Рабочая программа по русскому языку в 5 классе

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Харлова Е.П.
Дата	24.10.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

ФГОС основного общего образования (утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644);
Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. (серия «Стандарты второго поколения»);
Программы к завершённой предметной линии учебников по русскому языку под редакцией В.В. Бабайцевой (авторский коллектив: А.П.Еремеева, А.Ю. Купалова, Г.К. Лидман - Орлова, С.Н.Молодцова, Е.И.Никитина, Т.М.Пахнова, С.Н.Пименова, Ю.С.Пичугов, Л.Ф.Талалаева, Л.Д.Чеснокова), опубликова в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы. 10-11 кл. / сост. Е.И. Харитонова. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009.
Надпредметной программы «Основы смыслового чтения. Работа с текстом».

Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры, осмысление его как основного средства общения, средства получения знаний в различных сферах деятельности, средства освоения морально-этических норм; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ей функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;
овладение культурой устной и письменной речи, всеми видами речевой деятельности, нормами речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств;
совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования учащихся, потому что способствует формированию функциональной грамотности, совершенствованию речевой деятельности, которая строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения.

Принципы, определяющие содержание и построение программы:

1) принцип системности;

2) связь работы по развитию речи с изучением теории языка;

3) многоаспектное освещение языковых единиц (учёт формы (структуры), смысла (семантики) и функции);

4) принцип историзма.

Особенность построения курса состоит в том, что в нём выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенций. Первая содержательная линия представлена разделом, изучение которого направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: "Речевая деятельность". Вторая содержательная линия включает раздел, отражающий устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: "Морфология", "Правописание: орфография и пунктуация". Третья содержательная линия представлена разделом "Язык и культура", изучение которой позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела программы учащиеся не только получат соответствующие знания и овладеют необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, разовьют различные коммуникативные умения, углубят представление о родном языке как национальном культурном феномене.

Программа реализуется с использованием учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь». Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку.

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах. Основной принцип, определяющий содержание книги, - системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.

Учебник «Русский язык. Практика» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, предполагающими репродуктивную деятельность, придается задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса - «Pycская речь» - предлагает систему работы по развитию связной речи: задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого общения.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Примерный учебный план для образовательных организаций РФ, реализующих ФГОС нового поколения, предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5-ом классе в объеме 175 часов в год, т.е. 5ч. в неделю. Из части, формируемой участниками образовательного процесса, выделен 1 час. Таким образом, курс рассчитан на реализацию программы в объёме 210 часов в год, 6 часов в неделю.

Описание ценностных ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования учащихся обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Содержание учебного предмета обусловлено общей нацеленностью на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной компетенции, предполагающей овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения;

языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции, предполагающей овладение необходимыми знаниями о языке как о знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии, функционировании; освоение норм литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи;

культуроведческой компетенции, предполагающей осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национальной специфики языка.

Поэтому содержание программы предполагает использование в процессе её реализации коммуникативно-деятельностного подхода, вследствие чего материал предлагается не только в знаниевой, но и в деятельностной форме, что является важнейшим условием формирования функциональной грамотности, основными индикаторами которой являются коммуникативные, познавательные и регулятивные УУД. Формирование функциональной грамотности строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения, на воспитании речевой культуры, формирование таким жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и способы передачи её в соответствующей речевой ситуации и нормами языка.

Результаты освоения предмета

Личностные результаты:

понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
уважительное отношение к родному языку; стремление к речевому самосовершенствованию;
соответствующий возрасту достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к взаимооценке на основе наблюдения за речью;
формирование ответственного отношения к учёбе.

Метапредметные результаты:

познавательные

формулировать поисковый запрос,

планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников;

структурировать информацию с использованием простых таблиц, денотатного графа и других видов схем;

отсеивать лишнюю информацию,

выделять информацию, нужную для решения учебной задачи,

формулировать выводы из изложенных фактов,

строить речевое высказывание на заданную тему в устной и письменной форме;

владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов научно-популярного стиля речи;

сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ);

выдвигать и проверять предположения;

использовать для сообщения различные формы: текст, рисунок, таблица, схема, мультимедийная презентация.

регулятивные

работать в соответствии с инструкцией,

планировать решение учебной задачи,

осуществлять текущий контроль и оценку своей деятельности, сравнивать запланированный и полученный продукт, оценивать продукт своей деятельности на основе заданных критериев;

воспринимать и использовать критику и рекомендации других (учителя, одноклассников),

обнаруживать собственные учебные «дефициты».

коммуникативные

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его,

договариваться, работая в группе;

задавать «толстые» и «тонкие» вопросы,

участвовать в дискуссии, диалоге, учитывая позиции других участников,

уметь контролировать действия партнёра в группе.

Предметные результаты:

ученик научится (базовый уровень):

Тематические блоки

Предметные результаты

аудирование

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение

владеть техникой чтения;

выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

правильно расставлять логические ударения, паузы;

выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение

доказательно отвечать на вопросы учителя;

подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств интонации

письмо

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

создавать письменные высказывания разных типов речи;

составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

делить текст на абзацы;

писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

выражать свое отношение к предмету речи;

находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении

фонетика и орфоэпия

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

находить в художественном тексте явления звукописи;

правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

работать с орфоэпическим словарем;

графика

правильно произносить названия букв русского алфавита;

свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

объяснять особеннос

лексикология и фразеологияи использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения

слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

распределять слова на тематические группы;

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

различать прямое и переносное значение слов;

отличать омонимы от многозначных слов;

подбирать синонимы и антонимы;

выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения

повтора

морфология

различать части речи

орфография

находить орфограммы в морфемах;

группировать слова по видам орфограмм;

владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения
изученных правил орфографии;

устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирать слова на изученные правила

синтаксис и пунктуация

выделять словосочетания в предложении;

определять главное и зависимое слово;

составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

выделять основы предложений с двумя главными членами;

конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной
окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

составлять простые и сложные предложения изученных видов;

опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило

ученик получит возможность научиться :

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект;

участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их;

понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию художественного текста, анализировать и комментировать её в устной форме;

извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов);

создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;

участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

писать отзывы на прочитанные тексты;

проводить интервью;

различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле;

принимать участие в дискуссиях, соблюдая нормы речевого поведения;

анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью;

характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики;

выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности;

аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

анализировать синонимические средства морфологии;

различать грамматические омонимы;

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа - носителя языка;

широко применять в речи причастия и деепричастия;

составлять предложения и тексты с использованием изученных конструкций;

решать предметные и метапредметные задачи повышенного уровня сложности на основе изученного предметного материала.

Способы оценки планируемых результатов образовательного процесса

Результаты образовательного процесса

Формы контроля

Метапредметные

проект

подготовка сообщения, доклада (в устной и письменной форме) мультимедийная презентация.

Предметные

диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, словарно-орфографический),

диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический).

сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по картине, эссе, стилизация, на свободную тему),

изложение (подробное, выборочное, сжатое),

тест (задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом в объёме не менее 50 слов),

словарный диктант,

терминологический диктант,

контрольное списывание (осложненное и неосложненное),

работа с деформированным текстом,

устное и письменное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Содержание учебного предмета

Введение

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку

Грамматика

Грамматика как раздел науки о языке.

Морфология

Морфология как раздел грамматики.

Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Самостоятельные и служебные части речи.

Общая характеристика самостоятельных и служебный частей речи.

Орфография

Повторение и систематизация орфографических правил, изученных в курсе русского языка начальной школы.

Общие сведения о русском языке

Наука о русском языке, ее основные разделы.

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе.

Понятие о литературном языке. Русский литературный язык - основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Нормированность (наличие норм) - основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).

Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.

Система языка

Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

Фонетика. Орфоэпия

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.

Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и безударные; согласные звонкие и глухие; согласные мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков.

Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств.

Особенность ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т.д.).

Допустимые варианты произношения и ударения.

Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика (состав слова) и словообразование

Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц.

Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы.

Морфемные словари русского языка.

Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка.

Основные способы образования слов.

Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения.

Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.

Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел науки о языке.

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.

Слово - основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.

Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков).

Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.). Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах.

Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения лексического значения слов.

Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи.

Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за использованием синонимов в устных и письменных текстах. Выявление смысловых и стилистических различий синонимов. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в устных и письменных текстах.

Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной лексики. Словари иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах. Словари устаревших слов и неологизмов.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки.

Фразеология как раздел лексикологии.

Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи.

Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка и их использование.

Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Учет стилистических характеристик слов при употреблении их в речи.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Наблюдение за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средства выразительности в художественных и публицистических текстах.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании.

Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Способы выражения подлежащего.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения.

Предложения распространенные и нераспространенные.

Предложения с однородными членами. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы. Вводные конструкции (слова, словосочетания). Группы вводных конструкций по значению (последовательность, уверенность, неуверенность, чувства). Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.

Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы

Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного выражения этих отношений.

Правильное построение сложных предложений разных видов.

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.

Текст.

Средства связи предложений и частей текста.

Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы и основные принципы русской орфографии. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание суффиксов в существительных.

Правописание окончаний в существительных, прилагательных, глаголах.

Употребление ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и дефисное написание наречий, сложных слов.

Слитное и раздельное написание не с существительными и глаголами.

Правописание предлогов, частиц.

Употребление строчной и прописной букв.

Правила переноса.

Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым). Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Язык и культура

Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

Повторение

Систематизация и обобщение изученного по теме «Орфография и пунктуация».

Описание изменений, внесённых педагогом в содержание примерной программы по предмету

В содержание примерной программы в соответствии с целями и задачами образования внесены следующие дополнения и изменения, общий объём которых не превышает 30%.

Учебный раздел

Дидактическая единица (тема)

Количество учебного времени

Обоснование дополнений/изменений

Орфография

Орфография.

Реализация надпредметной программы «Смысловое чтение»

Морфология и орфография

Местоимения притяжательные, вопросительные и неопределённые

Обогащение содержания программы за счёт расширения изучаемой области знаний

Морфология и орфография

Частица.

Значение частиц.

Реализация надпредметной программы «Смысловое чтение»

Синтаксис и пунктуация

Понятие о типах словосочетаний: сочинительные и подчинительные словосочетания, согласование управление, примыкание

Обогащение содержания программы за счёт расширения изучаемой области знаний

Синтаксис и пунктуация

Обобщающее слово в однородном ряду.

Высокий уровень сложности изучаемого материала

Синтаксис и пунктуация

Синтаксический разбор сложного предложения.

Обогащение содержания программы за счёт расширения изучаемой области знаний

Морфемика. Словообразование.

Исторические изменения в составе слова.

Обогащение содержания программы за счёт расширения изучаемой области знаний

Морфемика. Словообразование

Словообразовательный разбор слова.

Понятия «исходное слово и производное».

Словообразовательная цепочка.

Высокий уровень сложности изучаемого материала

Морфемика. Словообразование

Правописание корней мак-мок, равн-ровн.

Обогащение содержания программы за счёт расширения изучаемой области знаний

Лексикология.

Паронимы.

Обогащение содержания программы за счёт расширения изучаемой области знаний

Лексикология.

Жаргонизмы. Сленг. Профессионализмы. Окказионализмы.

Обогащение содержания программы за счёт расширения изучаемой области знаний

Лексикология.

Фразеологизмы.

Организация исследовательской деятельности обучающихся на уроке

Проекты

«Проверяем себя сами»

«Научи себя сам»

Создание условий для приобретения обучающимися опыта проектной деятельности

Итого

19 часов

Тематический план

№

Основные разделы

Кол-во часов

Количество контрольных работ

письменных

практических (проектов)

диктантов

сочинений

изложений

словарных диктантов

тестов и проверочных работ

Введение

Вводный курс

101

Орфография

Морфология и орфография

Синтаксис и пунктуация

Основной курс

Фонетика. Орфоэпия. Графика

Морфемика. Словообразование

Лексикология и фразеология

Систематизация и повторение изученного в течение учебного года

Итого

210

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Описание

программно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса

Программа к завершённой предметной линии учебников

Программы к завершённой предметной линии учебников по русскому языку к учебному комплексу для 5 - 9 классов под редакцией В.В. Бабайцевой - М: Дрофа, 2011

Учебник, учебное пособие

1. Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2012

2. Русский язык: Сборник заданий. 5 класс. /Под редакцией Бабайцевой В.В. - М: Дрофа, 2012

3. Русская речь. 5 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2012

Электронное приложение к УМК

ЦОР к учебнику «Русский язык. 5-9 классы» (автор В.В. Бабайцева)

Дидактический материал

1. Купалова А.Ю. и др. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 5 класс. - М.: Дрофа, 2005

2. Малюшкин А.Б. комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь 5 класс. - М.: ТЦ Сфера, 2003

Материалы для контроля (тесты и т.п.)

1. Варианты контрольно-проверочных тестов и заданий. Русский язык 5 класс. / Никулина М.Ю. - М.: Экзамен, 2013

2. Русский язык. 5 класс. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь / Т.В.Губернская. - М.: Эксмо, 2010

Методическое пособие с поурочными разработками

1. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2005

2. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2004

3. Русский язык. 5 класс. Поурочные планы по УК под редакцией В.В.Бабайцевой / Авт.-сост. Крамаренко Н.О. - Волгоград: Учитель, 2005

Список используемой литературы

Для учащихся:

Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2012
Русский язык. Сборник заданий. 5 класс. /Под редакцией Бабайцевой В.В. - М: Дрофа, 2012
Русская речь. 5 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2012
Леденева В.В. Русский язык. Лексика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2010
Леденева В.В. Русский язык. Фонетика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2010
Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2010
Канафьева А.В., Леденева В.В. Русский язык. Имя существительное. Тематическая тетрадь. -
М.: Дрофа, 2010
yamal.org/ook

Для учителя:

Поурочное планирование: к учебному комплексу под ред. В.В. Бабайцевой: Русский язык. Теория, Русский язык. Практика, Русская речь. 5-9 классы / Купалова А.Ю. и другие. - М: Дрофа, 2011
Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 5 класс / Комиссарова Л.Ю. - М.: Издательство АСТ, 2012
Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2012
Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2011

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

1. Ресурсы сайта ФЦИОР

2. Ресурсы сайта ЕКЦОР

3. festival.1september.ru/

4. Орфоэпические тренажёры

5. Образовательный комплекс «Русский язык, 5-6 класс. Морфология и Орфография»

Технические средства обучения

Интерактивная доска

Персональный компьютер

Проектор

Мобильный компьютерный класс

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 5-х классов и специфики классных коллективов.

Психолого-педагогическая характеристика 5В класса

В классе обучается 24 учащихся: 12 мальчиков, 12 девочек.

В классе две учащиеся с высоким уровнем успеваемости. Основная масса детей - со средним уровнем успеваемости - 17учащихся, 6 учащихся - с низким уровнем успеваемости.

По успеваемости класс находится на среднем уровне.

У учащихся Максимовой Дианы, Шакировой Гульназ наблюдается большой познавательный потенциал и высокий уровень самообразовательной активности. Об этом свидетельствуют данные исследования уровня умственного развития. На уроках проявляют интерес к учебной деятельности, практически всегда подготовлены, могут высказывать собственное мнение на поставленные вопросы, при подготовке домашних заданий используют дополнительную литературу. Обладают способностью анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Сообразительны, могут проявлять творчество в умственной деятельности. Владеют навыками самостоятельного труда.

Учащимся Абдуллаеву Давиду, Другову Антону, Давыдову Александру, Вишневскому Алексею, Торопову Илье, Шамовцеву Ярославу свойственен замедленный темп деятельности. Не всегда успевают за темпом класса. Они не показывают осознанности и систематичности знаний. Не всегда могут сделать самостоятельных выводов, не проявляют широты и гибкости мышления. Не сформированы навыки самостоятельного труда. По результатам проведённого исследования уровня умственного развития, данным ученикам требуется больше времени для выполнения заданий. Требуется дополнительное стимулирование, постоянный контроль и психолого-педагогическая поддержка педагога, в результате чего могут достигать хороших результатов.

Уровень тревожности у большинства обучающихся в пределах возрастной нормы. В классе есть ученики, которые испытывают чувство тревожности в учебных ситуациях: Урмантаева Марина, Садчиков Савелий, Абдуллаев Давид. Так же в классе есть учащиеся, у которых наблюдается двигательная расторможенность и признаки гиперактивного поведения - Папук Григорий, Другов Антон. Торопов Илья, который ведёт себя агрессивно по отношению к детям и учителям. Эти проявления агрессии носят цикличный ситуативный характер.

В целом, отношения между одноклассниками характеризуются как благополучные. Отдельных группировок со своими правилами и нормами поведения не наблюдается. В классе нет учащихся, которые претендуют на лидерство.

Есть дети, которые занимают активную жизненную позицию: серьезно занимается спортом, участвуют в различных школьных мероприятиях. Отвергаемых и изолированных учащихся нет. Возможно, Абдуллаев Давид, Другов Антон, Вишневский Алексей иногда остаются непонятыми своими одноклассниками, не всегда направляет свою энергию в правильное русло, но это не носит характера «опасной ситуации».

Учащиеся понимают и принимают статус «ученика» и «учителя». Взаимоотношения с классным руководителем строятся на взаимном доверии и уважении. С учителями-предметниками - доброжелательно-деловые.

Учащиеся не всегда самокритичны в отношении своей деятельности и поведении. У некоторых наблюдается завышенная самооценка (Вишневский Алексей, Максимова Диана). Взаимоотношения между мальчиками и девочками носят дружественный характер, строятся на принципах уважения, взаимопомощи, взаимовыручки, что свидетельствует о сформированности коллектива.

Дети очень любят коллективную деятельность. В классе есть актив, который приходит на помощь всегда: Максимова Диана, Уфимцева Дарина, Шамовцев Ярослав, Брайляк Иван. Отношения между членами коллектива устанавливаются при непосредственном контакте, взаимодействии, общении и не зависят от ценностей групповой деятельности.

На уроках и перерывах поведение учащихся удовлетворительное.

По результатам проведенной диагностики мотивационной сферы, выявлено, что у Уфимцевой Дарины высокий уровень. У Другова Антона, Бокова Данила, Голубева Олега, Конюховой Эльвиры, Берниковой Кати, Шакировой Гульназ выявлен хороший уровень школьной мотивации. Это свидетельствует о том, что эти учащиеся отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечание педагога.

У 9 обучающихся выявлено положительное отношение к школе. Это свидетельствует о том, что школа привлекает больше внеучебными сторонами. Учащиеся благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителями, познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает (Адисова Элина, Вишневский Алексей, Гудзь Настя, Мунирова Эльвина, Папук Гриша, Стафеева Алина, Абдуллаев Давид).

Низкий уровень выявлен у Торопова Ильи, Садчикова Савелия, Шамовцева Ярослава, Арутунян Марка). Возможно, что эти ученики посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами. Негативное отношение к школе не выявлено.

Таким образом, анализируя результаты динамического контроля в исследовании уровня школьной мотивации, отмечаем, что у большинства учащихся сохраняется хороший уровень школьной мотивации и положительное отношение к школе.

Класс принимает активное участие во внеклассных и школьных мероприятиях. Творчески способные учащиеся Махсимова Диана, Уфимцева Дарина, Мунирова Эльвина и др. активны и инициативны, являются лидерами при организации и проведении праздников, конкурсов, игр, оформлении плакатов и т.п. По мере своих сил каждый ученик старается принять участие в делах класса и внешкольных мероприятиях.

Описание образовательных технологий, используемых на уроках русского языка для реализации программы

Развитие критического мышления посредством чтения и письма.
ИКТ (обучающие и контролирующие программы серии «1С: Школа», электронные тренажёры, мультимедийные коллекции сайтов ФЦИОР, ЕКАЦОР).
Обучение в сотрудничестве.
ТРИЗ (мозговой штурм).
Метод проектов.
Портфолио.
Стратегии смыслового чтения.

Конструктор уроков (перечень приёмов, форм работы с обучающимися)

Этапы учебного занятия

Актуализация знаний

«Да-нетка»

Игра в случайность

Базовый лист контроля

Обсуждаем д/з

ЗХУ

Древо предсказаний

Верители вы?

Постановка учебной задачи

Привлекательная цель

Удивляй

ЗХУ

Обсуждаем д/з

ПМИ

Ключевые слова

Конструктор задач Илюшина

Решение учебной задачи

Чтение с остановками

ИНСЕРТ

FISHBONE

Мозговой штурм

IDEAL

Зигзаг

«Мудрые совы»

Продвинутая лекция

Закрепление, тренировка, отработка умений

Своя опора

Повторяем с контролем

Повторяем с расширением

Кластер

Перекрёстная дискуссия

Кольца Венна

«Толстые» и «тонкие «вопросы

Таблицы: сводная, концептуальная, синтез, ТАСК

Повторение и систематизация изученного

Денотатный граф

Деловая игра «Компетент-

ность»

Деловая игра «Точка зрения»

Деловая игра «НИЛ»

Бортовой журнал

Суммирование в парах

Контроль

«Светофор»

Опрос по цепочке

Тихий опрос

Блиц-контроль

Взаимоопрос

Ассорти

Пресс-конференция

Домашнее задание

Задание массивом

Необычная обычность

Особое задание

Идеальное задание

Эссе

Понятийная карта

Лист «честности»

Рефлексия учебной деятельности

Синквейн

Выбираем роль

Кубик Блума

Шесть шляп мышления

«Лесенка»

Трансферный лист

Портфель читателя/ученика

Календарно-тематический план

№

Тема урока

Характеристика основных видов учебной деятельности

Объекты и формы текущего контроля

Дата урока

Используемые ресурсы

план

факт

Путешествие по страницам учебника.

презентация
«Правила ведения тетради»

проводить ознакомительное чтение; осмысливать термины; понимать значимость книжно-издательской темы; понимать целесообразность использования каждой части УМК, уметь пользоваться приложениями, оглавлением, условными обозначениями, понимать термины книжно-издательской темы; понимать предмет изучения лингвистики, перечислять основные разделы лингвистики

Роль языка в жизни общества

презентация «Роль языка в жизни общества», памятка

осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире, роль языка в жизни человека; составлять устное монологическое высказывание на заданную тему понимать, что язык - универсальное средство общения; читать и комментировать статью учебника,обобщать результаты наблюдений, писать по памяти

3-4

Развитие речи. Что такое речь? Устная и письменная речь.

презентация "Что такое речь. Виды речи "

анализировать речевые ситуации, формулировать выводы по итогам наблюдения; осуществлять самооценку на основе наблюдения за собственной речью, формировать стремление к речевому самосовершенствованию; составлять письменное монологическое высказывание на заданную тему; разграничивать язык и речь, знать виды речевой деятельности, различать формы речи

сочинение - повествование № 1 «Хочу рассказать о...»

ВВОДНЫЙ КУРС (84+17)

ОРФОГРАФИЯ (14)

5-6

Повторение. Орфография

анализировать несоответствия в произношении и написании слов; записывать звуковой облик слов с элементами транскрипции; развивать орфографическую зоркость, осознавать значимость грамотной письменной речи, обогатить словарный запас; владеть поисковым методом чтения, формировать умение редактировать письменный текст, аргументировать собственную точку зрения; повторить, обобщить, углубить и расширить знания об орфограмме, различать звук и букву, применять известные орфографические правила, освоить алгоритм выполнения орфографического разбора

проверочная работа №1 «Повторение изученных орфограмм»

7-8

Повторение. Пунктуация, синтаксис.

Раздаточный материал. Орфографические словари

соблюдать известные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи, обладать орфографической и пунктуационной зоркостью

Повторение. Морфология. Имя существительное.

Презентация «Имя существительное как часть речи»

извлекать информацию из текста - таблицы, формулировать вопросы по содержанию текста-таблицы; изменять существительные 1, 2, 3 склонений по падежам, определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание, применять при написании окончаний существительных основное правила русской орфографии

проверочная работа №2 «Определение склонения существительных»

Повторение. Морфология. Имя прилагательное

извлекать информацию из текста - таблицы, формулировать вопросы по содержанию текста-таблицы; изменять существительные 1, 2, 3 склонений по падежам, определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание прилагательных, применять при написании окончаний прилагательных основное правила русской орфографии

11-12

Повторение. Правописание приставок в словах.

дидактические материалы

выделять приставку в слове, находить в приставке звуки в слабой позиции, выполнять орфографический разбор слова, общее правило письма, русского письма, проверять безударную гласную в приставках по сильной позиции

Диктант №1 "Белка" на тему "Повторение изученного в начальной школе».

оценить уровень своих знаний; учить сравнивать, находя сходства и различия; выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, изменять форму слова, распознавать и отличать друг от друга фонетические процессы оглушение и озвончение, определить причину слабой позиции согласного, различать звук в сильной и слабой позиции

Диктант №1 на тему «Повторение изученного в начальной школе»

Орфография. Понятие об орфограмме.

формулировать тему и цель урока, осуществлять контроль собственной письменной речи по образцу; извлекать необходимую информации из словаря, составлять план собственной деятельности, развивать память, выразительно читать стихотворный текст, работать в паре; делать транскрипцию слова, сопоставлять произношение слова с написанием, подбирать однокоренные слова, видеть слова на изучаемую орфограмму в тексте

Правописание безударных гласных в корне.

выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, изменять форму слова, различать слова с омонимичными корнями, пользоваться орфографическим словарём, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые; осознавать значимость соблюдения норм беседы для успешного осуществления речевой коммуникации; комментировать выбор написания слов орфограммой

проверочная работа №3 по теме «Безударные гласные корня»

Правописание безударных гласных в приставках.

знать правила правописания гласных в приставках, осуществлять самоконтроль; соблюдать известные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи, обладать орфографической и пунктуационной зоркостью, выполнять орфографический и морфемный разборы

проверочная работа №4 «Правописание гласных в приставках»

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ (24+9)

Правописание гласных и, у, а после шипящих.

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60691/?interface=teacher&class=47&subject=8 (коллекция заданий)

определять опознавательные признаки орфограммы; выстраивать алгоритм выбоа написания; комментировать выбор написания слов;
работать в группе, выдвигать гипотезу и приводить доказательства в её пользу;
знать слова-исключения: жюри, брошюра, парашют; объяснять причину слабой позиции гласных под ударением после шипящих, иметь представление об особенностях шипящих согласных

Правописание звонких и глухих согласных в корне.

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cfad99-0a01-00ee-00c5-e2cff215dedb/index_listing.html (коллекция интерактивных загадок)

делать транскрипцию слова, сопоставлять произношение слова с написанием, подбирать однокоренные слова, видеть слова на изучаемую орфограмму в тексте; определять морфемный состав слов, работать со словарём

проверочная работа №5 «Правописание звонких и глухих согласных в корне"

Правописание непроизносимых согласных.

владеть поисковым видом чтения, опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям

проверочная работа №6 «Правописание непроизносимых согласных в корне»

Диагностическая работа (тест) на тему "Повторение изученного в начальной школе»

оценить уровень знаний пятиклассников.

тест

Диктант №2 "Сентябрь" по теме «Орфограммы корня и приставки».

проверить уровень усвоения учебного материла, уметь проверять орфограммы в корне и приставке слова

контрольный диктант №2
с грамматическим заданием

Развитие речи. Речь диалогическая и монологическая. Как вести беседу?

Презентация «Что такое речь?»

осознавать значимость выражения авторской позиции при составлении речевого высказывания; составлять текст в соответствии с речевой ситуацией

сочинение - описание №2 «Осень»

Самостоятельные части речи.

презентация «Самостоятельные части речи»

читать и осмысливать содержание теоретической части учебника; различать самостоятельные части речи по вопросу и значению, отличать самостоятельные части речи от служебных по совокупности признаков, составлять предложения с использованием служебных и самостоятельных слов

Имя существительное. Склонение.

Раздаточный материал

самостоятельно читать и составлять план теоретической статьи учебника; пересказывать содержание статьи в соответствии с её планом; опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям; повторить условия распределения имён существительных по склонениям; анализировать выбор написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных по алгоритму; аргументировать точку зрения, владеть поисковым видом чтения, отличать известную информацию от неизвестной; опознавать существительные в речи по совокупности признаков

Имя прилагательное.

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cea2ea-0a01-00ee-008b-e9ef499c32bf/%5BRUS5_006%5D_%5BIM_207%5D.swf

выполнять частичный морфологический разбор, употреблять существительные и прилагательные в речи, выделять словосочетания из состава предложений

проверочная работа №7 «Правописание существительных и прилагательных»

26-27

Развитие речи. Понятие о связном тексте.

работать в группе, анализировать лексический материал, находя сходства и различия, аргументировано доказывать свою точку зрения

Понятие о глаголе.

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4699da16-b80a-4b50-bcf9-c8c645d43e6f/index_listing.html (тест - Ь перед ся)

повторить известные морфологические признаки глагола; определять вид глагола по вопросам;осознавать значимость умения определять спряжение глагола, формулировать тему урока и цель работы, определять уровень владения материалом
осуществлять контроль и коррекцию собственных действий, извлекать информацию из схемы, комментировать содержание схемы, таблицы; опознавать глаголы настоящего и будущего времени, выделять окончания глаголов, определять по окончанию лицо, число, спряжение глагола

Глаголы в форме прошедшего времени.

презентация «Найди ошибки»

изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам, писать гласную перед -л- в глаголе прошедшего времени, образовывать форму прошедшего времени глагола, образовывать инфинитив глагола, комментировать схематическое обозначение орфограммы

30-31

Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола.

отличать глаголы от существительных, различать формы глагола: инфинитив и 3 лицо, ед.ч.; задавать вопросы к глаголам, составлять предложения, использую разные глагольные формы; работать в парах по индивидуальным заданиям

проверочная работа №8 «Правописание безударных личных окончаний глагола»

Развитие речи. Тема.

определять тему и основную мысль текста, составлять простой план текста, выбирать из текста информацию, соответствующую теме, осуществлять самоконтроль в процессе работы над черновиком изложения (находить и исправлять различные типы ошибок), делить текст на абзацы

33-34

Развитие речи. Изложение №1 «Лес шумит».

воспроизводить в письменной форме прослушанный текст в соответствии с заданной степенью свернутости

Подробное изложение №1
«Лес шумит»

35-36

Понятие о наречии. Классификация наречий.

презентация «Наречие как часть речи»

правильно писать наречия, работать со словарём, осуществлять взаимооценку, аргументировать поставленную отметку

37-38

Правописание наречий.

правильно писать наречия, работать со словарём, принимать участие в учебном диалоге

проверочная работа №9 «Написание наречий»

Понятие о местоимении.

опознавать личные местоимения в тексте по его грамматическим признакам, выполнять частичный морфологический разбор местоимений, употреблять местоимения в речи, определять синтаксическую функцию местоимений, знать особенности употребления и правописания личных местоимений, правильно писать местоимения с предлогами

Личные местоимения.

41-42

Местоимения притяжательные, вопросительные и неопределённые.

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c4f81d0d-531b-491c-abb9-f855e7e8d489/index_listing.html (правописание неопределённых мест.)

опознавать притяжательные и вопросительные местоимения в тексте, классифицировать местоимения, составлять вопросительные предложения, писать неопределённые местоимения с -то, -либо, -нибудь, кое-

Проект «Местоимение»

Служебные части речи.

отличать самостоятельные части речи от служебных, опознавать предлоги по совокупности признаков, образовывать форму существительного и местоимения при помощи предлога

Предлог. Союз.

презентация «Предлог как часть речи»

совершенствовать умение поискового чтения при работе над теоретическим материалом из учебника; комментировать содержание учебной статьи; использовать знаки препинания в предложениях с однородными членами и сложных конструкциях, опознавать союзы, доказывать, что предложение сложное, находить в предложении однородные члены, составлять схемы предложений; различать омонимичные предлоги и приставки

45-46

Союзы и, а, но между однородными членами предложения и в сложных предложениях.

использовать знаки препинания в предложениях с однородными членами и сложных конструкциях, опознавать союзы, доказывать, что предложение сложное, находить в предложении однородные члены, составлять схемы предложений

Частица.
Значение частиц.

презентация «Частица как часть речи»

опознавать частицу по совокупности признаков, употреблять НЕ с глаголами, определять значение частицы, изменять смысл высказывания при помощи частиц; формировать навыки поискового чтения, записать данные в таблицу; объяснять написание частиц в связном тексте

проверочная работа №10 «Правописание служебных частей речи»

Диктант №3 "В зимнем лесу" по теме «Морфология и орфография».

соблюдать известные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи, обладать орфографической и пунктуационной зоркость, осуществлять самоконтроль в области письменной речи, выполнять морфологический, морфемный и орфографический разборы

контрольный диктант №3 с грамматическим заданием

Развитие речи.
Понятие об основной мысли текста.

анализировать и характеризовать текст с точки зрения основной мысли текста, выделять ключевые слова, составлять цепочку нового, озаглавливать текст в соответствии с его основной мыслью, находить в тексте доказательства основной мысли, строить логограф

50-51

Развитие речи.
Подробное изложение повествовательного текста.

воспроизводить в письменной форме прослушанный текст в соответствии с заданной степенью свернутости (подробная информация), соблюдать нормы построения текста, орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые нормы, определять тему и основную мысль текста, составлять простой план текста, выбирать из текста информацию, соответствующую теме, делить текст на абзацы, осуществлять самоконтроль в процессе работы над черновиком изложения

изложение №2
«Отважный пингвинёнок»

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (46+8)

Синтаксис и пунктуация. Понятие о словосочетании.

выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний

53-54

Сочинительные и подчинительные словосочетания.

классифицировать словосочетания по типу (сочинительное, подчинительное, согласование, управление, примыкание)

Развитие речи.
Что такое план текста?

Презентация « И.И. Шишкин «Утро в сосновом лесу»

понимать различие между простым и сложным планами, составлять простой и сложный планы к тексту, использовать план при разных видах учебной деятельности (пересказ, сочинение, изложение), грамотно оформлять сложный план на письме.

сочинение № 3
в жанре сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»

Понятие о предложении.

презентация «Деление текста на предложения».

видеть признаки предложения, составлять предложения, работать с деформированным текстом; использовать признаки предложения при решении практических задач

контрольный словарный диктант № 1
(а - ж)

Виды предложений по цели высказывания.

понимать цель высказывания, определять тип предложения по цели высказывания, правильно интонировать предложения в соответствии с целью высказывания, правильно употреблять знаки конца предложения; составлять монологическое высказывание по типу рассуждения

Виды предложений по эмоциональной окраске.

определять тип предложения по эмоциональной окраске, правильно интонировать предложения в соответствии с его эмоциональной окраской, правильно употреблять знаки конца предложения

проверочная работа №11 по теме «Виды предложений»

59-60

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

выделять грамматическую основу предложения, распространять грамматическую основу предложения

Главные члены предложения.

определять способ выражения подлежащего и сказуемого, отличать подлежащее от сходного по форме дополнения; устанавливать связь между числом основ и пунктуацией предложения; комментировать синтаксический разбор предложения

Тире между подлежащим и сказуемым.

презентация
«Тире между подлежащим и сказуемым»

определять способ выражения подлежащего и сказуемого, знать условия пунктограммы, правильно интонировать предложения с нулевой глагольной связкой

Тире между подлежащим и сказуемым.

Определение.

отличать определение от других членов предложения, пользоваться алгоритмом нахождения определения, осознавать целесообразность использования определений и их роль в предложении

сочинение - описание № 4
«Зимний лес»

65-66

Дополнение.

отличать дополнение от других членов предложения, пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений, характеризовать способ выражения дополнения, определять грамматические признаки слова - дополнения, составлять словосочетания со связью управление

67-68

Обстоятельство.

отличать обстоятельства от других членов предложения, пользоваться алгоритмом определения обстоятельства, составлять предложения с использованием обстоятельств различных видов, осознавать суть дуплексива (несовпадения падежного и синтаксического вопросов)

проверочная работа № 12
«Второстепенные члены предложения»

Пунктуационный разбор предложения.

презентация
«Пунктуационный разбор предложения»

выполнять пунктуационный разбор предложения

Предложения с однородными членами

понимать условия однородности членов предложения, знать признаки ОЧП, опознавать ОЧП в предложении, правильно интонировать предложения с ОЧП, выделять из предложения однородные ряды, составлять схемы ОЧП

Диктант №4 "Новогодняя ёлка" по теме «Члены предложения».

соблюдать известные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи, обладать орфографической и пунктуационной зоркость, осуществлять самоконтроль в области письменной речи, выполнять пунктуационный и синтаксический разборы; дифференцировать однородные члены предложения по признакам членов предложения

контрольный диктант №4 с грамматическим заданием

Предложения с однородными членами.

73-74

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Раздаточный материал

правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ОЧП, объясняя условия выбора знаков или их отсутствие, аргументировать собственную точку зрения, составлять схемы предложений с ОЧП

Обобщающее слово в однородном ряду.

знать, что такое обобщающее слово, находить обобщающее слово и определять его месторасположение в однородном ряду, правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обобщающим словом

Обобщающее слово в однородном ряду.

правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обобщающим словом

Урок контроля по теме «Предложения с однородными членами».

отработка навыка пунктуационного оформления на письме предложений с ОЧП

проверочная работа№13 «Однородные члены предложения»

Предложения с обращениями.

презентация по теме «Обращение»

знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего, составлять предложения с обращениями, схемы предложений с обращениями, пунктуационно выделять обращения в предложении, правильно интонировать предложения с обращениями

Предложения с обращениями.

выполнять упражнения, связанные с этическими нормами употребления обращения и его выразительными возможностями; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обращением

проверочная работа №14
«Обращение»

Развитие речи.
Понятие о цепной и параллельной связи предложений в тексте.

знать особенности цепной связи, строить схему текста, определять способ связи предложений в тексте, составлять текст на основе цепного вида связи, понимать роль сцепляющих слов, уметь использовать в роли таковых повторяющиеся, однокоренные слова и личные местоимения

81-82

Предложения с вводными конструкциями.

презентация «Расставь знаки препинания»

знать функции вводных конструкций и их грамматические признаки, классифицировать четыре вида вводных конструкций: последовательность, неуверенность, уверенность, чувства, пунктуационно выделять вводные конструкции на письме, правильно интонировать предложения с вводными конструкциями, целесообразно использовать их в речи

Синтаксический разбор простого предложения.

памятка разбора №4 (простого предложения)
презентация «Синтаксический разбор простого предложения»

выполнять синтаксический разбор простого предложения по плану

Урок повторения по теме «Простое предложение».

уметь находить в предложениях главные и второстепенные члены, определять способы их выражения, распространять нераспространённые предложения

проверочная работа №15 «Простое предложение»

Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения.

выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ, правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения,, различать сложные союзные и бессоюзные предложения, определять границы частей в сложном предложении, составлять схемы сложных предложений

Классификация сложных предложений.
Предложения сложносочинённые

классифицировать вид ССП по формальным признакам: равноправие частей, средства связи частей - сочинительные союзы, составлять схемы ССП, конструировать ССП, разделять части сложного предложения знаками

сочинение № 5
в жанре фантастического рассказа

Классификация сложных предложений.
Предложения сложноподчинённые

классифицировать вид СПП по формальным признакам: неравноправие частей, средства связи частей - подчинительные союзы, составлять схемы СПП, конструировать СПП, разделять части сложного предложения знаками

Синтаксический разбор сложного предложения.

памятка

различать разные виды сложных предложений, выполнять синтаксический разбор сложного предложения

89-90

Предложения с прямой речью.

презентация по теме «Предложения с прямой речью»

составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью

проверочная работа №16 по теме «Прямая речь»

Диалог.

презентация по теме «Правила оформления диалога»

составлять схемы предложений с прямой речью, диалогом, конструировать предложения с прямой речью, диалогом, преобразовывать предложения с прямой речью в косвенную речь и обратно, осознавать различия между диалогом и прямой речью

Урок повторения изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».

lik-bez.com/
(коллекция тестов-онлайн)

производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений

контрольный тест №1 «Синтаксис и пунктуация»

Административная работа. Диктант №5 "Чудесный праздник" по теме «Синтаксис и пунктуация».

соблюдать известные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи, обладать орфографической и пунктуационной зоркость, осуществлять самоконтроль в области письменной речи, выполнять пунктуационный и синтаксический разборы

контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием

94-95

Развитие речи.
Сжатое изложение повествовательного текста.

воспроизводить в письменной форме прослушанный текст в соответствии с заданной степенью свернутости (сжато), соблюдать нормы построения текста, орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые нормы, определять тему и основную мысль текста, составлять простой план текста, выбирать из текста информацию, соответствующую теме, делить текст на абзацы, осуществлять самоконтроль в процессе работы над черновиком изложения (находить и исправлять различные типы ошибок)

изложение №3
«Первый снег»

96-97

Работа над ошибками.

редактировать написанное, выполнять орфографический и пунктуационный разборы

98-99

Развитие речи.
Общее понятие о стилях речи.
Характерные особенности разговорного стиля речи.

презентация «Стили речи»

знать критерии разграничения стилей речи, доказывать принадлежность текста вразговорному стилю, составлять тексты разговорного стиля

100-101

Развитие речи.
Особенности книжных стилей: научный стиль.

знать критерии разграничения стилей речи, осознавать особенности разговорной речи, доказывать принадлежность текста к разговорному стилю, составлять тексты разговорного стиля

102-103-104

Повторение и обобщение по теме "Синтаксис и пунктуация"

ОСНОВНОЙ КУРС(72+11)

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ(17+4)

105

Понятие о фонетике, графике. Фонетический разбор слова.

памятка
«Как выполнить фонетический разбор»
презентация
«Фонетический разбор слова»

овладеть основными понятия фонетики, характеризовать звуки речи в речевом потоке, членить слово на слоги и правильно переносить их с одной строки на другую, определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова

106

Алфавит. История русской азбуки.

презентация
«Из истории русского алфавита

отличать букву от звука, составлять транскрипцию слова, знать алфавит и пользоваться им в практических целях, сопоставлять буквенную и звуковую запись слова, оценивать правильность речи с точки зрения орфоэпических, осознавать значение письма в истории развития человечества, перечислять основные изменения в русском алфавите

контрольный словарный диктант № 2

107-108

Звуки речи.
Гласные и согласные звуки.

презентация
«Фонетический разбор слова»

знать классификацию звуков и букв русского языка, правильно артикулировать звуки, делить слово на слоги,
правильно переносить слово в процессе письменной речи, осуществлять элементы фонетического разбора слова

Проект «Звуки речи»

109

Причины несоответствия количества букв и звуков в слове.

находить и комментировать причины таких фонетических явлений как оглушение, озвончение, стечение звуков, объяснять особую роль Ъ и Ь в русском языке

110

Значения букв
Е, Ё, Ю, Я.

осознавать особенности обозначения на письме парных мягких согласных фонем, понимать функции гласных Е, Ё, Ю, Я в языке, сопоставлять буквенную и фонетическую запись слова пользоваться орфограммой «Разделительные Ь и Ъ знаки», выполнять фонетический разбор слова, знать и видеть в слове три основных случая двойной роли букв Е, Ё, Ю, Я

111-112

Развитие речи.
Особенности художественного стиля речи.

презентация
«Стили речи»
«Тропы»

знать критерии разграничения стилей речи, осознавать особенности художественных текстов, доказывать принадлежность текста к художественному стилю, составлять тексты художественного стиля

113

Орфоэпия. Ударение.
Основные нормы литературного произношения.

Орфоэпический словарь

различать ударные и безударные слоги, знать нормы акцентологии, владеть понятием логическое ударение, выразительно читать, работать с орфоэпическим словарём

контрольный тест №2 «Орфоэпия»

114

Орфография. Понятие об орфограмме.
Сильная и слабая позиция звука.

презентация по теме «Сильная и слабая позиция»

осознать значимость грамотного письма, различать звук в сильной и слабой позиции, различать звук в сильной и слабой позиции, транскрибировать слова, расшифровывать транскрипцию слова

115

Гласные после шипящих.

раздаточный материал

осознавать причину написания букв А, У, И после шипящих, называть слова - исключения, понимать причины их исключительного написания

116

Гласные и, ы после Ц.

презентация по теме «Ы/И после Ц»

осознавать все условия выбора гласных И и И после Ц

117

Звонкие и глухие согласные звуки и способы их обозначения на письме.

раздаточный материал

перечислять и видеть в слове три слабые позиции по звонкости-глухости, составлять, анализировать и расшифровывать звуковые схемы слов, аргументировать собственное мнение примерами

Проект «Согласные звуки»

118

Непроизносимые согласные звуки и способы их обозначения на письме.

раздаточный материал, орфографический словарь

работать с орфографическим словарём, делать транскрипцию слова, владеть поисковым видом чтения, аргументированно доказывать собственную точку зрения

119-120

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью Ь.

перечислять сильные и слабые позиции согласных по твёрдости - мягкости, определять позицию согласного звука по твёрдости - мягкости в слове, употреблять Ь в середине и на конце слова, знать слова - исключения

121-122

Урок повторения изученного по теме «Фонетика, орфография, орфоэпия».

выполнять фонетический разбор слова, работать с орфоэпическим и орфографическим словарями, сопоставлять буквенную и звуковую запись слова

проверочная работа №17
«Фонетика»

123

Контроль знаний по теме «Фонетика, орфография, орфоэпия».

lik-bez.com/
(коллекция тестов-онлайн)

фонетическая запись слова, орфографический разбор слов с изученными орфограммами, сопоставление фонетический и орфографической формы записи слова, соблюдение акцентологических норм

контрольный тест №3 «Фонетика. Орфография»

124-125

Развитие речи.
Подробное изложение повествовательного текста «Лебеди».

определять тему, основную мысль текста, определять тип и стиль речи, разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно подробный пересказ текста

изложение № 4
«Лебеди»

МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ(41+4)

126-127

Понятие о морфемике.
Структура русского слова.
Основа слова и окончание.

членить слово на морфемы, осознавать роль окончания в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонять, спрягать, изменять по родам и числам), графически обозначать окончание и основу, объяснять грамматическое значение окончаний, членить основу на морфемы

128-129

Корень слова.

Презентация по теме «Корень слова», этимологический словарь

осознавать значение корня в слове, владеть алгоритмом выделения корня в слове, подбирать однокоренные слова, осуществлять частичный этимологический анализ слова, работать с этимологическим словарём

130-131

Исторические изменения в составе слова.
Понятие о чередовании звуков.

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60795/?interface=teacher&class=47&subject=8

осознавать смысл языкового явления, связанного с чередованием звуков, выделять корни в словах с чередованием звуков, видеть и графически обозначать чередование в различных морфемах слова; искать информацию в тексте; находить главное в тексте

132

Чередование гласных и согласных звуков в корне слова.

выделять корни в словах с чередованием звуков, видеть и графически обозначать чередование в различных морфемах слова; составлять алгоритм выбора написания орфограмм гласных в корнях с чередованием;записывать тексты под диктовку; различать омонимичные корни; обобщать материал по теме

133

Полногласные и неполногласные сочетания в корне слова.

презентация по теме «История полногласных и неполногласных сочетаний»

осознавать смысл понятий полногласные и неполногласные сочетания звуков, приводить примеры таких сочетаний, выделять (не)полногласные сочетания в корнях и приставках слов, иметь представление об истории этих сочетаний в русском языке

134-135

Приставки и суффиксы.

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60796/?interface=teacher&class=47&subject=8

осознавать своеобразие суффикса, владеть алгоритмом выделения суффикса в слове, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие, осознавать своеобразие приставки в слове, выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания и значения

136-137

Словообразовательный разбор слова.
Понятия «исходное слово и производное».
Словообразовательная цепочка.

выполнять словообразовательный разбор слова, строить словообразовательные цепочки

Проект: "Создаём дидактический материал"

138-139

Словообразование.
Основные способы словообразования в русском языке: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный.

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60836/?interface=teacher&class=47&subject=8

знать основные способы словообразования, осуществлять словообразовательный разбор слова, определять способ его образования

проверочная работа №18 «Словообразование»

140

Сложение как способ словообразования.
Соединительные гласные О, Е

владеть орфограммой «Соединительные гласные О, Е», разбирать сложное слово по составу, владеть понятием аббревиатура

словарный диктант №3

141

Правописание слов с первой частью пол- (полу-).

Презентация «Запиши верно»

правильно писать слова, первая часть которых - пол-, полу-.

142

Морфемный разбор слова.

презентация «Морфемный разбор»

разбирать слово по составу, изменять слово, подбирать однокоренные слова

проверочная работа №19 «Морфемика»

143

Развитие речи.
Повествовать - значит рассказывать.

осознавать отличие повествование од других типов речи, знать особенности композиции повествования, аргументированно доказывать принадлежность текста к типу речи повествование, строить рассказ в соответствии с требования повествования

сочинение-повествованпе
№ 6

144-145

Правописание корней с чередованием а - о.
Корни лаг - лож.

презентация «Чередование гласных в корнях слов»

отличать условные (традиционные) написания от фонемных выделять корни в словах, видеть опознавательные признаки орфограммы, знать слова - исключения

146-147

Правописание корней с чередованием а - о.
Корни кас - кос.

раздаточный материал

148-149

Правописание корней с чередованием а - о.
Корни раст - ращ - рос, скак-скоч

презентация «Чередование гласных в корнях слов»

проверочная работа №20
«Чередование а - о»

150-151

Правописание корней с чередованием а - о.
Корни гар - гор, зар - зор, клан-клон, твар-твор.

презентация «Чередование гласных в корнях слов»

отличать условные (традиционные) написания от фонемных, выделять корни в словах, видеть опознавательные признаки орфограммы, знать слова - исключения

152

Правописание корней с чередованием и - е.
Правописание корней с чередованиема/я - им/ин.

презентация «Заполни пропуски в корнях слов»

153-154

Правописание корней мак-мок, равн-ровн.

презентация «Чередование гласных в корнях слов»

155-156

Систематизация изученного по теме «Правописание корней с чередованием».

раздаточный материал

знать напамять корни с а//о, е//и, исключения из правила, отличать чередующуюся гласную от проверяемой, выполнять морфемный и орфографический разборы

контрольный тест №4 «Правописание корней с чередованием»

157-158

Контроль знаний. Диктант №6 по теме «Правописание корней с чередование гласных звуков».

соблюдать известные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи, обладать орфографической и пунктуационной зоркость, осуществлять самоконтроль в области письменной речи, выполнять морфемный. фонетический и орфографический разборы слов

контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием

159

Развитие речи.
Описание как тип речи.
Как описать животное?

отличать описание от других типов речи, знать композицию описания, работать с выразительными средствами языка (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора), озаглавливать текст, редактировать написанное

160

Развитие речи.
Подробное изложение с предварительной домашней подготовкой.

изложение № 5
«Неожиданное знакомство»

161

Правописание приставок.
Приставки, неизменяемые на письме.

орфографический словарь, этимологический словарь

осознавать своеобразие приставки в слове, выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания и значения, работать с орфографическим словарём, осуществлять частичный этимологический анализ слова, использовать фонемное правило русского письма при написании неизменяемых приставок

контрольный словарный диктант № 4
(н - с)

162-163

Правописание приставок на -з, -с.

презентация «Правописание приставок на -з,-с»

делать осознанный выбор букв З и С приставках на -з, -с, графически обозначать условия орфограммы на письме

164

Ы - И после приставок на согласный.

владеть орфограммой «Правописание Ы - И после Ц», графически обозначать её на письме, знать слова - исключения

165-166

Правописание приставок пре-, при-.

раздаточный материал

определять значение приставки в слове, выбирать гласные И и Е на основании значения приставки, иметь представление о словах - исключениях, различать слова - паронимы с приставками пре-, при-

проверочная работа №21 «Приставки при-, пре»

167-168

Обобщающий урок по теме «Правописание приставок».

lik-bez.com/
(коллекция тестов-онлайн)

владеть основными понятиями по теме, выполнять задания в форме и по материалам ЕГЭ по теме раздела

контрольный тест
№5 «Правописание приставок»

169

Контроль знаний. Диктант №7 по теме «Морфемика».

соблюдать известные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи, обладать орфографической и пунктуационной зоркость, осуществлять самоконтроль в области письменной речи, выполнять морфемный и орфографический разборы, определять члены предложения

контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием

170-171

Развитие речи.
Выборочное изложение.

воспроизводить в письменной форме прослушанный текст в соответствии с заданной степенью свернутости (выборочная информация), соблюдать нормы построения текста, орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые нормы

изложение № 6
«На льдине»

ЛЕКСИКОЛОГИЯ. ФРАЗЕОЛОГИЯ(16+4)

172

Понятие о лексике.
Лексическое богатство русского языка.

памятка
«Типы лексических ошибок», толковый словарь

понимать роль слов в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций, отличать слова от других единиц языка, работать с толковым словарём, употреблять слово с учётом его смысловых и стилистических качеств, владеть законами лексической сочетаемости слов, характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному словарному запасу

173

Лексическое значение слова. Основные типы лексических ошибок, связанных со значением слов.

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60843/?interface=teacher&class=47&subject=8

классифицировать и исправлять лексические ошибки: тавтология, плеоназм, лексическая несочетаемость слов, нарушение целостности фразеологизма, смешение паронимов, употребление слова иной стилевой окраски, редактировать тексты с лексическими ошибками

174

Однозначные и многозначные слова.

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60845/?interface=teacher&class=47&subject=8

различать однозначные и многозначные слова, отличать многозначное слово от слов - омонимов, знать особенности оформления многозначных слов в словаре, определять значения многозначного слова в контексте, работать с толковым словарём

175

Прямое и переносное значение слова.
Лексические средства художественной выразительности.

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60847/?interface=teacher&class=47&subject=8

различать прямое и переносное значение слова, сопоставлять прямое и переносное значения слова, осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и сферой употребления

176

Развитие речи.
Рассуждение как тип речи.

отличать рассуждение от других частей речи, знать композицию рассуждения, владеть терминологией по теме (тезис, аргумент, довод, доказательство, вывод), составлять связное монологическое высказывание на заданную тему в устной и письменной форме типа рассуждения, грамотно оформлять план рассуждения на письме

сочинение - рассуждение № 7
(тема - упр.190)

177

Омонимы. Паронимы.

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60850/?interface=teacher&class=47&subject=8
презентация «Омонимы»
толковые словари

видеть слова, имеющие омонимы, в тексте, знать правила оформления омонимов в толковых и специальных словарях, работать с толковым словарём, различать омонимы и значения многозначного слова, находить паронимы в тексте и объяснять разницу в их значении

178

Синонимы

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60851/?interface=teacher&class=47&subject=8
словарь синонимов

опознавать синонимы, строить синонимические ряды, употреблять синонимы в речи в соответствии со стилем речи, работать с толковым словарём и словарём синонимов, сопоставлять синонимы в синонимических рядах с точки зрения значения и стиля, использовать синонимы в собственной речи

179

Антонимы.

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60854/?interface=teacher&class=47&subject=8
словарь антонимов

опознавать антонимы, работать с толковым словарём и словарём антонимов, образовывать антонимические пары, наблюдать за использованием антонимов в художественной речи, использовать антонимы в собственной речи, сопоставлять антонимы внутри антонимической пары

проверочная работа №22 «Синонимы. Антонимы»

180

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60857/?interface=teacher&class=47&subject=8
толковые словари

выполнять лексический разбор слова, работать с толковым словарём, употреблять профессионализмы, диалектизмы, термины в соответствии с особенностями речевой ситуации

181

Историзмы, архаизмы, неологизмы.

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60859/?interface=teacher&class=47&subject=8

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60860/?interface=teacher&class=47&subject=8

выполнять лексический разбор слова, работать с толковым словарём, употреблять историзмы, архаизмы, неологизмы в соответствии с особенностями речевой ситуации, различать между собой архаизмы и историзмы

182

Заимствованные слова.
Старославянизмы.

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60861/?interface=teacher&class=47&subject=8

знать источники заимствования слов в русский язык, уместно употреблять заимствованные слова в речи, подбирать заимствованным словам русские синонимы, работать со словарём иностранных слов, видеть формальные признаки старославянизмов

183

Жаргонизмы. Сленг. Профессионализмы. Термины. Окказионализмы.

знать сферу употребления жаргонизмов, редактировать собственную и чужую речь, знать нормы литературного словоупотребления; находить лексические ошибки в тексте

проверочная работа №23 «Обобщающие задания по видам слов»

184-185

Развитие речи.
Лексические средства связи предложений в тексте.

обнаруживать лексические средства связи предложений в тексте (синонимы, антонимы), составлять тексты, используя данные средства связи, определять вид связи предложений в тексте

186-187

Фразеологизмы.

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60863/?interface=teacher&class=47&subject=8
презентация
«Из истории идиом»

видеть фразеологизмы в тексте, знать источники их появления, употреблять фразеологизмы в речи, работать со словарём, толковать значение фразеологизмов

188

Развитие речи.
Сочинение юмористического рассказа.

создать письменный текст художественного стиля с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдать нормы построения текста, орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые нормы языка, совершенствовать собственный текст

сочинение №8 в жанре юмористического рассказа

189

Его величество толковый словарь

Презентация «Словари»

отличать лингвистические словари от энциклопедических, знать назначение основных видов лингвистических словарей, знать структуру словарной статьи, свободно пользоваться словарями различных типов, извлекать необходимую информацию из словаря в соответствии с заданием

190

Урок контроля по теме «Лексика».

lik-bez.com/
(коллекция тестов-онлайн)

работа со словарём, составление и редактирование текста, работа с деформированным текстом, построение синонимических рядов, антонимических пар, разграничение омонимов и многозначных слов

контрольный
тест № 6 «Лексика»

191

Развитие речи.
Изложение текста с творческим заданием.

воспроизводить в письменной форме прослушанный текст в соответствии с заданной степенью свернутости (подробно), соблюдать нормы построения текста, орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые нормы, высказывать собственную точку зрения по предложенному вопросу, аргументировать её с опорой на своё жизненный или читательский опыт

Изложение № 7 с творческим заданием
«Пожарные собаки»

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА (19)

192-193-194

Правописание гласных и согласных в корне слова.

обнаруживать орфограммы в корне слова, группировать слова по видам орфограмм, определять значение слов, подбирать однокоренные слова и образовывать формы слова, графически обозначать условия орфограммы

195-196-197

Правописание приставок.

обнаруживать орфограммы в приставках, группировать слова по видам орфограмм, определять значение приставок, разбирать слова по составу, графически обозначать условия орфограмм, пользоваться орфографическим словарём с целью самостоятельного решения возникающих затруднений

проверочная работа №24 на тему «Правописание приставок»

198-199

Правописание существительных.

обнаруживать орфограммы в существительных, группировать слова по видам орфограмм, графически обозначать условия орфограммы, выполнять орфографический разбор

итоговый словарный диктант № 4

200-201-202-203

Знаки препинания в простом предложении.

lik-bez.com/
(коллекция тестов-онлайн)

выполнять пунктуационный анализ предложений, графически и в виде схемы комментировать пунктограммы, писать по памяти с соблюдением пунктуационных норм

204-205-206

Систематизация и обобщение изученного по культуре речи

lik-bez.com/
(коллекция тестов-онлайн)
раздаточный материал

соблюдать нормы культурной речи, классифицировать и исправлять лексические ошибки: тавтология, плеоназм, лексическая несочетаемость слов, нарушение целостности фразеологизма, смешение паронимов, употребление слова иной стилевой окраски

207-208

Контроль знаний по теме «Обобщение
знаний, полученных в 5 классе».

lik-bez.com/
(коллекция тестов-онлайн)

диагностировать уровень усвоения знаний в орфографии, морфологии, словообразовании, синтаксисе, пунктуации, орфографии, орфоэпии, лексике

Контрольный тест
№ 7 «Обобщение знаний, полученных в 5-ом классе»

209-210

Работа над ошибками.

Лист

корректировки рабочей программы Харловой Екатерины Павловны

по русскому языку в 5В классе

№ урока

Название темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Компенсирующие мероприятия

Дата проведения по факту

Карта

оценки рабочих программ

№

Критерии анализа

Количество баллов по критерию

Замечания

Результат экспертизы

Наличие единого титульного листа

Наличие основных структурных элементов рабочей программы

Нормативно-правовая основа составления программы

Обоснование выбора программы и УМК в соответствии с перечнем - каталогом учебных изданий, рекомендованных МО РФ

Целеполагание (конкретность целей, чёткость задач, их системность и последовательность)

Содержательность тематической структуры (определены основные темы, конкретность формулировок учебных разделов и тем, соответствие содержания курса ФГОС)

Обоснование, аргументация авторских изменений, корректировки базовой программы

Планируемые результаты (конкретно описаны, классифицируются по определённым критериям, соответствуют требованиям ФГОС)

Определение образовательных технологий, используемых учителем в процессе реализации программы

Диагностичность планируемых результатов (наличие системы диагностики, разнообразие форм диагностики)

Планирование повторения при подготовке к экзаменам (ЕГЭ, ГИА - 9, 11 классы)

Включение регионального компонента в содержание курса

Ресурсная база реализации программы

Эстетика оформления.

Итоговый балл

загрузить