Орфограммы в имени существительном

Урок русского языка в 6 классе.

Тема: «Орфограммы в имени существительном»

Цели урока:

1. Систематизация и обобщение материала по теме «Орфограммы в имени существительном»

2. Воспитание чувства гордости и уважения к своему городу и людям, которые строят его.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. - Запишем предложение: «Ноябрьск - город нашего детства».

− Это предложение мы возьмем эпиграфом нашего урока. Объясните в нем пунктограмму.

3. - К доске пойдет (1 человек). Вставь нужную орфограмму (таблица с передвижной планкой)

ч

у

В

с

т

в

о

т

о

н

Н

е

л

ь

у

б

и

б

л

и

о

т

е

к

И

О

Р

Ф

О

Г

Р

А

М

М

А

п

А

р

к

е

т

к

о

л

о

Н

н

а

к

п

е

д

а

л

И

п

о

а

л

л

е

Е

4. - Внимание на доску (чтение стихотворения)

«Среди чащобы и болот

Случилось чудо.

Здесь город вырастил народ,

И город знают всюду.

Конечно, никому не тайна -

Здесь нет особого дизайна.

Наш город прост. Он - не столица,

Но нам нельзя им не гордиться».

− Почему нам нельзя не гордиться нашим городом? (его строили наши родители)

В стихах глаголы несут наибольшую смысловую нагрузку. Почему здесь использован глагол «вырастил», а не «выстроил» (в нем больше теплоты и заботы)

− А в чем проявляется теплота и забота, по отношению к людям в нашем городе? (уч-ся перечисляют, что построено для людей в нашем городе, заострить внимание на том, что промышленные объекты находятся за городом)

− Посмотрим на синтаксис в тексте. Что разделяет союз И? (работа сигнальными карточками «Схемы предложений»)

− Почему в первом случае и во втором случае «город» дополнение, а не подлежащее? (смотрим на сказуемое)

− Следовательно, в каком падеже употребляется это слово? (в в.п.)

− Какое из словарных слов в тексте вам не известно? (дизайн)

− Разберемся в лексическом значении этого слова. После классного часа, посвященного первопроходцам нашего города, вы рисовали памятники им и думали не только о тематической нравственности памятника, но и о его дизайне (показать один из рисунков), т.е. о его художественном оформлении. Так что же вы понимаете под значением «дизайн»? (художественное оформление предмета)

− А «дизайнер» - это тот человек, который занимается художественным оформлением предмета. Запишите это слово в свои словари. Запомните, как оно пишется, и составьте с ним предложение (зачитывают предложения).

Проверяем наш ребус :

− К какой группе орфограмм относятся выделенные красным цветом слова? (словарные слова)

− А часть речи? (имя существительное)

− Что у нас получилось? (внимание, орфограмма)

− Вот мы и перешли к теме нашего урока, а на таблице выведена основная цель нашего урока.

Итак, посмотри на слово «дизайн». Где здесь орфограмма и почему? (гласная и она безударная - слабая позиция)

− А всегда ли безударная гласная - орфограмма? Посмотрите, нет ли в тексте случаев, когда орфограмма - ударная гласная? (чащобы, чудо) Прокомментировать, на какое правило.

− Итак, в слове «чащоба» , орфограмма в корне после шипящих.

- Смотрим на интерактивную доску. В какой морфеме находится орфограмма? (ребус на интерактивной доске)

-Здесь в суффиксе и в окончании имени существительного.

− А теперь обобщите и выведите одно правило на этот вид орфограмм.

− Шипящие вообще опасные, после них чаще всего орфографические ловушки. «Внимание - здесь может быть орфограмма» - говорите себе, если видите шипящую в слове.

5. Смотрим на доску:

Плач

− Какая это часть речи? (существительное)

− Почему? (нет Ь на конце, а у глагола он бы был)

− А здесь мы можем определить часть речи без контекста? (Печь)

− Докажите

−Итак, когда после шипящих на конце существительных пишется Ь

6. Цифровой диктант по вариантам

7. - Вернёмся к ребусу «Внимание - орфограмма»

Найдите случаи, когда орфограмма не словарный вариант.

(у библиотеки - I р.п. к педали - III по аллее - I д.п.)

− Докажите, почему надо писать И или Е.

− Восполним правила на все случаи « Е-И в безударных окончаниях существительных»

8. Проверим, умеем ли мы применять правила на практике (ребятам предлагается решить тест).

Подпишите их.

Тест:

1. о басн…

2. об отношени…

3 . к насып…

3. по улиц…

4. к площад…

5. в оранжере…

9. Вернемся к стихотворению. Пронаблюдаем «слитное - раздельное написание НЕ с глаголами и существительными»

− Докажите

− Вспомним все правило «НЕ с существительными»

10. Работа с сигнальными карточками (если слово пишется раздельно,

вы показываете красную сигнальную карточку, если слитно - белую)

(1. Ненастье преследовало первопроходцев.

2. Не город, а характер утверждали здесь первые строители.

3. Непогода мешала им в работе.

4. Не работа, а гнус и комары мешали им в работе.)

− Какое чувство испытываете вы за первопроходцев нашего города? (Чувство гордости)

− А это предложение запишем (комментированное письмо). «Не гордость, а горечь испытываешь, когда видишь кучи мусора в лесу.»

− А что здесь несет частица НЕ? (отрицание)

− Отрицание чего? (чувства гордости)

− Лес - наше бесценное богатство, и жаль, что нам приходится испытывать чувство горечи от того, что люди так относятся к нему. Так давайте беречь наш лес, наш город, ведь мы здесь живем. И, к счастью, нам есть чем гордиться. Запишем предложение «В нашем городе работают люди разных профессий: сварщики, стропальщики, разметчики, пильщики.»

Объясните знаки препинания в этом предложении и орфограммы . (вспоминаем орфограммы в суффиксах существительных. А теперь запишем еще одно предложение:

«Кирпичик к кирпичику строят люди наш город. Тебе сыночек»

-А здесь с каким суффиксом мы встретились? (-ЕК-, ИК-). Вспомним правило.

11. Из учебника (упр. №222) (взаимопроверка) выпишите словосочетания на повторенную орфограмму (по вариантам).

12. Фронтальная проверка.

13. Подведем итог: какие орфограммы в имени существительном мы повторили ? Что нового вы узнали на уроке? (слово «дизайн»).

14. Запишите домашнее задание .Выполнить работу по карточкам.

15. Учитель комментирует оценки (оценивается каждый ученик с учетом устной и письменной работы, а также работа сигнальными карточками).