическая работа по орфоэпии.
Обучение по программе строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценно-стей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получе-ния школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к род-ному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво-бодного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооцен-ке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы програм-мы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуника-тивной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информа-ции);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства мас-совой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; уме-ние вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержа-ния, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекват-но формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблю-дение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; аде-кватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зре-ния ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докла-дом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различ-ных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; спо-собность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процес-се речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсу-ждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и меж-культурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы програм-мы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как националь-ного языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уров-ней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, офици-ально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (пове-ствование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и ис-пользование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообра-зовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, осо-бенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетиче-скую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Требования к уровню подготовленности учащихся

В результате изучения русского языка в 8 классе учащиеся должны

«ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ»:

- основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 8 классе, и сведения о происхождении этих понятий;
- основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.);
- о русском языке как языке русского народа, государственном, средстве межнационального общения;
- связи языка и культуры народа;
- роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

«УМЕТЬ / ПРИМЕНЯТЬ»:

Речь:

- выразительно выступать с сообщениями по общественно важным проблемам;
- соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников;
- определять тип, стиль, тему, основную мысль текста;
- подбирать заголовок, выделять главную и второстепенную информацию;
- определять стиль и тип речи;
- писать сочинения-описания;
- писать сочинения-рассуждения на морально-этические темы;
- совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки.

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

ЧТЕНИЕ:

владеть техникой чтения;
выделять главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
разбивать текст на составные части и составлять простой план;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
правильно расставлять логические ударения, паузы;
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
владеть ознакомительными и изучающими видами чтения;

ГОВОРЕНИЕ:

доказательно отвечать на вопросы учителя;
подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных и языковых средств и интонации;

ПИСЬМО:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
создавать письменное высказывание разных типов речи;
составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
делить текст на абзацы;
писать небольшие по объёму тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
выражать своё отношение к предмету речи;
находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения
подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста
исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении

Орфография.

- находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их;
- находить и исправлять орфографические ошибки;
- правило писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Систаксис

- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями

Пунктуация

- находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания,
- обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;
- расставлять знаки препинания

в простых предложениях с однородными членами,
при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения,
в предложениях с прямой и косвенной речью,
при цитировании,
при обращениях,
междометиях,
вводных словах и предложения;

- ставить тире между подлежащими и сказуемыми

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-тематическое планирование

с распределением учебного времени по разделам и темам

№ раздела

Раздел программы

Кол-во часов

Кол-во часов измененное

Введение.

Повторение изученного в 5 - 7 классах.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Словосочетание.

Простое предложение.

Двусоставное предложение.

Второстепенные члены предложения.

Односоставные предложения.

Однородные члены предложения.

Обособленные члены предложения.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения.

Синтаксические конструкции с чужой речью.

Повторение и систематизация изученного в 7 классе.

Повторение и обобщение

Итоговый урок за год

Резервный урок

Всего:

105

Общее количество контрольных работ

С русским языком обучения

Диктант

Словарный диктант

Контрольная работа

Изложение

Сочинение

8 класс

Содержание тем

Формирование содержания учебного курса осуществляется на основе принципов:

единства содержания обучения на разных его уровнях,
отражение в содержании обучения задач развития личности,
практической значимости и научности содержания обучения,
доступности обучения,
соблюдение преемственности.

Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Общение, виды и правила общения. Законы общения. Подготовленная и спонтанная речь. Литературная и нелитературная речь.

Виды работ:

Слушание (объём текста - 600-700 слов, время звучания - 6-7 минут);
чтение-понимание (молча) научно-популярных текстов о культуре общения;
составление диалога о культуре общения;
устное сообщение о языке и культуре речи (о нормах литературной речи, о законах и правилах общения), с элементами сравнения и обобщения;
слушание-понимание научно-популярных текстов о культуре общения;
сжатое изложение научно-популярного текста о культуре речи и общения по самостоятельно составленному сложному плану.

Текст и его признаки, относительно самостоятельные части текста. Требования к зачину; виды зачинов. Приём пунктирного развёртывания содержания (практически). Виды связи предложений в тексте: цепная, параллельная, смешанная (повторение и углубление знаний).

Виды работ:

слушание-понимание текстов разных стилей, типов, жанров
чтение-понимание (вслух) текстов разных типов, стилей, жанров
подробный пересказ текста повествовательного характера
подробное изложение текста повествовательного характера

Типы речи. Построение описания местности, памятников истории и культуры. Рассказ с обрамлением на основе услышанного или личного опыта.

Виды работ:

слушание-понимание текстов разных типов и стилей с элементами описания местности, памятников истории и культуры;
чтение-понимание (молча и вслух) текстов разных типов и стилей с элементами описания местности, памятников истории и культуры;
составление диалога (диалог-расспрос), включающего реплики с элементами описания местности, памятников истории и культуры;
выборочный пересказ повествовательных текстов с элементами описания местности, памятников истории и культуры;
устное сочинение-рассказ с обрамлением и элементами описания местности, памятников истории и культуры;
выборочное изложение текстов повествовательного характера с элементами описания местности, памятников истории и культуры;
сочинение-рассказ с обрамлением и элементами описания местности, памятников культуры и истории.

Стили речи. Ошибки, нарушающие стилистическое единство текста. Публицистический стиль: сфера использования, функции, тематика, адресат. Языковые особенности публицистического стиля, жанры публицистического

стиля: интервью.

Виды работ:

слушание-понимание текстов публицистического стиля на морально-этические темы (объём текста - 600-700 слов, время звучания - 6-7 минут);
чтение-понимание (вслух) публицистических текстов на морально-этические темы;
составление диалога с элементами рассуждения и оценки на морально-этические темы;
устное сочинение-рассуждение на морально-этические темы в публицистическом стиле по сложному плану;
сжатое изложение текста публицистического стиля на морально-этические темы;
сочинение-рассуждение на морально-этические темы в публицистическом стиле по сложному плану.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел I. Введение. Русский язык в современном мире- 1 час

Раздел II.Повторение. Закрепление ранее изученного - 7 часов

Речь ее разновидности.
Текст, его основная мысль.
Стили речи; средства выразительности в художественной речи. Повторение.
Типы речи.
Текст: способы и средства связи предложений в тексте.
Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи.

Раздел III. Синтаксис и пунктуация. Культура речи.- 4 часа

Синтаксис как раздел грамматики.
Виды и средства синтаксической связи.

Раздел IV. Словосочетание. - 4 часа

Словосочетание.
Предложение.

Раздел V- VI- VII . Простое предложение. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения - 18 часов

Главные члены предложения, их функция.
Подлежащее и способы его выражения.
Сказуемое и способы его выражения. Тире между подлежащим и сказуемым. Правильное согласование главных членов предложения.
Второстепенные члены предложения, их функция.
Определение.
Дополнение.
Обстоятельство.
Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения.

Раздел VIII. Односоставное простое предложение. Неполное предложение. - 13 часов

Виды односоставных предложений.
Определенно-личное предложение.
Неопределенно-личное предложение.
Обобщенно-личное предложение.
Безличное предложение.
Назывные предложения.
Понятие неполного предложения. Оформление неполных предложений на письме

Раздел XI. Простое осложненное предложение. Предложение с однородными членами - 14 часов

Понятие однородности членов предложения.
Средства связи между однородными предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Раздел X. Слова, грамматически не связанные с членами предложения. - 10 часов

Обращение.
Понятие водности как речевой категории.
Вставные конструкции.

Раздел XI. Предложения с обособленными членами - 12 часов

Понятие обособления второстепенных членов предложения.
Обособленные определения и приложения.
Обособленные обстоятельства.
Уточняющие члены предложения.

Раздел XII .Синтаксические конструкции с чужой речью. - 7часов

Прямая речь и ее оформление.
Косвенная речь.
Замена прямой речи косвенной.
Цитаты и их обозначение.

Раздел XIII. Повторение и систематизация изученного. - 8 часов

Второстепенные члены предложения, их функция. Определение. Дополнение. Обстоятельство.
Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения.
Обособленные определения и приложения. Обособленные обстоятельства.
Уточняющие члены предложения.
Основные орфограммы, изученные в течение года.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Сроки выполнения

Название раздела

(кол-во часов), темы урока

Практич. часть

Формы и темы контроля

Оборудование

План.

Факт.

02.09.15

1.Введение. Русский язык в современном мире. (1 час)

Повторение изученного в V - VII классах (7 часов)

Учебник,«Рабочая тетрадь», таблицы, схемы, карточки, тексты, презентация, орфографические словари.

03.09.15

1. Речь, ее разновидности.

07.09.15

2.Р. Р. № 1 Текст и его структура. Средства и способы связи предложений в тексте

09.09.15

3.Р. р. № 2. Функциональные разновидности современного русского языка. Публицистический стиль

10.09.15

4.Р. р. № 3. Научный стиль. Сжатое изложение (по упр.38).

14.09.15

5.Слитное, полуслитное и раздельное написа-ние наречий и соотносимых с ними слово-форм других частей речи.

16.09.15

6.Контрольный диктант № 1

17.09.15

7.Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (4 часа)

Учебник, «Рабочая тетрадь», таблицы, схемы, карточки, тексты, презентация, орфографические словари.

21.09.15

1.Синтаксис как раздел грамматики. Виды и средства синтаксической связи.

23.09.15

2.Синтаксис как раздел грамматики. Виды и средства синтаксической связи.

24.09.15

3.Синтаксис как раздел грамматики. Виды и средства синтаксической связи.

28.09.15

4.Р. р. № 4. Контрольное сжатое изложение №1

текста публицистического стиля на морально-этические темы.

Словосочетание (4 часа)

29.09.15

1.Анализ изложения. Словосочетание, его структура и виды. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова.

01.10.15

2.Типы связи слов в словосочетании

( согласование, управление, примыкание).

Словарная работа

пленительный, контраст, благородный, изящный,

обаяние

05.10.15

3.Типы связи слов в словосочетании

( согласование, управление, примыкание).

07.10.15

4.Контрольный словарный диктант № 1.

Синтаксический разбор словосочетаний.

Простое предложение (3 часа)

Учебник, «Рабочая тетрадь», таблицы, схемы, карточки, тексты, презентация, орфографические словари.

08.10.15

1.Анализ диктанта. Понятие о предложении. Грамматическая основа предложения.

12.10.15

2.Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Интонация.

14.10.15

3. Р.р. № 5. Описание архитектурного памятника как вид текста, его языковые особенности.

Двусоставные предложения (7 часов)

Учебник, «Рабочая тетрадь», таблицы, схемы, карточки, тексты, презентация, орфографические словари.

15.10.15

1.Главные члены двусоставного предложения Подлежащее и способы его выражения.

19.10.15

2.Сказуемое. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения.

21.10.15

3.Составное глагольное сказуемое.

22.10.15

4.Составное именное сказуемое.

02.11.15

5.Тире между подлежащим и сказуемым.

05.11.15

6.Р. р. № 6. Контрольное изложение №2 текста повествовательного характера с элементами описания местности, памятников истории и культуры.

09.11.15

7.Р. р. № 7. Контрольное изложение №2 текста повествовательного характера с элементами описания местности, памятников истории и культуры.

Второстепенные члены предложения(8 часов)

11.11.15

1.Второстепенные члены и их роль в предложении. Определение и его виды.

12.11.15

2.Определение и его виды. Приложение как разновидность определения.

16.11.15

3. Дополнение и его виды.

18.11.15

4. Обстоятельство и его виды.

19.11.15

5.Р.р. № 8 Устное сочинение-рассказ с обрамлением и элементами описания местности, памятников истории и культуры.

23.11.15

6.Р. р. № 9. Подробное изложение (по упр.4 на с.83).

25.11.15

7.Повторение темы «Двусоставные предложения».

26.11.15

8.Контрольная работа № 1 по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

Односоставные предложения (13 часов)

Учебник, «Рабочая тетрадь», таблицы, схемы, карточки, тексты, презентация, орфографические словари.

30.11.15

1.Главный член односоставного предложения.

02.12.15

2.Основные группы односоставных предложений и их особенности.

03.12.15

3.Определённо-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности.

07.12.14

4.Неопределённо-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности.

09.12.15

5.Р.р. №10 Сочинение по картине А.Саврасова «Грачи прилетели» (упр.159)

10.12.15

6.Обобщенно-личные предложения.

14.12.15

7.Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности.

16.12.15

8.Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности.

17.12.15

9.Назывные предложения. Их структурные и смысловые особенности.

21.12.15

10.Неполные предложения.

23.12.15

11.Повторение темы «Односоставные предложения»

24.12.15

12.Контрольный словарный диктант № 2. Тестирование по теме «Односоставные предложения»

12.01.16

13.Анализ диктанта. Понятие о простом осложнённом предложении.

Однородные члены предложения (15 часов)

13.01.16

1.Понятие об однородных членах предложения.

14.01.16

2.Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними.

18.01.16

3.Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними

Составление текста.Работа с текстами научного стиля.

20.01.16

4.Р. р. № 11. Подготовка к контрольному сочинению №1. Описание памятника.

21.01.16

5.Р. р. № 12. Контрольное сочинение №1. Описание памятника.

25.01.16

6.Анализ сочинения. Однородные и неоднородные определения

27.01.16

7.Однородные и неоднородные определения

28.01.16

8.Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Конструирование предложений, работа с текстами разных стилей

Богданова О.А. Сборник диктантов по русскому языку.

01.02.16

9.Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

03.02.16

10.Синтаксический разбор предложения с однородными членами.

04.02.16

11.Повторение темы «Однородные члены предложения».

08.02.16

12.Контрольная работа №2 по теме «Однородные члены предложения»

10.02.16

13.Анализ контрольной работы.

11.02.16

14.Р. р. № 12. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц, особенности строения текста.

15.02.16

15.Р. р. № 13. Контрольное сочинение №2. Сочинение-рассуждение на морально-этические темы в публицистическом стиле по сложному плану.

Обособленные члены предложения (12 часов)

17.02.16

1.Анализ сочинения. Понятие об обособлении второстепенных членов предложения

18.02.16

2.Обособление определений.

22.02.16

3.Обособление определений.

24.02.16

4.Обособление приложений.

25.02.16

5.Обособление приложений.

29.02.16

6.Обособление обстоятельств.

02.03.16

7.Отсутствие и наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот.

03.03.16

8.Обособление дополнений.

Таблицы, карточки с заданиями

07.03.16

9.Обособление уточняющих членов предложения.

09.03.16

10.Р. р. №14. Сочинение - рассуждение «Традиции моей семьи» (по упр.276)

10.03.16

11.Повторение темы «Предложения с обособленными членами предложения»

14.03.16

12.Контрольная работа №3 по теме «Обособленные члены предложения».

Слова, грамматически не связанные с членами предложения (9 часов)

16.03.16

1.Анализ контрольной работы.

Предложения с обращениями.

17.03.16

2.Предложения с обращениями.

21.03.16

3.Предложения с вводными конструкциями.

Таблицы

23.03.16

4.Предложения с вводными конструкциями.

24.03.16

5.Предложения со вставными конструкциями.

04.04.16

6.Р.р. №15 Устное сообщение о языке и культуре речи (о нормах литературной речи, о законах и правилах общения), с элементами сравнения и обобщения.

06.04.16

7.Предложения со вставными конструкциями.

07.04.16

Повторение по теме «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями».

11.04.16

8.Р. р. №16. Подготовка к контрольному сочинению №3 с элементами описания местности.

13.04.16

9.Р. Р. №17. Контрольное сочинение №3 с элементами описания местности.

Синтаксические конструкции с чужой речью (7часов)

14.04.16

1. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.

18.04.16

2.Диалог. Составление диалога (диалог-расспрос), включающего реплики с элементами описания местности, памятников истории и культуры

20.04.16

3.Косвенная речь.

21.04.16

4.Цитаты и знаки препинания при цитировании.

Таблицы, карточки с заданиями

25.04.16

5.Анализ диктанта. Повторение темы «Способы передачи чужой речи».

27.04.16

6.Контрольный диктант №2

28.04.16

7.Работа над ошибками.

Повторение и систематизация изученного в VIII классе (8 часов)

02.05.16

1.Второстепенные члены предложения, их

функция.

04.05.16

2. Контрольное изложение №3 текста публицистического стиля на морально-этические темы.

05.05.16

3.Контрольное изложение №3 текста публицистического стиля на морально-этические темы.

11.05.16

4.Работа над ошибками. Обособление второстепенных членов предложения.

12.05.16

5.Обособление второстепенных членов предложения.

16.05.16

6.Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

18.05.16

7.Предложения с прямой речью.

19.05.16

8.Синтаксис и культура речи.

23.05.16

Повторение, обобщение знаний

25.05.16

Повторение, обобщение знаний

101

26.05.16

Итоговый урок за год

102

30.05.16

Резервный урок

103

Резервный урок

104

Резервный урок

105

Резервный урок

Наименование учебно-методического обеспечения и

списка рекомендуемой литературы

Программы

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. - М. : Просвещение, 2011;
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. - 3-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2011. - 112 с.;
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы : проект. - 3-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2011. - 112 с. - (Стандарты второго поколения).
Примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения. - Режим доступа : методкабинет.рф.
Программно-методические материалы : Русский язык. 5-9 классы / Сост. Л. М. Рыбченкова. - 4-е изд., дораб. и доп. - М., 2001
Русский язык. Содержание образования : Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов / Сост. Т. Б. Васильева, И. Н. Иванова. - М., 2007.
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, О. В. Загоровской и др. 5-9 классы - М. : Просвещение, 112 с.
Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М. : Просвещение, 2011. - 108 с.

Учебники

Русский язык. 7 класс. Учебник. / Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Глазков А. В. и др. - М. : Просвещение, 2014.
Русский язык. Промежуточная аттестация. 8 класс. Учебное пособие. - Ростов-на-Дону : Легион, 2013.

Учебно-методические пособия

Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка / под редакцией Л. А. Чешко. - 5-е издание, стереотип. - М. : Русский язык, 1986. - 600 с.
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся. - М. : Просвещение, 1995.
Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник. - 2-е издание, стереотип. - М. : Русский язык, 2001. - 944 с.
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М. : Просвещение, 2007
Василенко М.В., Лагутина Е.В., Денисова М.А. Грамматика русского языка 5-9 класс (в таблицах). - М. : Издат-школа, 1997.
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. - М. : Просвещение, 2010. - 223 с.
Водолазькая С.В. Предметная неделя русского языка в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2008
Ефремова Т. Ф., Костомаров В. Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. - 3-е издание, стереотип. - М. : Русский язык, 1997. - 347 с.
Колесников Н. П. Словарь слов с двойными согласными. - Ростов н/Д. : Издательство Рост. ун-та, 1995. - 416 с.
Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. организаций / авторы-составители: Ю. Ю. Баранова, А. В. Кисляков, М. И. Солодковой и др. М : Просвещение, 2013. - 96 с.;
Ожегов С.И. Словарь русского языка / под ред. Н. Ю. Шведовой. - 18 издание, стереотип.- М. : Русский язык, 1986. - 797с.
Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. Книга для учителя. - М. : Просвещение, 2002
Резниченко И. Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение. - М. : ООО «Издательство АСТ», 2004. - 1182 с.
Розенталь Д.Э.Словарь-справочник лингвистических терминов. - Изд. 2-е, исправлено и дополнено. - М.: Просвещение, 1976. - 543 с.
Шанский Н.М. В мире слов. - М. : Просвещение, 1985.

Интернет-ресурсы

rusgram.narod.ru - Грамматика русского языка
gramota.ru - справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».
ruscorpora.ru - национальный корпус русского языка: информационно-справочная система.
fipi.ru - федеральный институ педагогических измерений.
ruscorpora.ru - Национальный корпус русского языка.
mapryal.org - международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ).
ruslang.ru - Сайт Института русского языка имени В.В. Виноградова - (ИРЯ РАН).
ruslit.ioso.ru - кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО.
ruscenter.ru - центр развития русского языка.
philology.ru - филологический портал.
slovari.ru - Электронные словари.
slovo.zovu.ru - Словарь смыслов русского языка.
gramota.ru - Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».
teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm - Русский язык.
gramma.ru - Русский язык: говорим и пишем правильно.
slova.ndo.ru - Крылатые слова и выражения.
imena.org - популярно об именах и фамилиях.
philol.msu.ru - русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник.
gmcit.murmansk.ru - информационные технологии на уроке русского языка
gimn13.tl.ru - искусство слова: авторская методика преподавания русского языка.
uroki.net - поурочное планирование, конспекты уроков, тесты, презентации к урокам, сценарии литературно-музыкальных вечеров.
language.edu.ru - коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала.
rusword.org - мир слова русского.
yamal.org - опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка.
stihi-rus.ru - основные правила грамматики русского языка.
likbez.spb.ru - тесты по русскому языку.
repetitor.1c.ru/online - репетитор-онлайн. Русский язык и тесты по пунктуации.
riash.ru - журнал «Русский язык в школе», «Литература в школе» с приложением «Уроки Литературы»,
schoolpress.ru- журнал «Русская словесность».
schoolpress.ru - журнал «Русский язык и литература для школьников»
nashol.com/knigi-po-russkomu-yaziku - книги по русскому

Контрольно-измерительные материалы

Виды контроля:

промежуточный:

постановка учебной задачи и выводы,
правильность выполнения упражнений и лингвистических задач,
монологическая устная и письменная речь,
полные ответы на вопросы,
составление схем и рассказов по ним,
моделирование языковых ситуаций,
планирование,
индивидуальные задания и сообщения,
графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм,
фонетический, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений.

итоговый:

проектная деятельность,
творческие задания,
контрольные работы,
изложения,
диктанты,
сочинения всех видов,
языковой анализ текста.

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный).
Диктант с грамматическим заданием

(основные виды грамматических разборов:

фонетический,
морфемный,
словообразовательный,
морфологический,
синтаксический,
орфографический,
пунктуационный,
лексический).

Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).
Изложение (подробное, выборочное, сжатое).
Тесты.
Словарный диктант.
Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).

Критерии оценивания

КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, учащихся по русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно, правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»

если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии оценивания знаний учащихся с помощью ТЕСТОВ

Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.
Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.
Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.
Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50% правильных ответов.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

Критерии и нормативы оценки ДИКТАНТОВ

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта

Класс

Контрольный диктант

Словарный диктант

Кол-во слов (самостоятельных и служебных)¹

Кол-во орфограмм²

Кол-во пунктограмм

Кол-во слов с непроверяемыми орфограммами³

Кол-во слов

Объяснение лексического значения слова

120-150

30-35

4 слова

¹До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

²Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

³ В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

ОТМЕТКА

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

Примечание.

При оценке диктанта исправляются,

но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий

рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Контрольный словарный диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1-2 ошибки

«3»

3-4 ошибки

«2»

5-6 ошибок

Критерии пунктуационной грамотности.

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.);
ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;
ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических.

Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста изложений и сочинений

класс

Объем текста для

подробного изложения

классного сочинения

250-350 слов

2,0 - 3,0 страницы

К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Критериями оценки содержания и композиционного

оформления изложений и сочинений являются:

соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность и логичность изложения;
правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая - за содержание работы и речь, вторая - за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку).

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

1 орфографическая,

или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и

2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и

5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

ПРИМЕЧАНИЯ

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».

ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

ПОРЯДОК ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК ЗА КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

Неудовлетворительный результат контрольной, проверочной, итоговой работы учащегося, отраженный в журнале учета успеваемости класса, в обязательном порядке должен иметь следствием дополнительную работу с учеником, включающую консультацию по неосвоенному материалу и повторную работу, что отражается в журнале успеваемости класса оценкой, выставленной рядом с первой неудовлетворительной отметкой.

Материалы повторной работы сдаются в учебную часть. При выставлении четвертной, полугодовой оценки учащегося учитывается его успешность на протяжении всего периода подлежащего аттестации.

Итоговая контрольная работа не может быть поводом к снижению итоговой оценки учащегося за четверть или полугодие

ПОРЯДОК ВЫСТАВЛЕНИЯ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».

Отметка за четверть, полугодие может быть выставлена ученику при наличии у него не менее трех отметок за четверть и пять за полугодие. Отметка за четверть не может быть выставлена ученику по одной или двум отметкам, за исключением случаев длительной болезни. Ученик не имеющий или имеющий одну отметку и пропустивший ¾ учебного времени по предмету считается не аттестованным.

КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК

Условные графические обозначения

С - недочеты в содержании (логические - Л и фактические Ф ошибки).

цитатного материала; -информации.

Р - речевые недочеты. Точность и ясность речи. Под точностью и ясностью речи понимается владение достаточным словарным запасом, разнообразными грамматическими средствами для точного и понятного выражения мысли.

I - орфографические ошибки.

V - пунктуационные ошибки.

Г - грамматические ошибки

Выставление оценок: С - Р 0 - 2 «4»

I - V - Г 4 - 3 - 1 «3»

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_________ Е.М.Казанкова

____________ 2015 год

___________ ____________

подпись Ф.И.О.

___________ 20__ года

Приложение № 1

МБОУ «УДАЧНЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ЛИСТ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ

По русскому языку учащихся 8 класса

Учитель: Алексеенко И.А.

2015-2016 учебный год

№ п/п

ТЕМА

РАЗДЕЛ

ФОРМА СДАЧИ

ВИД АТТЕСТАЦИИ

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЯ

ПРИМЕЧАНИЕ

1 четверть

2 четверть

(1 полугодие - для 10-11 кл)

3 четверть

4 четверть

(II полугодие - для 10-11 кл)

PS.

Текущий контроль успеваемости- это систематическая проверка знаний обучающихся, которая проводится учителем на учебных занятиях в соответствии с рабочей программой (текущее оценивание, контрольные и самостоятельные работы, в том числе административные контрольные работы).

Формами текущего контроля являются:

-письменная проверка - домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчеты о наблюдениях; ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты, стандартизированные письменные работы, создание (формирование) электронных баз данных, административные контрольные работы и т.д.;

- устная проверка - устный ответ на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования, выразительное чтение (в т.ч. наизусть), стандартизированные устные работы и т.д.;

- комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм, проверка с использованием электронных систем тестирования, изготовление макетов, действующих моделей, защита проектов, самоанализ, самооценка, наблюдение.

2. Промежуточная аттестация обучающихся - это нормативно регламентированная деятельность учителя, которая заключается в проведении дополнительного контрольного мероприятия для установления соответствия индивидуальных образовательных достижений обучающихся планируемым результатам освоения образовательной программы и завершается принятием решения о возможности, формах и условиях продолжения обучения обучающихся в данном ОУ. Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса.

Промежуточная аттестация проводится в формах, определенных учебным планом (контрольная работа, сочинение, изложение, диктант, устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме ответа на билеты, беседы, собеседования) и в порядке, установленном МБОУ «Удачненская школа» самостоятельно.

Приложение № 2

МБОУ «УДАЧНЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ЛИСТ

КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

учителя Алексеенко И.А.

по русcrому языку 8 класс

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

Приложение № 3

МБОУ «УДАЧНЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________ ____________

подпись Ф.И.О.

____________ 20__ года

УТВЕРЖДАЮ

Директор

___________ ____________

подпись Ф.И.О.

____________ 20__ года

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по _____________________________________________________

(указать учебный предмет, курс)

Класс _______________________________________________________________________

Учитель ______________________________________________________________________

Количество часов: всего ___________ часов; в неделю ___________ часов;

Планирование составлено на основе рабочей программы _______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

с. Удачное, 2015г.

загрузить